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美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案（通用10篇）
作為一名教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案，歡迎大家分享。
美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解"美術(shù)形象"的基本含義和一般特征；
2、使學(xué)生了解和明確美術(shù)形象的本質(zhì)特性和基本特征；
3、初步知道美術(shù)形象類型的區(qū)別以及形象的多樣性。
重難點：
理論的概括和對其本質(zhì)內(nèi)涵的分析。
教學(xué)工具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
欣賞美術(shù)作品《格爾尼卡》，學(xué)生回答體會？這是世界藝術(shù)大師畢加索的作品《格爾尼卡》，在第二次世界大戰(zhàn)期間，為抗議1937年4月26日德國法西斯野蠻轟炸西班牙的一個小城格爾尼卡的暴行而創(chuàng)作的巨作。他在這一作品當(dāng)中，運用了立體主義的變形、任意組合和超現(xiàn)實主義的夸張、象征等造型手法，極力表現(xiàn)人民的苦難和法西斯的暴行。據(jù)說，當(dāng)時有位法西斯軍官看到這幅作品，問畢加索："這是你的杰作？"畢加索當(dāng)即回答說："NO，這是你們造出來的杰作"。從這里可以看出，欣賞美術(shù)作品不能只看其像不像，美術(shù)作品源自生活，而高于生活，是人們精神創(chuàng)造的產(chǎn)物。畫家以鮮明的個性來表現(xiàn)生活本質(zhì)和典型，這種典型不禁表現(xiàn)在人物畫里，也表現(xiàn)在其他題材中。山水畫、花鳥畫、風(fēng)景和靜物等作品中也有。例如中國畫《溪山行旅圖》所表現(xiàn)的就是高度概括的秦隴以至中國北方山峰峻挺渾厚、雄偉壯觀的共性而創(chuàng)造出的成功的山水畫中的典型形象。這節(jié)課我們就來了解一下美術(shù)作品的藝術(shù)形象。
二、講授新課：
各種藝術(shù)作品都是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)一定的構(gòu)思內(nèi)容來體現(xiàn)作者的思想感情和審美感受、審美理想，并且通過藝術(shù)形象來感染和影響人們對現(xiàn)實世界的認(rèn)識與審美能力的，馬克思說"藝術(shù)地掌握世界"，的確如此。不過，美術(shù)作品的藝術(shù)形象和文學(xué)形象、音樂形象等又有不同的特點，它是一種鮮明、具體、生動的視覺藝術(shù)形象，美術(shù)形象在空間上有著確定的(平面的、立體的、組合的)靜態(tài)存在形式，是完全直觀、明晰的，可以直接為欣賞者的視覺感受和審美心理所把握的藝術(shù)形象。
1、從美術(shù)創(chuàng)作方法的角度來了解美術(shù)形象有再現(xiàn)和表現(xiàn)：
�。�1）有的美術(shù)家強調(diào)反映客觀現(xiàn)實的真實性，其創(chuàng)造的美術(shù)形象偏重于寫實，可以叫作再現(xiàn)性的形象；美術(shù)形象的創(chuàng)造，還要求通過個別的具體感性形式來體現(xiàn)出生活的本質(zhì)和普遍真理，達到個性和共性相統(tǒng)一。例如委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世像》不僅容貌和神態(tài)酷似教皇本人，而且表現(xiàn)出教會最高統(tǒng)治者威嚴(yán)、高傲的外表和冷酷、貪婪的內(nèi)心，因而達到了個性與共性的高度統(tǒng)一。庫爾貝的《篩谷的婦女》
�。�2）而有一些美術(shù)家則更強調(diào)主觀世界的真實性，所創(chuàng)造的美術(shù)形象偏重內(nèi)心感情、情緒的發(fā)泄和主觀意念的表現(xiàn)而不拘泥視覺特征的如實描繪，可以叫作表現(xiàn)性的形象。蒙克的《吶喊》。
小結(jié)：許多美術(shù)形象都是再現(xiàn)與表現(xiàn)相結(jié)合、相統(tǒng)一的形象。再現(xiàn)具有平易近人、真實寫照、形神兼?zhèn)涞忍攸c。一般為觀眾所喜聞樂見，其作品具有獨特的審美魅力。"表現(xiàn)"一般指藝術(shù)家運用藝術(shù)手段直接表達自己的情感體驗和審美理想，理性的、情感的因素比較顯著，在創(chuàng)作手法上偏重于理想地表現(xiàn)對象或拋棄具體的物象，追求超感覺的內(nèi)容和觀念，采取象征、寓意、夸張、變形以至抽象等藝術(shù)語言；藝術(shù)中的表現(xiàn)具有震撼人心、高度概括、不求形似等特點，對于現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展有很大影響。然而，主觀和客觀是對立和統(tǒng)一的關(guān)系，所以，在美術(shù)創(chuàng)作中，再現(xiàn)與表現(xiàn)是不能截然分開的。例如同是反映與戰(zhàn)爭題材有關(guān)的作品，具有再現(xiàn)特色的《流民圖》，也表現(xiàn)出作者主觀上對日軍侵華戰(zhàn)爭的控訴與批判態(tài)度。而屬于表現(xiàn)性作品的《格爾尼卡》，固然表現(xiàn)了畫家對德國法西斯戰(zhàn)爭罪行的強烈忿慨，然而他的創(chuàng)作構(gòu)思仍然是由德軍對這座文化名城所進行的毀滅性轟炸這一客觀事件所引起的。因此，許多美術(shù)形象都是再現(xiàn)與表現(xiàn)相結(jié)合、相統(tǒng)一的形象。
2、從美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)手法來了解美術(shù)形象，還可區(qū)分為具象、意象和抽象：
�。�1）具象性形象注重于對象視覺特征的具體而精確的再現(xiàn)；霍達的《靜物》、中國畫《玉蘭黃鸝》，作者運用玉蘭、黃鸝和藍(lán)天的完美配合，并賦予它們特有的典雅、華貴的形式美感，從而創(chuàng)造出一種生機蓬勃、春光明媚的動人的藝術(shù)形象。
�。�2）意象性形象是作者依靠直覺、想象乃至幻覺等所構(gòu)成的.表象而創(chuàng)作的；夏加爾的《我和我的故鄉(xiāng)》著重表現(xiàn)的是形象的某種寓意，其形象往往具有虛幻和不合生活實際與思維邏輯的特點。
�。�3）抽象是指視覺形態(tài)的抽象，它只是對自然形象的外觀進行程度不等的省略與舍棄，在抽象形象中，有的并沒有完全脫離自然形象，只是從中抽取出某種適合的表現(xiàn)模式。在抽象形象中，有的并沒有完全脫離自然對象，只是從其中抽取出某種適合的表現(xiàn)模式，如克利的《奔流》就屬于這一類。另一類則是完全舍棄物象，去進行純粹的形式構(gòu)成，如完全受作者主觀情緒支配任意揮灑而成的波洛克的《魔鬼》就是這一類的作品。抽象藝術(shù)運動興起于20世紀(jì)初的歐美，大部分現(xiàn)代主義美術(shù)流派都受到了這一運動的影響，如抽象表現(xiàn)主義、立體主義、塔希主義、行動繪畫等。
小結(jié)：抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)是從作品形象與自然對象的相似程度上去劃分作品風(fēng)格的概念。抽象藝術(shù)指藝術(shù)形象大幅度偏離或完全拋棄自然對象外觀的藝術(shù)；具象藝術(shù)指藝術(shù)形象與自然對象基本相似或極為相似的藝術(shù)。
