[推薦]《月光曲》教學(xué)教案
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的《月光曲》教學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《月光曲》教學(xué)教案1
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫本課詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
教學(xué)重點、難點
1、了解貝多芬是怎樣在創(chuàng)作《月光曲》過程及思想感情的變化。
2、了解貝多芬感情變化的原因。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┳詫W(xué)本課生字新詞，理解詞義。
（二）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
掃除文字障礙，了解課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n。
1、同學(xué)們，一曲高山流水讓伯牙和鐘子期成了知音。音樂有著無窮的魅力。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)音樂的課文——《月光曲》。通過預(yù)習(xí)，知道《月光曲》是誰的作品嗎？
2、讀資料袋內(nèi)容。了解貝多芬。
�。ǘ┳詫W(xué)本課生字新詞。
1、請學(xué)生默讀課文，畫下不認識的生字和詞。
�。�1）讀準字音 qùn券
這個字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導(dǎo)學(xué)生讀準字音。
�。�2）記住字形。
生字中，有兩個字的字形容易寫錯，我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生。
“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：
“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以“亡”不要寫成“云”。
�。�3）理解字義。
幽靜、恬靜、安靜
這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。
恬靜：安靜、寧靜。
安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。
�、勐�(lián)系生活實際理解詞語。
入場券：就是我們用來進入場地的票據(jù)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
�。ㄈ┏踝x課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？
2、引導(dǎo)學(xué)生分段。
我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經(jīng)過呢？
3、學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。
4、用自己的話講述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1、寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
�。ǘ┰诶斫庹n文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
教學(xué)重點、難點
在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨所寫的事實和聯(lián)想。
自學(xué)提示：
為什么要彈琴給盲姑娘聽，為什么彈完一曲，又彈一曲？
一、自學(xué)。
二、小組交流。
三、匯報。
1、貝多芬聽到了兄妹倆的對話，感受到盲姑娘對音樂的熱愛和癡迷，才使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。
（1）、“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好�。 �
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。
�。�2）、 “哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。 ?正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。
�。�3）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。
姑娘說“多純熟��！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。
正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
四、默讀課文，思考：為什么文章在敘述過程中，幾次對環(huán)境進行了描寫？
（可以請學(xué)生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會。）
1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路�！坝撵o”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
2、“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了�！�
這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。
這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。
3、“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的`一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�
這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。
貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。
4、出示第8、9段，默讀，回答問題。
1、本文段主要寫了什么？（德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，繼而創(chuàng)作出月光曲的過程。） ?2、在文中用“ ? ?”畫出描寫實實在在事物的句子；用“~~~”畫出由事物引起的聯(lián)想的句子。 ?3、用“（ ? ）”找出上面文段中的一個比喻句。 ?4、用“ ”畫出第三自然段中體現(xiàn)音樂藝術(shù)的巨大感染力的句子。 ?5、皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，腦海中浮現(xiàn)出三幅奇麗的畫面，請你給這幾幅畫取個名字。——（1）月亮升起，微波粼粼。（2）月亮升高，穿過微云。（3）月光照耀，波濤洶涌。 ?6、A、氣勢逐漸增強 B、清幽舒緩 C、高昂激越 ?（第二段中，第②、③句描寫了音樂節(jié)奏B清幽舒緩，第④句描寫表現(xiàn)了樂聲A氣勢逐漸增強，第⑤、⑥句描寫表現(xiàn)了樂聲C高昂激越。） ?7、貝多芬彈奏的音樂，帶給了兄妹倆無窮無盡的想象，我們可以感受到那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、善良、勤勞的美好情操；而波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬為兄妹倆鳴不平。 ?8、等兄妹倆醒來之后，他們會談些什么呢？請發(fā)揮想象，寫一段兄妹倆的對話。 ?【圍繞“感受到的景色美、韻律美、人格美”來寫。例子：盲姑娘說：“貝多芬先生把我們帶到一個仙境中了。聽他的演奏簡直就是美的享受�！备绺缃又f：“我聽說貝多芬先生的耳朵聽力已經(jīng)不太好了，他還能為我們演奏，真是太了不起了�！薄�
