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《鄧稼先》教案設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《鄧稼先》教案設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《鄧稼先》教案設(shè)計1
讓人物引燃激情用激情燃燒學(xué)生──《鄧稼先》課堂教學(xué)實錄
山東省鄒城市兗礦集團(tuán)鮑店礦校 榮維東
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)鄧稼先舍身許國、英勇無畏的精神和不計名利、無私奉獻(xiàn)、忠誠純正的人格。
2、感受本文凝練蘊藉激情涌動的語言。
【教學(xué)方法】
讀──品──演──說/多媒體渲染和流程整合。
�。ㄆ聊簧喜シ胖袊谝活w原子彈爆炸的電影畫面）
師：同學(xué)們，這是關(guān)于什么的電影畫面？（幻燈片）
中國人就是從這一天起開始擁有了“鐵的脊梁骨”挺直了腰板。
生：原子彈爆炸！中國第一顆原子彈爆炸！……。
師（飽滿激動地）：是的！同學(xué)們，我們剛才看到的就是在西北大漠，羅布泊那驚天動地的一幕，中國第一顆原子彈爆炸成功那激動人心的場面！這是足以讓全體中國人揚眉吐氣欣喜若狂的場面；這是一個醒來的民族震天動地的吶喊！這是足以載入我們中華民族5000年輝煌歷史的偉大時刻，這是中華民族驚天地泣鬼神的壯麗詩篇。就是這撼天動地的一聲巨響，一個東方巨人徹底站在了世人的面前！當(dāng)晚10時，消息傳來，北京街頭，萬人空巷，尤其那些飽受外國侵略者凌辱的老一代人更是熱淚盈眶、奔走相告（語調(diào)興奮哽咽地）：我們中國人也有自己的原子彈啦！外國人再不敢欺負(fù)我們啦！中國再也不會有八國聯(lián)軍入侵、九一八和南京大屠殺啦！……。
有人說：原子彈是一個民族“鐵的脊梁骨”。就是從這一天開始咱們中國人挺直了腰板。
就是從這一天開始：歐洲的一個餐館里，中國的服務(wù)生再也不向外國人下跪；就是從這一天起，國民黨的前代總統(tǒng)李宗仁的門前再也不見垃圾如山（他們說有如此智慧和力量的民族應(yīng)當(dāng)贏得尊重）！就是從這一天開始咱們中國人說話有了分量！全世界每個人心靈的天平上都稱出了“中國”這兩個字的重量！……
今天就讓我們結(jié)識一位為我們中華民族鑄造了“鐵的脊梁”的人──中國的“核彈之父”、“兩彈元勛”：鄧稼先�。ò鍟�
本文的作者是誰？干什么的？他和鄧稼先什么關(guān)系？知道的請回答──（板書：楊振寧）
生1：楊振寧。
生2：作家……（教師點擊有關(guān)圖片）
師：作家嗎？
生：諾貝爾物理獎獲得者，美籍華人。
師：（贊許）那么他和和鄧稼先什么關(guān)系？
生1：同學(xué)、朋友。
生2：同鄉(xiāng)
他們是同鄉(xiāng)，同學(xué)，情同手足的好朋友
一個獲諾貝爾獎蜚聲世界半世紀(jì)
一個為國造核彈隱姓埋名28年
師：對，他們倆從小在清華園就是鄰居，又是中學(xué)、大學(xué)一直到留學(xué)美國的同學(xué)，一對有著50年與友誼的朋友，情同手足，親如兄弟，那么他寫的這篇回憶錄一定別有一種真切的情感在里面。請同學(xué)們速讀課文，勾畫出你認(rèn)為的2-3個關(guān)鍵詞語。然后按照“我發(fā)現(xiàn)……這個詞重要（好、關(guān)鍵），因為……�！钡木涫浇M織好語言，同座之間可以進(jìn)行交流，準(zhǔn)備精彩發(fā)言交流。（點擊圖片）
1、速讀全文，在其基礎(chǔ)上，勾畫出2～3個關(guān)鍵詞。
2、按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語關(guān)鍵（好、重要），因為……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備發(fā)言交流。
生：（開始速讀）……
師：（巡視指導(dǎo)：）。勾畫評點是一種極好的讀書方法，好多名人都用如：錢鐘書、毛澤東等，遇到關(guān)鍵詞、好句子畫出來，感悟?qū)懺跁�、邊角、行間……。（有的學(xué)生離書太近、手放在書面上、或者讀出聲來都一一糾正），這樣不利于提高讀書速度，正確方法：端身坐直、擴(kuò)大視幅、一目十行、抓關(guān)鍵詞……。
師：（巡視督促個別學(xué)生，與個別同學(xué)交流，先讓他私下里講講，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況……以應(yīng)變）好有不少同學(xué)看完了，也勾畫出了，下面請一位同學(xué)說說──
生1：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個詞重要，因為他寫出了舊中國遭受列強侵略、壓迫的現(xiàn)狀。讀來讓人悲痛、傷心，也為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。
生2：寫出了當(dāng)時的時代背景。
生3：（補充）我發(fā)現(xiàn)它，還寫出了鄧稼先的歷史作用和“巨大貢獻(xiàn)”。
師：什么貢獻(xiàn)？
生：造原子彈。
師：于是中國人就……
聲：由“任人宰割”到“站起來了”
師：這位同學(xué)說得真好！板書：任人宰割（橫寫）────站起來了（豎寫），箭頭上面寫：鄧稼先。是的，正是由于千千萬萬像鄧稼先這樣的英雄人物的努力才使得中國由一個“任人宰割”的東亞病夫，變成了一個令人敬畏的東方巨人！
鄧稼先 站
任人宰割 起
原子彈 來
了
！
師：研制原子彈之前的中國飽受欺侮，割地賠款、面臨亡國滅種的危險。──青少年的鄧稼先就是在這樣的中國長大的。就是下面請看一組幻燈片：（播放時局圖、八國聯(lián)軍入侵、日軍屠殺抗日民眾等畫面）。有什么感受？
生：氣憤
生：痛苦，悲慘
生：落后就要挨打！
師：所以，中國要翻身、不再受欺侮，就必須造原子彈�。ò鍟骸霸訌棥痹诩^下面）。──其實，“任人宰割”這個詞在文中出現(xiàn)了好幾次，作用也不一樣，大家讀書時注意。那么，其他同學(xué)還找了那些詞語？
生：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個詞很關(guān)鍵，也很好。因為它概括了鄧稼先為中國的核武器事業(yè)不辭辛勞、舍生忘死的精神。
師：這個詞原來寫誰的？怎么解釋？還有瘁？已？
生：諸葛亮。這個詞形容人干事非常勞累辛苦。瘁：勞累；已：停止。
生：我發(fā)現(xiàn)“忠厚樸實，沒有私心”是關(guān)鍵詞，因為它寫出了鄧稼先的性格。
師：這樣的性格對鄧稼先在領(lǐng)導(dǎo)研制原子彈有什么作用？
生：因為他沒有私心，大家都信任他。
師：因而……（用書上的話就是）
生：“有能力說服兩派繼續(xù)工作，于1967年6月成功地研制出了氫彈”
師：（展示原子彈、氫彈的照片）。
師：好！同學(xué)們肯定還有自己的發(fā)現(xiàn)或者自己認(rèn)為關(guān)鍵的詞語，我們就不一一說了。下面請同學(xué)們跳讀課文，用波浪線劃出你認(rèn)為最能揭示鄧稼先精神和人格，并令你深深感動的關(guān)鍵的句子。然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子特別感人（或關(guān)鍵、重要），原因在于……”的句式組織語言，準(zhǔn)備再次閃亮登場發(fā)言。
