關(guān)于分類教學(xué)反思（通用12篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于分類教學(xué)反思（通用12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
分類教學(xué)反思 1
《分類》這節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，感覺較成功，反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個方面做得比較好，總結(jié)出來，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗。
1、面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動，注意張揚學(xué)生的個性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認(rèn)識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。
2、注重教材的二次開發(fā)。為了加強對分類的體驗，我對原有教材進行了二次開發(fā)，通過修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生能看得到、摸的到、想得到。展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的美麗及生命力。
3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。如：學(xué)生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生說可以按男女來分，這時我抓住機會問他：你在生活中什么時候見到過按男女來分的呢？有個學(xué)生就說：“上廁所時就是按男女來分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價值。
4、始終關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的`滲透，課中對“分類”方法的學(xué)習(xí)，還是課外對分類的應(yīng)用，都注重調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如課一開始，教師就把玩具、學(xué)習(xí)用品、服裝等東西凌亂地堆放在教室里，讓學(xué)生親自體驗雜亂無章的生活，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并沒忙于讓學(xué)生動手，而是讓學(xué)生思考：5個小組如何分工才合理？當(dāng)學(xué)生討論得出應(yīng)把東西分成5大類，然后各組整理一類。教師又讓學(xué)生商量：你們組想整理哪一類？結(jié)果有4個小組想整理玩具，于是教師又趁機教育學(xué)生應(yīng)互相謙讓，從而使其中三個小組自愿整理服裝、水果、鞋子，作為教師，關(guān)注學(xué)生的感受，不把自己的意愿強加給學(xué)生。又如：在引導(dǎo)學(xué)生把雜物分成五類物品時，我問學(xué)生：如果大家一起上來，會怎樣？讓學(xué)生想象這樣做的危險和混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的想法，體驗秩序能使生活有條理，滲透了做事要講秩序的思想，無形中也初步培養(yǎng)了學(xué)生有條理做事的好習(xí)慣。
5、以自主、合作、探究的學(xué)生方式，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
總之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計。在這樣的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生不光學(xué)到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。
分類教學(xué)反思 2
在課的一開始，以學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市開始，學(xué)生感受分類在生活中的重要性，然后以到游樂園參觀，游樂園里什么東西最多？引入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，設(shè)問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎？ （提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。）然后，學(xué)生先獨立思考再小組討論分類的方法。
從情境從解決實際問題入手，將分類的教學(xué)與計數(shù)（統(tǒng)計）緊密的結(jié)合在了一起，體現(xiàn)了分類的學(xué)習(xí)目的。情境和小精靈的話揭示了分類的含義，同時給出了分類的標(biāo)準(zhǔn)（不同的形狀）。最重要的是同時揭示了分類的目的計數(shù)，從而體現(xiàn)出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。而將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈片上，更有助于幫助學(xué)生確定小組討論的方向。最后，以匯報討論結(jié)果結(jié)合多媒體呈現(xiàn)3種分類計數(shù)的方法。