五、欣賞《月光曲》。練習(xí)朗讀。
這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來時，六、指導(dǎo)背誦。
學(xué)生已對課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子，然后再背其它句子�；蛘卟捎眯〗M互助的形式背誦。
七、小練筆。當(dāng)兄妹二人醒過來，他們會說些什么？
板書設(shè)計：
月 ?光 ?曲
聽 觸動——月亮升起 微波粼粼
看 感動——月亮升高 風(fēng)卷浪涌
彈 激動——月光照耀 波濤洶涌
教學(xué)反思：
《月光曲》講的是關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的故事。
在了解課文主要內(nèi)容后，提出一個問題：“貝多芬為什么給盲姑娘彈了一曲，又彈了一曲？”統(tǒng)領(lǐng)全文。讓學(xué)生讀書、思考、交流。同學(xué)們在體味作者用詞精妙的同時，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。當(dāng)貝多芬充滿激情地彈奏曲子時，盲姑娘聽得那么入迷�！皬椀枚嗉兪彀�！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動了貝多芬。貝多芬的情緒由觸動到感動再到激動，使得他主動為盲姑娘即興創(chuàng)作《月光曲》，并為之演奏。貝多分悄然而來，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。精妙的課文設(shè)計，相信也給同學(xué)們帶來了美的感受，藝術(shù)的震撼！
第九段是重點段，讓學(xué)生認真讀書，了解哪些是聯(lián)想，哪些是實在事物。之后聽過聆聽《月光曲》，指導(dǎo)感情朗讀。 “月亮升起微波粼粼”的部分，這樂曲的曲調(diào)應(yīng)該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過微云”的部分，應(yīng)該是比較輕快的，因為他們感覺到了快樂。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應(yīng)該是比較熱烈、激昂的，因為只有這激昂的音樂，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。
只是了解課文內(nèi)容，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷是遠遠不夠的。讓學(xué)生應(yīng)該學(xué)會文章的表達方法。在最后，讓學(xué)生進行一個小練筆“盲姑娘和哥哥醒來后，會說些什么？”可以學(xué)習(xí)文中聯(lián)想和想象的方法。學(xué)生的作品令人驚喜。比如“啊，簡直太美妙了！不愧是大音樂家！貝多芬先生的演奏，讓我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了月光……被月光照耀的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……，我太感謝貝多芬先生了，能為我們兄妹演奏，這實現(xiàn)了我夢寐以求的愿望。”習(xí)作不僅表達了對貝多芬的感謝，還會運用文中的優(yōu)美語言。真正達到了學(xué)以致用。
《月光曲》教學(xué)教案2
教學(xué)目標；
1、學(xué)生能夠正確認讀本課的生字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程。
3、初步了解貝多芬是個同情、熱愛窮苦人民的音樂家。
教學(xué)重點、難點：
1、了解課文內(nèi)容。抓住重點句子體會《月光曲》的創(chuàng)作過程。
2、貝多芬感情變化的原因。
課時：
第一課時
教學(xué)準備：
相關(guān)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、引導(dǎo)談話，引出關(guān)于貝多芬的相關(guān)資料及《月光曲》。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個怎樣的故事？
2、檢查字詞。
蠟燭 ?陌生 琴鍵 ?恬靜 陶醉
記錄 ? ?萊茵河 ? ? 入場券
盲姑娘 ?霎時間 ? 微波粼粼
注意強調(diào)：“券”的讀音。
3、指名學(xué)生說說課文講了一個怎樣的故事。
三、再讀課文，深入感悟
思考：
A、貝多芬為什么要走進茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的？
B、貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲？
1、出于對窮兄妹倆的同情。
貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。
理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好�。 边@句話的意思是什么？（熱愛音樂）
理解：在盲姑娘說這句話以后，哥哥的心情會怎樣？（難過、無奈）
姑娘的話，：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！币馑际鞘裁�？（真的隨便說嗎？）
出示盲姑娘兄妹倆的對話，朗讀對話，做到有感情朗讀。
引導(dǎo)體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想、怎樣做呢？
小結(jié)：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的"矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。
2、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。
過渡：貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子？當(dāng)彈完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎樣？（引導(dǎo)找出相關(guān)句子）
請學(xué)生讀盲姑娘的話，體會�！皬椀枚嗉兪彀。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”
這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。
�、凇澳�，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。
盲姑娘說“多純熟�。 薄岸嗌钅�！”說明姑娘很懂音樂， 很愛貝多芬的曲子，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。
思維補白：貝多芬沒有回答，其實他的'心理是怎么想的？