一、跳讀課文
1、標(biāo)示出你認(rèn)為最感人的并能揭示鄧稼先精神和人格的句子來。
2、然后按照“我最感動的句子是，原因在于它……”的句式組織語言，準(zhǔn)備再次發(fā)言。
找出來后也可以同座前后自由組成小組交流自己的想法，使自己的答案更豐富更完備。
生1：我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”原因在于它把鄧稼先這位科學(xué)家放在一個大的歷史背景上寫，形象地表明了中國由“任人宰割”到“站起來了”的巨大轉(zhuǎn)變作出的巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了本文的主人公，引起下文。
師：很好！既說出了含義又說出了作用。
生2：我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？──我始終想不清楚”。原因在于作者表達(dá)了自己隊鄧稼先研制出原子彈的激動感情。
師：誰補充？
生：他還為我國獨立研制出原子彈感到激動。
師：對！我國的原子彈是在歐美國家嚴(yán)密封鎖，蘇聯(lián)撤走專家資料的極端艱巨的情況下取得的。因而作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。
生3：我發(fā)現(xiàn)“1986年5月鄧稼先做了第三次手術(shù)，7月29日因全身大出血而逝世”感動了我。原因在于它……
師：用剛才的一個詞概括就是：
生：鞠躬盡瘁、死而后已。
生4：我發(fā)現(xiàn)“我不能走”一句特別感人。原因在于它充分體現(xiàn)了身先士卒，奮不顧身，勇?lián)L(fēng)險的崇高獻(xiàn)身精神。
師：對，我們的兩彈元勛，常常在關(guān)鍵時刻，不顧個人安危，出現(xiàn)在最危險的崗位上。有一次核彈出了事故，沒有爆炸，應(yīng)該到爆心去找。別人去，他不讓。他說：原子彈是我設(shè)計的，什么毛病，我自己知道。你們?nèi)チ�，白受輻射；再說你們還年輕。于是自己獨闖爆心，竟自己抱回了原子彈，也就是那一次他身體受了巨大的核輻射，埋下了以后的禍根。
這句話怎么讀？
生：（表演讀）。
生：（再讀）（決絕、無畏、英勇地）──“我不能走！”
師：好！還有其他重要的句子嗎？
生5：我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”很感人。原因在于它突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)。讀完這兩句，寫出了作者的敬仰贊美的感情。
生6：我發(fā)現(xiàn)“──是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”他寫出了鄧稼先為了原子彈不后悔……
師：這句是從一個相知很深的老朋友的角度，對稼先至死不渝，無怨無悔、為國奉獻(xiàn)性格的贊美。“我們應(yīng)為稼先慶幸”，作者說他是“永恒的驕傲”。表達(dá)了對稼先所選擇人生道路的贊美和欽佩。同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在內(nèi)容的取舍、結(jié)構(gòu)的安排、描寫方法、修辭手法以至標(biāo)點符號上等。我們不再一一交流。再如本文在語言運用上也頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。大家課下體會時細(xì)心體會。我們下節(jié)課再討論。那么，鄧稼先是在一種什么環(huán)境中進(jìn)行原子彈和氫彈研制工作的呢？請找一下在文章的那一部分有描寫和介紹？
二、朗讀
1、《吊古戰(zhàn)場文》：悲壯慘烈
2、排比：艱險的環(huán)境；過人的膽識；由衷的敬佩
3、“我不能走”：身先士卒，奮不顧身、勇?lián)L(fēng)險的高尚品格
4、五四歌詞：時代精神和壯志豪情。
生：第五部分──“我不能走”
師：對。這一部分很有激情。我們來朗讀一下并體味其中的情感和內(nèi)涵。先來讀《吊古戰(zhàn)場文》一自然段怎樣？用一兩個詞說說情感基調(diào)如何？師生（一起）：朗讀《吊古戰(zhàn)場文》。要注意幾個字如：……。然后一起說說感覺如何？
生：荒涼、神秘
生：悲壯、慘烈
生：慷慨激昂
師：作用？討論一下，要快！一分鐘！
生：烘托出鄧稼先和他們的同時極其艱苦惡劣的工作環(huán)境。
師：再朗讀一下下面的排比段應(yīng)該讀出作者對鄧稼先的什么感情？
生：對其才能膽識的深深敬佩。
師：下面那段五四歌詞也很夠味，讀一下。因為他暗示出了塑造和形成鄧稼先那種堅毅無畏品格的時代精神和壯志豪情。一起讀：──
師生：（激昂慷慨地）（大家都互相感染著并被感染著）
師：糾正幾個字音：燕然勒功，至今熱血猶殷紅。我們進(jìn)入第四個節(jié)目表演──看大屏幕：
三、表演采訪活動
場景一：1950年，鄧稼先以極其優(yōu)異的成績考取了美國普讀大學(xué)的博士研究生，他極其刻苦，用一年多的時間就做完了博士論文，1950年在他獲得博士學(xué)位的9天，面對美國高薪待遇、優(yōu)越的工作和生活條件的挽留，毅然決然的回到一窮二白的祖國。在普度大學(xué)的畢業(yè)典禮上，鄧稼先和普渡大學(xué)的校長有這樣一番話：請小組討論設(shè)計一下。
三分鐘準(zhǔn)備，前后六人一組，推選一個校長，和一位同學(xué)扮演稼先，大家設(shè)計約幾句臺詞。（教師參與幾個小組討論設(shè)計，并幫助推選任務(wù)設(shè)計臺詞如：某某高大威嚴(yán)以看就像個校長；某某老成忠厚一看就像稼先……）
�。�3分鐘后。開始──）
師：各位來賓，女士們，先生們，普渡大學(xué)1948級學(xué)生鄧稼先博士學(xué)位授予儀式現(xiàn)在開始──下面請校長先生致詞：
校長：在此我榮幸的.宣布1948級學(xué)生鄧稼先博士學(xué)位授予儀式開始。鄧先生是一位來自遙遠(yuǎn)的東方文明國度──中國的學(xué)子。在他身上我看到了中國人那種忠厚樸實、刻苦勤奮剛毅執(zhí)著自強不息的民族性格。他用了僅僅1年8個月的時間就讀完了所有的學(xué)位課程，修滿了學(xué)分，用了2個月的時間就完成了高質(zhì)量的博士學(xué)位論文。經(jīng)學(xué)校學(xué)位委員會一直以全票通過授予鄧稼先先生博士學(xué)位，大家向他祝賀！
鄧稼先：謝謝校長先生的褒獎，這種褒獎其實是對于我那個有著5000年悠久文明歷史的偉大的國家的贊譽。大家知道我的祖國歷經(jīng)戰(zhàn)亂，非常貧窮落后，可是正因為如此我才更因應(yīng)以加倍的努力學(xué)好科學(xué)知識去報效自己的祖國。在此我感謝我們學(xué)校對我的栽培和教育，我要感謝我得導(dǎo)師對我毫無偏見的關(guān)愛和指導(dǎo)，還有近2年來給過我?guī)椭奈业膸熼L和朋友，唯有他們的支持幫助我不會有今天的成績。
校長：鄧先生，你們的國家現(xiàn)在還很窮，我們美國歡迎象你這樣的高材生留下來。我打算推薦你到美國最好的研究所工作，那兒待遇優(yōu)厚，設(shè)施一流。另外我還可以推薦你到美國哈佛大學(xué)進(jìn)行訪問研究，再過一年，你就站在了世界物理學(xué)科的最前沿。
鄧：謝謝校長的一番美意和盛情挽留！可我的國家剛剛建立，百廢俱興、百業(yè)待建，正需要我。我來過貴國就是學(xué)成以后為他效力。我要回國研究我們的原子彈，改變我國貧窮落后，被動挨打的局面……