3、課堂總結(jié)：今天我們了解了美術(shù)的藝術(shù)形象，這些藝術(shù)形象的源泉來自于現(xiàn)實生活，他們大多是現(xiàn)實生活的形象的反映。然而，美術(shù)形象并不等同于客觀世界存在的一切自然物象，它是經(jīng)過美術(shù)家對現(xiàn)實生活進行選擇、提煉、概括乃至改造等藝術(shù)加工，融入作者對事物的認(rèn)識和審美評價，注入美術(shù)家的思想感情，按照自己的和時代的審美理想創(chuàng)造出來的。像中國古代美術(shù)刻畫人物，就是運用以形寫神的手法而使形象形神兼?zhèn)洹⑸鷦痈腥�，如《山東長清靈巖寺羅漢像》就體現(xiàn)出作者的這種精詣匠心。進而，中國畫家又深入追求表現(xiàn)氣韻，它既是對審美對象本質(zhì)美的把握，又是美術(shù)家思想感情與創(chuàng)作心態(tài)的顯示和升華，情緣景而發(fā)，景以情而活，并借助富有感情色彩的藝術(shù)語言，結(jié)構(gòu)出形與神、情與理、物與我高度和諧統(tǒng)一的審美境界。像石濤的《翠壁長松圖》不僅生動表現(xiàn)出廬山地區(qū)云霧迷漫的自然景觀，而且在筆墨、意境中流露出濃郁的感情色彩，就是一幅氣韻生動的山水畫。因此，美術(shù)創(chuàng)作是對現(xiàn)實生活的能動的反映，它是源于生活而又高于生活，是不同于生活原型的"第二自然"�？偲饋碚f，美術(shù)形象是主觀和客觀相統(tǒng)一而創(chuàng)造出的成果，各種美術(shù)形象，不僅以審美功能為主的繪畫和雕塑形象，還包括具有審美和實用雙重功能的工藝美術(shù)與建筑藝術(shù)形象，都是美術(shù)家的審美認(rèn)識和按照美的規(guī)律進行審美創(chuàng)造的結(jié)果，都是人類意識和精神創(chuàng)造的產(chǎn)物。
美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案 2
一、課時結(jié)構(gòu)：
1課時
二、教學(xué)目的：
本課是有關(guān)美術(shù)欣賞基礎(chǔ)知識教學(xué)的第2課，是關(guān)于美術(shù)作品創(chuàng)作的最重要和最基本的問題．即藝術(shù)形象問題的基本知識的教學(xué)。本課的教學(xué)目的應(yīng)該是：
1．使學(xué)生了解美術(shù)形象的基本含義和一般特征，
2．使學(xué)生了解和明確美術(shù)形象的本質(zhì)特性和基本特性。
3．初步知道美術(shù)形象類型的區(qū)別以及形象的多樣性。
三、教學(xué)重點與難點：
重點：美術(shù)形象是對現(xiàn)實生活能動的反映。
難點：創(chuàng)造藝術(shù)典型是藝術(shù)形象的本質(zhì)屬性。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：
今天，我們研究的課題是美術(shù)作品的藝術(shù)形象。（演示課題）各種藝術(shù)作品都是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)一定的構(gòu)思內(nèi)容來體現(xiàn)作者的思想感情的，藝術(shù)形象是藝術(shù)作品的基本成分，是藝術(shù)作品的基礎(chǔ)。從某種意義上說，沒有藝術(shù)形象，就難以形成藝術(shù)作品。那么，美術(shù)形象有什么特征呢？
2、通過尋找不同種類藝術(shù)形象的特點，體會美術(shù)形象的特征。
我們把幾種不同的藝術(shù)作品作一個比較（演示不同藝術(shù)作品：詩《靜夜思）》、曲《春江花月夜》、畫《星夜》）
師：我們欣賞了三種不同類型的藝術(shù)作品：文學(xué)作品、音樂作品和繪畫作品．它們用不同的方法表現(xiàn)了同一個藝術(shù)形象——月亮。請同學(xué)們討論一下，這三種藝術(shù)形式在塑造藝術(shù)形象的手法上有什么不同？（演示文字）文學(xué)作品、音樂藝術(shù)和繪畫藝術(shù)在塑造月亮形象的手法上有什么不同？
生：文學(xué)藝術(shù)作品用語言文字塑造了月亮形象。從床前的月光．到天上的月亮，用語言表達了人們的思鄉(xiāng)之情。文學(xué)藝術(shù)作品通過語言文字的描寫，觸動人們的心靈感覺活動，使人們以藝術(shù)虛構(gòu)的方式，想象、感受月亮形象的美感和存在。
�。ㄑ菔疚淖郑┪膶W(xué)作品藝術(shù)形象是語言形象、時間形象、動態(tài)形象、想象形象。
生：音樂藝術(shù)作品用聲音、節(jié)奏、旋律等塑造了月亮形象。委婉的樂曲，描繪出夕陽落江面，圓月上東山的淡雅美麗景色。音樂藝術(shù)作品通過音響．節(jié)奏．速度、強弱等的表現(xiàn)，觸動人們的聽覺感官，使人們以藝術(shù)聯(lián)想的方式體會、理解月亮形象的審美內(nèi)涵。
�。ㄑ菔疚淖郑┮魳纷髌返乃囆g(shù)形象是聽覺形象、時間形象、動態(tài)形象、音響形象。
生：繪畫藝術(shù)作品用造型：色彩等塑造了月亮形象。明亮的月亮以直觀的形象展現(xiàn)在人們面前，給人一種真實的空間的美感享受。繪畫藝術(shù)作品通過形體、構(gòu)圖、色彩、明暗等的塑造，觸動人們的視覺感官，使人以直接感受的方式，看到具體動人的月亮形象。
�。ㄑ菔疚淖郑┟佬g(shù)作品的藝術(shù)形象是視覺形象、空間形象、靜態(tài)形象、造型形象。
�。ㄑ菔疚淖郑┩ㄟ^以上的對比，美術(shù)作品的藝術(shù)形象給我們的直接感受是什么呢？（通過觀察比較，使學(xué)生自己體味“美術(shù)形象。的基本特征）
生：看得見，聽不見．有形象．有色彩，鮮明具體，靜止不動，占有空間，表現(xiàn)事物的瞬間形態(tài)。
師：美術(shù)形象足以空間存在的形式．直接作用于人們的視覺，我們可以毫無障礙地感受到它的存在，從而引發(fā)審美感受。
（演示文字）美術(shù)形象是以空間的靜態(tài)的造型形式，欣賞者直觀感受的視覺藝術(shù)形象。（加深對美術(shù)形象基本使特征的認(rèn)識。）
3、引導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品，從中品味美術(shù)形象的基本含義。
（演示《擊鼓說唱俑》、《生與死》、《靈鷲》）請同學(xué)們簡單的談?wù)剬讖堊髌沸蜗蟮母惺堋?/p>
生：《擊鼓說唱俑》以雕塑藝術(shù)的形式，表現(xiàn)了一個真實、生動的說唱藝人的形象。他的表情、動態(tài)給我們留下深刻的印象。
油畫《死與生》用色彩表現(xiàn)了生命的主題，死與生有密切的關(guān)系，畫面上，它們是一個整體。
《靈鷲》表現(xiàn)的是動物形象，用高大的山石村托了靈鷲的姿態(tài)，
�。ㄑ菔疚淖郑┟佬g(shù)形象，即是指作品中某一個別的藝術(shù)形象，又是指藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體藝術(shù)形象（強化概念）
4、通過分析使學(xué)生了解，創(chuàng)造藝術(shù)典型是美術(shù)形象的本質(zhì)性特征。
美術(shù)形象是靜止的空間形象，決定了美術(shù)形象是瞬間形象，不能夠表現(xiàn)事物的全過程。而瞬間形象必須能夠抓住事物的典型特征，也就是必須表現(xiàn)典型形象。例如：我們要表現(xiàn)“跳高”這一主題，從助跑、起跳到躍竿、落地，要表現(xiàn)瞬間，哪個環(huán)節(jié)更具有典型性呢？
生：躍竿
師：顯然躍竿動作最典型地表現(xiàn)了跳高運動。