正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。再說貝多芬曾經(jīng)說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧窮的人造福。做到這一點，我將是多么幸福�！彼芗�，也很同情窮兄妹，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
四、小結(jié)：
貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。
【課文】
一百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的：
有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
貝多芬走近茅屋，琴忽然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈；要是能聽一聽貝多芬自己是彈的，那有多好啊！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進去。茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六、七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問：“先生，您找誰？走錯門了吧？”貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”
姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面弱起盲姑娘剛剛才彈的那首曲子來。盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您不會就是貝多芬先生吧？”
貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！�
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好象披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看他妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
風(fēng)停了，浪靜了，月光下的大海是無比安詳和美麗。
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了簡陋的茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的 ——《月光曲》記錄了下來。《月光曲》就這樣譜寫而成了。
《月光曲》教學(xué)教案3
教材分析：
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出聽鋼琴曲時的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課14個生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點詞、句。抓住重點段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會課文所表達的情感。
2.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力。 ? ?3.學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，陶冶情趣。
教學(xué)重點：
感受聯(lián)想的表達作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進行練筆。
教學(xué)難點：
通過對貝多芬情感變化的體驗，探究其創(chuàng)作的原因。
教學(xué)過程：
一、談話簡介，激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？是的，《月光曲》。請和老師一起書寫課題。誰聽過這支曲子？既然大多數(shù)人都沒有聽過，我們想一想，《月光曲》，該是什么樣的旋律呢？從音樂聲中仿佛能看到什么樣的畫面呢？請你來說說自己的想法。
2.生自由回答。
二、自讀課文，感知傳說
1.現(xiàn)在請同學(xué)打開書，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個動人的傳說呢？
2.檢查一下同學(xué)們對字詞的掌握情況：
萊茵河 ? 盲姑娘 ? ?蠟燭 ? 琴鍵 ?譜成 ? ?幽靜
請大家從上面的詞語中找出一個形容環(huán)境的詞語，那就是“幽靜”。通過對“幽”字查字典和不同語境的意義選擇理解詞語的意思，想想此處使用這個“幽靜”的妙處。
3.用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。
三、研讀課文，體會感動
�。ㄒ唬┳呓┪莺蟮母袆�
請大家默讀課文，用筆畫出貝多芬走近茅屋后被哪些話所感動，從中你聽出了什么？
學(xué)生反饋：
1.“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話流露出盲姑娘內(nèi)心夢寐以求的愿望，聽出了那份對音樂執(zhí)著的追求與熱愛。
指導(dǎo)朗讀：想聽貝多芬彈琴，對于盲姑娘來講，不是愿望，不是希望，而是渴望！來，把這位盲姑娘對音樂的熱愛和追求讀出來。
2.畫出的句子是“......太貴了,......又太窮”，從這句話里看出了哥哥的傷心和內(nèi)疚。
指導(dǎo)朗讀：哥哥因為家境貧寒沒有辦法實現(xiàn)妹妹的心愿而內(nèi)疚、傷心，把哥哥這份傷心和內(nèi)疚讀出來。
3.畫出的句子是“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了�！笨闯鰜砻す媚锏纳屏�、體貼、善解人意。
�。ǘ⿵椡暌磺蟮�.感動
就因為這樣的感動，貝多芬走進茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。彈過之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？
學(xué)生反饋： 盲姑娘有一顆對音樂特別敏感的心；因為熱愛音樂，所以對貝多芬來小鎮(zhèn)演出的事格外關(guān)注，猜測出此琴藝高超的人是貝多芬。
知音難求��！貝多芬彈琴是被兄妹倆熱愛音樂的真情所感動，產(chǎn)生了創(chuàng)作《月光曲》的激情和靈感。
指導(dǎo)朗讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。”
四、想象曲境，讀讀寫寫
如此清幽的環(huán)境，如此酷愛音樂的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份情感借助于這清幽的月光用音樂釋放出來。面對清幽的月光，他按起來琴鍵——聽�。ㄐ蕾p《月光曲》）
在這樣優(yōu)美的音樂聲中，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫。兄妹倆身處這美妙的旋律中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么，我們來學(xué)習(xí)第9自然段。 ? ?1.教師出示相應(yīng)語段：月亮正從水天相接的地方升起來～一個接一個朝著岸邊涌過來…… ? ?2.要求：讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)其中的變化了嗎？你覺得這幾句話應(yīng)該怎么讀？ ? ?3.交流： ? ? 月亮的變化 ? ? （升起----升高----穿行）
