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我的老師教案設(shè)計(jì)及課后練習(xí)
目的要求
1.學(xué)習(xí)文章圍繞中心選擇典型事例寫(xiě)人的方法；
2.陶冶尊敬老師、熱愛(ài)老師的思想感情。
要點(diǎn)難點(diǎn)
一、本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是記敘要素和理解詞義。
二、文章的語(yǔ)言有的比較委婉，需要聯(lián)系上下文去理解、體會(huì)詞義。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于理清文章的感情線索。
寫(xiě)作背景
《我的老師》是作者應(yīng)《教師報(bào)》編輯部之約，“給教師朋友們寫(xiě)篇文章”而作的。最早發(fā)表于1956年十月一日的《教師報(bào)》副刊，后來(lái)被選入嚴(yán)文井主編的中國(guó)青年出版社出版的《建國(guó)十年文學(xué)創(chuàng)作選（散文特寫(xiě)）》。該文全文近四千字，共分三部分：第一部分交代寫(xiě)作背景。第二部分回憶兒童時(shí)代的幾位具有代表性的老師，這是文章的主體。第三部分抒情議論，點(diǎn)明題旨，和第一部分的開(kāi)場(chǎng)白遙相呼應(yīng)。文章的第二部分著重?cái)⑹隽瞬窭蠋煛⒉汤蠋熀退卫蠋煹那闆r，其中又以蔡老師為主，我們的課文就是節(jié)選了以蔡老師為主要描寫(xiě)對(duì)象的那一節(jié)。這一節(jié)雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整，能獨(dú)立成篇。
作者簡(jiǎn)介
魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
段落大意
全文可分三部分。
第一部分（1段）：交代老師姓名、與作者的關(guān)系。“最使我難忘”句，總提全文。
第二部分（2—11段）：回憶具體事情。交代“最使我難忘”的原因。又可分三層。
一層（2段）：寫(xiě)老師給“我”的總印象。
二層（3—7段）：寫(xiě)老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。
三層（8—11段）：寫(xiě)學(xué)生對(duì)老師的依戀。
第三部分（12段）：寫(xiě)和老師分別的原因�！翱上А币辉~和第一段的“難忘”照應(yīng)，突出懷念的深情。
主題思想
這篇文章的中心思想，是通過(guò)對(duì)蔡老師的回憶，來(lái)刻畫(huà)一位溫柔慈愛(ài)、循循善誘、“有一顆熱愛(ài)兒童的心”的教師形象，表達(dá)作者對(duì)蔡老師欽佩崇敬的懷念之情。
寫(xiě)作特點(diǎn)
（1）選擇材料要圍繞中心。因此，作者在選擇材料時(shí)注意選取了與此有關(guān)的幾件事：不打罵我們，課外教我們跳舞，假日帶我們?nèi)ビ瓮妫涛覀冏x詩(shī)等。這幾件事雖然不同，但都圍繞著一個(gè)中心，從幾個(gè)不同的方面集中刻畫(huà)了蔡老師的性格特征，很好地表達(dá)了中心思想，而與此無(wú)關(guān)的材料則一概不要。
�。�2）蔡老師做的好事是很多的，但作者選擇了自己印象最深的幾件事。如不打罵我們，用了“打”我的事例；教我們跳舞，用了把我扮成女孩子的事例；一件小事寫(xiě)了老師幫我排除糾紛的事例。作者選擇這幾件發(fā)生在自己身上的最難忘的事例，讀起來(lái)真切感人。
�。�3）作者在安排材料時(shí)沒(méi)有平均使用筆墨
不打罵我們，教我們跳舞，假日帶我們?nèi)ビ瓮�，教我們讀詩(shī)，以及放假時(shí)同學(xué)們不愿離開(kāi)老師，這幾件事既寫(xiě)“我”，也寫(xiě)“我們”，這是蔡老師對(duì)每一個(gè)同學(xué)的一般態(tài)度，作者作為一般的事例，寫(xiě)得都比較略。而一件小事，由于獨(dú)獨(dú)是對(duì)“我”的，特別在那時(shí)還“占據(jù)過(guò)我的心靈”，覺(jué)得老師“給了我莫大的支持”，“在一個(gè)孩子眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)、多么公平、多么偉大的人呵”，至今記憶猶深，所以寫(xiě)得詳；夜里迷迷糊糊往外走去找蔡老師，這對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)講更是作為記憶中的珍寶而終生難忘，所以也寫(xiě)得詳。