師：（示意停）能在這個場合說研制原子彈嗎？
生：不能！
師：這可是屬于高度機密的事。否則的話就像錢三強那樣被美國國防部和海關(guān)給扣留不能回國了。目前核彈研制也屬于最高的國家機密。核彈之父鄧稼先的秘密一直保守著，直到整整28年后的1986年──
�。ǜ叨燃で楹统镣吹兀�1986年5月，我們的“兩彈元勛”──鄧稼先由于常年超負(fù)荷工作，由于超過常人成千上萬倍核輻射，內(nèi)臟和身體都已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p傷，他的癌癥發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)到了晚期，他的生命已經(jīng)到了終點！頂多還能支撐一個月的時間！雖然國家組織的最好的專家予以搶救，可是已經(jīng)無力回天！我們的核彈之父知道后只是說：“我知道之一天回來的，沒想到回來得那么快�！暴ぉに@時正忙于撰寫我國未來核彈發(fā)展建議書……
一顆科學(xué)巨星行將隕落！中央緊急決定：對這位已經(jīng)隱姓埋名28年功勛卓著的“兩彈元勛”核彈之父的生平資料予以“解密”──讓公眾和國人在他生命行將結(jié)束的時刻，了解到，認(rèn)識他�。ń處熝劬δ：裏釡I奔流聲調(diào)哽咽顫抖）也表達(dá)一下28年來──一個日益強大起來的偉大國家──和他10億兒女，──對于這位默默無聞的民族英雄的深深敬意！
生：（大部分學(xué)生老師已經(jīng)流淚，有的一連肅穆，教師內(nèi)一片寂靜）
場景二：假如你是《東方時空-東方之子》欄目組的記者，（為了保護(hù)元勛的身體）只允許5分鐘，深入病房進(jìn)行突擊采訪。請你精選問題，盡可能地“濃縮（元勛）一生的精華”（從核彈事業(yè)名利地位性格情趣等方面）。
�。ń處熣{(diào)整大家情緒，深入小組指導(dǎo)，發(fā)給小組一些資料，讓小組自定記者，討論后精選話題，進(jìn)行采訪）
�。ㄍ七x一小組兩位同學(xué)上臺，鄧稼先坐著接受采訪）
表演紀(jì)錄：
記：鄧伯伯，您好，首先讓我表達(dá)全國人民對您的埋藏了整整28年的由衷敬意，作為我們的中國的核彈之父，當(dāng)初您是怎么走上這條道路的？
鄧：你知道我生長在任人宰割的舊中國，在兵荒馬亂中度過的，深深我我們國家的貧弱挨打感到痛苦氣憤，從小我就懷著科技救國的理想。我的大學(xué)時代是在當(dāng)時的“西南聯(lián)合大學(xué)”讀的，她由北大清華南開三所大學(xué)組成，集中了當(dāng)時中國各門學(xué)科最頂尖的學(xué)術(shù)精英。比如物理系就有王淦昌、錢偉長、錢三強、林家翹、彭桓武、王竹溪等一大批卓越的物理學(xué)家任教。抗日戰(zhàn)爭期間，西南聯(lián)合大學(xué)物理系培養(yǎng)出楊振寧、李政道、黃昆、張守廉、朱光亞，等一大批杰出人材。他們都是我的師長和朋友。
記：當(dāng)您的同學(xué)好友1957年獲得諾貝爾物理學(xué)獎，名揚天下時，您當(dāng)時正在大學(xué)默默教書，您是否后悔當(dāng)初回國的選擇？
鄧：不后悔�；貒俏曳浅Ｉ髦氐倪x擇，因為我們的國家需要我。楊振寧師我從小的朋友和同學(xué)，我真的為他高興，他為我們中國人爭了氣。
記：您能否談?wù)劗?dāng)初接受任務(wù)的感受？
鄧：1958年8月的一天，我被當(dāng)時的9院（核武器研究院）院長錢三強叫到辦公室，他告訴我：中國要準(zhǔn)備造一枚大炮仗，這項工作中央準(zhǔn)備由他來負(fù)責(zé)。我一下子就明白了。我既興奮又激動，興奮的是我們國家要造那東西了，沒那東西別人就可能嚇唬你，欺負(fù)你。我激動是因為國家如此的信任我。我說：我能行嗎？錢院長說行，你一定行！從這以后他就在大學(xué)講壇、理論物理雜志、親朋好友們視線中消失了，人們只知道我“在外地工作”──可誰也不知我在研究原子彈，連我的父母、妻子和兒女都不知道，這是紀(jì)律。1967年我的母親臨死前拉著我的手說：我們國家爆炸原子彈了，我也沒說原子彈是我設(shè)計的！
記：整整28年來，您一直奔波在核彈理論和研制的第一線，那么苦？那么危險？工作性質(zhì)使得的您犧牲了常人應(yīng)該有的起碼的親情、友情，休息、娛樂、名譽地位等等，沒有節(jié)假日、不能親人陪伴，沒人知道您所作的一切，您是否感到過苦？
鄧：當(dāng)你全身心的投入到一項偉大的工作中的時候這些都變得不重要了。我想的只是，雖然條件差，也要做出世界一流的工作。我們和世界發(fā)達(dá)國家還有距離。我們不要被人家拉的太遠(yuǎn)。
記：您最快樂幸福的事是什么？
鄧：我國的原子彈核氫彈爆炸成功的時刻。能為自己的國家效力，看到自己的國家因了自己的工作而強大起來，日益受人尊重，國際地位越來越高這是我最欣慰的。
記：謝謝您接受我們的采訪。祝您早日康復(fù)，國家和人民需要您！
師：剛才的一幕很感人。記得一位記者說過：“總有一些人讓我們淚流滿面。”鄧稼先就是這樣一位讓我們淚流滿面的人！──50年回國，別人問他帶回了什么好東西他說給父親帶了幾付尼龍絲襪，因為我們國家還不能生產(chǎn)，再就是一腦袋的原子核知識；由于工作性質(zhì)高度機密，他一生很少留下照片，可他主動照相的一次卻是在岳飛“精忠報國”的匾額之前；它從沒空買家用品僅有一次為了接待楊振寧他上街買了一付印有“國慶十大建筑”床單；有好幾次他以以核武器院長的身份，命令別人離開，自己獨闖爆心“報”回了原子彈片，完全不顧自己的生命危險；他為我國設(shè)計研制了氫彈和原子彈的鄧稼先當(dāng)年的獎金只有2元；他只臨時前的幾天，在家人的攙扶下才坐進(jìn)國家給他配備的紅旗轎車，繞天安門廣場一圈。──表示他已接受了國家人民對他的心意……。
四、同學(xué)們，你讀了本文一定有許多心靈的震撼、人生的感悟和生命的啟迪。我們應(yīng)該為什么活著？我們要做什么樣的人？請用一句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后，你的感想？
�。ㄒ晻r間5～6個同學(xué)發(fā)言）
生1：我要向核彈之父鄧稼先那樣刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，練好本領(lǐng)，為過效力！
生2：我要想鄧稼先那樣不為名不為利，為祖國為人民獻(xiàn)出自己的一切！
生3：我要做鄧稼先那樣忠厚純正，沒有小心眼的人。
生4：我要向他那樣做一個一生有方向、有意識地前進(jìn)的人。
生5：我要為我們國家研制新型的核彈，來保衛(wèi)我們的國家安全。
生（女）6：我要做鄧稼先第二。
師：那你就是中國的核彈夫人，真了不起！不過發(fā)展核武器不是我們的目的，我們擁有核武器只是出于自衛(wèi)。我國政府承諾，不首先使用核武器。并且一再1996年7月26日，鄧稼先逝世十周年的那天，正式宣布暫停一切的核試驗。并簽署和積極執(zhí)行聯(lián)合國核不擴(kuò)散公約。不能沒有核武器；我們擁有核武器是為了維護(hù)世界的和平維護(hù)我們國家的主權(quán)！好，今天的作業(yè)：
五、作業(yè)：
1、積累字詞和抄寫動人的句子在作業(yè)本上。
2、上網(wǎng)搜索查詢“鄧稼先”有關(guān)的網(wǎng)頁，篩選有用的信息和文章、圖片資料，開展“我了解到的兩彈元勛──鄧稼先”的專題活動，有興趣的同學(xué)可以進(jìn)一步采訪撰寫《鄧稼先》的傳記和劇本，一定會極其感人和成功，到那時別忘了給我一本……。