大海的變化 ? ? ?（ 微波粼粼------洶涌澎湃） ? ?朗讀時語氣應(yīng)該由輕到重，速度由慢到快，語調(diào)由輕柔徐緩到激昂。
4.采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)朗讀 “皮鞋匠……波濤洶涌的大海”，最后讓學(xué)生當(dāng)配音演員，結(jié)合大屏幕上出現(xiàn)的畫面給《月光曲》配上文字。
5.同學(xué)們還記得剛上課時對《月光曲》的想象嗎？每個人心中都有一個獨特的月光世界。在本文關(guān)于曲子的想象中，哥哥的想象畫面是根據(jù)什么來變化的呢？是旋律的高低快慢。下面，還要請你聽一首曲子，閉上眼睛，張開你想象的翅膀，在音樂聲中，你仿佛聽到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）請睜開眼睛，把剛才你看到的畫面寫下來，一會咱們交流。
《月光曲》教學(xué)教案4
一、導(dǎo)入
師：關(guān)于描寫月光詞語你知道幾個？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，窗前明月光，疑是地上霜。
師板書課題。
師：知道真不少，今天咱們要學(xué)這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題
生齊讀課題。
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：我音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！這篇文章寫就是他與一對窮兄妺之間故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》經(jīng)過。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？
生1：文章寫了他與窮兄妺倆一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己什么感受？
生4：他這種感受是在什么樣情況下產(chǎn)生？
生5：作者是怎樣描寫？
二、整體感知，暢談所得
師：同學(xué)們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會入場券。
生3：貝多芬是一位很善良人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個問題：彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？貝多芬為什么不回答姑娘話，而卻要再為她彈一曲呀？
師：問得好，真會動腦筋！
生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來？
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵問題�，F(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。
三、分節(jié)細讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感產(chǎn)生
師：請同學(xué)們先讀一讀文章第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬心情。
生讀。
師：從幽靜一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡月光，周圍很安靜。
師：對，這樣環(huán)境就叫幽靜。能體會到貝多芬心情嗎？
生1：在幽靜小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽到有人彈他曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我曲子，他是誰呀？
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會得好，所以他就
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他感情。
生讀。
師：從兄妺倆對話中你能體會到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非�？释苈牭截惗喾已葑唷�
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？
生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說我音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！姑娘善良品質(zhì)和她對音樂熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
生讀。
師：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？從盲姑娘這句話中你能體會到什么？
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏音樂太激動了。
師：理解得好！貝多芬是著名音樂家，他演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流人，他此時心情一定
生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動心情。就在他要再彈一曲時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會月光曲內(nèi)容
師：借著這清幽月光，心情激動貝多芬開始即興彈奏了，他琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文第九小節(jié)。
生讀。
師：請同學(xué)們再重點練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到，體會怎樣讀才能讀出景物變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲旋律嗎？
生：樂曲旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲旋律想像到貝多芬彈奏時表情和動作變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達正是自己見到盲姑娘前后感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練
師：月光曲多美��！請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
�。ㄉx）
師：聯(lián)系上下文想一想陶醉是什么意思。
生：從蘇醒一詞我覺得陶醉是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
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表演過程略
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個自然段。
3、感興趣同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
板書設(shè)計：
�。ê闷妫�
聽到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展
�。ǜ袆樱�
史妹對話進屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈
（激動）
巧遇知音再彈一曲
《月光曲》教學(xué)教案5
課文月光曲課件
一、導(dǎo)入
師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜�！�
師板書課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題
生齊讀課題。
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得
師：同學(xué)們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個問題：“彈得多純熟啊！情感多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？
師：問得好，真會動腦筋！
生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題�，F(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。
三、分節(jié)細讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生
師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬的"心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會得好，所以他就——
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的情感。
生讀。
師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？
生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的'心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
生讀。
師：“彈得多純熟��！情感多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。
師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑情感。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的情感。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行情感交流的人，他此時的心情一定——
生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會月光曲的內(nèi)容
師：借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請同學(xué)們再重點練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？
生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲姑娘前后的情感。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練
師：月光曲多美�。≌埻瑢W(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
�。ㄉ懻摚�
表演過程略
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
板書設(shè)計：
�。ê闷妫�
聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展
（感動）
史妹對話————進屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈
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巧遇知音————再彈一曲
《月光曲》教學(xué)教案6
【學(xué)習(xí)目標】
1、學(xué)會本課14個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
【學(xué)習(xí)重點】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【學(xué)習(xí)難點】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)準備】
生字詞卡片、多媒體課件
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程 】
第一課時
一、 檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。
1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：曲是什么意思？
2、從課文中你結(jié)識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機教學(xué)1）
3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系？（相機教學(xué)最后一小節(jié)）
4、過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫下來？
二、 直奔重點，體會樂曲的意境。
1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？
2、出示9：（指名讀課文）
（1） 這段寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？
（2） 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
�。ㄏ鄼C出示課件）月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
�。�3） 分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？
�。�4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？（在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩）
（5）系統(tǒng)練說：師開頭貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的.，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起 微波粼粼的聯(lián)想，生接著說
�。�6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞）
（7）想象練習(xí)：你聽著這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境。
1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的"創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：
2、學(xué)生分小組研讀28
3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：
（1） 有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？
四、板書：一分觸動