�。ㄑ菔疚淖郑┧囆g(shù)家是怎樣表現(xiàn)典型形象的？具有一定深度的美術(shù)作品，藝術(shù)家是怎樣表現(xiàn)典型形象的呢？如羅丹的《思想者》．同學(xué)們還已得他的形象嗎？請到前面做一下他的動作。（活躍課堂氣氛，體會藝術(shù)家的`構(gòu)思。）
請一位同學(xué)上臺表演。
�。ㄑ菔尽端枷胝摺罚┝_丹為什么要以這樣的動作形象表現(xiàn)《思想者》呢？為什么不用老人、兒童、女人形象？
生：成年男人更能體現(xiàn)《思想者）的內(nèi)在魅力，更具有思想深度。羅丹借助人體動態(tài)、神情這些表象，去表達某種內(nèi)在的思想、感情，給觀者以啟迪。這種形象是深思熟慮的典型形象，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和高超的造型能力。
《思想者》用鮮明而生動的性面貌，體現(xiàn)出普遍的共性特征，這就是藝術(shù)典型，而創(chuàng)造藝術(shù)典型是美術(shù)形象的本質(zhì)特征。
5、通過分析．使學(xué)生了解創(chuàng)造藝術(shù)典型的方法和過程。
師：請同學(xué)們對比觀察下面的幾張作品，藝術(shù)家是怎樣創(chuàng)造典型藝術(shù)形象的。（演示《長
城》、《連年有余》）
生：國畫《長城》用線條概括了長城連綿起伏的形象特征，表現(xiàn)出長城蜿蜒地矗立在高山之巔。年畫《連年有余》以明快的色彩，表現(xiàn)了中國兒童天真．可愛的特征。
師總結(jié)：通過以上的比較，我們不難看出，藝術(shù)形象典型地概括了客觀對象的特征。
�。ㄑ菔疚淖郑﹦�(chuàng)造藝術(shù)典羹ln術(shù)形象的本質(zhì)性特征。
6、強化理解．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題�！囆g(shù)與生活的關(guān)系
通過對比同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？藝術(shù)形象像不像原有的自然物象？
生：像．藝術(shù)地表現(xiàn)長城，就要像長城。不太像，有原來形象的感覺，但不太一樣。
�。ㄑ菔疚淖郑┯^察下面的作品，思考藝術(shù)與生活的關(guān)系？
師：為什么會有這種似像非像的感覺呢？藝術(shù)與生活是一種什么關(guān)系呢？請同學(xué)們對比觀察下面的幾幅作品，并討淪。（演示《母親阿莉奴》等）（理解藝術(shù)形象源于生活又高于生活，是人類精神創(chuàng)造的產(chǎn)物，是藝術(shù)形象的本質(zhì)屬性）
生：油畫《母親阿莉奴》與照片《阿莉奴》是一個再創(chuàng)造的關(guān)系，說明美術(shù)形象與現(xiàn)實生活既有聯(lián)系又有區(qū)別�！堕T外有朝陽的山景》是凡高從病房往外看的景色，在他眼中，把病人與外界隔絕的鐵窗是不存在的。這張畫的藝術(shù)形象，表現(xiàn)了凡高的內(nèi)心情感，既是現(xiàn)實生活的形象反映．又不等同于客觀現(xiàn)實，是按照自己的審美理想創(chuàng)造出來的。中國畫《漓江》的作者，把自己游歷漓江的感受用線條表現(xiàn)了出來。生活、自然是物質(zhì)的，藝術(shù)形象是精神的，精神要高于物質(zhì)，藝術(shù)要高于生活。
教師總結(jié)：美術(shù)形象是經(jīng)過藝術(shù)家對現(xiàn)實生活進行選擇．提煉．概括乃至改造等藝術(shù)加工，融入作者對事物的審美評價，注入美術(shù)家的思想感情創(chuàng)造出來的。它的形象特點是源于生活而高于生活，這是藝術(shù)形象的本質(zhì)屬性。（演示文字）源于生活而高于生活是美術(shù)形象的本質(zhì)屬性。（強化概念，形成理論）
7、引導(dǎo)學(xué)生了解美象創(chuàng)作的不同類型和不同風(fēng)格。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，老師演示的幾張作品，在創(chuàng)作方法上存在著那些差異呢？（演示三張靜物作品。）
學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題并回答。
教師總結(jié)：在美術(shù)形象的創(chuàng)作中，由于藝術(shù)家的主客觀條件不同，創(chuàng)作方法與藝術(shù)手法不同，而出現(xiàn)了藝術(shù)類型或風(fēng)格上的多樣性，有的強調(diào)反映客觀現(xiàn)實的真實，其創(chuàng)作的美術(shù)形象偏重于寫實，可以叫作再現(xiàn)性形象；有的強調(diào)主觀世界的感受，所創(chuàng)造的美術(shù)形象偏重于內(nèi)心感情，情緒的發(fā)泄及主觀露念的描繪，可以叫作表現(xiàn)性形象，其創(chuàng)作的藝術(shù)手法有具象性形象、意象性形象和抽象性形象。請同學(xué)們把下面的作品分成具象、意象和抽象三個部分。
�。ㄑ菔疚淖郑┟佬g(shù)形象有不同的創(chuàng)作類型和風(fēng)格。
�。ㄑ菔尽赌裂蚺返取＃�
學(xué)生分組討論，說明本組的意見。
五、課堂小結(jié)：
美術(shù)形象的風(fēng)格是多種多樣的．無論是具象的還是抽象的，都既反映著客觀現(xiàn)實和客觀真理，又反映著作者的主觀感受、主觀認(rèn)識、主觀理想。下面請同學(xué)們自己把今天的課程總結(jié)一下。（強化課程要點，鞏固所學(xué)知識，增強理性概念。）
通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了美術(shù)形象的基本含義和一般特征；更明確了藝術(shù)源于生活高于生活的道理，美術(shù)形象是生活的能動反映；懂得了美術(shù)形象是典型形象，是通過生動具體的藝術(shù)形象塑造的；了解了有多種不同風(fēng)格的美術(shù)形象，開闊了視野，增長了知識。
美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠識別不同類型美術(shù)作品中形象的特點，如具象、意象和抽象形象。
理解美術(shù)形象所傳達的情感、意義和文化內(nèi)涵。
掌握簡單的分析美術(shù)作品中形象的方法。
過程與方法目標(biāo)
通過觀察、比較、分析不同美術(shù)作品中的形象，培養(yǎng)學(xué)生的視覺感知和審美判斷能力。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和交流，提高學(xué)生的表達能力和思維能力。
鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作簡單的美術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的興趣和熱愛，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
激發(fā)學(xué)生對不同文化和藝術(shù)形式的尊重和理解，拓寬學(xué)生的文化視野。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)重難點
重點
區(qū)分具象、意象和抽象美術(shù)作品中的形象特點。
理解美術(shù)形象所蘊含的情感和意義。
難點
分析意象和抽象美術(shù)作品中形象的深層含義。
引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識欣賞和評價美術(shù)作品。
三、教學(xué)方法
講授法、欣賞法、討論法、實踐法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5分鐘）