同學(xué)們，記得國防部長張愛萍將軍在一首寫給鄧稼先的詞中說：“君視名利如糞土，許身國威壯河山”，是的，就是憑著這種不圖名利、精忠報國的品格老一輩革命家科學(xué)家為我們新生的共和國奠定了堅實的根基。今天我們的國家仍然生活在別人的威脅下，我們比起歐美國家還有差距，同學(xué)們只有象鄧稼先那樣赤誠報國，我們的國家才會更加繁榮富強！下課！
《鄧稼先》教案設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：
探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。
課前準(zhǔn)備：
1、閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。
2、布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時
一．導(dǎo)入
二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二．整體感悟
1、速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。
三．品味研究
1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。
a.瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的'語句。
b.教師集中討論結(jié)果：
第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時代的歌，第六部分。
2、以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：
a.以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用�，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點。]
找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。
b.四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。
c.教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：
中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。
“奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。
品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。
d.作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格，強調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ�，同屬偉大的科學(xué)家。
e.小結(jié)：
作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內(nèi)容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3、學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。
四．質(zhì)疑問難
鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。
五．鞏固拓展
1、全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
2、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)你對他的情感。
六．評議總結(jié)
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
《鄧稼先》教案設(shè)計3
【教學(xué)創(chuàng)意】
此課的教學(xué)創(chuàng)意是：發(fā)現(xiàn)閱讀。
發(fā)現(xiàn)閱讀，就是在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來的一種閱讀方法。它要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用審美的眼光閱讀審視課文，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容，然后用“我發(fā)現(xiàn)……用得好（精美、貼切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，寫出了）……”的句式品評出這些內(nèi)容的精妙之處，以達(dá)到深刻領(lǐng)會課文的閱讀目的。
��？對學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練，既突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又以教師的指導(dǎo)、點撥為輔，雙邊活動熱烈。同時幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它要求教師全面占有材料，精心備課，指導(dǎo)、點撥要有步驟，有層次，力爭達(dá)到少而精�！鞍l(fā)現(xiàn)閱讀”教學(xué)方式一般適用于課文內(nèi)容較為淺顯、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學(xué)。
【平臺展示】
下面請看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計的《鄧稼先》的主要教學(xué)過程。
1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：
任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的.侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。
鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。
……
2．教師：請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準(zhǔn)備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：
�、傥野l(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
�、谖野l(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。
�、畚野l(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