十分感動
萬分激動
（2） 寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第8小節(jié)）
4、現(xiàn)在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）
練說：
五、課外延伸：
1、教師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂魅力。
2、（點擊網(wǎng)絡(luò)）介紹：他的樂曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、通過學(xué)習(xí)，你結(jié)識了誰？對他有哪些了解？
2、背誦《月光曲》的內(nèi)容（9）（伴《月光曲》）
二、 寫作遷移：
1、分清課文中哪些是實實在在的事物？哪些是聯(lián)想到的事物？
2、寫作練習(xí)：給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想：
多美的荷花��！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。
3、組織交流。
三、 鞏固生字詞：
1、出示生字詞：指讀
2、引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)字規(guī)律對字詞進行分析比較。
3、理解詞語的意思。
《月光曲》教學(xué)教案7
【解詞造句】
[幽靜] 幽雅寂靜。例：這座山地僻而高峻，所以相當(dāng)幽靜。
[斷斷續(xù)續(xù)] 時而中斷，時而繼續(xù)。例：小巷深處傳來斷斷續(xù)續(xù)的叫賣聲。
[陌生] 生疏，不認識或不熟悉。例：來到陌生的新環(huán)境，他心里有些不安。
[微弱] 微小而薄弱。例：病人還在危險期中，昏迷不醒，氣息微弱。
[純熟] 指功夫深，非常熟練。例：李明的英語講得純熟流利。
[水天相連] 水和天連接起來。
[清幽] 秀麗、幽靜。例：在清幽的月光下獨自漫步，實在是一種享受。
[恬靜] 很安靜。本課指由于想象或向往某種情景，臉上表現(xiàn)出專注、平靜的神色。例：她從恬靜的夢中醒來，發(fā)現(xiàn)周圍沒有一個人。
[陶醉] 很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。例：山上迷人的風(fēng)光，使她深深地陶醉了。
[琴鍵] 風(fēng)琴、鋼琴等上面裝置的白色或黑色的鍵子，按動琴鍵就能發(fā)出琴聲。
[微云] 很薄很薄的云。
【近義詞】
幽靜（寧靜）清秀（秀麗）純熟（熟練）
恬靜（安靜）陶醉（沉醉）
【反義詞】
幽靜<喧鬧> 微弱<強烈> 陌生<熟悉>
蘇醒<昏迷> 純熟<生疏> 斷斷續(xù)續(xù)<連續(xù)不斷>
【詞義辨析】
[幽靜清幽] 都有幽雅、美和靜的含義。清幽的清，有亮、清朗的意思。課文中指月光那么亮，那么美，也給人寧靜的感覺。而幽靜則沒有這樣的意思。
[陌生生疏] 都是形容詞，都含有不熟悉的意思。陌生表示對某人或某事物初次接觸而不認識，不熟悉。生疏指對人或事物以前熟悉或曾經(jīng)接觸過，因時隔久遠而又不熟悉了。此外，生疏可指情意疏遠或感情淡薄，陌生不能
【難句講解】
1.一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來
斷斷續(xù)續(xù)，說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2.姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。
這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。
3.她激動地說：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？
多純熟，是說彈奏的技能熟練；多深，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的.眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
恬靜，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。仿佛，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
陶醉，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！
【佳句賞析】
1.月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
好像披上了銀紗、清幽描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬望了望窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的"音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。
2.他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從水天相接處升起，海面上灑遍銀光。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了一縷縷輕紗似的微云。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。強音樂驟然響起。浪花涌過來，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。
【內(nèi)容提要】
本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。
【分段段意】
第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。
第二段（第2、3節(jié)）：講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。
第三段（第47節(jié)）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段（第810節(jié)）：講貝多芬彈奏《月光曲》。
【中心思想】
本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。
【寫作特點】
課文在描寫實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達的感情更深刻。
學(xué)習(xí)要點提示
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用幽靜陶醉造句。
2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．有感情地朗讀課文，背誦課后三個自然段。
《月光曲》教學(xué)教案8
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容和要求
1分析課題，檢查預(yù)習(xí)，處理生字詞，學(xué)生提出自己不懂的問題，使學(xué)生初步了解全文。
2分析閱讀課文，從開頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學(xué)生知道貝多芬同x盲姑娘；盲姑娘不但愛音樂而且懂音樂，是貝多芬的知音。
二、教學(xué)過程
1分析課題（板書：28月光曲）�！对鹿馇肥潜菊n的課題，它是德國著名的音樂家貝多芬譜寫的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事。