最后一個環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實的生活中，以我們班的'同學(xué)為例，想一想，可以將你所在的小組成員怎么分類？這個問題源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。在此同時給孩子以獨立探索的空間，用自己的方法去統(tǒng)計，到學(xué)生完成了統(tǒng)計圖之后我便問他們：“統(tǒng)計圖各是按什么分類標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)計的？學(xué)生深刻體會統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過學(xué)生從現(xiàn)實生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，知識得到了運用，能力得到了鍛煉，并體會到分類整理在日常生活中的廣泛應(yīng)用。感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
這一節(jié)課評價時，采用了小組內(nèi)自評和小組間互評的方式，學(xué)生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。在交流評價的過程中由于讓學(xué)生自主交流發(fā)言，學(xué)生的積極性較高，收到較好的效果。
分類教學(xué)反思 3
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)�！痹诒竟�(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標(biāo)準(zhǔn)不同分類結(jié)果也不同。
2、嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來，感受圖表的簡潔。初步養(yǎng)成有條理的思考問題、整理物品的習(xí)慣。
3、與實際生活的聯(lián)系中，體會分類與整理的目的和作用。讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類方法，讓學(xué)生思考得出一些分類的規(guī)律。
教學(xué)難點：體驗分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，會自定標(biāo)準(zhǔn)對物體進行分類。
在教學(xué)設(shè)計中，我從學(xué)生們的生活實際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力讓學(xué)生在一個生動愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。
課的導(dǎo)入，我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛。整堂課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學(xué)，突破了教學(xué)的重點和難點。首先我問：有什么好辦法可以讓老師更方便布置教室嗎？問題直接拋給學(xué)生，他們開始思考解決的方法。接著我讓學(xué)生親自去動手操作，所有的結(jié)果，不是我告訴他們的，而是孩子們通過實踐所得出來的結(jié)論，讓學(xué)生們對于《分類與整理》理解得更加透徹。
剛開始時，我?guī)е⒆觽円黄饋矸郑瑔枺哼@個氣球應(yīng)該擺在哪？
然后請學(xué)生上來擺一擺，通過這樣的教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。緊接著向?qū)W生提問：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？讓學(xué)生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計圖這個概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們就更容易掌握這個知識點。
緊接著，我讓學(xué)生合作探究不同的分類方法，培養(yǎng)了學(xué)生的'動手和探究能力，這樣牢牢抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生分完后，就請兩位學(xué)生上臺合作擺出他們的分類結(jié)果，并將他們所擺出的結(jié)果進行說明。這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。馬上對于所擺出的結(jié)果進行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學(xué)生提問。通過這樣的過程，又將用數(shù)學(xué)納入到了分類與整理中，讓學(xué)生學(xué)會從分類與整理中提出問題、解決問題。
當(dāng)然，新課授完后，要進行練習(xí)鞏固，這個鞏固的過程也一定要讓學(xué)生動手實踐。這堂課才算真正的達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)，解決了重點，突破了難點。
最后可以提出一個拓展性的問題：如果把咱們班學(xué)生分成兩份，可以怎么分？孩子們給出很多我都沒有想到了而且合理的答案，真正的將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中。讓學(xué)生學(xué)會去探究生活中數(shù)學(xué)的美。
分類教學(xué)反思 4
《一起來分類》是北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊“分類”這一單元的第二課時，本單元的第一課時“整理房間”是給定標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生分類，主要是讓學(xué)生在單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動中，體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法，體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性；而“一起來分類”是自定標(biāo)準(zhǔn)進行分類，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會分類的基本方法，所以重點是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，體驗分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、靈活性和可變性，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時加強培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、團結(jié)合作及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。 