五年級下冊語文教案參考

時(shí)間：2023-04-01 09:26:04 教案我要投稿

相關(guān)推薦

五年級下冊語文教案參考模板

　　五年級下冊的語文是面向中考的語文，這一階段的基礎(chǔ)打好尤為重要，那么該怎么設(shè)計(jì)和安排好五年級下冊的語文教案呢?下面小編就給大家推薦三篇精選的五年級下冊語文教案參考模板，希望能幫助大家教好五年級下冊的語文，快來看看吧!

五年級下冊語文教案參考模板

　　人教版語文五下：《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)【1】

　　教材分析：

　　這是一篇講讀課文。

　　作者通過自己的養(yǎng)花實(shí)踐，切身體會養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。

　　既需勞動，又長見識。

　　教學(xué)要求：

　　理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

　　學(xué)會本課的生字新詞。

　　完成課后“練筆”的作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文。

　　背誦自己喜歡的自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文的思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　完成課后“練筆”的作業(yè)。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　可以從預(yù)習(xí)入手，要求學(xué)生讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，初步了解作者為什么要養(yǎng)花?體會到了什么樂趣?理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從理解詞語開始，體會字里行間流露的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片，投影片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，初步理清課文條理，體會作者要表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們愛花嗎?哪位同學(xué)養(yǎng)過花?能說說養(yǎng)花的感受嗎?(同學(xué)自由發(fā)言)

　　2、我們今天要學(xué)習(xí)第九課《養(yǎng)花》，通過課文，我們可以了解老舍先生養(yǎng)花的感受。

　　3、板書課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。

　　1、朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。

　　2、理清課文脈絡(luò)：老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從養(yǎng)花中得到什么樂趣?提出不理解的問題。

　　三、抓住重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。

　　1、你喜歡課文的哪個(gè)自然段，能讀給同學(xué)們聽嗎?

　　2、從這些自然段中你讀懂了什么?

　　(1)理解“奇花異草”，作者養(yǎng)的花有什么特點(diǎn)?為什么?

　　(2)理解“置之不理”“自生自滅”。

　　(3)作者認(rèn)為養(yǎng)花應(yīng)該采取什么態(tài)度?

　　(4)理解作者“摸著的門道”是指的什么?

　　(5)讓學(xué)生從課文中找語句說說作者為什么“可得感謝它們”

　　(6)全家搶救花草時(shí)十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”。

　　作者兩次提到“腰酸腿疼，熱汗直流”是在抱怨嗎?為什么?

　　(7)理解“秉燭夜游”引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段，想一想，養(yǎng)花還給作者帶來哪些樂趣?

　　《跳水》教案設(shè)計(jì)【2】

　　教學(xué)要求

　　1.理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

　　2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句。

　　4.朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生認(rèn)識事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

　　(二)學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

　　(三)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句。

　　(四)朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生認(rèn)識事物是在聯(lián)系和發(fā)展變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)介紹作者，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道《跳水》一文是誰寫的嗎?

　　(他是俄國著名的文學(xué)家列夫•托爾斯泰寫的。

　　他的一生寫了許多作品如：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜•卡列尼娜》、《復(fù)活》等。

　　《跳水》這篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫的，故事內(nèi)容驚心動魄。

　　讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!)

　　(二)學(xué)習(xí)第一段

　　請一名同學(xué)讀一讀第1自然段，其他同學(xué)想一想，作者在這一段向我們介紹了什么?

　　(作者首先交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。

　　地點(diǎn)：在帆船的甲板上;人物：水手們和猴子;起因：大家取樂猴子，猴子放肆起來。

　　)

　　什么是放肆?從哪兒知道它放肆起來?

　　(放肆的意思是任性，一點(diǎn)也不受約束。

　　一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作惹得大家哈哈大笑。

　　它顯然知道大家拿它取樂。

　　)

　　“顯然”在這里是什么意思?起什么作用?

　　(顯然是非常明顯的意思。

　　它在這里起承上啟下的作用。)

　　人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中?請同學(xué)到黑板上用簡筆畫畫出來。

　　同學(xué)齊讀第一段，加深對文章內(nèi)容的理解。

　　教師歸納板書，在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中，人們在甲板上拿猴子取樂。

　　(三)學(xué)習(xí)第二段

　　自由讀一讀第二段。

　　邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來越放肆?

