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二年級數(shù)學(xué)甜甜的夢優(yōu)秀教學(xué)教案
[教材內(nèi)容]
1.認識長度單位千米、分米、毫米；
2.長度單位之間的進率和簡單的換算。
[教材簡析]
千米、分米、毫米的認識是學(xué)生在認識長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進行的。本節(jié)課是以甜甜在夢中與孫悟空比本領(lǐng)的童話故事為背景，引導(dǎo)學(xué)生認識千米、分米、毫米。教材安排了三個紅點問題和一個綠點問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗證、測量的過程，對常用的長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識是學(xué)生以后學(xué)習(xí)對學(xué)生以后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位的基礎(chǔ)，對發(fā)展學(xué)生的空間觀念具有重要的意義。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、使學(xué)生在具體的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含義，初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。
2、知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能進行長度單位間的簡單換算。
3、經(jīng)歷實際測量的過程，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，能積極地參與測量，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
課時安排：5課時
信息窗1：千米、分米、毫米的認識
第一課時
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、談話引入：同學(xué)們，大家喜歡孫悟空嗎？誰能介紹一下孫悟空的本領(lǐng)？有一個小朋友叫甜甜，他也很喜歡孫悟空，晚上在夢中還和孫悟空比本領(lǐng)呢！我們一起看看他們都在比什么？（出示情境圖）
2、搜集信息：動畫片放完了，你看到了什么？
3、提出問題：你能提出什么問題？（根據(jù)學(xué)生的提問，板書有價值的數(shù)學(xué)問題）
[設(shè)計意圖：富有童趣的童話素材，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的各種感官去搜集信息、提出問題。]
二、自主探究，解決問題
1、認識1毫米。
�。�1）猜測。
談話：孫悟空把金箍棒變成5毫米長，請猜一猜，5毫米有多長？請用自己喜歡的方式表示猜測的長度。
�。�2）驗證。
談話：5毫米到底有多長呢？請同學(xué)們拿出直尺仔細觀察，把你的想法在組內(nèi)說一說。
（3）班內(nèi)交流，認識1毫米。
談話：那個組愿意把你們的想法向大家交流一下？（引導(dǎo)學(xué)生說出一小格是1毫米，5小格就是5毫米 ）
�。�4）鞏固對1毫米的認識。
談話：同學(xué)們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1毫米呢？（學(xué)生交流）請同學(xué)們學(xué)用手比劃1毫米有多長。
�。�5）小結(jié)。
談話：剛才，同學(xué)們通過小組合作探究，認識了新的長度單位----毫米，思考一下毫米與前面我們認識的長度單位厘米有什么關(guān)系呢？（板書：1厘米=10毫米）
2、認識1分米。
�。�1）、猜測。
談話：后來，孫悟空又把金箍棒變長了，變到10厘米長了，你認為現(xiàn)在的金箍棒有多長？把它在練習(xí)紙畫下來。
�。�2）驗證。
談話：拿出直尺，驗證一下，你剛才猜的怎么樣？同桌互相說說。
�。�3）班內(nèi)交流，認識1分米。
談話：誰愿意說說10厘米到底有多長？（引導(dǎo)學(xué)生在尺子上找出10厘米，認識10厘米就是1分米。板書： 1分米=10厘米 ）
�。�4）鞏固對1分米的認識。
談話：同學(xué)們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1分米呢？（學(xué)生交流）請同學(xué)們學(xué)用手比劃1分米有多長。
3、認識1千米。
�。�1）猜測。
談話：孫悟空為了顯示出他的本領(lǐng)，他還把金箍棒一下子變成1千米長，仔細觀察圖畫，你能通過圖中提供的信息，說說1千米有多長嗎？
�。�2）舉例說明（也可以引導(dǎo)學(xué)生實地感受）。
A：一個人伸開雙臂大約1米，1千米大約需要1000名同學(xué)拉起手的總長度。
