關(guān)于我的長生果教學(xué)教案
《我的“長生果”》
【學(xué)習(xí)目標】
1.認識12個生字
2.激情參與,有感情地朗讀課文把握主要內(nèi)容,體會作者悟出的道理
3.全力以赴,學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法
【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會圈點勾畫、批注及編寫文段序號的閱讀方法
2、要充分預(yù)習(xí),品讀重要語句,認真做好批注,并寫出你的理解反復(fù)朗讀課文,力爭把握文章主要內(nèi)容
3、認真研究學(xué)案,獨立思考,限時30分鐘完成;規(guī)范書寫,運用好雙色筆;小組合作探究,答疑解惑
【知識鏈接】
1.作者
葉文玲 女作家1942年11月4日生于浙江省玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)1958年發(fā)表處女作《我和雪梅》,從此走上文壇,后以短篇小說《心香》名聞遐邇她恪守“美是文學(xué)的生命”的宗旨,孜孜于真善美的追求,同時致力于散文創(chuàng)作,收獲頗豐至今已有36本作品集及一部8卷本文集出版;是中國當代文壇極為勤奮很有影響的作家,其作品曾獲多種獎項現(xiàn)為中國作家協(xié)會主席團委員,浙江省作家協(xié)會主席,浙江省文聯(lián)副主席
2.詞語解釋
流光溢彩:流動的光影,滿溢的色彩形容色彩明麗
一闋:一首闕,量詞
眼羨:看得到而得不到,令人羨慕
如醉如癡:形容神態(tài)失常,失去自制文中指作者讀書讀到入迷的程度
浮想聯(lián)翩:浮想:飄浮不定的想象;聯(lián)翩:鳥飛的樣子,比喻連續(xù)不斷指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來文中指作者讀書進入意境,產(chǎn)生許多聯(lián)想
悲歡離合:悲傷、歡樂、離散、聚會泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情
【自學(xué)導(dǎo)航】
1. 讀一讀,寫一寫(用你智慧的眼光發(fā)現(xiàn)課文中重要的字詞,積累下來,再通過組內(nèi)交流補充)
2.自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并標好自然段的序號
3.默讀思考:“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來并做好批注
【合作探究】
1. 作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
2. 反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?
3. 通過交流與學(xué)習(xí),你理解為什么把書比“長生果”了嗎?
【練練測測】
1.給下列加點的字選擇正確的讀音
如饑似( sì shì)渴 似( sì shì)的 美差(chāi chà) 差(chāi chà)不多
奔 (bèn bēn ) 向 全班之冠(guàn guān ) 分(fèn fēn )外 禁(jīn jìn不住)
2. 我會積累好詞佳句
、僭~語
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得 別出心裁、嘔心瀝血
、谖闹杏写罅可鷦拥谋扔 ,我會積累
、畚視痴b自己喜歡的段落
【拓展提升】
1.說一說你讀書中的故事,你在書中的收獲
2.將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中
3.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段
《我的“長生果”》教學(xué)反思
一、充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,積極調(diào)動學(xué)生的積極性在“生本理念”的基礎(chǔ)上從設(shè)計到實施,“預(yù)習(xí)”“交流”“反饋”這三個階段,都特別強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在“預(yù)習(xí)階段”,首先由學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)生字詞,理清文章層次,然后在檢測學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上給時間學(xué)生自讀自悟在“交流”這個學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生獨到的閱讀體會一個學(xué)生匯報品讀成果,其它的同學(xué)一起來交流探討,在學(xué)生的自主討論交流中提高認識,升華理解“反饋”則是一個檢測品讀的過程,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
之所以這樣設(shè)計,就是考慮到試講這節(jié)課時的生本實驗,固然重視了學(xué)生的自主性,但是對于學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)有些虛,包括學(xué)習(xí)目標不夠明確,目標達成效果如何也不清晰因此,在新改進的設(shè)計與實施教學(xué)中,我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點:品析飽含深情的語言這也體現(xiàn)了散文教學(xué)的側(cè)重點
二、讓學(xué)生多自讀自悟,以讀為本在讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來不能講得太多,詞語不用我去解釋,要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解因此,本節(jié)課,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點段體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來,所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅
三、根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn),還有課后的檢測與訪談,感覺本節(jié)課與這個課堂教學(xué)模式,還有很多需要反思的地方對于我的教學(xué)設(shè)計與反思來說,還存在著兩個明顯的不足首先是學(xué)生還沒有充分調(diào)動起來,包括“預(yù)習(xí)”與“交流”,兩個環(huán)節(jié)都是如此,雖然說體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主,但是積極性還遠遠不夠特別是“預(yù)習(xí)”階段,這種現(xiàn)象說明學(xué)生并沒有沉下心來認真去讀書、認真去思考,還是浮在表層而在“交流”階段,學(xué)生固然都在交流,但是內(nèi)容與形式還是比較單一的,而且交流的層次非常淺,很表面化,深入的質(zhì)疑與探討并沒有出現(xiàn),亮點不多,也缺乏積極而有深度的生成最后的反饋是“以讀引讀”“以讀引悟”,學(xué)生表現(xiàn)出一定的能力,但整體上看來還是比較碎,難以真正體現(xiàn)他們對于知識的掌握,以及思維的培訓(xùn)情況
由本節(jié)課進而反思這個模式,也有一些問題需要我們?nèi)ニ伎,去探索,去改進對于中學(xué)生來說,他們的知識經(jīng)驗與思考深度都還遠遠不夠,教師如何發(fā)揮作用?因此,“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系如何構(gòu)建?而在自讀自悟階段,我把此環(huán)節(jié)當重點提出,并在課堂上進行這是一大改進,因為有教師的引導(dǎo),這樣的“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)該最有效率但,教師發(fā)揮作用的合理限度怎樣?作為課堂學(xué)習(xí)的最重要的一個環(huán)節(jié),“交流展示”與“互相提升”階段,如何保證交流明確指向目標,交流如何提高深度?我們知道,學(xué)生的有效傾聽與積極思考是關(guān)鍵,是否需要專門去訓(xùn)練?還有,如何激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)交流過程中的精彩生成?這也是一個值得我們?nèi)フJ真探索的地方
我的這節(jié)課,有成功的地方,更有值得反思之處成功可喜,而如果能夠通過認真的反思而發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決問題的途徑,那就更值得可喜了
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