展示一幅達芬奇的《蒙娜麗莎》和一幅畢加索的《格爾尼卡》，提問學(xué)生：“這兩幅畫中的形象給你什么不同的感受？”引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，從而引出本節(jié)課的主題——美術(shù)作品中的形象。
新授（20分鐘）
展示康定斯基的《構(gòu)成第八號》、蒙德里安的《紅黃藍(lán)的構(gòu)成》等抽象美術(shù)作品，講解抽象形象是完全脫離具體物象，以點、線、面、色彩等基本元素進行組合和構(gòu)成，表達畫家的內(nèi)在情感和精神世界。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞抽象作品中的形式美和節(jié)奏感，嘗試?yán)斫獬橄笮蜗笏N含的深層意義。
展示中國傳統(tǒng)水墨畫，如齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》等，介紹意象形象是畫家對客觀事物進行主觀加工和變形，強調(diào)畫家的情感和意念表達。
引導(dǎo)學(xué)生體會水墨畫中筆墨的韻味和意境，感受意象形象所傳達的獨特情感和文化內(nèi)涵。
展示一些具象美術(shù)作品，如安格爾的《泉》、列賓的《伏爾加河上的纖夫》等，講解具象形象的特點是真實、具體地描繪客觀事物，讓學(xué)生直觀感受具象形象的'逼真性。
引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中的細(xì)節(jié)，如人物的表情、姿態(tài)、服飾等，分析畫家是如何通過具象形象來傳達情感和主題的。
具象形象
意象形象
抽象形象
小組討論（15分鐘）
將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一些不同類型的美術(shù)作品圖片，讓學(xué)生討論分析作品中形象的類型、特點和所傳達的情感。
每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，教師進行點評和總結(jié)。
實踐創(chuàng)作（20分鐘）
布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一種形象類型（具象、意象或抽象），創(chuàng)作一個簡單的美術(shù)形象，可以是人物、風(fēng)景、物體等。
學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大膽表現(xiàn)自己的想法。
作品展示與評價（10分鐘）
學(xué)生完成作品后，進行作品展示。每個學(xué)生介紹自己作品中形象的含義和創(chuàng)作思路。
其他學(xué)生進行評價，從形象特點、創(chuàng)意、情感表達等方面提出優(yōu)點和建議。教師最后進行總結(jié)評價，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，同時提出改進的方向。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對美術(shù)作品中的形象有了初步的認(rèn)識和理解，但在分析抽象和意象作品時，部分學(xué)生仍存在一定困難。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強對這方面的引導(dǎo)和訓(xùn)練，同時提供更多的欣賞作品，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。
美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生了解美術(shù)作品中形象的分類，包括具象形象、意象形象和抽象形象。
引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析不同類型美術(shù)作品中形象的特點和表現(xiàn)手法。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞水平。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方式表現(xiàn)形象。
二、教學(xué)重難點
重點
掌握具象、意象和抽象形象的特點和區(qū)別。
學(xué)會欣賞和分析美術(shù)作品中形象的內(nèi)涵和意義。
難點
理解抽象形象所表達的情感和思想。
引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行藝術(shù)創(chuàng)作。
三、教學(xué)方法
講授法：講解美術(shù)作品中形象的相關(guān)知識和概念。
欣賞法：展示大量的美術(shù)作品，讓學(xué)生直觀感受不同形象的特點。
討論法：組織學(xué)生討論，促進學(xué)生之間的交流和思考。
實踐法：讓學(xué)生進行簡單的繪畫創(chuàng)作，體驗不同形象的表現(xiàn)方式。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5分鐘）
播放一段動畫視頻，視頻中包含各種不同風(fēng)格的形象，如寫實的人物、夸張的卡通形象、抽象的圖形等。
提問學(xué)生：“視頻中出現(xiàn)的這些形象有什么不同？你們能對它們進行分類嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考，從而引出本節(jié)課的主題——美術(shù)作品中的`形象。
新授（20分鐘）
展示現(xiàn)代抽象繪畫作品，如康定斯基的《即興之31》、波洛克的《薰衣草之霧》等，講解抽象形象是完全脫離具體物象，以點、線、面、色彩等基本元素進行自由組合和構(gòu)成，表達畫家的內(nèi)在情感和精神世界。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞抽象作品中的形式美和節(jié)奏感，嘗試?yán)斫猱嫾彝ㄟ^抽象形式所傳達的情感和思想。
展示中國古代文人畫，如八大山人的《魚石圖》、徐渭的《墨葡萄圖》等，介紹意象形象是畫家在客觀事物的基礎(chǔ)上，加入自己的主觀感受和想象，進行藝術(shù)加工和變形，強調(diào)意境和情感的表達。
引導(dǎo)學(xué)生體會畫面中的筆墨韻味、構(gòu)圖形式以及所傳達的情感和思想，感受意象形象的獨特魅力。
展示一些寫實的繪畫作品，如達芬奇的《最后的晚餐》、拉斐爾的《圣母像》等，講解具象形象是對客觀事物的真實再現(xiàn)，具有細(xì)節(jié)豐富、形象逼真的特點。
引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中人物的表情、動作、服飾等細(xì)節(jié)，感受畫家如何通過細(xì)膩的描繪來傳達情感和故事。
具象形象
意象形象
抽象形象
小組討論（15分鐘）
將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一些不同類型的美術(shù)作品圖片，讓學(xué)生討論分析作品中形象的類型、特點以及所傳達的情感和意義。
每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，其他小組可以進行補充和提問。教師進行總結(jié)和點評，引導(dǎo)學(xué)生深入理解美術(shù)作品中形象的內(nèi)涵。
實踐創(chuàng)作（20分鐘）