本節(jié)課我從淘氣和明明做完作業(yè)后整理書包的情境入手，給學(xué)生提供一個現(xiàn)實的問題，為了讓學(xué)生經(jīng)歷問題情境、合作探究、解決問題的過程，我設(shè)計了兩次整理書包的活動，兩次活動有著本質(zhì)的不同，一次是根據(jù)學(xué)生無意識的分類而另一次只是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，
教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、促進者而學(xué)生才是發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識才是真正有用的知識，才是活的.知識。在第一次整理書包的基礎(chǔ)上進行說一說，比一比活動，使學(xué)生感悟到分類的方法是多樣的，又通過第二次整理書包進一步加強了學(xué)生這種認(rèn)識，兩種方法都說明了學(xué)生已經(jīng)意識到分類的標(biāo)準(zhǔn)是不固定的，要根據(jù)實際需要進行調(diào)整。大多數(shù)學(xué)生通過整節(jié)課的動手活動，知道了任何簡單的分類都不能滿足一定的需求，因此要學(xué)會層層分類。還有一少部分學(xué)生沒有掌握，需要課后多加輔導(dǎo)。
這節(jié)課的教學(xué)總的來說氣氛寬松，學(xué)生學(xué)得比較輕松、愉快；但同時也暴露出一個問題――小組如何有效地進行合作。課堂上可以看出小組缺乏合作能力，學(xué)生分組學(xué)習(xí)的能力較差，分組學(xué)習(xí)的組織不夠規(guī)范，而且不少學(xué)生還存在不愿與他人分享自己的見解、想法的行為，導(dǎo)致小組成員各自為陣，無法充分發(fā)揮小組的集體智慧。針對這一問題，我想在今后的教學(xué)中可以從以下兩方面入手。
1．每個小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使每個小組的共同目標(biāo)成為一種“利益共同體”，也就是說，只有在小組取得成功的前提下，組內(nèi)的每個學(xué)生才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起“榮辱與共”的集體主義意識，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，掌握某種知識和技能的成員，就會把知識和技能教給組內(nèi)的其他成員，做到人人教我，我教人人，使學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)展。
2．有組織地開展“小老師”活動。把命名“小老師”作為對學(xué)生鼓勵性的評價。凡是對某一知識接受得快，某一方面能力較強的學(xué)生，均可命名為“小老師”，讓他去教小組內(nèi)別的同學(xué)�！靶±蠋煛辈皇枪潭ú蛔兊�，教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C制，誰在某一方面學(xué)得快、學(xué)得好，誰就有資格當(dāng)小老師。并注意有意識地創(chuàng)造條件，讓中差生也有當(dāng)小老師的機會。在爭當(dāng)小老師的過程中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神，同時也促進每一個學(xué)生自身的進步。
總之：這節(jié)課有優(yōu)點，也有不足之處。這對我今后的工作起到很大的促進作用。
分類教學(xué)反思 5
《分類》這塊內(nèi)容屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域。分類能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。人教版安排在一年級上冊第5單元的內(nèi)容，包括單一標(biāo)準(zhǔn)分類與多種標(biāo)準(zhǔn)分類。本節(jié)課是“分類”這一單元教學(xué)的第一課時，也就是按單一標(biāo)準(zhǔn)進行分類。實際上，在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)多多少少接觸到了分類的內(nèi)容，教學(xué)時就已經(jīng)開始滲透了分類的思想。如“認(rèn)識物體與圖形”這一單元中，要求學(xué)生“把形狀相同的物體放在一起”，就是要求學(xué)生把“形狀”作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，把不同形狀的物體進行分類。一開始時，我認(rèn)為只是局限于“學(xué)生能否按照分類的標(biāo)準(zhǔn)把所給的事物進行分類，做到不重復(fù)、不遺漏”就覺得是完成了教學(xué)任務(wù)了。但隨著備課的深入，我認(rèn)識到了：分類能力發(fā)展的一個重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)，而不是由老師提出分類的依據(jù)，而這正是教學(xué)時容易忽略的。在認(rèn)識到這一點后，我認(rèn)真閱讀了教材所提供的情境圖“文具店”，雖然教材所提供的是孩子最常見的文具店各種學(xué)習(xí)用品擺放的情境，但是感覺一張已經(jīng)按單一標(biāo)準(zhǔn)分類好的靜態(tài)圖，并不能讓學(xué)生深刻地體會到分類的意義和必要性，而且學(xué)生生活中的“分類”也是無意識的，只是會用膚淺的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，并沒有提高到“根據(jù)一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類”�；谶@些思考，我把本節(jié)課的重點定為：體會分類的意義，自己找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法。