④我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，對鄧稼先進(jìn)行高度的評價。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3．教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：
�、俦疚脑谡Z言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
4．教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實踐。
《鄧稼先》教案設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與目標(biāo)
1、了解傳記的常識及鄧稼先、楊振寧的生平經(jīng)歷，體會作者的寫作意圖。
2、積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運用。過程與方法
1、理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。
情感、態(tài)度與價值觀
深切體會鄧稼先的人
品風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
【教學(xué)重點、難點】
1、揣摩文中關(guān)鍵語句，領(lǐng)會作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛國主義精神。
2、體會文中排比、對比、引用等修辭手法的運用及多變的句式特點。
【課前準(zhǔn)備】
1、閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書掌握生字詞。
2、借助注釋，資料，理解《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》兩個古詩文小段。
3、盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。
課時安排：2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
以前國防部長張愛萍將軍的詩──踏遍戈壁共草原導(dǎo)入：華夏創(chuàng)新篇三十五年前君視名利如糞土連克千重關(guān)群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先捷音頻年傳蔑視核訛詐許身國威壯河山哀君早辭世功勛澤人間
師問：誰讀過這首詩？你知道是歌頌、悼念誰的嗎？（鄧稼先）二、檢查預(yù)習(xí)（6分鐘）
1、給下列加點字注音。
鄧稼先（jià）元勛（xūn)至死不懈(xi)鞠躬盡瘁(cuì）選聘(pìn)。.。.。
無垠（yín)殷紅(yān)彷徨(huáng)鮮為人知(xiǎn)鋒芒畢露(lù）。.。.。
2、根據(jù)你所掌握的文學(xué)常識填空。
《鄧稼先》本文是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。其作者是楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他和鄧稼先有長達(dá)半個世紀(jì)的深厚友情。
3、結(jié)合語境，解釋下列詞語。
元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：停止。
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動得流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆。泣：流淚。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。鋒芒畢露：比喻人的銳氣、才能完全顯露出來，多用于愛逞強顯能，好表現(xiàn)自己。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。4、根據(jù)拼音寫漢字。
�。ń�)ji然不同（籌）chóu劃（孕）yùn育婦rú(孺）皆知
馬革guǒ（裹)尸（層）cng出不窮家（喻）yù戶曉風(fēng)悲日xūn(曛）
5、補充：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文，一般有兩類：一類是記述自己的生平，叫做“自傳”，如海倫·凱勒《假如給我三天光明》；一類是記述他人的生平，稱為“他傳”。這兩種傳記的寫法都有一個重要特點，那就是內(nèi)容必須真實，不能有過多的想象或者虛構(gòu)的成分，不能捏造。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當(dāng)時的時代背景、周圍環(huán)境等，重點是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。
三、自學(xué)指導(dǎo)一：速讀課文，整體感知（10分鐘）
1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方法，巧立六個主題式的小標(biāo)題：從“任人宰割”到“站起來了”、“兩彈”元勛、鄧稼先與奧本海默、民族感情？友情？、“我不能走”、永恒的驕傲將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。
2、整體理解文章內(nèi)容：
速讀全文，用一句話分別說說每一“板塊”是從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象？例如：
第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。
第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元勛的鄧稼先。
第三板塊：中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的鄧稼先。
第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的鄧稼先。
第五板塊：才智超凡、意志堅強，身先士卒、甘于奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求的鄧稼先。
第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨
無悔地奉獻(xiàn)了自己一生的鄧稼先。
四、自學(xué)指導(dǎo)二：精讀課文，深入探究（8分鐘）
1、齊聲吟唱，感受激情
楊振寧先生說，假如有一天那位導(dǎo)演要拍攝《鄧稼先傳》，他建議導(dǎo)演采用五四時代的《中國男兒》作為背景音樂，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的`寫照。齊聲吟唱《中國男兒》，師生共同感受激情。
2、說說“奇丈夫”鄧稼先
有人說鄧稼先是個頂天立地的中國男兒、奇丈夫請大家默讀課文，然后結(jié)合文章內(nèi)容，也可以結(jié)合課外搜集的資料，用一段話說說鄧稼先“奇”在何處。