布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一種形象類型（具象、意象或抽象），創(chuàng)作一個簡單的美術(shù)作品，可以是繪畫、雕塑或手工制作等形式。
學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，大膽嘗試不同的表現(xiàn)手法和材料。
作品展示與評價（10分鐘）
學(xué)生完成作品后，進行作品展示。每個學(xué)生介紹自己作品的創(chuàng)作思路和想要表達的情感。
其他學(xué)生進行評價，從形象的表現(xiàn)、創(chuàng)意、技巧等方面提出優(yōu)點和建議。教師最后進行總結(jié)評價，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，同時針對作品中存在的問題提出改進的方法和方向。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對美術(shù)作品中形象的分類和特點有了一定的了解，但在欣賞和理解抽象形象時，仍需要進一步引導(dǎo)和啟發(fā)。在今后的教學(xué)中，可以增加一些與抽象藝術(shù)相關(guān)的活動和體驗，如讓學(xué)生進行抽象繪畫的創(chuàng)作練習(xí)、參觀抽象藝術(shù)展覽等，幫助學(xué)生更好地理解和接受抽象藝術(shù)。同時，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生積極探索和嘗試不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。
美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分具象、意象和抽象美術(shù)作品中的形象，并理解其各自的特點和表現(xiàn)方式。
掌握分析美術(shù)作品中形象的基本方法，包括觀察形象的形態(tài)、色彩、線條等元素，以及理解這些元素所傳達的情感和意義。
能夠運用所學(xué)知識，對不同類型的美術(shù)作品進行簡單的欣賞和評價，表達自己對作品中形象的感受和理解。
過程與方法目標(biāo)
通過展示大量的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的視覺感知能力和審美判斷能力。
組織學(xué)生進行小組討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言表達能力。
安排學(xué)生進行實踐創(chuàng)作活動，讓學(xué)生親身體驗不同形象的創(chuàng)作過程，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的興趣和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生尊重不同類型的藝術(shù)創(chuàng)作，理解藝術(shù)的多樣性和豐富性，拓寬學(xué)生的文化視野和思維方式。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學(xué)生在生活中積極發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、教學(xué)重難點
重點
具象、意象和抽象形象的特點及區(qū)別。
分析美術(shù)作品中形象的方法和步驟。
引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)形象所傳達的情感和意義。
難點
幫助學(xué)生理解抽象形象的內(nèi)涵和價值，以及如何從抽象的形式中感受和領(lǐng)悟情感和思想。
培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識進行獨立欣賞和評價美術(shù)作品的能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞水平。
三、教學(xué)方法
直觀演示法：通過展示大量的美術(shù)作品圖片、視頻等資料，讓學(xué)生直觀地感受不同類型美術(shù)作品中形象的特點和魅力。
講授法：講解美術(shù)作品中形象的相關(guān)知識和概念，如具象、意象、抽象的定義、特點和表現(xiàn)方式等，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系。
討論法：組織學(xué)生進行小組討論和全班討論，鼓勵學(xué)生分享自己的觀察和思考，促進學(xué)生之間的交流和互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
實踐法：安排學(xué)生進行簡單的繪畫創(chuàng)作實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體驗不同形象的創(chuàng)作過程和方法，加深對知識的理解和掌握。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5分鐘）
播放一段關(guān)于不同類型美術(shù)作品的視頻剪輯，包括寫實繪畫、寫意繪畫、抽象繪畫等，讓學(xué)生在欣賞的同時思考：這些作品中的形象有什么不同？你對它們的第一印象是什么？
視頻播放結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的討論和交流，從而引出本節(jié)課的`主題——美術(shù)作品中的形象。
新授（25分鐘）
展示一些現(xiàn)代抽象美術(shù)作品，如康定斯基的《構(gòu)成第八號》、蒙德里安的《紅黃藍(lán)的構(gòu)成》等，讓學(xué)生觀察這些作品中的形象，思考：你能看懂這些作品嗎？它們想要表達什么？
教師講解抽象形象的特點：抽象形象是完全脫離具體物象的束縛，以點、線、面、色彩等基本元素進行自由組合和構(gòu)成，表達畫家的內(nèi)在情感和精神世界。抽象作品沒有具體的形象可供識別，觀眾需要通過對作品的形式、色彩、節(jié)奏等方面的感受來理解作品的內(nèi)涵和意義。抽象藝術(shù)強調(diào)的是形式美和內(nèi)在的情感表達，它可以激發(fā)觀眾的想象力和創(chuàng)造力，讓觀眾在欣賞作品時有更多的自由和空間去思考和感受。
展示中國傳統(tǒng)水墨畫中的意象作品，如齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》等，讓學(xué)生觀察這些作品中的形象與具象作品的區(qū)別。
引導(dǎo)學(xué)生思考：這些形象是否完全寫實？畫家在表現(xiàn)形象時加入了哪些自己的主觀感受和想法？畫面中的形象傳達了怎樣的情感和意境？
教師講解意象形象的特點：意象形象是畫家在客觀事物的基礎(chǔ)上，經(jīng)過主觀的加工和變形，融入了自己的情感、思想和審美觀念，強調(diào)形象的表意性和象征性。畫家通過筆墨的運用、構(gòu)圖的安排、形象的夸張和變形等手法，傳達出一種獨特的情感和意境，讓觀眾在欣賞作品時能夠產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。
展示一些典型的具象美術(shù)作品，如達芬奇的《蒙娜麗莎》、庫爾貝的《篩麥的婦女》等，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察作品中的形象。
提問學(xué)生：這些形象給你什么樣的感覺？它們與現(xiàn)實中的事物有哪些相似之處？畫家是如何通過繪畫技巧來表現(xiàn)形象的真實感的？