難點：是通過觀察、分析、比較，找到事物一般特點與本質(zhì)特征，即自己提出分類的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)關(guān)鍵是：讓學(xué)生動口分、動手說。為此我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）利用情境，感知分類；（二）小組合作 嘗試分類 ；（三）邊分邊議 完善分類；（四）聯(lián)系生活，運用分類。希望以這四個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
上完本節(jié)課后，反思如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受知識。
、本節(jié)課，我對主題圖作了這樣的修改：在第一個環(huán)節(jié)“利用情境，感知分類”中，我利用孩子非常喜歡的卡通形象“機器貓”，設(shè)計了“機器貓帶領(lǐng)孩子參觀大雄的房間（里面的東西雜亂無章、零亂地擺放）”，讓孩子說一說看到后的感受，再以小組為單位以“你會怎樣幫大雄整理房間？”展開討論，并匯報。接著再讓孩子說一說自己家里物品的擺放情況。
反思：在此環(huán)節(jié)中，我用一個充滿童趣而又生活化的情境代替課本里的文具店圖，激起學(xué)生的興趣，以“你要怎樣幫大雄整理房間”調(diào)動學(xué)生的積極性，以整理前與整理后兩種不同的效果（整齊與零亂）讓孩子進行對比，以此讓孩子感受分類的含義與必要性，起到了較好的效果。
不足：因為條件的限制，在讓孩子“幫大雄整理房間”時沒辦法根據(jù)孩子的回答，及時移動畫面中的物品，而只是孩子說完后，老師呈現(xiàn)一張分類完的圖片，因為沒有分類的動態(tài)過程，學(xué)生對于“找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的方法”就顯得體驗不是太深。
二、提供豐富的感性材料，讓學(xué)生在觀察與動手操作中學(xué)習(xí)，幫助理解知識。
在第二個環(huán)節(jié)“邊分邊議 完善分類”中，我制作了各種不同種類的物品圖片，包括零食、日用品、服裝鞋帽、電器、學(xué)習(xí)用品等，創(chuàng)設(shè)了“請你當(dāng)一回超市員工，負(fù)責(zé)分類，把商品一層一層放在貨架上”的情境，讓學(xué)生以小組為單位，動手將準(zhǔn)備好的圖片進行分類，并貼在事先準(zhǔn)備好紙貨架上，最后把分類好的結(jié)果進行展示，并說說你這樣分的理由。
反思：在學(xué)生領(lǐng)悟了分類的含義后，從學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生提供了一個從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會——超市分類實踐活動。學(xué)生在對這些物品進行觀察、整理、分類的過程中，
正是對“分類”這一概念進一步理解的過程，通過學(xué)生的動手分分，動口說說，讓學(xué)生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)分類的一般方法，在集體合作學(xué)習(xí)的過程中能自己提出分類的依據(jù)，并比較完整地表達(dá)出來，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動中感受知識的內(nèi)涵。
在第三環(huán)節(jié)“邊分邊議 完善分類”，是當(dāng)學(xué)生把這些物品分類后，讓學(xué)生把這些貨架分別擺放在不同的樓層，并依據(jù)物品不同的特點與用途給樓層取合適的名稱。此環(huán)節(jié)的目的在于通過學(xué)生調(diào)整各樓層貨架活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，能抽象、概括出事物的本質(zhì)特征，從而促進學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展，體現(xiàn)了分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，加深學(xué)生對分類概念的理解。
在此環(huán)節(jié)中，按原本的設(shè)計是要再進行二次分類的，即按副食類、日用類、文具類、家用電器類再次分類。但在實際教學(xué)過程中，學(xué)生一開始再進行分類時，就已經(jīng)把物品按著副食類、日用類、文具類、家用電器類這樣的不同種類進行了整理�？梢�，生活經(jīng)驗在這個環(huán)節(jié)中發(fā)揮了重要作用，而且在讓學(xué)生取合適的名稱時，有的學(xué)生一下子就說了“電器、食品”等名詞，所以充分利用孩子已有的知識經(jīng)驗來進行教學(xué)活動及在教學(xué)活動時要根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容是多么的重要。不足的是，學(xué)生在進行小組活動時，組織得不是特別地好，學(xué)生不能有序地進行分類，老師的指導(dǎo)沒有及時跟上，整個過程顯得比較亂。這與平時小組活動開展得較少有關(guān)。
三、聯(lián)系生活實際，注意了良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
在最后一個環(huán)節(jié)“聯(lián)系生活，運用分類”，讓學(xué)生用今天所學(xué)到的知識回家?guī)蛬寢屨硇芑驇桶职终頃�，再讓爸爸媽媽打分。目的在于讓學(xué)生進一步鞏固分類的知識，同時通過引導(dǎo)也讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)生活中存在著的一些數(shù)學(xué)知識，并能運用知識解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生看得見、摸得著、用的上的學(xué)科。在學(xué)生解決問題的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣。