例如：(1)從“任人宰割”到“站起來了”，中國社會發(fā)生了巨大改變，鄧稼先“奇”在對這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)。在中國政治最動蕩的年代，在條件極為艱苦的情況下，他領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，奮戰(zhàn)28年，將中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平，使中華民族完全擺脫了任人宰割的危機。(2)鄧稼先“奇”在功績舉世矚目，名字卻長期以來鮮為人知，他將自己的一生都無私地奉獻(xiàn)給了科學(xué)，獻(xiàn)給了祖國。(3)“奇”在他取得博士學(xué)位后立即乘船回國，“立即”一詞寫出他投身新中國建設(shè)的急切心情和熾熱的赤子之心。
�。�4）“奇”在他是“兩彈元勛”，卻最不要引人注目，他忠厚平實、真誠坦白，最有中國人民的樸實氣質(zhì)。(5)鄧稼先“奇”在“”初期竟能說服兩派繼續(xù)工作，成功制成氫彈；他和同事們在遭受“”的圍攻時，他去講理，竟能說服工宣隊、軍宣隊。他毫無私心，受人信任。
鄧稼先真是頂天立地的中國男兒，是個偉丈夫、奇丈夫！再次齊聲誦讀《中國男兒》，讀出你對鄧稼先的贊頌與崇敬。
五、課堂小結(jié)
一曲《中國男兒》，氣壯山河，唱出了多少中華兒女的心聲。“要將只手撐天空”，是一種氣概，同時也是一種使命。千百年來，無數(shù)中華兒女用自己的雙手，撐起了歷史的天空。臧克家、錢三強、陳景潤、華羅庚、童第周、茅以升這些在中國歷史上始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物，愛國家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖國母親的一方天空。
鄧稼先無私的精神與偉大的貢獻(xiàn)是我們中華民族永恒的驕傲。
《鄧稼先》教案設(shè)計5
【教學(xué)創(chuàng)意】
此課的教學(xué)創(chuàng)意是：發(fā)現(xiàn)閱讀。
發(fā)現(xiàn)閱讀，就是在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來的一種閱讀方法。它要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用審美的眼光閱讀審視課文，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容，然后用“我發(fā)現(xiàn)……用得好（精美、貼切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，寫出了）……”的句式品評出這些內(nèi)容的精妙之處，以達(dá)到深刻領(lǐng)會課文的閱讀目的。
對學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練，既突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又以教師的指導(dǎo)、點撥為輔，雙邊活動熱烈。同時幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它要求教師全面占有材料，精心備課，指導(dǎo)、點撥要有步驟，有層次，力爭達(dá)到少而精�！鞍l(fā)現(xiàn)閱讀”教學(xué)方式一般適用于課文內(nèi)容較為淺顯、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學(xué)。
【平臺展示】
下面請看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計的《鄧稼先》的主要教學(xué)過程。
1.教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：
任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。
鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。
……
2.教師：請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準(zhǔn)備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：
①我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
�、谖野l(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。
�、畚野l(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
④我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的.人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，對鄧稼先進(jìn)行高度的評價。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3.教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：
①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
4.教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實踐。
《鄧稼先》教案設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
分析本文寫作特色。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
二、分析本文寫作特色(學(xué)生討論，老師歸納)
1. 過程為序，各有側(cè)重。
本文以鄧稼先與兩彈研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進(jìn)而寫到氫彈研制。文章不僅僅寫了過程，而是在過程的敘述中表現(xiàn)人物精神。三個部分各有側(cè)重，這樣寫，既能使讀者了解整個過程，又有重點地突出了人物的性格和精神。每個局部各有側(cè)重，而全文整體上又比較全面地展現(xiàn)了人物的面貌。
2. 點突出，詳略得當(dāng)。
寫一個人物經(jīng)歷，尤其是時間跨度較大的，不平凡的經(jīng)歷，就必須對生活素材有所選擇，有所取舍，突出重點。本文既有面的交待，又有點的概述，在詳略安排上，作者獨具匠心，把點與面兩者交融，既照顧全局，又突出重點。
2. 注重細(xì)節(jié)，刻畫人物。
本文在具體事件的敘述中注意人物語言、動作的描寫。如在寫鄧稼先參與地下核試驗的研制這一事件時，寫得最為詳細(xì)，為讀者講述了一個有情節(jié)，有具體場景的故事，其中對人物的動作、語言描寫十分細(xì)膩動人。十分傳神地表現(xiàn)了人物的精神世界。
3. 環(huán)境描寫，烘托人物。
本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
