幼兒園小班優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案《哪個大、哪個小》

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園小班優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案《哪個大、哪個小》，歡迎閱讀與收藏。

　　設(shè)計思路：

　　本次活動是以幼兒的日常生活中經(jīng)常接觸到的、感知到的事物作為切入點，引導(dǎo)幼兒思考日常生活中對物體大小的描述。在這次活動中以重點引導(dǎo)幼兒區(qū)分大小為主線條，觀察大的物品、小的物品，初步學(xué)會用大小物品分類，引導(dǎo)幼兒感知大小，并以延伸活動在教室中尋找大小不同的物體，使幼兒通過具體的比較更好的區(qū)分了大小。

　　活動重難點：

　　學(xué)習在兩個大小不一樣的物體中辨別哪個大、哪個小。

　　活動目標：

　　1、初步學(xué)習在兩個大小不一樣的物體中辨別哪個大、哪個小。

　　2、在辨別大、小的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會按大、小分類。

　　3、學(xué)說"大的"、"小的"，讓幼兒愿意用語言表達。

　　4、引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。

　　5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　活動準備：

　　1、大盒子、小盒子各一個。

　　2、各種大小的水果若干。

　　活動過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)故事情境，引出"大""小"。

　　1、師：我是小豬佩奇，我的媽媽開了一個大大的水果店，今天水果店的水果都買完了， 媽媽讓我到水果店去買水果。那買水果可以用什么東西來裝呢?我準備了兩個盒子，一個是大大的盒子，一個是小小的盒子。

　　2、待會兒去買水果的時候要把大大的水果裝進大大的盒子里，小小的水果，裝進小小的盒子里。

　　二、買水果現(xiàn)在我要去買水果啦，我想邀請小朋友們和我一起去幫我買水果，你們愿意嗎?好的，那我們拿著盒子一起出發(fā)嘍!來到了水果店，我們看看都有哪些水果呢?(出示大蘋果和小蘋果)有大大的蘋果和小小的蘋果， 那我想問一下，小小的蘋果應(yīng)該裝進哪一個盒子里呢?是的，小小的蘋果裝進小小的盒子里。大大的蘋果裝進盒子里。

　　2、分別依次出示各種大小的水果，引導(dǎo)幼兒辨別大小并把水果裝進盒子里。

　　三、繼續(xù)購買水果，引導(dǎo)幼兒按水果大小送水果回家。

　　1、哇,我們買了這么多的水果真開心呀!前面還有一個水果店，讓我們一起去看一看吧。

　　2、這里還有好多水果呢(出示大小不一的水果圖片)，讓我們一起把大的水果放進大的盒子里小的水果放進小的盒子里。

　　師：小朋友們幫佩奇買了這么多水果，他讓果果老師和你們說聲謝謝呢，謝謝寶貝們幫助他買水果!

　　活動延伸：

　　1、請幼兒找一找并說一說，教室中有哪些是大的物品，哪些是小的物品。

　　2、請家長們在家中時也可以找一些大小不一的物品讓幼兒感知大小，加深幼兒對"大""小"的理解。

　　活動反思：

　　第一次在小班嘗試數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，在還并不太熟知每個幼兒能力的情況下，本次活動不僅是努力嘗試達到目標，也是在操作中觀察每一幼兒數(shù)學(xué)能力的差異，為今后數(shù)學(xué)的集體教學(xué)創(chuàng)設(shè)更適宜的環(huán)節(jié)。

　　(1)觀察教學(xué)的層次性不夠明顯

　　從操作的成效發(fā)現(xiàn)，幼兒的能力雖然參差不齊，但表現(xiàn)最弱的則是對身上有三種顏色的魚的辨認，既要分辨顏色，又要考慮排列，這是教學(xué)的難點

　　在引導(dǎo)幼兒觀察比較時，我的方法過于籠統(tǒng)，不具層次遞進性，應(yīng)先請幼兒觀察比較兩種顏色及其排列，并讓幼兒示范操作;再著重強調(diào)三種顏色的觀察，先觀察顏色，然后將顏色和排列結(jié)合著比較，在幼兒的示范中及時發(fā)現(xiàn)不足并糾正

　　(2)忽略了大膽表述的重要作用

　　讓幼兒除了觀察以外，表達也是非常重要的，同時也是與同伴共同學(xué)習的一個過程，但在教學(xué)中我忽略了這一點，讓自己的說變成了主體。其實幼兒的表達可以是個人，也可以是集體的形式，個人的回答可以從中發(fā)現(xiàn)一些個別問題，從而當場糾正，集體的回答可以調(diào)動大家的積極性，關(guān)注全面，促使幼兒集中注意力。

　　(3)操作用具混淆、出現(xiàn)漏缺

　　在操作中，大多數(shù)幼兒撕粘技能基本沒有問題，但手眼的協(xié)調(diào)能力還不夠，貼紙和小魚的身體對不準，容易貼到外面去;個別兩個幼兒方向感不強，將小魚的頭尾貼倒了。有小部分幼兒出現(xiàn)了貼紙混淆、小魚沒有貼全的情況，當然對于這點我也意識到應(yīng)該給幼兒人手一個操作盒，在操作盒內(nèi)進行則可避免這一疏漏，但由于現(xiàn)在班級硬件條件的限制，在今后還需多收集補充，給幼兒一個完整地操作條件。

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