分類教學(xué)反思 6
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，安排了豐富的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對分類的認(rèn)識，重點是讓學(xué)生學(xué)會了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類以及不同標(biāo)準(zhǔn)的分類的分類方法。開闊性、活動性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景，逛超市導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學(xué)具、觀察超市，還是補充練習(xí)，以及課外練習(xí)，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的`鏈接。同時開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
2、以動手操作收獲知識，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》提出：“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗�！币杂螒虻姆绞�，進行動手操作是一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動形式。對于一年級的小學(xué)生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。因此，教學(xué)中努力開展形式數(shù)學(xué)動手操作游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來，在游戲中學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識和方法的同時，思維能力、情感態(tài)度與價值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如教學(xué)過程中教學(xué)活動之一：分圖形卡片活動，讓學(xué)生在整理的過程中認(rèn)識到卡片分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學(xué)知識。
3、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進行教學(xué)。
多方位培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及在匯報過程中的語言表達(dá)能力，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問題。學(xué)生為主體。教師根據(jù)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問題，進行引導(dǎo)。使學(xué)生體驗成功，進而對學(xué)習(xí)更加感興趣。達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)所預(yù)想的教學(xué)效果。
在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的“動”與“靜”；如何讓學(xué)生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機和活力；以及如何養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會傾聽的好習(xí)慣。
分類教學(xué)反思 7
在這節(jié)課當(dāng)中我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，就是通過光盤課件的教學(xué)，結(jié)合大屏幕打出思考題：什么叫做角的分類，你會怎樣思考或怎樣做？設(shè)計這樣一個討論題的目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們對角的分類學(xué)習(xí)感悟能力，在同學(xué)們發(fā)言的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的親身體驗與感受的權(quán)利。
從課堂的效果看，學(xué)生的發(fā)言開始有點出乎我的預(yù)料，反面的意見一度占了上風(fēng)，很多同學(xué)都認(rèn)為角的分類的不值得學(xué)習(xí)，太難學(xué)了。并將不值得的原因從各個角度進行了說明，有的是從畫角的重要性來說不會畫，有的提到不想畫角，只想筆算等等。通過學(xué)生的回答，這也可以看出現(xiàn)在的孩子在思想感情認(rèn)識方面的確存在比較自私，自我意識比較嚴(yán)重的弊端。也有一些同學(xué)從另外一個角度提到了，特別有一個男同學(xué)和一個女同學(xué)提到這樣一個觀點，人生的價值不是按角的分類來學(xué)習(xí)角的種類。還有一個同學(xué)提到人活著究竟是為了什么的問題而學(xué)習(xí)。這達(dá)到了我最初設(shè)計的目的.，就是通過對角的分類來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)本領(lǐng)而學(xué)習(xí)，去感受和體驗數(shù)學(xué)，進而提高學(xué)生對人生價值觀的認(rèn)識。
