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小班小老鼠上燈臺(tái)教案
做老師可不容易，除了會(huì)教人還要會(huì)寫教案，那么小班小老鼠上燈臺(tái)教案怎么寫呢?下面小編為你帶來(lái)小班小老鼠上燈臺(tái)教案范本，希望能對(duì)你們有所幫助!!
設(shè)計(jì)意圖：
這首兒歌是一首經(jīng)典的兒歌，具有童趣，兒歌有節(jié)奏感，易于幼兒理解，深受孩子們的喜愛(ài)，為此我選擇了此活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)參與學(xué)習(xí)、表演兒歌的過(guò)程中，真正感受兒歌內(nèi)在的樂(lè)趣，體驗(yàn)與老師、小朋友共同表演的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)說(shuō)兒歌，感受兒歌的韻律。
2、能用簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作表現(xiàn)兒歌，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小老鼠、貓、燈臺(tái)圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、產(chǎn)生興趣。
教師出示圖片。
有一天，一只小老鼠爬上燈臺(tái)去偷油吃，“啊，真香啊!”它正吃得津津有味時(shí)，來(lái)了一只貓，你猜小老鼠怎么樣了?
提問(wèn)：小老鼠最怕誰(shuí)?為什么?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出)教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)，模仿各種小動(dòng)物。
二、教師請(qǐng)幼兒看圖片，學(xué)念兒歌。
1、教師邊講述兒歌情節(jié)，邊演示圖片，幫助幼兒理解兒歌。
2、教師利用圖片為幼兒完整地念一遍兒歌。
3、教師表演，幼兒跟教師一起念兒歌、學(xué)兒歌。
三、引導(dǎo)幼兒在念兒歌時(shí)做動(dòng)作。
1、教師引導(dǎo)幼兒用雙手做道具，配上兒歌進(jìn)行表演。
兒歌 動(dòng)作說(shuō)明
小老鼠， 食指相對(duì)。
上燈臺(tái)。
左手握拳垂直，右手食指和中指沿左臂交替攀爬。
偷油吃， 雙手四指并攏，手心朝里，與大拇指一起張合做吃油狀。
下不來(lái)。
雙手并攏做擺手狀。
貓來(lái)了， 雙手五指張開(kāi)在臉兩側(cè)做胡須狀。
害怕了， 做抱頭害怕?tīng)睢?/p>
嘰里咕嚕滾下來(lái)。
雙手握拳替自上而下滾落。
2、幼兒自由練習(xí)動(dòng)作，感受其中的樂(lè)趣。
活動(dòng)延伸：
音樂(lè)游戲：小老鼠上燈臺(tái)。
幼兒扮演小老鼠，教師扮演貓。
游戲開(kāi)始，幼兒邊唱歌邊作相應(yīng)的動(dòng)作。
唱到“上燈臺(tái)時(shí)，“老鼠”爬上椅子,唱到最后一句時(shí)，從椅子上跳下來(lái)，在地上做各種滾翻動(dòng)作，這時(shí)，“貓”去抓“老鼠”。
小班小老鼠上燈臺(tái)教案二
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解兒歌內(nèi)容，感知兒歌韻律。
2、能用動(dòng)作表現(xiàn)滾的狀態(tài)，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、小老鼠上燈臺(tái)的背景圖、背景音樂(lè)、棉沙包做成的輪胎。
活動(dòng)過(guò)程：
一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.出示手絹，變魔術(shù)引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2.調(diào)動(dòng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出老鼠喜歡吃的東西。
3.表演小老鼠吃的動(dòng)作。
兩手食指在嘴前做吃食的動(dòng)作。
二、情境表演，理解兒歌內(nèi)容1.教師情景表演，講述故事。
2.以提問(wèn)形式，加深幼兒對(duì)兒歌曲內(nèi)容的印象。
(1)小老鼠吃得正香時(shí)誰(shuí)來(lái)了?