以上兩件事細(xì)致而又生動(dòng)地描繪出蔡老師在“我”的心中所占據(jù)的地位，從老師對(duì)學(xué)生和學(xué)生對(duì)老師兩個(gè)方面很好地表現(xiàn)了主題。
�。�4）寫(xiě)“她從來(lái)不打罵我們”，卻選擇了打我的事例。
她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思�！八慕瘫藓孟笠湎聛�(lái)”，“好象”說(shuō)明教鞭并不是真的會(huì)落在自己的頭上。所以當(dāng)“我”用石板迎上去的時(shí)候，教鞭只會(huì)“輕輕地敲在石板邊上”。這里用“敲”不用“打”，而且是“輕輕地敲”，更加說(shuō)明蔡老師只是做了一個(gè)虛打的動(dòng)作，并無(wú)存心要打的意思。就是這樣的事也“僅僅有一次”，足以說(shuō)明“她從來(lái)不打罵我們”。虛打的動(dòng)作逗得“大伙笑了，她也笑了”，這笑聲中充滿著師生之間和諧、融洽的濃烈的生活樂(lè)趣，也生動(dòng)地反映了蔡老師是一個(gè)溫柔的人，她有著一顆熱愛(ài)兒童的心。因此，作者選取這一事例是頗為精當(dāng)?shù)摹?/p>
作業(yè)練習(xí)
一、給下列字詞注音。
榆（）痣（）卜（）磕（）
二、結(jié)合課文，解釋下列詞語(yǔ)。
1.狡猾：5.勸慰：
2.察覺(jué)：6.慈愛(ài)：
3.牽掛：7.依戀：
4.卜問(wèn)：8.漫長(zhǎng)：
三、讀下面的句子，按要求做題。
右嘴角邊有榆錢(qián)大小的一塊黑痣
不知道他的死活
抽出一個(gè)卜問(wèn)吉兇
1.這幾個(gè)加黑的詞，是單純?cè)~，還是合成詞，還是詞組？它們的構(gòu)成特點(diǎn)是什么？
2.就你所學(xué)過(guò)的，再列舉八個(gè)這樣的詞。
四、填空
《我的老師》是一篇回憶性的，在作者的心目中，蔡老師是一個(gè)溫柔、美麗、熱愛(ài)學(xué)生的可敬可親的人�！皽厝帷薄靶稳莶汤蠋煹�，
揭示了她的內(nèi)心美；“美麗”形容蔡老師的，指出了她的外表美。
五、表情朗讀全文，體會(huì)作者懷念老師的真摯感情。讀后用概括的語(yǔ)言寫(xiě)出蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的五件事。
寫(xiě)出作者懷念老師的一件事。
六、這篇課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)感人，語(yǔ)言流暢，值得我們認(rèn)真品味和學(xué)習(xí)。請(qǐng)做下面的練習(xí)，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的傳神之處。
1.在描寫(xiě)蔡老師不打罵學(xué)生的片斷里，“從來(lái)”、“僅僅”、“好象”、“輕輕”、“她也笑了”，這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了蔡老師怎樣的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情？
2.課文中兩次用了“默默地”，請(qǐng)你把它找出來(lái)，并且聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)它們分別表達(dá)了怎樣的感情。
3.作者對(duì)蔡老師一直是以第三人稱“她”來(lái)稱呼的，在寫(xiě)到每逢放假的時(shí)候不愿離開(kāi)老師的片斷中，突然有兩處又改用第二人稱“你”，顯得人稱前后不一致。這是為什么？談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾摹?/p>
4.“迷迷糊糊“和“模模糊糊”兩個(gè)詞的意思一樣嗎？若把課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下行不行？
5.在睡夢(mèng)中尋師的片斷中連用了兩個(gè)“才”字，“我才醒了”的“才”，“我才睡熟了”的“才”各說(shuō)明了什么？這兩個(gè)“才”字飽含怎樣的思想感情？
6.“這是我記憶中的珍寶”，用的是什么修辭手法？
“珍寶”和文章開(kāi)頭第一個(gè)字“最”有什么關(guān)系？
7.你能從課文中選一個(gè)詞準(zhǔn)確地形容作者和蔡老師分別前的感情嗎？
答案：
一、ｙúｚｈìｂǔｋě
二、1.本來(lái)是貶義詞，常用來(lái)形容很不老實(shí)，詭計(jì)多端。在本文中有活潑、聰敏、善于觀察的意思。
2.發(fā)覺(jué)，看出來(lái)
3.掛念，牽腸掛肚，很不放心。
4.一種迷信活動(dòng)，過(guò)去用龜或銅錢(qián)等來(lái)推斷禍福。這篇課文的卜問(wèn)是從兩個(gè)有象征記號(hào)的紙條中抽出一個(gè)來(lái)猜測(cè)吉兇。