從整體看有一個學(xué)生不特別滿意，由于現(xiàn)在的孩子在思想認(rèn)識方面，自我意識很強，所以對一少部分同學(xué)感到不可理解，這種觀念的存在也比較正常，所以在課堂上，我真正做到了充分尊重學(xué)生體驗與感受的權(quán)利，沒有把自己的觀點強加給學(xué)生，而是將自己的觀點融入到學(xué)生的發(fā)言中加以引導(dǎo)。最后給了學(xué)生課后思考的空間，讓他們在課后完成怎樣去體會畫角的感受，并通過課后的反思將怎樣的思路去完成，這樣大部分同學(xué)會通過自己動手畫角有了一個認(rèn)識。通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)到的目的就是讓學(xué)生客觀的理解，去感悟角的分類和怎樣去體會畫角，進而對自己的成長有一個潛移默化的影響，真正起到課改當(dāng)中所提倡的思想教育不能生搬硬套，而是起到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。
分類教學(xué)反思 8
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)活動要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。獲得廣泛的.數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我在認(rèn)識圖形這一單元先讓學(xué)生動手去做長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、長方體、正方體、圓柱、球，在分類時學(xué)生很容易就分成了立體圖形和平面圖形，在平面圖形中孩子很快就發(fā)現(xiàn)了這些圖形的不同點，分成了線段圍城的圖形和曲線圍城的圖形。照此思維下去，很快按圍城圖形線段的多少分成了三角形和四邊形。
本課的內(nèi)容孩子們學(xué)得很輕松，學(xué)習(xí)的興趣也較高，所以要想學(xué)生學(xué)好幾何知識，多讓學(xué)生動手實踐，充分引導(dǎo)學(xué)生從直觀具體的實物入手建立思維的表象，再抽象、概括出幾何圖形，拓展思維的空間，把知識由感性上升到理性。由于學(xué)生親自參與、經(jīng)歷并親歷數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，最大限度的促進了學(xué)生思維的發(fā)展。除此之外，我還設(shè)計了“生活中，你從那兒見過這些兒圖形”的交流活動，等激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅鞏固了知識技能，還提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
分類教學(xué)反思 9
今天的內(nèi)容比較少，講授結(jié)束后，我讓學(xué)生看了一遍書，然后問學(xué)生有沒有什么問題或是什么不明白的地方。學(xué)生思考了一會兒，有一個學(xué)生提出：有沒有比周角大的角？我知道當(dāng)然是有的，但用什么方法讓學(xué)生支理解我一時還沒有想出來，就把問題給了學(xué)生：你們說有沒有比周角還大的角？有學(xué)生說：周角是最大的，沒有比周角大的角了。想了一會兒，有學(xué)生說：要比周角大，多轉(zhuǎn)幾周就行了。又有學(xué)生說：沒有，如果超過一周，又要從0開始計了。
聽到這里，我想到在奧運會的跳水和體操比賽，就對學(xué)生說，上個月在北京的奧運會比賽，大家看過跳水比賽沒有？在跳水比賽時，解說員說的`某個運動員跳水過程中在空中轉(zhuǎn)體720度等大于周角360度呢？在實際的生活中，是有這樣比周角大的角的存在的。學(xué)生馬上就想到了說：體操比賽中也有這樣的大于360度的角。
也不知我這樣舉的例子是不是合適，請大家看完給我提一提，但我有兩點感想：
一是用學(xué)生身邊的事來舉例說明，學(xué)生容易理解，也更能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；
二是只要相信學(xué)生，給學(xué)生時間和機會，學(xué)生是能夠給我們一些驚喜的。
分類教學(xué)反思 10
在教學(xué)《分類》一課時，我從孩子們最熟悉的超市引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓他們自由發(fā)言，都能看出物品擺放得很漂亮、整齊，給顧客留下的印象好，便于顧客挑選。
在學(xué)生領(lǐng)悟了分類的含義后，我從學(xué)生已有的文具出發(fā)，給學(xué)生提供一個從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會―小朋友找家實踐活動，體會多種標(biāo)準(zhǔn)的分類過程。在這樣一個人人參與的活動中，我大膽放手讓學(xué)生去嘗試、去探索、我相信、每個小組的學(xué)生都能共同完成分類任務(wù)，而事實確實如此，剛開始，袋里的文具、學(xué)具一古腦倒出來時、幾雙小手在一起擺弄似乎有些混亂、但不一會大家就能夠慢慢協(xié)調(diào)起來、有序地將所有文具、學(xué)具分類擺好、學(xué)生操作能力、合作交流意識及協(xié)作精神融入在活動中并體現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松、感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對單一標(biāo)準(zhǔn)的分類掌握得比較好，但是對于多種標(biāo)準(zhǔn)的分類、學(xué)生能用語言表達(dá)，但少數(shù)學(xué)生不能用文字的形式表達(dá)出來。
在本節(jié)課的'教學(xué)實踐中，即產(chǎn)生了我意想不到的驚喜、也留下了值得我進一步思考的問題，如果在學(xué)生合作這個環(huán)節(jié)上，能夠留給學(xué)生一定的獨立思考時間、讓它們說出自己想法與做法，效果會更好。
分類教學(xué)反思 11
本課是《角的度量》這一章中的第三課時，之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了角、學(xué)會了如何度量一個角，基于此，我將這兩部分內(nèi)容作為復(fù)習(xí)內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中，目的是為了幫助學(xué)生回憶舊知。本節(jié)課我是分為了三部分來進行講解的。