教學(xué)反思
今天我們一起學(xué)習(xí)了《兩彈元勛鄧稼先》一課，這篇課文介紹了科學(xué)家鄧稼先身上的濃濃的愛國情懷和無所畏懼的科學(xué)精神以及自己在面對生死的坦然。課文圍繞著鄧稼先是一個怎樣的人開始展開討論。學(xué)生們都比較投入，很快的就從課文中找出了關(guān)鍵的語句和關(guān)鍵的字詞。例如焦急、顫抖、難過、平靜、異常興奮、奔跑等詞語還結(jié)合著他們體會到的人物的.心情來闡述了自己的想法有理有據(jù)。
好多孩子都被鄧稼先身上那看淡生死的坦然所折服。正在這時班里的石城旭又高高的舉起了他的手，迫不及待的想發(fā)表他的想法。老師，我認(rèn)為鄧稼先不應(yīng)該主動放棄國家給他治療的機會，我覺得他這樣做是不明智的！他的話還沒說完教室里就一片嘩然。為什么因為我覺得他是一位科學(xué)家，他為祖國做了那么大的貢獻(xiàn)國家給他治療是應(yīng)該的。雖然他會花費國家的錢在治療但是他活著要比他死了更有價值，因為他可以再為國家進(jìn)行研究這時好多孩子都舉起了手想來說服他他的病情很嚴(yán)重已經(jīng)不能再做更多的貢獻(xiàn)了，想想國防部長在得知他的病情后手都顫抖了鄧稼先已經(jīng)知道他的病是不能痊愈的，治療他的病所花費的金額完全可以投入到國家的建設(shè)中，那樣會比鄧稼先余生做的貢獻(xiàn)更大他的病情嚴(yán)重，癌癥是很疼的，他已經(jīng)心有余而力不足啦！孩子們你一言我一語討論的很熱烈。
《鄧稼先》教案設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容；
2、了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習(xí)他的偉大精神；
3、學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法；
4、積累“可歌可泣”“當(dāng)之無愧”等詞語。
教學(xué)重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容
教學(xué)難點：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。
1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？
2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？
更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神
3.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。
4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f說你對這兩句話的理解。
二、
1.讓同學(xué)們快速閱讀課文，先把認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
2.同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：
任人宰割 鞠躬盡瘁，死而后已
3.教師：請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準(zhǔn)備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：
如：我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
三、教師：讓學(xué)生談?wù)勚T如在修辭手法上、標(biāo)點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上的有關(guān)發(fā)現(xiàn)，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。引導(dǎo)學(xué)生品味文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：
①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
四、教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實踐。
第二課時
一、讀課文，探究問題
1.這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎？
有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn)，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。
有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。
句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達(dá)效果。）
二、全文六個部分之間有什么聯(lián)系？
第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。
第六部分可以說是全文的總結(jié)。
第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。
第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅
強的意志、堅定的'信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
三、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹？
按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上�，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：
第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。
第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。
第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。
四、作業(yè)
查找資料，寫《鄧稼先小傳》
《鄧稼先》教案設(shè)計8
11課 鄧稼先
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 知識目標(biāo)
�。�1） 積累詞語，掌握其字形、讀音、詞義
�。�2） 了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況和一些相關(guān)的背景資料，體會作者的寫作意圖
�。�3） 抓住重點句段，理解文章內(nèi)涵，體會作者的情感
2、 能力目標(biāo)
�。�1） 掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對獨立有彼此關(guān)聯(lián)的行文特征