5.勸解安慰。
6.慈祥喜愛(ài)。
7.留戀，依依難舍。
8.長(zhǎng)得看不到盡頭。
三、1.合成詞。它們都是由意義相反或者相對(duì)的兩個(gè)字合成的。
2.是非多少東西收發(fā)出納動(dòng)靜往來(lái)早晚始終伸縮
四、散文性格外貌
五、1.她從來(lái)不打罵我們。僅有一次，她的教鞭輕輕地敲在我迎上去的石板邊上。她和我們都笑了。
2.在課外的時(shí)候，她教我們跳舞。
3.在假日里，她讓我們觀察蜜蜂，把我們引入知識(shí)世界。
4.她愛(ài)詩(shī)，給我們有益的影響。
5.有一件小事，當(dāng)時(shí)占據(jù)過(guò)我的心靈。我因長(zhǎng)期得不到父親的意訊，受到小伙伴的欺侮，蔡老師正確地處理這次糾紛，我深深感到蔡老師的慈愛(ài)和公正。
想念老師的一件事：在一個(gè)夏季的夜里，我在睡夢(mèng)中忽然爬起來(lái)要去尋找蔡老師。
六、1.用了“從來(lái)”，就把蔡老師一貫熱愛(ài)學(xué)生，從不肯打罵學(xué)生的思想品格表現(xiàn)出來(lái)�！皟H僅”“好象”“輕輕”都說(shuō)明老師沒(méi)有存心要打?qū)W生的意思，不過(guò)是一次假生氣，嚇唬一下罷了。就次數(shù)來(lái)說(shuō)，是“僅僅”的一次，就程度來(lái)說(shuō)，是“輕輕”地敲在石板邊上。她不僅沒(méi)有被學(xué)生的行動(dòng)所激怒，當(dāng)學(xué)生們領(lǐng)悟到老師的愛(ài)，大伙笑了，她也隨著大伙笑了，她是從心里酷愛(ài)這些天真的孩子們的。
2.前一個(gè)“默默地”說(shuō)明孩子們愛(ài)老師，愛(ài)得著了迷。這樣好的老師，愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生打成一片，教他們游戲，引導(dǎo)他們進(jìn)入知識(shí)世界，孩子們懷著崇敬的心情，連老師握筆寫(xiě)字的姿勢(shì)也要模仿，睜大眼睛在一旁“默默地”看著老師的一舉一動(dòng)，這是一幅多么有趣的圖畫(huà)！“默默地”用得妙極了！后一個(gè)“默默地”說(shuō)明作者愛(ài)老師感情之深，就是放假，也不愿離開(kāi)老師，“默默地”站在老師身邊，那怕在老師身邊多呆一會(huì)兒也是好的，那怕再多看老師一眼也是好的；就是老師收拾行李也看得入了神，長(zhǎng)時(shí)間地不肯離去。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，盡管孩子們什么也沒(méi)說(shuō)，但是孩子們對(duì)老師難舍難分的縷縷情思，盡在這“默默地”一站一看之中了。
3.一般情況下，要求一篇文章的人稱要前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)。作者情不自禁地從回憶中走了出來(lái)，仿佛蔡老師就在自己的身邊，直接呼喚，直抒胸臆：“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)……，對(duì)你是多么依戀！”仿佛在和蔡老師對(duì)話，情真意切，表現(xiàn)了作者對(duì)蔡老師仍然懷有的懷念和崇敬。
4.“迷迷糊糊”是形容從睡夢(mèng)之中爬起來(lái)，神智還不那么清醒的樣子�！澳Ｄ：笔切稳菡Z(yǔ)言意思不清楚，支吾含糊的樣子。這兩個(gè)疊用的形容詞有意義相近的一部分，但又有差異，意思不是一樣的。這兩個(gè)詞語(yǔ)在這篇課文里，不能調(diào)換使用。
5.“我才醒了”說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)從睡夢(mèng)中爬起來(lái)，“迷迷糊糊”地往外走，是不清醒的，直到他的母親指出，現(xiàn)在已經(jīng)放了暑假，他才從睡夢(mèng)中真正地醒了�！拔也潘炝恕笔钦f(shuō)母親把作者“拉”回來(lái)，又“勸說(shuō)”了一會(huì)，現(xiàn)在放了暑假，又是深更半夜，到那里去找蔡老師呢？懷著無(wú)可奈何的心情，只好睡下來(lái)，只是在這種不得已的情況下，“才”睡熟了。兩個(gè)“才”字飽含熱愛(ài)蔡老師到幾乎著了迷的深厚感情。
6.這里用的是比喻的修辭手法�！罢鋵殹笔亲钫滟F的，因此作者多少年來(lái)把這些往事還埋藏在心的深處，和開(kāi)頭的“最使我難忘”，前后照應(yīng)，聯(lián)系得緊密、自然。
7.“依戀”
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