教師講解具象形象的特點：具象形象是對客觀事物的真實再現(xiàn)，具有高度的寫實性和逼真性。畫家通過細(xì)膩的描繪、準(zhǔn)確的比例、生動的色彩等手段，盡可能地還原客觀事物的外貌和特征，讓觀眾能夠清晰地識別和理解所描繪的對象。
具象形象
意象形象
抽象形象
小組討論（15分鐘）
這些作品中的形象分別屬于哪種類型？為什么？
分析每幅作品中形象的特點，包括形態(tài)、色彩、線條等方面。
嘗試?yán)斫庾髌分行蜗笏鶄鬟_的情感和意義，你從這些形象中感受到了什么？
將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一些不同類型的美術(shù)作品圖片，包括具象、意象和抽象作品。
要求學(xué)生在小組內(nèi)討論以下問題：
每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。其他小組可以進行提問和補充，教師進行總結(jié)和點評，引導(dǎo)學(xué)生深入理解不同類型美術(shù)作品中形象的特點和內(nèi)涵。
實踐創(chuàng)作（20分鐘）
布置實踐創(chuàng)作任務(wù)：讓學(xué)生選擇一種自己感興趣的形象類型（具象、意象或抽象），創(chuàng)作一個簡單的美術(shù)作品。可以使用繪畫、手工制作、拼貼等多種形式進行創(chuàng)作，材料不限。
學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，大膽嘗試不同的表現(xiàn)手法和材料。提醒學(xué)生注意形象的特點和表現(xiàn)方式，以及作品中情感和意義的傳達。
作品展示與評價（10分鐘）
學(xué)生完成作品后，進行作品展示。每個學(xué)生將自己的作品展示在黑板或展示架上，并簡要介紹自己的創(chuàng)作思路和想要表達的情感。
其他學(xué)生進行評價，從形象的類型、特點、創(chuàng)意、情感表達等方面提出優(yōu)點和建議。教師最后進行總結(jié)評價，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，同時針對作品中存在的問題提出改進的方向和方法。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)關(guān)注和欣賞美術(shù)作品，不斷提高自己的審美素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作能力。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對美術(shù)作品中具象、意象和抽象形象有了較為清晰的認(rèn)識和理解，能夠初步區(qū)分不同類型的形象，并分析其特點和所傳達的情感。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與討論和實踐創(chuàng)作活動，表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)興趣和主動性。然而，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如部分學(xué)生在理解抽象形象時仍然存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，在學(xué)生作品評價環(huán)節(jié)，應(yīng)更加注重評價的多樣性和針對性，鼓勵學(xué)生從不同的角度欣賞和評價作品，提高學(xué)生的審美判斷能力。在今后的教學(xué)中，將進一步優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲和成長。
美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案 6
目的：
通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握再現(xiàn)性形象和表現(xiàn)性形象，具象性形象，意象性形象，抽象性藝術(shù)形象的藝術(shù)特征和它們的區(qū)別。
重點：
把握不同藝術(shù)形象的創(chuàng)作方法和藝術(shù)手法。
難點：
把握不同藝術(shù)形象的創(chuàng)作方法和藝術(shù)手法。
教學(xué)內(nèi)容
【引入新課】
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，回憶什么是美術(shù)作品中的藝術(shù)形象，我們都知道了美術(shù)形象來源于生活，又高于生活。但我們的同學(xué)可能常常會遇到這樣的情況：對有些美術(shù)作品一眼都能看懂，但有的作品就有點讓我們不知所措，這時大家常常就會說這樣的畫是“抽象畫”或“印象畫”，其實這樣的說法是不準(zhǔn)確的。那我們應(yīng)該怎么樣來看懂這樣的作品呢？這就是我們這一節(jié)課要探討的問題。
【講授新課】
請大家先看P58的《流民圖》和P137的《格爾尼卡》，試著談?wù)勥@兩幅畫的區(qū)別和自己的感受？
《格爾尼卡》：349.3cm*776.6cm，現(xiàn)藏于馬德里普拉多美術(shù)館。該作品是畫家為抗議德國法西斯1937年4月26日野蠻轟炸西班牙小城格爾尼卡而創(chuàng)作的具有鮮明政治傾向的巨幅壁畫作品。
剛才同學(xué)們看到的兩幅作品，都是借表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人們帶來的深重災(zāi)難和痛苦，來控訴法西斯的殘暴。但我們從兩件作品是卻感受到的是兩種不同的藝術(shù)效果，這是因為作者在創(chuàng)造藝術(shù)形象時，用了不同的方法去塑造。
一、美術(shù)創(chuàng)作方法的角度：再現(xiàn)性藝術(shù)形象、表現(xiàn)性藝術(shù)形象。
再現(xiàn)性藝術(shù)形象：強調(diào)反映客觀現(xiàn)實的真實性，其創(chuàng)造的美術(shù)形象偏重于寫實。如《流民圖》《血衣》等，這類作品中的美術(shù)形象較容易把握，因為他們和客觀現(xiàn)實沒有多大的差距。
表現(xiàn)性藝術(shù)形象：強調(diào)反映主觀世界的真實性，所創(chuàng)造的藝術(shù)形象偏重于內(nèi)心感情、情緒的發(fā)泄和主觀意念的表現(xiàn)而不拘泥于視覺特征的如實描繪。
如《格爾尼卡》：
在作品中，作者運用立體主義的變形、任意組合和超現(xiàn)實主義的夸張、象征等造型方法，極力表現(xiàn)人民的苦難和法西斯的暴行。我們仔細(xì)觀察和體味，會發(fā)現(xiàn)作品中有很多極富表現(xiàn)力的藝術(shù)形象：在大火中哀號著跌落的婦女，拖著傷腿奔逃的婦女，握著斷劍倒地的戰(zhàn)士，瞪著雙眼踐踏婦女和兒童的野牛，受了重傷而昂首嘶叫的烈馬，還有手握油燈，在黑暗中驚醒的婦女，一只以燈泡為眼珠的巨大的眼睛注視著這一切……（簡要介紹一下立體派作品的特征：以多維的視角觀察物象）
P137《吶喊》蒙克（挪威）油畫73.5*91CM，奧斯陸國立美術(shù)館
蒙克：挪威當(dāng)代著名畫家，表現(xiàn)主義美術(shù)的先驅(qū)者。父親是平民醫(yī)生，蒙克很早就目睹和經(jīng)歷了許多人間的不幸，特別是死神對人的折磨，他五歲時母親就去世了，不久姐姐又被死神奪去了生命，這些經(jīng)歷對蒙克以后的美術(shù)創(chuàng)作有很大的影響。