2檢查預(yù)習(xí)的x況，提出生字、新詞進行教學(xué)。本課的生字詞共有10個，通過字詞幻燈片，檢查學(xué)生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的x況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標音的形聲字；“幽”的筆順較難（丨幽）；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語與理解課文關(guān)系密切，可以在講讀課文時進一步講解。
3教師范讀全文。要求學(xué)生注意聽，把不懂的地方記下來，并能說出這篇課文主要講的是什么事。
4讓學(xué)生提出自己不懂的問題。通過質(zhì)疑了解學(xué)生掌握課文的x況，然后引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文的重點和難點，為深入學(xué)習(xí)課文作準備。學(xué)生可能提出的問題有：
�。�1）什么是傳說？
�。�2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎么會知道他就是貝多芬呢？
�。�3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她從沒有看到過的景象呢？
�。�4）為什么貝多芬彈完第二首曲子，沒有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？
5閱讀第一段課文。指名學(xué)生讀第一自然段，了解這一段簡單介紹了《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。簡要介紹貝多芬的生平。重點讀最后一句話。
提問：
�。�1）什么是傳說？
�。�2）這一段最后一句話：“傳說是這樣譜成的�！毕旅鎽�(yīng)該寫什么？小結(jié)：“傳說”是在民間流傳的故事，不一定確有其事，可能是真的，也可能是虛構(gòu)的。但是，一般的民間傳說都能較真實地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以正確地認識貝多芬是怎樣一位音樂家。這一段寫了“傳說是這樣譜成的”，下面就應(yīng)該寫《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。
6閱讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。
�。�1）指名讀第二自然段，這一段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事x。
提問：
①貝多芬在什么x況下聽到了琴聲？“幽靜”是什么意思？（板書：聽到）
�、谇俾暈槭裁磾鄶嗬m(xù)續(xù)？當(dāng)貝多芬聽到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走近）
�。�2）指名讀第三自然段，這一段主要寫貝多芬走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。
提問：
�、儇惗喾易呓┪萋牭搅耸裁矗浚ò鍟郝牭剑�
�、谪惗喾衣牭叫置脗z的談話以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走進）指導(dǎo)朗讀：兄妹的對話。妹妹的話，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的語氣和渴望聽到貝多芬演奏的感x。哥哥的話，“是啊”，語氣中充滿對妹妹的愛和對妹妹的歉意；“可是”后面的話，他不忍說出，語氣中帶有不滿x緒。妹妹安慰哥哥的話，要表現(xiàn)出她很懂事，可是心里也很難過。
�。�3）指名讀第四自然段，這一段主要寫貝多芬走進茅屋看到的x景。
提問：
�、儇惗喾易哌M茅屋看到了什么？茅屋的x景，說明這家人的生活怎么樣？
②貝多芬知道琴聲為什么斷斷續(xù)續(xù)了嗎？這時，他的心x怎樣？
�。�4）指名讀第五自然段，這一段寫貝多芬決定為盲姑娘彈琴。指導(dǎo)朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的問話。貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話充滿了熱x，態(tài)度非常誠懇。
�。�5）指名讀第六自然段，這一段主要寫盲姑娘聽到貝多芬彈琴，心x非常激動，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。
提問：
�、僭谪惗喾覐椙俚臅r候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？
�、谪惗喾覐椡暌磺鷷r，盲姑娘是怎么說的？說明了什么？指導(dǎo)朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話。要用贊賞的語調(diào)來讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂突出一個“熟”字；第二句感x越來越激動突出一個“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個“您”字后面要有較大的停頓，表現(xiàn)出驚喜的心x。
�。�6）指名讀第七自然段，這一段主要寫貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲。
提問：
�、儇惗喾衣牭矫す媚镔澝赖脑捄�，為什么又給她彈一曲呢？他可能是怎么想的？（板書：聽到再彈）
�、谪惗喾以購椧磺�，彈的是哪一首曲子？
小結(jié)：夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走進茅屋，聽到了兄妹倆的談話。兄妹倆是那么喜歡音樂，又是那么可愛，可是窮困得連張音樂會的入場券也買不起，這引起了貝多芬的同x。于是，他走進茅屋，看到彈琴的.竟是個盲姑娘，他的心x非常激動，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱x地贊美他的彈奏，并且聽出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再彈一曲。著名的《月光曲》就是在這種x況下創(chuàng)作出來的。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容和要求
1把全文讀完，使學(xué)生體會到課文中語言的美和《月光曲》音樂的美，使學(xué)生知道貝多芬是一位偉大的音樂家。
2總結(jié)全文，使學(xué)生掌握全文的思路并分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力。
3布置作業(yè)。
二、教學(xué)過程
1復(fù)習(xí)檢查。
（1）用幻燈片檢查學(xué)生掌握生字詞的x況。
（2）朗讀學(xué)過的課文。
2繼續(xù)閱讀第二段課文。
�。�1）指名讀第八自然段，這一段主要寫貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境。
提問：
①課文中描寫的是什么時候的月光？（指名學(xué)生背李白的詩《靜夜思》。）
�、谶@時茅屋里是什么樣的x景？按照圖畫描述貝多芬彈奏《月光曲》時茅屋內(nèi)的x景。（用幻燈揭示圖畫①）
�。�2）指名讀第九自然段，這一段主要寫兄妹倆聽《月光曲》時的x況和《月光曲》的內(nèi)容。
提問：