(2)最后，小老鼠是怎么下來(lái)的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：滾下來(lái))誰(shuí)能上來(lái)做滾下來(lái)的動(dòng)作，我們一起來(lái)學(xué)一下。
(請(qǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊學(xué)念：嘰里咕嚕滾下來(lái))。
教師提示幼兒將兩手放在胸前從上向下做繞拳動(dòng)作，同時(shí)身體下蹲。
3.幼兒自由練習(xí)動(dòng)作，感受其中的樂(lè)趣。
三、學(xué)唱兒歌1.出示課件，完整欣賞兒歌。
2.師幼有節(jié)奏的朗誦兒歌。
3.自主創(chuàng)編動(dòng)作，師幼共同表演兒歌。
四、情境游戲 鞏固提高1、第一遍情境游戲。
(布置老鼠的家進(jìn)行情景游戲)2、第二遍情景表演(布置大大的燈臺(tái)進(jìn)行情景游戲)3、第三遍玩法：幼兒分成兩組，一組當(dāng)小老鼠，一組當(dāng)貓。
師幼共同說(shuō)兒歌，如果聲音小小的，就是小老鼠出來(lái)偷油吃了，所以要輕輕的走;如果聲音變大了，就是貓出現(xiàn)了，貓是用力走出來(lái)的，小老鼠趕快蹲下來(lái)。
教材簡(jiǎn)析：
小班幼兒的思維方式帶有明顯的直覺(jué)行動(dòng)性，常常是邊做邊想或先做后想。
很多時(shí)候一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)姿勢(shì)，就能幫助他們順暢表達(dá)。
因此，小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化、情景化，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè)、玩中學(xué)、玩中獲發(fā)展。
《小老鼠上燈臺(tái)》是一首廣為流傳的經(jīng)典童謠，內(nèi)容詼諧有趣且朗朗上口。
雖然童謠篇幅短小，但形象概括出了“小老鼠偷油遇到貓”的情景，故事情節(jié)非常完整。
所以我設(shè)計(jì)了這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，以游戲和表演的方式貫穿始終，讓幼兒在輕松、歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)了這首童謠。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)念童謠，初步理解童謠故事情節(jié)。
2、大膽表演游戲，體驗(yàn)參與文學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)念童謠，初步理解童謠故事情節(jié)活動(dòng)難點(diǎn)：
大膽表演游戲，初步理解游戲規(guī)則設(shè)計(jì)理念：
在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，針對(duì)教材和本班幼兒實(shí)際，我們重點(diǎn)思考了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、一首老而經(jīng)典的童謠，如何上出新意?
《小老鼠上燈臺(tái)》是一首廣為流傳的經(jīng)典童謠，詼諧有趣的故事內(nèi)容常常被教師選作為活動(dòng)教材，圍繞此開(kāi)展的語(yǔ)言活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)很多。
如何“老課新上”，給幼兒和聽(tīng)者新意?這是我一直在思考的問(wèn)題。
擯棄以往童謠教學(xué)中“你一句，我一句”式的枯燥模式，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)“兒童在先，教師在后”的教學(xué)理念，以游戲的方式導(dǎo)入活動(dòng)，并始終以游戲作為學(xué)習(xí)的載體，通過(guò)有效的提問(wèn)和師幼互動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、在童謠學(xué)習(xí)部分，如何讓幼兒反復(fù)念誦卻依然興趣不減?
小班幼兒有意注意的穩(wěn)定性很低，不能有意地持久集中于一個(gè)對(duì)象。
而童謠的學(xué)習(xí)，往往都需經(jīng)過(guò)反復(fù)念誦才能達(dá)到熟悉甚至是識(shí)記的教學(xué)效果。
分析思考過(guò)后，我大膽利用角色表演貫穿童謠學(xué)習(xí)的始終，讓幼兒通過(guò)扮演童謠中的小老鼠“偷油”，創(chuàng)編動(dòng)作，而達(dá)到反復(fù)念誦童謠卻興趣不減的目的。
3、“大膽表演游戲”和“把握游戲規(guī)則”如何實(shí)現(xiàn)“并存”?
