五年級語文下《語言大師》教學(xué)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文明白奶奶被稱為"語言大師"的原因。

　　2、抓人物的動作、神態(tài)、語氣來品讀奶奶說的"老話"的涵義，體會文中蘊含的 樸素而自然的情感。

　　3、學(xué)習(xí)作者的寫法（抓人物的語言、動作、神態(tài)描寫），用文中的"老話"，創(chuàng)設(shè)一個情境，理解"老話"的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、課題導(dǎo)入，引出新課。

　　1、 出示“大師”。 請你用自己的話來說說你是怎樣理解“大師”的含義。

　　2、師：在某一學(xué)科或領(lǐng)域，因為有突出成績或作品，受到人們的尊敬和推崇，被公認(rèn)為權(quán)威人士，這樣的人，才有資格被稱之為“大師”。

　　3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱為——大師。

　　4、板書（完整課題）

　　二、初步感知課文

　　今天，我們要了解的語言大師是誰？她能否稱得上是語言大師呢？讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文吧！

　　請大家默讀課文，找出課文中具體寫了幾件事。

　　1、“我”愛睡懶覺，奶奶告訴我：“早睡早起身體好，晚睡遲起百病長�！�

　　2、“我”貪玩，吃完飯不洗碗，也不洗臉，奶奶告誡我：“吃越饞，越玩越懶，人勤出金山，人懶敗家產(chǎn)�！�

　　3、表弟不按時做作業(yè)，奶奶勸他：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！保�隨機出示PPT）

　�。�1）女生讀、男生讀、齊讀、指名讀 把俗語豎起來出示

　�。�2）讀法有什么感覺？對仗工整、押韻，俗語或諺語能闡明一個道理，但語言卻直白。

　　三、精讀課文

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)；

　　下面我們就分組學(xué)習(xí)，到課文2、3、4節(jié)中去細(xì)細(xì)品品奶奶的老話。（選擇你們最感興趣的一節(jié)，讀讀演演，注意人物的動作、神態(tài)和語氣）

　　1、請第*小組同學(xué)來表演一下，其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地觀察一下他們神態(tài)。（隨機點撥）

　　2、還有哪一組也對這小節(jié)感興趣。

　　3、男生讀“我”的話，女生讀奶奶的話。老師讀敘述部分。

　　4、指名分角色朗讀。 祖孫倆一來一去較量了幾個回合？最后（ ）？從辯不過可以看出奶奶的話很有說服力。

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)；

　　抓住奶奶的語言來朗讀（輕輕地呼我）（邊掀被子邊嘮叨）

　　1、指一小組表演。

　　2、評價 3、指名讀

　　學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　從表弟的滿不在乎到笑了，再到乖乖看出奶奶勸說的老話能讓人信服。

　　學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　奶奶的“老話”多得像天上的星星，句句都能讓人受到教育。 大聲讀課文，找出文中奶奶的老話并用波浪線劃出來，出示這一段8句老話。

　　1、大聲地讀老話。

　　2、寫一寫。（發(fā)揮想像，創(chuàng)設(shè)情境，哪些情況可以用上這些老話。）

　　3、讀一讀、評價。 師：大家都能結(jié)合自己的生活實際，寫出好段來。要知道，語言來之于生活，平時要注意觀察，學(xué)會積累，做生活的有心人。

　　4、奶奶稱得上是語言大師嗎？ 各抒已見，可以說出理由來，奶奶并不是真正的語言大師，書上帶了雙引號 師：奶奶說的老話又稱俗話或諺語，是歷代群眾創(chuàng)造的口頭語匯，（可不是奶奶創(chuàng)造的）是世世代代人民群眾集體經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶，是中華民族的優(yōu)秀文化，值得我們學(xué)習(xí)和繼承。

　　五、拓展性積累運用

　　交流一下，你知道哪些老話？在什么情況下可以用上這些老話？

　　小結(jié)：無論是人民大眾的日常用詞，還是名篇名著中的書面雅言，它們都是我們學(xué)習(xí)語言的沃土。希望你們牢記“拳不離手，曲不離口，”常讀、常記、常說、常練就一定能使語言之樹在廣闊的生活原野之中永遠(yuǎn)青翠。也許不久的將來，新一代的語言大師就在你們中間。

　　六、作業(yè)

　　回家向爺爺、奶奶搜集一些老話。