B：你知道我們學(xué)校操場的跑道一圈是多少米嗎？幾圈是1千米呢？（引導(dǎo)學(xué)生借助計量單位“米”體會1千米的實際長度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用表示，1千米=1000米）
�。�3）舉例體會。
談話：誰能說一說從學(xué)校到什么地方的距離大約是1千米？
4、小結(jié)。
談話：毫米、厘米、分米、米、千米都是計量物體長度的單位，叫做長度單位。
[設(shè)計意圖：結(jié)合故事情境，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想---驗證---感知---應(yīng)用的過程，讓學(xué)生自主探索、合作交流中解決問題，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中，建立起長度單位的表象，體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，加深對長度單位概念的認識。]
三、自主練習(xí)，應(yīng)用拓展
1、自主練習(xí)第1題。
�。�1）同桌交流。
（2）教師說長度，學(xué)生用手勢表示。要求：速度要快而且要準(zhǔn)確。
2、自主練習(xí)第2題。（先猜單位再量一量）
量一量1元錢硬幣的厚度是（ ）
量一量數(shù)學(xué)課本的長度是 （ ）
量一量課桌的高度是（ ）
3、自主練習(xí)的第4題。(重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去辨析)
先讓學(xué)生獨立填寫，集體訂正時讓學(xué)生說一說理由。
[設(shè)計意圖：通過設(shè)計趣味性和操作性的練習(xí)，讓學(xué)生在手勢游戲的比劃中培養(yǎng)學(xué)生的
空間觀念，在猜測、操作的過程中，加深學(xué)生對長度單位的理解。]
四、自我評價：
這節(jié)課我都學(xué)會了什么？
[課后反思]
本節(jié)課以喜聞樂見的童話故事引入，把學(xué)生帶進了有趣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。通過放手讓學(xué)生猜一猜、估一估、量一量的實踐活動，體會1毫米、1分米、1千米有多長，加深學(xué)生對長度單位的認識，形成長度觀念，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中注重給學(xué)生提供自主練習(xí)與合作交流的時間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、探索、交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
第二課時
[教學(xué)過程]
一、基本練習(xí)
1、填空練習(xí)：
�。�1）計量比較短的長度時用的單位是（ ）
（2）計量比較長的長度時用的單位是（ ）
�。�3） 3千米＝（ ）米 7厘米=（ ）毫米
1米 =（ ）分米 1分米=（ ）厘米
2、手勢比劃練習(xí)（本題要點：學(xué)生能正確用手表示長度單位，加深理解）
師快速變換長度單位，學(xué)生快速用手比劃其長度。（注意糾正學(xué)生長度不規(guī)范的手勢）
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在快速用手勢表示單位的過程中，加深學(xué)生對1毫米、1厘米、1分米、1米的長度的直觀認識，準(zhǔn)確建立表象。]
3、填寫長度單位 (重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去辨析)
談話：剛才，同學(xué)們能用手來表示其1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，現(xiàn)在老師想考考你們的估計能力，看誰能準(zhǔn)確填寫上長度單位。
一棵樹高7 （ ） 飛機每小時的速度是100（ ）
一把小刀長6（ ） 課桌高70（ ）
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的物體，加強學(xué)生估測能力，體會到數(shù)學(xué)的價值]
二、綜合練習(xí)
1、做自主練習(xí)中的第5題。(重點指導(dǎo)學(xué)生量的方法)
�。�1）先讓學(xué)生估一估，再測量。
（2）班內(nèi)交流。
2、做自主練習(xí)第6題 (重點讓學(xué)生理解算理)
�。�1）引入
談話：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真不錯，下面我們來個長度單位換算的小游戲，好嗎？（教師
把第6小題變成生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生進行換算。如：1分米-3厘米=（ ）厘米，可以變長一分米的粉筆，去掉3厘米，還剩多少厘米……）
（2）學(xué)生搶答，并說清算理。
3、做自主練習(xí)第7題
�。�1）學(xué)生獨立填寫。
�。�2）班內(nèi)交流。（學(xué)生說出填寫理由）
