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《有幾瓶牛奶》教學教案
教學內(nèi)容：北師大版一年級上冊P79—80。
教學目標：
1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索9加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確計算9加幾的加法。
2.借助擺小棒、撥計數(shù)器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，滲透數(shù)形結(jié)合思想，并理解“湊十”的計算策略和“滿十進一”進位的計算道理。
3在具體的計算中，同時養(yǎng)成認真仔細的良好習慣。
教學重點：用“湊十法”解決9加幾的進位加法
教學難點：引導學生理解“滿十進一”的進位道理。
教學準備：小棒、課前預習單
教學過程：
一、回顧舊知，體會“10”。
1.出示兩組口算題（一組得數(shù)是10，一組是10加幾），用開火車的形式讓學生快速說出得數(shù)。
2.通過讓學生說說“你發(fā)現(xiàn)了什么”，復習“湊十歌”和“10加幾就是十幾”。
3.出示兩題生活問題“買鉛筆”和“買橡皮擦”，再次體會“10”。
3.師引出：這個“10”很有意思，生活中經(jīng)常用到它。
4.展示課前的作業(yè)單：用你喜歡的圖形表示“9+1”。
師小結(jié)：看來，計算的時候，我們可以數(shù)數(shù)的方法，也可以用畫圖，還可以用擺小棒的方法哦。
�。ㄔO計意圖：設計得數(shù)是10的加法和10加幾就是十幾的兩種練習題，進一步體會“10”，為學生的數(shù)學思考找到了生活經(jīng)驗的支撐，尊重以學生的原有認知和生活經(jīng)驗出發(fā)，為本課時9加幾的計算方法——“湊十法”做好鋪墊，同時把數(shù)學中的10與生活中的10建立聯(lián)系，體會方便、簡便。）
二、創(chuàng)設情境，提出問題。
1.談話引入： 笑笑家也在超市里買了2盒牛奶，每盒都是10瓶的，喝了幾天后，我們來看一看第一盒有幾瓶？第二盒呢？
2.學生試著提出問題，教師抓住學生提出的問題：一共有幾瓶牛奶？引出課題。
�。ㄔO計意圖：借助情境圖，引導學生提出問題，達到課標中提出的“能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題并嘗試解決”的第一學段的目標。）
三、動手操作，理解算理。
�。ㄒ唬┝惺浇鉀Q問題：一共有幾瓶牛奶？9+5=14
�。ǘ﹦邮植僮鳎炞C9+5＝14。
1.擺小棒
方法一：數(shù)出來的，9根接著往下數(shù)，10，11，12，13，14，一共有14瓶牛奶。
方法二：從5根小棒里拿出1根和9放在一起，再加上剩下的4根就是14根。
方法三：從9根小棒里拿出5根和5放在一起，再加上剩下的4根就是14根。
教師重點引導學生說出“湊十”的過程，讓多個學生說，如學生說不出來，出示的示范，再引導學生說。適時拋出疑問：①為什么要從5里拿出1和9放在一起，怎么不拿出2，拿出3呢？②為什么要從9里拿出5和5放在一起，怎么不拿出6，拿出7呢？
2.引導學生明確：湊成10再加上零散的比較好算。
3.教師小結(jié)：看來數(shù)學知識和生活中的事情聯(lián)系得真的很緊密。
4.梳理過程，掌握“湊十法”。
通過回顧擺小棒的過程，梳理出兩種“湊十”，對比哪種更簡單。
（三）借助計數(shù)器，理解“滿十進一”。
1.教師談話引出笑笑想用計數(shù)器算出9+5＝？，可是遇到了問題。
2.結(jié)合展示，進一步明確：9個珠子和5個珠子不能都放在個位，①個位滿十，變成十位上的一個珠子，②十位上原來沒有珠子，現(xiàn)在有了1個珠子。③十位上的1個珠子和個位上的4個珠子合起來就是14，所以9+5＝14。
3.對比方法，理解算理。
教師引導學生對比擺小棒得出的“湊十法”和撥計數(shù)器都是要做到10個一就是1個十，也叫做“滿十進一”。
（四）通過圈一圈，運用“湊十法”
先引導學生讀懂圖意，獨立嘗試解決圈一圈，算一算，體會拆小數(shù)，湊大數(shù)更簡便。
�。ㄔO計意圖：分三個層次掌握算法并滲透數(shù)形結(jié)合思想：1.重視借助對小棒的直觀操作活動，幫助學生理解進位加法的計算道理，重點放在通過擺小棒引導學生理解并掌握“湊十法”的兩種方法（拆小數(shù)和拆大數(shù)）。2.直觀演示計數(shù)器的計算過程，理解10個一就是一個10的滿十進一的道理。3.通過圈一圈建立9加幾的數(shù)學模型——湊十。）
四、課堂回顧，總結(jié)收獲。
引導學生對今天的數(shù)學學習進行梳理，引出“學到了什么？”
�。ㄔO計意圖：通過學生對所學知識的回顧，梳現(xiàn)出9加幾的進位加法的多種方法。了解學生是否掌握了算法，逐步從直觀過渡到算式，明確先算什么，再算什么。）
五、靈活應用，鞏固提升。
1.P80練一練第1題：圈一圈，算一算。
2.P80練一練第4題：算一算。并說一說你是怎么想的。
�。ㄔO計意圖：知識的鞏固必須通過不斷的練習而得，因此引導學生理解圈一圈的目的并鞏固9加幾進位加法的計算過程。）
六、布置作業(yè)，強化算法。
P80第2，3，5題。
�。ㄔO計意圖：布置與課時相關的練習作業(yè)，是一種練習的鞏固，想通過一定量的練習讓學生掌握并鞏固9加幾的計算方法。）
板書設計：略
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