課程開始，我出示了扇子吸引了一部分學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進行猜測扇子的變化，引出本節(jié)課我們的課題，角的分類。
學(xué)習(xí)新知由直角引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了平角、周角，并探索銳角、直角、鈍角、平角、周角的特征，以及平角、周角、直角之間的等量關(guān)系，由學(xué)生總結(jié)各角如何從小到大的排列以及其特征。這個過程中，我讓學(xué)生自己參照書本做了一個折扇，讓學(xué)生跟我一起動手參與。同時，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課學(xué)過的認(rèn)識角以及測量角的方法。在學(xué)生總結(jié)完各角的特征之后，我加入了一個小游戲，活躍氣氛，學(xué)生們被帶動起來。最后，介紹了一點課外知識給學(xué)生，即優(yōu)角和劣角的相關(guān)知識。
這個環(huán)節(jié)基本上是我引導(dǎo)學(xué)生去做的，給學(xué)生自己探究的機會比較少，我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，充分的相信學(xué)生，授人以魚，不如授人以漁。這是我應(yīng)該注意的。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我共設(shè)置了四種類型題，所給出的角屬于什么角、鐘面上形成的.是什么角、判斷題、利用平角來求角的度數(shù)。這個環(huán)節(jié)我注重習(xí)題的梯度，由易到難且形式多樣，但是第一題中一上來我所給出的圖形容易讓學(xué)生和直角混淆，應(yīng)該更明顯的給出這是個什么角。
這節(jié)課我存在了一些不足之處：
1、應(yīng)該注意課件上字的顏色、大小、位置。
2、學(xué)生主體性不夠強，應(yīng)讓學(xué)生多參與。
3、學(xué)具中，讓學(xué)生做扇子不如做活動角更直觀，且扇子吸引了一部分學(xué)生的注意力。
4、重難點強調(diào)的欠缺，應(yīng)注重語言的精準(zhǔn)。
在今后的教學(xué)中，我會不斷反思，向老師們學(xué)習(xí)請教，爭取進步！
分類教學(xué)反思 12
關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。
小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從實際操作出發(fā)，讓學(xué)生自己探索平角和周角，使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。
這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個知識點：什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù)；根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角，能說出它們之間的關(guān)系。
這節(jié)課，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們把這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)進行：
1、讓學(xué)生自己動手折平角和周角，說說什么是直角和周角？在操作中領(lǐng)會平角和周角形成的過程，讓后用我做的'活動角展示平角和周角的形成過程，平角、周角的概念和度數(shù)就被學(xué)生掌握了。
2、讓學(xué)生畫一個銳角、直角、鈍角，畫好的三種角為接下來的角的特征做好了鋪墊。
3、銳角、直角、鈍角、平角和周角的特征，以及他們之間的關(guān)系？通過自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，展示這樣的過程，孩子們弄清楚了直角、銳角、平角、鈍角、周角的特征和他們之間的關(guān)系，為了很好理解他們之間的。關(guān)系，我給同學(xué)們展示了平角和周角的折紙。同學(xué)們較好的完成了這個課教學(xué)任務(wù)。
縱觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：
1、應(yīng)該讓學(xué)生質(zhì)疑題目問學(xué)生想學(xué)到角的分類的哪些知識，以調(diào)動學(xué)生的主動性。
2、導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的內(nèi)容較多，做一個平角和周角比較難，用的時間較多，以致后面時間不夠。在預(yù)設(shè)學(xué)生的能力不夠。
3、未很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，舉手的聊聊無幾，這與四年級的課堂氛圍有關(guān)，也與我自己的能力有關(guān)。
4、自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，是一個連貫的過程，群學(xué)里，組長沒有充分發(fā)揮他的作用，討論過程流與形式。展示時，孩子們對整個流程不夠熟，這也與我們平時的訓(xùn)練有關(guān)。
通過這次賽課活動，認(rèn)識到了自己的不足，同時也從別的老師身上收獲很多，希望在以后的教學(xué)工作中一次比一次有進步！
【分類教學(xué)反思】相關(guān)文章：
大班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《垃圾分類》01-02
垃圾分類教學(xué)教案01-24
垃圾分類教學(xué)的教案范文通用06-21
垃圾分類教學(xué)教案（精選14篇）09-25
垃圾分類教學(xué)教案（精選13篇）08-11
垃圾分類教學(xué)教案通用8篇01-24
啟事教學(xué)反思09-05
教案的教學(xué)反思01-26
幼兒園大班社會教案《垃圾分類》含反思04-19