由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在游戲的把握上孩子們往往不是玩瘋了忘記游戲規(guī)則，就是拘泥于游戲規(guī)則而失了玩的興致。
在這節(jié)活動(dòng)中，最后的游戲環(huán)節(jié)是一個(gè)亮點(diǎn)：它不是剝離童謠學(xué)習(xí)的單純的游戲，而是前面學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)鞏固與提升。
孩子們邊玩游戲邊念童謠，有一石二鳥的效用。
因此，我將游戲規(guī)則內(nèi)化在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，做到環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的層層遞進(jìn)，最后的游戲效果非常好，孩子們能較快理解游戲規(guī)則且玩得自信，玩得盡興。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《小老鼠上燈臺(tái)》flash、伴奏、貓頭飾活動(dòng)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入角色，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣1、教師分步驟作畫，請(qǐng)幼兒根據(jù)提示猜測(cè)。
師總結(jié)：越來(lái)越像一個(gè)動(dòng)物了，原來(lái)我畫了一只小老鼠啊!
(析：教師通過(guò)猜謎引出“小老鼠”這個(gè)角色，幼兒非常感興趣，注意力一下子就被吸引了。
)2、師提問(wèn)：你在哪里見(jiàn)過(guò)老鼠?
(析：通過(guò)經(jīng)驗(yàn)回憶，幼兒立即將“老鼠”與“偷”聯(lián)系在了一起。
教師邀請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)“老鼠”走路、偷食的樣子，為下面的表演環(huán)節(jié)做經(jīng)驗(yàn)鋪墊。
)二、看看、講講、做做，感受童謠詼諧有趣的情節(jié)。
1、欣賞flash，幼兒初步感知童謠情節(jié)師：今天老師帶來(lái)的小老鼠，他想去干什么呢?我們一起來(lái)看一看!
提問(wèn)：
(1)在剛才的動(dòng)畫里，你看見(jiàn)了什么?
(2)小老鼠到燈臺(tái)上去干什么了?(偷油吃)小老鼠是怎樣偷油吃的?你做做看。
除了油，小老鼠還喜歡吃什么呢?
(析：教師的提問(wèn)，不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)師幼互動(dòng)中不斷鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編有趣的“偷食”動(dòng)作，也激發(fā)了幼兒的表演欲。
)(3)當(dāng)它吃的開(kāi)心的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了?(貓)小老鼠嚇的怎么了?
(析：通過(guò)動(dòng)作表演，引導(dǎo)幼兒理解“嘰里咕嚕滾下來(lái)”。
)2、再次欣賞動(dòng)畫，引出童謠師：老師將這個(gè)故事念成了非常有趣的童謠，我們一起聽(tīng)聽(tīng)看。
(析：教師通過(guò)欣賞動(dòng)畫，組織幼兒說(shuō)說(shuō)、做做，讓幼兒在輕松的氛圍下熟悉了童謠故事情節(jié)。
接著隨動(dòng)畫直接引出童謠，自然銜接。
)3、分句欣賞，帶領(lǐng)幼兒表演學(xué)習(xí)小老鼠，上燈臺(tái)。
偷油吃，下不來(lái)。
喵喵喵，貓來(lái)了，嘰里咕嚕滾下來(lái)!
提問(wèn)：
(1)師：拿什么做燈臺(tái)呢?(提示幼兒將自己的椅子作為燈臺(tái))(析：利用生活中常見(jiàn)的椅子來(lái)做游戲，幼兒非常感興趣。
小班幼兒身體的平衡協(xié)調(diào)能力還不是特別好，邊做動(dòng)作邊爬上椅子邊念童謠，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)同時(shí)也是一種趣味。
)(2)師：小老鼠是怎樣偷油吃的?誰(shuí)來(lái)做做看?