4、自主練習(xí)第8題
�。�1）先讓學(xué)生讀一讀，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2）讓學(xué)生說一說自己所知道的知識。
[設(shè)計意圖：多種形式的練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的知識得到綜合應(yīng)用，提高學(xué)生運用知識的
能力。]
三、實踐測量。
談話：同學(xué)們知道了1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的長度，下面我們就用我們
手中學(xué)具來量實物，看誰量得又快又準(zhǔn)。
1、量一量手中鉛筆的長度。
2、量一量手指的長度。
3、量一量文具盒的厚度。
先讓學(xué)生獨立測量，班內(nèi)交流時說一說測量方法。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在動手測量的過程中，進一步認識長度單位，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系]
四、自我評價
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你高興嗎？你有什么收獲？
[課后反思]
本節(jié)課的練習(xí)，充分利用教材中提供的素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境和動手測量的活動，讓學(xué)生在比一比，量一量的過程中，加強學(xué)生對長度單位的直觀認識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生獨立思考，合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
甜甜的夢
——千米、分米、毫米的認識
我學(xué)會了嗎？
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元，我學(xué)會了嗎。
教材簡析：
本課內(nèi)容是學(xué)生掌握了毫米、厘米、分米、米、千米等長度單位的基礎(chǔ)上，進行的實踐活動。教材提供了一系列與學(xué)生生活密切相關(guān)的實際測量和搜集數(shù)據(jù)的實踐活動，通過課上交流以獲得有關(guān)測量方面的知識；本課又為學(xué)生提供了現(xiàn)場測量的實踐活動，讓學(xué)生在活動中加深對知識的理解與應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過活動，加深對長度單位的認識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。并通過實際的測量，鍛煉學(xué)生在實踐中運用知識、創(chuàng)新發(fā)展的能力。
2、通過比賽，提高學(xué)生對測量的興趣。同時，在測量中培養(yǎng)學(xué)生的合作、分工意識，在活動中滲透初步的統(tǒng)計知識。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)具：各種測量工具（大卷尺、小卷尺、米尺、皮尺、直尺）
足球、排球、7號電池、5號電池、10張卡紙、10張作業(yè)紙、
數(shù)學(xué)書、數(shù)學(xué)作業(yè)本、各種測量表格
課前將附件1作業(yè)匯報表，分4組發(fā)給每位學(xué)生，課前進行調(diào)查測量，完成表格。（小組成員調(diào)查同一項目）
學(xué)生活動形式：每5人為一小組。
教學(xué)過程：
一、回顧整理，復(fù)習(xí)舊知
1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了許多長度單位了，想一想都有那一些？
老師根據(jù)學(xué)生的回答進行板書（毫米 厘米 分米 米 千米）
[設(shè)計意圖]本課是安排在第三單元千米、分米、毫米的認識的后面，在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了厘米和米的知識，所以本節(jié)課是對以前學(xué)過的所有的長度單元一個綜合的回顧與應(yīng)用。板書時按照一定的順序進行，便于學(xué)生感知他們之間的關(guān)系。
2、用手勢比劃出長度單位的長度
（1）比劃出1毫米大約有多長？
全班一起比劃出1毫米
你是怎樣記住的？
1分米呢？1米怎么比劃？
�。�2）你能不能比劃出1千米多長？
學(xué)生比劃不出來
質(zhì)疑：為什么你比劃不出來？
提問:你想用什么方法記住它？
[設(shè)計意圖]低年級的學(xué)生思維方式以形象思維為主，1個長度單位大約有多長，只靠眼睛看、耳朵聽是無法記牢的，學(xué)生必須親身去感受、去體驗，才能在腦中形成長度的表象，這為學(xué)生進行準(zhǔn)確的目測和估測奠定基礎(chǔ)。
3、回顧各長度單位間的進率
提問：這些長度單位之間還存在什么關(guān)系？你還記得嗎？
生回顧
