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動物笑談教案設計
一、教學目標
1.借助課文批注，用學寫批注的方法理解文章內容，能流暢的表達自己對課文內容和語言特色的看法。
2.交流批注結果，對批注進行再批注，品味文章風趣幽默的語言。
3.在感受風趣幽默語言風格的過程中，感受科學研究者專注忘我的工作熱情以及對動物的熱愛。
二、教學重難點
教學重點：默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。
教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。
三、教學策略
本課主要采用默讀法、賞讀評議法、讀寫結合的方法，完成教學。
1.學生對課文的理解，是通過默讀和評價批注來完成的。
2.在修改批注環(huán)節(jié)，引導學生反復品讀，讀寫結合，形成完整語段。
四、教學過程
(一)導入新課，預習交流
導語：動物是人類的朋友，自古以來人和動物之間就有很多難忘有趣的故事，今天我們一起走進奧地利動物行為學家，科普作家康拉德·勞倫茲的《動物笑談》。
同學們課下已經完成預習，讀完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。
預設一：學生從閱讀的整體感受談起，認為文章好玩，讀起來很有意思。
教師引導：抓住題目文眼“笑”字，統(tǒng)領全篇。
【設計意圖】了解學生的預習情況，理解題目含義。
預設二：學生從感興趣的事件說起，講述文章中的趣事。
教師引導：把復述變?yōu)楦爬ǎ诖嘶A上，概括文章中另外三件趣事。
第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫，嚇呆游客。
第二件：我發(fā)出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。
第三件：可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。
第四件：可可把毛線團纏繞在檸檬樹上，令家里來的客人驚詫不已。
【設計意圖】了解學生的預習情況，快速概括趣事，理清文章思路。
(二)借助批注，理解內容
《動物笑談》中作者行為令人捧腹，動物故事同樣逗樂，語言表達更增加笑點，下面我們一起借助批注，走進文本，品味笑談之趣。
借助批注提示，用做批注的方式進一步理解文章內容。
1.以112頁批注提示為例“寫鸚鵡的調皮，仿佛是在寫一個孩子，分明帶有感情�！苯柚�，發(fā)現(xiàn)提示詞(調皮、感情)。
2.回歸文本，確定關聯(lián)語句。
3.理解情感，形成新批注。
預設：學生從第19段內容進行理解：可可似乎很清楚那一團團柔軟的毛線是干什么用的，它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。它總是躥得高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規(guī)則地打起轉來。
批注：作者運用“一口咬住”“飛”“打開”“躥”“打起轉”等一系列動作描寫，生動描寫出可可圍著檸檬樹繞線團的熟練敏捷，“總是”體現(xiàn)可可喜愛這種玩法，樂此不疲，調皮的樣子躍然紙上。作者講述可可的游戲本領，言辭中有一種如對自己孩子般的寵愛欣賞，充滿自豪。
【設計意圖】借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能夠獨立批注，形成語段。
(三)評價批注，提升認識
對課旁批注進行再批注，能評價探究，理解中心。
1.以107頁批注為例：“逗笑”“怪誕不經”“瘋子”，這位動物觀察者會有怎樣奇怪的行為?組內互評，完成批注內容。
2.組內探究，給課文的批注再追問出一個問題。
(預設：他為什么這樣做?他真的瘋了嗎?你認可動物觀察者的行為嗎?為什么稱自己是“怪誕不經”“瘋子”呢?)
3.追問的問題交流，講清楚追問的問題答案。
4.預設對批注的完整作答。
預設一：奇怪行為是我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫。我認為作者的行為瘋狂，場面逗笑，這種所謂的“瘋子”舉動其實是為了探求真理，是出于對科學工作的癡迷熱愛。這種親身實驗，忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪誕不經”“瘋子”這種調侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使語言更風趣。
預設二：奇怪行為是我發(fā)出如殺豬般嚎叫，呼喚高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。在大庭廣眾之下模仿高難度的殺豬般的叫聲，還要面臨可可是否聽從召喚的風險，面臨人們的質疑不解，作者內心的猶豫、顧忌讓人感同身受，令人發(fā)笑。我認為作者大聲呼叫的行為在人們眼中著實怪誕，但他對動物可可的熱愛令人佩服，他為科學獻身的精神令人肅然起敬。
【設計意圖】做批注，不僅理解課文內容寫了什么，更要學會對內容進行評價，進而感受作者對科研工作的熱愛和投入。
(四)課堂小結，布置作業(yè)
本節(jié)課在交流評改中，既學習了寫評注，又品味了課文語言生動幽默的特點，幽默一笑之余，更感受到作者從事科學研究的專注忘我，感受到動物對人類的信任是來自于人對動物的喜愛和尊重，讓我們像作者一樣尊重熱愛動物。
1.自主閱讀，給文章再做兩個批注。
2.課外閱讀《所羅門王的指環(huán)》 。
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