(析：有了前面的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，孩子們?cè)诒硌輨?dòng)作時(shí)惟妙惟肖。
教師引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊念童謠，幼兒站在椅子上小心翼翼的邊念童謠邊“偷油”，像極了童謠中的小老鼠。
)(3)師：貓來(lái)了，小老鼠還在燈臺(tái)上，你有什么好辦法能讓小老鼠安全的爬下來(lái)呀?
(析：這是分句欣賞的一個(gè)重點(diǎn)，也是游戲環(huán)節(jié)中的規(guī)則之一。
師幼互動(dòng)中，教師邀請(qǐng)幼兒討論兩個(gè)問(wèn)題：第一、什么時(shí)候下椅子?有的幼兒說(shuō)聽(tīng)到“喵喵喵”的時(shí)候下，有的幼兒說(shuō)聽(tīng)到“貓來(lái)了”才下。
我們最后決定聽(tīng)到“貓來(lái)了”再下，這樣可以多“偷些油”;第二、怎樣才能安全的爬下來(lái)不被大貓抓住?幼幼互動(dòng)后孩子們一致商量好要扶好椅背，快速、安全的下椅子。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)刻把握住“幼兒在先，教師在后”的教學(xué)理念，教師充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)、探索的主動(dòng)性。
)4、完整表演童謠(析：教師做鼠媽媽，幼兒做小老鼠。
教師提議：鼠媽媽先出去“偷一次油”，“探探風(fēng)頭”，幼兒立即來(lái)了興致，坐在椅子上專心致志的看著“鼠媽媽”表演。
在小班的教學(xué)中，教師要在語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作展示中更形象、更生動(dòng)，幼兒的注意力才會(huì)更集中。
)三、游戲：小老鼠上燈臺(tái)游戲規(guī)則：請(qǐng)一名幼兒做鼠媽媽，其余的幼兒做鼠寶寶。
幼兒念童謠，教師做貓，在念到“貓來(lái)了”的時(shí)候“大貓”出現(xiàn)，小老鼠們要快速、安全的下椅子，說(shuō)出“嘰里咕嚕滾下來(lái)”坐好，就不會(huì)被貓抓走。
四、延伸活動(dòng)師：這首童謠真有趣，它的名字叫做《小老鼠上燈臺(tái)》。
我們一起跟著音樂(lè)念念看。
(析：最后一句話直接點(diǎn)題，培養(yǎng)了幼兒帶著童謠名稱念誦的好習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要在平時(shí)的教學(xué)中反復(fù)體現(xiàn)，幼兒自然會(huì)耳濡目染地形成。
除此之外，教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)伴奏有節(jié)奏的念誦童謠，讓念誦童謠變得別有風(fēng)味。
) 教材簡(jiǎn)析：
小班幼兒的思維方式帶有明顯的直覺(jué)行動(dòng)性，常常是邊做邊想或先做后想。
很多時(shí)候一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)姿勢(shì)，就能幫助他們順暢表達(dá)。
因此，小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化、情景化，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè)、玩中學(xué)、玩中獲發(fā)展。
《小老鼠上燈臺(tái)》是一首廣為流傳的經(jīng)典童謠，內(nèi)容詼諧有趣且朗朗上口。
雖然童謠篇幅短小，但形象概括出了“小老鼠偷油遇到貓”的情景，故事情節(jié)非常完整。
所以我設(shè)計(jì)了這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，以游戲和表演的方式貫穿始終，讓幼兒在輕松、歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)了這首童謠。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)念童謠，初步理解童謠故事情節(jié)。
2、大膽表演游戲，體驗(yàn)參與文學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)念童謠，初步理解童謠故事情節(jié)活動(dòng)難點(diǎn)：
大膽表演游戲，初步理解游戲規(guī)則設(shè)計(jì)理念：
在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，針對(duì)教材和本班幼兒實(shí)際，我們重點(diǎn)思考了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、一首老而經(jīng)典的童謠，如何上出新意?
