一、復(fù)習(xí)平移的概念及特征；

教師：同學(xué)們，本期11。1學(xué)習(xí)了平移，同學(xué)們想想：什么叫平移？平移的二要素是什么？平移的特征是什么？

1。 學(xué)生思考后，教師抽學(xué)生回答

學(xué)生：圖形的平行移動叫平移

平移的二要素是：方向和距離

平移的特征：

平移后的圖形與原來的圖形的對應(yīng)線段平行且相等，對應(yīng)角相等，圖形的形狀與大小都沒有發(fā)生變化

如圖：線段AB以如圖所示的方向平移2cm。

通過復(fù)習(xí)平移的概念及特征，讓學(xué)生更進(jìn)一步加深對平移理解，為后面的探索作準(zhǔn)備

二、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題：

問題一、要在如圖樓梯上鋪設(shè)某種紅地毯，已知，這種地毯每平方米售價為40元，樓梯梯道寬為3米，側(cè)面如圖所示。計(jì)算一下，購買這種地毯至少要多少錢？

學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)，共同尋找解決此題的辦法，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用平移知識進(jìn)行平移

一通過平移發(fā)現(xiàn)，樓梯長實(shí)際就是

AA’+A’M=2。8+6。2=9米

這樣便可計(jì)算出購買這種地毯至少要

（2。8+6。2）×3×40＝1080元

平移是難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生平移，注意對平移后圖形的理解

問題二、從縣城到石橋鎮(zhèn)有兩條路可走， 請你判斷一下哪條路長一些？

教師提問：第①、②條路橫向距離一樣嗎？縱向距離呢？

學(xué)生親自動手平移。

學(xué)生回答：道路①的橫向距離的和等于道路②的橫向距離的和，道路①的縱向距離的和等于道路②的縱向距離的。

結(jié)論：①、②兩條路一樣長。

學(xué)生從表面上看總認(rèn)為②比①要長。

因此，引導(dǎo)學(xué)生平移是難點(diǎn)，教師注意引導(dǎo)。

教師：從以上兩個問題發(fā)現(xiàn)：平移在生活中是很重要的，生活中的許多問題可以應(yīng)用平移的知識來解決。

學(xué)生相互討論后得出：平移是有妙用的！

問題三、如圖，在寬為20米，長為32米的長方形地面上修筑同樣寬的兩條互相垂直的道路余下的部分作為耕地，要使耕地面積為540米2。道路寬為多少米？

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論怎樣解決這個問題，（可以用小學(xué)的方法解）

允許學(xué)生應(yīng)用小學(xué)思維來解

教師引導(dǎo)學(xué)生對陰影部分進(jìn)行平移

教師講解：

設(shè)道路寬為x米，則

(20―x)(32―x)=540

x2―52x＋100=0

(x―50)(x―2)=0

x1=50(舍去)x 2=2

課堂作業(yè)：

平移后的圖形

設(shè)：道路寬為x米，引導(dǎo)學(xué)生表示出，除陰影部分外的小長方形的長為（32―x）米，寬為(20―x)米。

學(xué)生完成課堂作業(yè)

如圖a，如果在問題三中，修筑同樣寬的兩條“之”字型路，如圖所示，余下部分為耕地，要使耕地面積為540米2。道路寬是多少米？

解題方法由教師解，不必要求學(xué)生掌握（在以后的學(xué)習(xí)中再學(xué)）

三、歸納與發(fā)現(xiàn)：

生活中的許多問題都可以用平移的知識來解決，現(xiàn)平移有許多妙用。

學(xué)生討論感受平移的妙用。

讓學(xué)生體會平移的妙用，給同學(xué)們帶來的方便與快樂。

四、再探索：

教師出示小黑板：

學(xué)生合作探索完成下面內(nèi)容：

如圖：△ABC是直角△，∠C＝900�，F(xiàn)將△ABC補(bǔ)成矩形，使△ABC的兩個頂點(diǎn)為矩形一邊的兩個端點(diǎn)，第三個頂點(diǎn)落在矩形這一邊的對邊上。那么符合要求的矩形可以畫出兩個，矩形ACBD和矩形AEFB（如圖

解答問題：

① 設(shè)圖②中矩形ACBD和矩形AEFB的面積分別為S1、S2則S1______S2（填“>”“<”“=”）

② 如圖③中，△ABC為鈍角△時，按如圖要求可以畫出____個矩形，請利用③把它畫出來。

③ 如圖④中△ABC為銳角△，BC>AC>AB，按要求可以畫出____個矩形，利用④把它畫出來

④ 在④中，所畫出的矩形哪一個周長最�。