走進彩色世界教案

　　第8節(jié) 走進彩色世界

　　一、本節(jié)三維目標要求

　　1.知識和技能

　　了解光的色散現(xiàn)象，知道光譜的概念。

　　了解光的三基色，認識色光的混合。

　　2、過程與方法

　　經(jīng)歷關(guān)于色光混合的實驗探究。

　　體驗利用計算機軟件了解自然原理的探究過程。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　形成色光合成白光的觀念，具有尊重事實的科學態(tài)度。

　　增加學生對色散的興趣和體驗。

　　二、重點與難點

　　讓學生了解色光的三原色是本節(jié)的重點，教學過程中安排的探究以及討論等活動都主要圍繞這一教學目標進行。

　　三、教學過程

　　1.光的色散

　　以老師和小聰、小明的對話形式展開，講述了牛頓發(fā)現(xiàn)光色散的實驗和色光合成白光的實驗，介紹了光的色散和光譜的概念。教材可讀性強，這部分的教學，可以先安排學生自己閱讀，然后在老師指導下進行“色散”的實驗。

　　做好色散實驗，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。為此，老師可多準備一些三棱鏡，讓學生觀察太陽光的色散，認識光譜，獲得對色散現(xiàn)象的感性認識和對太陽光譜美的體驗。

　　用棱鏡做色散實驗時，如果陽光不充足，也可利用投影儀的光，或燈泡的光，效果都比較理想。觀察光色散的方法很多，如果沒有足夠多的三棱鏡，教學中可以采用其他的方法。如利用平面鏡和水來使白光色散，把由白光分解出的紅橙黃綠藍靛紫的色帶反射到白色的墻壁上。生活中也有許多色散的現(xiàn)象，如：雨后天空出現(xiàn)的美麗彩虹，陽光透過養(yǎng)魚缸在墻上出現(xiàn)彩色光帶等，這些例子老師可適時補充。

　　關(guān)于教材中圖4-8-2所示色光合成白的實驗，不要求演示，只是作為物理學史簡單介紹即可。

　　介紹光譜，可簡單介紹“光譜是人類獲得遙遠天體信息及原子內(nèi)部信息的主要途徑”的一些高科技實例，展示科學的魅力，開闊學生眼界，提高學習物理的興趣。

　　2.光的三原色。

　　有關(guān)“顏色之謎”的活動，內(nèi)容豐富、充實，實驗新穎，趣味性強。應(yīng)讓學生在自由的氣氛中自主愉快地學習，在動手中認識科學概念�？梢宰寣W生用放大鏡觀察彩色電視畫面上的各色光條。學生會發(fā)現(xiàn)，電視屏幕上顯現(xiàn)出畫面的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍三色光條合成的，教材圖4-8-7展示的就是這種情景。在此基礎(chǔ)上，介紹色光的三原色，有利于學生理解。

　　教學中，不要學生死記三原色光合成的圖示（教材圖4-8-6），而應(yīng)讓學生在探究的活動中去認識色光合成的效果，在實驗活動中獲得感性認識。如果條件允許，可以讓學生到微機室用計算機來定量探究色光混合的規(guī)律，認識白、黑、灰和各種色光的三原色比例。具體操作如下

　　啟動計算機，按以下程序點擊：開始→程序→附件→畫圖→顏色→編輯顏色→自定義顏色。

　　在畫圖程序調(diào)色板上，有紅（R）、綠（G）、藍（U）三個表示光強弱的數(shù)據(jù)塊，能在0～255范圍內(nèi)變化。調(diào)節(jié)紅、綠、藍三種顏色的強度，都達到255，在顏色/純色板中，觀察三原色光混合后的顏色是白色。 調(diào)節(jié)紅、綠、藍三種顏色的強度都到0，觀察三原色光混合后的顏色是黑色。調(diào)節(jié)紅、綠、藍三種顏色的強度，能觀察到任意顏色。

　　這個實驗不要求掌握，如果課上時間較緊張，也可在課下作安排。如果沒有計算機，也可以通過彩色陀螺來認識色光的合成。

　　顏料的混合與色光的混合的規(guī)律不同。三原色色光混合后為白色，三原色顏料混合后為黑色。對顏料混合的探究在家庭實驗室有簡單介紹，可以請熱愛繪畫的學生講一講調(diào)色問題，提高學生的學習興趣。

　　另外，本套教材的單色版（黑白版）中，因為無法顯示多種色彩變化，教材舍去了“太陽光譜”、“色光的三原色”和“各種顏色的顏料”三個圖。教師在教學過程中如涉及以上內(nèi)容，可以通過相關(guān)資料予以展示。

　　三、發(fā)展空間

　　1．“我的設(shè)計”指導

　　在這個設(shè)計活動中，可以讓學生發(fā)揮自身的想象空間，并通過實際操作獲得切身感受�？梢宰寣W生考慮各種可能，如讓手電筒射出的光透過兩個不同顏色的透明膠片，將會有怎樣的效果？如果將透明膠片剪成各種圖案，會形成什么樣的燈光效果？如此等等。

　　2.“家庭實驗室”指導

　　在課外實驗過程中，學生可能會產(chǎn)生疑惑：為什么顏料的三原色不采用紅綠藍的色光三原色。在指導過程中可以讓學生考慮如何通過色光三原色產(chǎn)生黑色的問題。顏料混合的實驗操作性很強，因此可以在課上讓愛好繪畫的學生向同學們進行前瞻性的指導，以提高大多數(shù)同學的研究積極性。

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