《小老鼠上燈臺(tái)》是一首廣為流傳的經(jīng)典童謠，詼諧有趣的故事內(nèi)容常常被教師選作為活動(dòng)教材，圍繞此開(kāi)展的語(yǔ)言活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)很多。
如何“老課新上”，給幼兒和聽(tīng)者新意?這是我一直在思考的問(wèn)題。
擯棄以往童謠教學(xué)中“你一句，我一句”式的枯燥模式，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)“兒童在先，教師在后”的教學(xué)理念，以游戲的方式導(dǎo)入活動(dòng)，并始終以游戲作為學(xué)習(xí)的載體，通過(guò)有效的提問(wèn)和師幼互動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、在童謠學(xué)習(xí)部分，如何讓幼兒反復(fù)念誦卻依然興趣不減?
小班幼兒有意注意的穩(wěn)定性很低，不能有意地持久集中于一個(gè)對(duì)象。
而童謠的學(xué)習(xí)，往往都需經(jīng)過(guò)反復(fù)念誦才能達(dá)到熟悉甚至是識(shí)記的教學(xué)效果。
分析思考過(guò)后，我大膽利用角色表演貫穿童謠學(xué)習(xí)的始終，讓幼兒通過(guò)扮演童謠中的小老鼠“偷油”，創(chuàng)編動(dòng)作，而達(dá)到反復(fù)念誦童謠卻興趣不減的目的。
3、“大膽表演游戲”和“把握游戲規(guī)則”如何實(shí)現(xiàn)“并存”?
由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在游戲的把握上孩子們往往不是玩瘋了忘記游戲規(guī)則，就是拘泥于游戲規(guī)則而失了玩的興致。
在這節(jié)活動(dòng)中，最后的游戲環(huán)節(jié)是一個(gè)亮點(diǎn)：它不是剝離童謠學(xué)習(xí)的單純的游戲，而是前面學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)鞏固與提升。
孩子們邊玩游戲邊念童謠，有一石二鳥的效用。
因此，我將游戲規(guī)則內(nèi)化在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，做到環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的層層遞進(jìn)，最后的游戲效果非常好，孩子們能較快理解游戲規(guī)則且玩得自信，玩得盡興。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《小老鼠上燈臺(tái)》flash、伴奏、貓頭飾活動(dòng)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入角色，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣1、教師分步驟作畫，請(qǐng)幼兒根據(jù)提示猜測(cè)。
師總結(jié)：越來(lái)越像一個(gè)動(dòng)物了，原來(lái)我畫了一只小老鼠啊!
(析：教師通過(guò)猜謎引出“小老鼠”這個(gè)角色，幼兒非常感興趣，注意力一下子就被吸引了。
)2、師提問(wèn)：你在哪里見(jiàn)過(guò)老鼠?
(析：通過(guò)經(jīng)驗(yàn)回憶，幼兒立即將“老鼠”與“偷”聯(lián)系在了一起。
教師邀請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)“老鼠”走路、偷食的樣子，為下面的表演環(huán)節(jié)做經(jīng)驗(yàn)鋪墊。
)二、看看、講講、做做，感受童謠詼諧有趣的情節(jié)。
1、欣賞flash，幼兒初步感知童謠情節(jié)師：今天老師帶來(lái)的小老鼠，他想去干什么呢?我們一起來(lái)看一看!
提問(wèn)：
(1)在剛才的動(dòng)畫里，你看見(jiàn)了什么?
(2)小老鼠到燈臺(tái)上去干什么了?(偷油吃)小老鼠是怎樣偷油吃的?你做做看。
除了油，小老鼠還喜歡吃什么呢?
(析：教師的提問(wèn)，不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)師幼互動(dòng)中不斷鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編有趣的“偷食”動(dòng)作，也激發(fā)了幼兒的表演欲。
)(3)當(dāng)它吃的開(kāi)心的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了?(貓)小老鼠嚇的怎么了?