（2） 了解本文語言句式多變，情感真摯的特點，體會課文恰當(dāng)?shù)剡\用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語言，增強語感。
3、 德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國、不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭做一個大寫的人。
[教學(xué)重點]
1、 理解作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)。
2、 揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。
[教學(xué)難點]
引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論的基礎(chǔ)上抒情的好處。
[教學(xué)方法]
文獻(xiàn)法、討論法、五步閱讀法（朗讀，積累字詞——默讀，整體感知文意——思讀，理清文章思路，理解六部分之間的聯(lián)系——悟讀，深層探究——美讀，品味賞析）
[課時安排]
2課時
[教學(xué)過程]
第一課時
[教學(xué)要點]
了解課文有關(guān)的背景資料；朗讀課文，積累字詞；默讀課文，整體感知文意；思考全文的思路以及六部分的聯(lián)系；悟讀課文，深層探究。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語
20世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的歷史變遷，偉大的時代造就了很多偉大的政治家、思想家、軍事家，同在這個時期，也有許多鮮為人知的人，默默地在實驗室為民族為人類做著偉大的貢獻(xiàn)。今天我們先來介紹其中的一位偉大的科學(xué)家——鄧稼先，來感悟一下他們的不平凡吧。
二、朗讀課文，積累字詞
彷徨（pang huang）鮮為人知（xian）鋒芒畢露（lu）選聘（pin）元勛（xun）鞠躬盡瘁（cui）婦孺皆知（ru）殷紅（yan）殷實（yin）宰割（zai）籌劃（chou）
仰慕：敬仰思慕
可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。
鮮為人知：很少被人知道。
當(dāng)之無愧：毫無愧疚地接受（名聲、榮譽等）
馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。
鞠躬盡瘁：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。
三、請同學(xué)交流資料，簡要介紹鄧稼先。
自由交流閱讀感受。
四、理解課文
1、 概括文章六部分的大意，思考其中的聯(lián)系。
�。�1） 在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。
�。�2） 簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)�？隙ㄋ皟蓮棥痹獎椎牡匚�，贊揚他“鞠躬盡瘁、死而后已”的光輝一生。
（3） 用美國“原子彈之父”奧本海默來對比寫鄧稼先。
�。�4） 作者寫自己得到消息，中國的原子彈工程自力更生搞出來的，因而感情受到極大震撼。
�。�5） 鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕犧牲的氣概。
�。�6） 總結(jié)全文，借電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。
這六部分緊密關(guān)聯(lián)。1引子——2、3介紹生平和經(jīng)歷，對比中突出他的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神——4側(cè)面描寫貢獻(xiàn)大，是對2的擴(kuò)展——5重點寫他非凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是2的具體化——6總結(jié)全文。
2、 在寫鄧稼先之前為什么要先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫“我”？
為了說明鄧是對民族的轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。
4部分是寫作者內(nèi)心的震撼，他為中華民族自豪，為50年的老朋友鄧而驕傲，從側(cè)面寫鄧貢獻(xiàn)之大，流露出作者對民族的一腔深情和對老朋友的.滿懷厚意。
3、 課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)？請談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>
沒有。
五、深層探究
1、 為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫？請概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。
更加鮮明地突出鄧的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。
區(qū)別在于性格和為人。奧：鋒芒畢露，鄧：忠厚平實，從不傲人。
2、 為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”？
因為他才華出眾、聰明過人，所以佩服，但是由于他經(jīng)常打斷別人的報告，鋒芒畢露，所以不少人不喜歡他。
3、 “在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中”的“我所認(rèn)識的”能去掉嗎？為什么？
不能。作者不可能認(rèn)識所有的知識分子，這表現(xiàn)出作者嚴(yán)謹(jǐn)求實的寫作態(tài)度。
4、 鄧稼先能夠說服兩派不吵鬧的原因是什么？
因為他沒有私心，人們絕對相信他。
5、 “鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，請談?wù)勀銓@兩句話的理解，其中流露出作者什么樣的思想感情？
前者是指他與奧有著根本的不同，中國幾千年傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并形成了自己的氣質(zhì)品格。
后者是指“他沒有私心，人們絕對相信他”中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，鄧把它作為自己的行為準(zhǔn)則，所以說是理想的黨員。
6、 文章引用唐代李華的〈吊古戰(zhàn)場文〉和五四時期的一首歌，有什么作用？
顯示鄧工作地點的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧精神的悲壯色彩。
7、 “可是理論是否正確永遠(yuǎn)是一個問題”這句話怎么理解？
理論的正確與否要靠實踐去檢驗，在核武器實驗時檢驗理論，危險巨大。
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