　　讀完以后用“△”標(biāo)出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子主要神態(tài)的詞。

　　讓學(xué)生動手、動腦，加深對重點(diǎn)詞語的理解，體會作者寫作的方法。

　　認(rèn)識事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。

　　(猴子的動作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。

　　孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了�！�)

　　請一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。

　　其他同學(xué)想一想：這一部分主要寫的是什么?

　　人教版第十冊《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)【3】

　　教材分析：

　　本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。

　　課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時(shí)體現(xiàn)出作者對他深深的思念、欽佩之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過三個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　3、揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在語言描述中體會人物精神境界。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、春景導(dǎo)入，引發(fā)閱讀

　　1、出示古詩《村居》，配樂朗讀。

　　2、春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))

　　3、揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。

　　課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。

　　那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。

　　今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風(fēng)箏。

　　(齊讀課題，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)是一聲，再讀課題。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、先讓我們一起來看一下文章的生字，詞語。

　　(出示)

　　你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)

　　2、生字解決了，那通過預(yù)習(xí)，你能說一說在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?

　　板書：笑談腿疾轉(zhuǎn)寫板書放、追風(fēng)箏

　　3、總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?

　　指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

　　(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師：

　　師：下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事——笑談殘腿。

　　孩子們，用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動?從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)

　　1、這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的人。

　　還讓我們知道的他身有殘疾。

　　2、真不簡單，一個(gè)笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。

　　總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。

　　(板書：樂觀)

　　你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)

　　【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】

　　3、同學(xué)們聽完故事后，是什么反應(yīng)呢?

　　(出示)教室里騰起一片笑聲。

　　但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。

　　(指名讀)

　　同學(xué)們笑，是因?yàn)?mdash;—(幽默，把同學(xué)們逗樂了)。

　　那 “酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。

　　那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng))

　　4、多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)

　　過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。

　　同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。

　　(預(yù)設(shè)二)在板書的動作中了解劉老師：

　　1、孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時(shí)的哪些動作撥動了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜恚⑦呑x邊想象著劉老師寫板書時(shí)的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。

　　(學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動的動作)

　　(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。

　　體會老師工作的辛苦)

　　2、【轉(zhuǎn)】

　　這段話中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對我們來說是——(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什么?(體會敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)

　　過渡：多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!

　　3、指導(dǎo)讀好這段話。

　　多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個(gè)年過半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰想來讀?

　　【評價(jià)：你的朗讀也激起了我激動的心跳】

　　孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)

　　(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師：

　　過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景。

　　1、用心讀第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，說一說你又讀出了一個(gè)怎樣的劉老師?

　　2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?

　　(1)他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。

　　(體會心靈手巧)

　　(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。

　　(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對生活的熱愛。

　　)(板書：熱愛生活)

　　(3)我常常站在他旁邊，看著他的臉。

　　他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。

　　這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情，也就是神態(tài)描寫。

　　“漾”就是……(水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會劉老師的快樂滿足)這依然是源于對生活的熱愛。

　　(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來!”(出示這段文字)

　　師：這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的——(動作)，(教師重復(fù)：這是動作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時(shí)的——(話語)(教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)：這是語言描寫)從這一連串的動作描寫和語言描寫中，你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強(qiáng)不屈、對生活充滿了愛與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動了)

　　“我自己來!”——劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰(zhàn)自我，

　　師：怎么喊?你來喊(生讀)“你們不要管，我自己來!”

　　師：還不夠，你再來(生讀)

　　師：這是一個(gè)極為普通的情景，然而對于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。

　　咱們一起來讀(齊讀) (相機(jī)板書：自信)

　　3、整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子

　　寫作指導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來寫劉老師的，哪個(gè)方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來寫的呢?(生活方面)

　　選取兩個(gè)方面的事例來寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　三、品味心聲，深化風(fēng)箏

　　1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了

　　(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔�！�”)

　　劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個(gè)樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活的人……)