(析：通過(guò)動(dòng)作表演，引導(dǎo)幼兒理解“嘰里咕嚕滾下來(lái)”。
)2、再次欣賞動(dòng)畫，引出童謠師：老師將這個(gè)故事念成了非常有趣的童謠，我們一起聽(tīng)聽(tīng)看。
(析：教師通過(guò)欣賞動(dòng)畫，組織幼兒說(shuō)說(shuō)、做做，讓幼兒在輕松的氛圍下熟悉了童謠故事情節(jié)。
接著隨動(dòng)畫直接引出童謠，自然銜接。
)3、分句欣賞，帶領(lǐng)幼兒表演學(xué)習(xí)小老鼠，上燈臺(tái)。
偷油吃，下不來(lái)。
喵喵喵，貓來(lái)了，嘰里咕嚕滾下來(lái)!
提問(wèn)：
(1)師：拿什么做燈臺(tái)呢?(提示幼兒將自己的椅子作為燈臺(tái))(析：利用生活中常見(jiàn)的椅子來(lái)做游戲，幼兒非常感興趣。
小班幼兒身體的平衡協(xié)調(diào)能力還不是特別好，邊做動(dòng)作邊爬上椅子邊念童謠，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)同時(shí)也是一種趣味。)
(2)師：小老鼠是怎樣偷油吃的?誰(shuí)來(lái)做做看?
(析：有了前面的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，孩子們?cè)诒硌輨?dòng)作時(shí)惟妙惟肖。
教師引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊念童謠，幼兒站在椅子上小心翼翼的邊念童謠邊“偷油”，像極了童謠中的小老鼠。)
(3)師：貓來(lái)了，小老鼠還在燈臺(tái)上，你有什么好辦法能讓小老鼠安全的爬下來(lái)呀?
(析：這是分句欣賞的一個(gè)重點(diǎn)，也是游戲環(huán)節(jié)中的規(guī)則之一。
師幼互動(dòng)中，教師邀請(qǐng)幼兒討論兩個(gè)問(wèn)題：第一、什么時(shí)候下椅子?有的幼兒說(shuō)聽(tīng)到“喵喵喵”的時(shí)候下，有的幼兒說(shuō)聽(tīng)到“貓來(lái)了”才下。
我們最后決定聽(tīng)到“貓來(lái)了”再下，這樣可以多“偷些油”;第二、怎樣才能安全的爬下來(lái)不被大貓抓住?幼幼互動(dòng)后孩子們一致商量好要扶好椅背，快速、安全的下椅子。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)刻把握住“幼兒在先，教師在后”的教學(xué)理念，教師充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)、探索的主動(dòng)性。
)4、完整表演童謠(析：教師做鼠媽媽，幼兒做小老鼠。
教師提議：鼠媽媽先出去“偷一次油”，“探探風(fēng)頭”，幼兒立即來(lái)了興致，坐在椅子上專心致志的看著“鼠媽媽”表演。
在小班的教學(xué)中，教師要在語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作展示中更形象、更生動(dòng)，幼兒的注意力才會(huì)更集中。
)三、游戲：小老鼠上燈臺(tái)游戲規(guī)則：請(qǐng)一名幼兒做鼠媽媽，其余的幼兒做鼠寶寶。
幼兒念童謠，教師做貓，在念到“貓來(lái)了”的時(shí)候“大貓”出現(xiàn)，小老鼠們要快速、安全的下椅子，說(shuō)出“嘰里咕嚕滾下來(lái)”坐好，就不會(huì)被貓抓走。
四、延伸活動(dòng)師：這首童謠真有趣，它的名字叫做《小老鼠上燈臺(tái)》。
我們一起跟著音樂(lè)念念看。
(析：最后一句話直接點(diǎn)題，培養(yǎng)了幼兒帶著童謠名稱念誦的好習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要在平時(shí)的教學(xué)中反復(fù)體現(xiàn)，幼兒自然會(huì)耳濡目染地形成。
除此之外，教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)伴奏有節(jié)奏的念誦童謠，讓念誦童謠變得別有風(fēng)味。)
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