師板書（毫米 厘米 分米 米 千米）
10 10 10 1000
[設(shè)計意圖]這三部分內(nèi)容是我們課堂上已經(jīng)學(xué)過的知識，本節(jié)課將其回顧、整理，強化基礎(chǔ)知識，為下面的活動提供知識儲備。
二、交流匯報，課前作業(yè)
1、小組內(nèi)討論
（1）師介紹課前作業(yè)項目
測量或調(diào)查項目（附件表1）
�。�2）談話：全班分小組，小組內(nèi)每一同學(xué)都對同一項目進行了測量或調(diào)查
�。�3）小組內(nèi)交流：
①交流內(nèi)容：測量結(jié)果、選用的長度單位和測量工具，
②談?wù)勛约涸跍y量中的收獲
2、全班交流
以小組為單位，選一名同學(xué)代表小組，在全班范圍內(nèi)匯報討論結(jié)果。
3、討論選用合適的長度單位
�。�1） 談話：觀察這四張表格，仔細看看各自選用的長度單位，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）師小結(jié)：在測量物體時，要靈活的選用長度，量較長、較高的物體，可用較大的單位米甚至千米，量較小的物品時，可用厘米或毫米做單位。
4、討論如何選用合適的測量工具
(1) 出示：小朋友用直尺量手腕一周長，“我的手腕一周大約長4厘米”
(2) 提問：你同意這個小朋友的看法嗎？“你想對小朋友說什么？”
(3) 師小結(jié)：測量物體的長度時，要根據(jù)物體的實際情況（如：長度、形狀），選用合適的工具，這樣才能使我們的測量更方便，準(zhǔn)確。
[設(shè)計意圖]在交流之間，學(xué)生已經(jīng)選用了工具及單位，但這時是無意識的去選用：選用長度單位，學(xué)生平時比較習(xí)慣用“c”一遇到測量首先想到用“c”做單位，通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計，然學(xué)生意識到各種長度單位在生活中都有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)靈活選擇；選擇測量工具，一開始選用時，沒有系統(tǒng)的概念，只是能測量出結(jié)果，通過本環(huán)節(jié)，學(xué)生的思考上了一個臺階，選擇工具時，學(xué)生已經(jīng)有意識去思考選擇它的原因。
5、拓展知識：
出示有關(guān)長度的小知識（教師課前搜集一些動物身長、建筑的高度等小知識，制作成幻燈片）
[設(shè)計意圖]拓展知識這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生基于課本知識，去了解更多更豐富的課外知識，開放了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也開放了學(xué)習(xí)途徑、方法。
三、合作探究，現(xiàn)場測量
1、教師介紹活動要求，小組抓鬮決定測量活動
(1) 揭示課題：動手量一量
(2) 出示：五項活動及各種測量工具的圖片介紹
(3) 小組抓鬮決定本組的活動并領(lǐng)取相應(yīng)的表格（附件2）
[設(shè)計意圖]抓鬮一方面為了增加學(xué)生參與活動的熱情與興趣，另一方面體現(xiàn)出公平性.
2、小組合作完成測量活動
(1) 小組討論：選用哪個工具完成任務(wù)；如何分工完成任務(wù)。
(2) 小組分工,合作活動
3、小組匯報
[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的活動雖然和課前的活動同是測量，然而本環(huán)節(jié)讓學(xué)生有意識的選用不同的工具進行測量，選用不同單位表示他的長度。而課前的測量都是無意識的選用。這一環(huán)節(jié)是承接上一環(huán)節(jié)，是對上一環(huán)節(jié)意識到要選擇合適的單位及工具的實踐應(yīng)用。同時每一組兩個活動任務(wù)的安排是有意識的，每一組的活動一般需要選擇不同測量工具和單位，通過更換工具及單位，進一步讓學(xué)生感受到選擇合適的工具，測量的更方便、更準(zhǔn)確。
四、全課小結(jié)
[課后反思]：
平時的課堂教學(xué)有關(guān)長度單位的教學(xué)是圍繞著單位的進率及單位間的互化，這些抽象書面的知識，學(xué)生理解起來比較困難，即使記住了，但大多數(shù)學(xué)生還是沒有建立起清晰的長度觀念，不能很好在生活中去應(yīng)用，然而這部分內(nèi)容在生活中應(yīng)用得很廣泛，需要他們有更多的實踐操作的能力。如果將這些內(nèi)容放到課外去完成，學(xué)生測量方法得不到正確、及時的指導(dǎo)，因此，本課安排的現(xiàn)場測量活動，教師能夠及時的評價、監(jiān)控，可以給與學(xué)生方法的指導(dǎo)，從而提高他們的應(yīng)用能力，操作能力。在實際測量的過程，讓學(xué)生體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
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