作品是以他自己對現(xiàn)實的切身體驗為基礎(chǔ)而創(chuàng)作出來的。他自己在談到這幅作品時曾說過：“…我和兩位友人一起走在路上，太陽將要落山了，這時天空被染成了鮮血般的紅色，我感到風(fēng)刮得很厲害。忽然我像死了一樣的疲倦不堪，一動不動的停立在那里，藍(lán)色的海灣和小鎮(zhèn)上空的血的炎舌在蔓延，友人先走了，就留下我一個人，這時我突然感到了不可名狀的恐懼，我聽到了自然的喧囂聲”。
注意：在美術(shù)作品中，再現(xiàn)與表現(xiàn)是不能截然分開的。
二、從美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)手法角度：具象性形象、意象性形象、抽象性形象
1、具象性形象：注重于對象視覺特征的具體而精確的再現(xiàn)。如：《血衣》《蒙娜麗莎》等。
2、意象性形象：是作者依靠直覺，想象乃至幻覺等所構(gòu)成的'表象而創(chuàng)作的，著重表現(xiàn)的是形象的某種寓意，其形象往往具有虛幻和不全生活實際與思維邏輯，如P138《記憶的永恒》�！队洃浀挠篮恪�，作品中以三個柔軟得像而一樣的時鐘為主要形象，分別掛在干枯的樹枝上，搭在直角的主臺上，臥在奇怪的生物上，唯一一個還保持著硬度和原貌的時鐘，也爬滿了螞蟻，遭受著騷擾和蹂躪，荒涼的海灣是暗喻著生命的死亡還是時間的停止，都不得而知。
3、抽象性形象：是指視覺形態(tài)的抽象，它只是對自然對象的外觀進行程度不等的省略與舍棄。在抽象形象中，有的并沒有完全脫離自然對象，只是從其中抽取出某種適合的表現(xiàn)模式，另一類則是完全舍棄物象，去進行純粹的形式構(gòu)成。
【課堂小結(jié)】
美術(shù)作品中的藝術(shù)形象，在其創(chuàng)作方法上和藝術(shù)手法上都有不同的表現(xiàn)方式，我們在欣賞一件美術(shù)作品的時候，就應(yīng)該學(xué)會理解不同藝術(shù)形象所表達的不同的思想感受，與畫家在心靈上通過作品產(chǎn)生共鳴，這樣，才能真正的領(lǐng)悟到藝術(shù)的真諦。
美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生能掌握畫圖程序上菜單的功能及畫圖工具的使用。
2.指導(dǎo)學(xué)生運用畫圖程序上的繪畫工具進行繪畫、復(fù)制、粘貼和翻轉(zhuǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的創(chuàng)意和操作，感受電腦美術(shù)課的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦美術(shù)的興趣和熱情。
教學(xué)重點：
使學(xué)生在掌握運用復(fù)制和粘貼的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識運用翻轉(zhuǎn)的功能進行花邊圖案的設(shè)計與制作
教學(xué)難點：
學(xué)生在操作過程中能把握好畫圖工具的使用特點。
課前準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備若干電腦美術(shù)的優(yōu)秀作品。教育學(xué)生要愛護電腦設(shè)備及各種教學(xué)設(shè)施。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
組織學(xué)生有秩序地進入電腦室，并穩(wěn)定好學(xué)生情緒準(zhǔn)備上課。
二、引導(dǎo)過程
談話導(dǎo)入。
1.討論：卡通畫和漫畫的區(qū)別？
談話：卡通畫是一種結(jié)合一定情節(jié)內(nèi)容并與傳播途徑緊密相連、深受大眾特別是青少年及兒童喜歡的藝術(shù)形式�？ㄍó嫵３Ｅc“漫畫”的藝術(shù)形式“糾纏不清”，它以連環(huán)畫的樣式出現(xiàn)的時候也很多�？ㄍㄗ髌�，有時可以出現(xiàn)在電影、電視或者是各種讀物上，有時又會高頻率地出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｊ褂玫母魇礁鳂拥奈锲分�。于是，不少中外�?yōu)秀的卡通作品、卡通形象，走進了千家萬戶，深入人心。
2、畫：孫悟空、哪吒、金剛葫蘆娃、三個和尚、漁童等卡通形象基本土代表了現(xiàn)代我國卡通藝術(shù)發(fā)展的歷程。唐老鴨、米老鼠、愛麗絲、棒球小子等則是國外眾多卡通形象的縮影。
一個經(jīng)典的卡通形象往往離不開一個國家、民族的文化背景←并代表著一定的價值取向。例如我國傳統(tǒng)的卡通人物孫悟空的身上，就濃縮著中國廣大勞動人民的審美意趣郁善惡觀念膏機智勇敢、忠貞不渝、疾惡如仇等，這些都是中華民族所崇尚的美德。
3.簡介：卡通一詞是緣于英文：cartoon的音譯。我們中國也稱“美術(shù)片”。動畫片，它采用“逐格攝影”（又稱“定格攝影”）的方法，將一系列互相之間只有細(xì)微豪華而動作連續(xù)的畫面拍攝在膠片上（電視動畫片則攝錄在磁帶上），然后以一秒24格的速度放映出來，能獲得形象活動自如的藝術(shù)效果。動畫片，有短片，長片和系列片多種，題材和形式廣泛多樣，在世界影壇上占有重要地位。在電視領(lǐng)域中更受重視，為少年兒童和成年觀眾所喜聞樂見。
4、通是怎么制作、拍攝的？
動畫片用繪畫方法來表現(xiàn)角色的每個動作，一般說，一部10分鐘的短片，片長900英尺，等于1.44萬格畫面，以每張動畫拍攝2格計算，大約要會制七千多幅圖畫。一部90分鐘的長片，就要繪制六萬多張圖畫，需幾十個畫家進行一兩年工作。20世紀(jì)代后，世界上許多國家開始運用電子計算機來完成動畫的中間過程，大大提高了動畫片的攝制能力。
動畫片，最早誕生于法國。巴黎的光學(xué)家兼畫愛E.雷諾根據(jù)“視覺暫留”的原理制成一種新的玩具活動視鏡。他利用一只餅干筒，發(fā)明了活動視鏡影戲機。可以使連續(xù)畫的畫帶無限地延長，能夠表現(xiàn)更長的活動圖畫。雷諾繪制了《喂小雞》，《游泳女郎》，《猴子音樂家》等二十多個動畫小節(jié)目。這是世界上最早的原始動畫片。
10月，雷諾運用幻燈機的技術(shù)，制成了光學(xué)影戲機。分繪制的動畫片《一杯可口的'啤酒》，成為在電影發(fā)明以前世界上第一部比較完整的動畫片。雷諾以他非凡的創(chuàng)造，成為世界動畫片的創(chuàng)始人。
電影發(fā)明以后，動畫片隨著電影技術(shù)的進步而發(fā)展，美國的J.S.勃拉克頓攝制了第一部拍攝在膠片上的動畫電影《一張滑稽面孔的幽默姿態(tài)》從此動畫電影首先在美國發(fā)展起來。W.迪斯尼可以稱為美國早期最有代表性的著明動畫藝術(shù)家，他拍攝了動畫片《愛麗絲漫游仙境》，從此走人了動畫藝術(shù)的道路。
5、通形象與漫畫形象的藝術(shù)特點：
�。�1）造型簡潔，形象夸張，色彩鮮艷。
�。�2）擬人化，活潑可愛。
�。�3）變化豐富，引人入勝。
6、解課本上中國卡通形象和漫畫形象。激發(fā)學(xué)生興趣，也可讓學(xué)生講解自己喜歡的卡通故事。
7、一段優(yōu)秀動畫片，激發(fā)學(xué)生興趣。
三、收拾與整理
指導(dǎo)學(xué)生按正確的步驟關(guān)閉電腦，有秩序地走出教室保持教室環(huán)境整潔。
四、課堂小結(jié)。
提問本節(jié)課所學(xué)知識，教師加以糾正，歸納，復(fù)述，鞏固記憶。
美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案 8
課時：
1課時
執(zhí)教時間：
5月9日——5月10日
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
造型?表現(xiàn)
教學(xué)設(shè)計：
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是：是否了解掌握各種身邊常見的物體，熟練的運用“加”“減”的方法，根據(jù)想象和變化，創(chuàng)造出藝術(shù)作品；整個教學(xué)是否有利與培養(yǎng)學(xué)生對造型藝術(shù)的興趣。教學(xué)中以學(xué)生獨立思考，共同探討，觀察嘗試為主，教師起引導(dǎo)作用。
教學(xué)目標(biāo)：
�、�、情意領(lǐng)域：通過欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng)作的造型的作品，引導(dǎo)學(xué)生對組合造型藝術(shù)有一些基本的了解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，欣賞美的能力。
⒉、認(rèn)知領(lǐng)域：將身邊的物品進行想象、變化，并嘗試將制作完成的不同的藝術(shù)作品。
�、�、操作領(lǐng)域：根據(jù)身邊的物品，進行想象和變化，創(chuàng)作藝術(shù)作品。
課前準(zhǔn)備：
�、�、學(xué)生與教師一起收集平時制作紙工、美化教室時剩余的皺紙、彩色手工紙的邊角料、廢料，準(zhǔn)備剪刀、膠水、小鑷子以及繪畫材料等。
�、�、課前教師收集一些根據(jù)不同物品變化出來的形象和作品。
�、�、教師和學(xué)生在課前收集藝術(shù)家對形象進行變化的創(chuàng)作作品。
教學(xué)過程：
一、欣賞與分析
觀察欣賞藝術(shù)家創(chuàng)作的各種圖片和學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞造型藝術(shù)。
討論：
�、薄⒄f說他們給你什么印象？
⒉、你能根據(jù)你的理解說說這些作品是怎樣做出來的？
二、觀察與嘗試
⒈、觀察：學(xué)生觀察課本上范圖，討論作品是通過哪些方法加以變化而來的`
⒉、嘗試：大膽想象、創(chuàng)造，試著用各種形象變化出其他簡單的造型。
三、實踐與操作
⒈、通過嘗試及再次觀察作品，小組討論：在制作是還要注意哪些要點？
歸納提示：
�、病⒂螒颍罕纫槐�，賽一賽，哪一組變幻出來的造型最多，最美。
�、场熝不刂笇�(dǎo)，及時表揚好的作品。
四、評價與反思
�、�、自己評，把你的作品介紹給大家
�、病⒒ハ嘣u，誰的作品最有趣。
�、�、你最喜歡誰的作品，說出他作品的優(yōu)點和你給他的建議。
五、延伸與拓展：
找一找生活中的常見的物品，進行組合排列，會產(chǎn)生以外的效果。
美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、了解擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，知道自然對象在使用擬人手法后會富有人情味，變得更有趣。
2、學(xué)會用眼、眉、嘴、手等有表情的器官和服飾把自然對象設(shè)計成平面和立體的擬人形象。
過程與方法：
2、范例分析和學(xué)生作品欣賞，知道擬人化造型的基本表現(xiàn)方法。
3、通過觀察與嘗試，學(xué)會創(chuàng)作出生動有趣的擬人形象。情感、態(tài)度與價值觀：
1、感受擬人化形象的傳情與生動，進一步提高學(xué)習(xí)興趣，體驗創(chuàng)造的快樂。
2、培養(yǎng)團結(jié)互助的精神與協(xié)調(diào)能力。
教學(xué)重點難點：
1、重點：了解擬人手法的基本特點和表現(xiàn)方法。
2、難點：發(fā)揮想象，根據(jù)自然對象的特點進行生動有趣的形象設(shè)計
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教具：示范用品、練習(xí)紙等
2．學(xué)具：油畫棒、彩色筆、書畫紙和其它制作材料
教學(xué)過程：
一、引入
1、出示考題：小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫著（改寫成擬人句）師：同學(xué)們語文都學(xué)得很棒，今天我們要來學(xué)習(xí)美術(shù)課中的擬人的方法。那么什么是美術(shù)的擬人呢？
2、出示擬人的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解。（揭示課題：擬人的形象）。
二、新授
1、欣賞各種擬人形象
�。�1）古書《山海經(jīng)》的擬人形象。
�。�2）動畫片中的`擬人形象
�。�3）生活中的擬人形象。
�。�4）廣告中的擬人手法
2、師生交流、探討擬人形象的表現(xiàn)方法。
師：擬人的形象是用什么方法產(chǎn)生的？
（1）以一兩個物品為例說說可以怎么設(shè)計成擬人形象。（教師演示）
（2）總結(jié)方法：
�、偬砑尤说谋砬�(五官)。
�、谔砑尤说膭幼�(手腳)
③添加服飾。
3、布置練習(xí)：嘗試畫一個擬人的形象，可以互相討論交流。
步驟：
1、選擇形象（動物，植物，物品，任選一樣）
2、添加擬人手法；
3、完成繪畫作品。
4、學(xué)生創(chuàng)作（同桌合作），教師巡視指導(dǎo)。
三、評價
1、作品展示并介紹創(chuàng)意。
2、點評：造型特點；裝飾手法。
3、教師小結(jié)。
四、拓展
出現(xiàn)用手工制作的擬人形象，引導(dǎo)學(xué)生嘗試。
美術(shù)作品中的形象美術(shù)教學(xué)教案 10
課時：
1課時
課堂類型：
造型表現(xiàn)設(shè)計應(yīng)用
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng)作的造型的作品，引導(dǎo)學(xué)生對組合造型藝術(shù)有一些基本的了解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，欣賞美的能力。
2、將身邊的物品進行想象、變化，并嘗試將制作完成的不同的藝術(shù)作品。
3、根據(jù)身邊的物品，進行想象和變化，創(chuàng)作藝術(shù)作品。
教學(xué)重難點：
了解掌握各種身邊常見的物體，熟練的運用“加”“減”的方法，根據(jù)想象和變化，創(chuàng)造出藝術(shù)作品。
教具學(xué)具：
皺紙、彩紙的邊角料、廢料，剪刀、膠水、小鑷子以及繪畫材料等。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
1、欣賞與分析
觀察欣賞藝術(shù)家創(chuàng)作的各種圖片和學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞造型藝術(shù)。
討論：
�。�1）說說他們給你什么印象？
�。�2）你能根據(jù)你的理解說說這些作品是怎樣做出來的？
2、觀察與嘗試
�。�1）觀察：學(xué)生觀察課本上范圖，討論作品是通過哪些方法加以變化而來的
�。�2）嘗試：大膽想象、創(chuàng)造，試著用各種形象變化出其他簡單的'造型。
3、實踐與操作
�。�1）通過嘗試及再次觀察作品，小組討論：在制作是還要注意哪些要點？
（2）游戲：比一比，賽一賽，哪一組變幻出來的造型最多，最美。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)
四、與反思
1、自己評，把你的作品介紹
2、互相評，誰的作品最有趣。
3、你最喜歡誰的作品，說出他作品的優(yōu)點和你給他的建議。
五、延伸與拓展：
找一找生活中的常見的物品，進行組合排列，會產(chǎn)生以外的效果。
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