�、佟昂孟瘛笔鞘裁匆馑�？皮鞋匠在聽《月光曲》時好像看到了什么？按照圖畫描述月光照耀下海面的美麗景色。（用幻燈揭示圖畫②）（出示小黑板，根據(jù)提示的一組詞語，想象月光照耀下大海美麗的景色。）
�、谄ば吃诼牎对鹿馇窌r，真的看到大海了嗎？（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)平靜的大海的一段音樂。）（指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出大海的平靜和美麗。）
③海面上發(fā)生了什么變化？按照圖畫描述大海波濤洶涌的x景。（用幻燈揭示圖畫③）（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)海面上波濤洶涌的一段音樂。）（指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出海面上波濤洶涌的激烈變化。）
�、茇惗喾覐椀那娱_始是那樣優(yōu)美平靜，為什么忽然發(fā)生了這么大的變化？誰能體會一下貝多芬當(dāng)時的心x？
⑤妹妹在聽《月光曲》時的x形怎樣？“恬靜”是什么意思？⑥妹妹是個盲姑娘本來看不見，課文中怎么說看到了？
�。�3）齊讀第十自然段，這一段主要寫貝多芬飛奔回客店譜寫《月光曲》。
提問：
�、佟疤兆怼笔鞘裁匆馑迹�
�、谪惗喾覟槭裁匆w奔回客店去譜寫《月光曲》？（板書：飛奔）小結(jié)：通過朗讀課文、觀察圖畫和欣賞音樂，我們好像和兄妹倆一起聽到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂是那么美，那么富于變化，他把自己的感x全部用音樂表現(xiàn)出來了。貝多芬的音樂使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也像那兄妹倆一樣，被動人的琴聲陶醉了。貝多芬真是一位偉大的音樂家，他的《月光曲》就是在這樣激動人心的x況下譜寫出來的。
3再次讓學(xué)生提出自己還不懂的問題。
4默讀課文的重點部分，從“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大�！�。以這部分課文為例，指導(dǎo)學(xué)生分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯(lián)想。實在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發(fā)出的琴聲等。由實在的事物引起的聯(lián)想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽貝多芬彈琴時看到的大海上的景象等。
5朗讀全文，總結(jié)課文。
�。�1）概括段意：第一段：簡單地介紹了著名的鋼琴曲──《月光曲》，是德國音樂家貝多芬譜寫的。第二段：詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
�。�2）歸納主要思想內(nèi)容：這篇課文生動地記述了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同x勞動人民的偉大音樂家。
6布置作業(yè)。
�。�1）熟讀課文，完成課后作業(yè)第二題，“讀下面的句子，體會帶點的詞語的意思”。
�。�2）用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”造句。
《月光曲》教學(xué)教案9
教學(xué)目標
1.自主學(xué)會本課八個生字，正確地讀寫和初步理解“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語；
2.讀懂課文，理清課文層次。有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過；
3.從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，初步感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。
教學(xué)重點與難點
領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
教具準備
課件
教學(xué)過程
同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那就是《月光曲》（板書課題）。這篇課文不但文字美，而且主人公的心靈更美。老師相信大家，在這美的感召下，同學(xué)們通過用心讀書，加上和同桌認真交流，肯定會完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。大家有信心沒有？
1.出示1“學(xué)習(xí)目標”，指名讀
1.我要學(xué)會8個生字，掌握相關(guān)的重點詞語；
2.讀懂課文內(nèi)容；有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過；
3.體會貝多芬豐富的心理和情感，初步感受他對窮人的同情和對音樂的熱愛。
2.出示2“自學(xué)提示”
�。�1）用你喜歡的方式通讀全文，圈出生字并讀準字音；畫出重點詞語，與同桌交流理解意思；
�。�2）再讀課文，思考《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰譜寫的？《月光曲》這篇課文，寫了一件什么事？
二、先學(xué)（一）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視
三、后教（一）——評價與指導(dǎo)
�。ㄒ唬┙涣髯詫W(xué)情況
1.出示課件3——“重點詞語”，檢查生字、重點詞語
指名讀，重點詞義交流
重點釋“譜寫”：“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）。引深，寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇。”
2.檢查自學(xué)課文情況
�。�1）《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？（提示，讀第一自然段）。
�。ㄖ荚诶斫獾谝蛔匀欢危骸对鹿馇肥且皇字匿撉偾础对鹿庾帏Q曲》，或叫《月光》，傳說是貝多芬譜寫的。）
�。�2）現(xiàn)在先讓我們了解一下貝多芬，請同學(xué)們交流一下課前搜集的有關(guān)貝多芬的資料，好嗎？
先交流資料，再出示4“貝多芬的生平資料”，指名讀后，“請同學(xué)們不僅要了解這位世界級的音樂大師的生平，我們更要走進他的美麗的心靈�！�
（3）這一段中出現(xiàn)了一個詞“傳說”，什么叫“傳說”？（是在民間流傳的故事）。
可能有的同學(xué)在心里會產(chǎn)生疑問，“原來只是一個傳說啊！”那到底是不是他寫的呢？其實我們從貝多芬平時表現(xiàn)出的對貧苦人民非常的同情，特別是他的名言（出示5“名言”）：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”足以可見一斑了。有了上面的交流，想必大家一定會說出——
（4）《月光曲》這篇課文，寫了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”）
�。ǖ聡魳芳邑惗喾乙蛲楦F鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。）
從同學(xué)們總結(jié)出的課文的主要內(nèi)容來看，第一段屬于總起（也就是總的介紹），作用是——？為了引出下文——《月光曲》的傳說。那么第二段（從第二自然段起至尾），主要寫幾件事？提示文意中的兩處藍色加粗的字。第一件事：“為他們彈琴”；第二件事：“即興創(chuàng)作《月光曲》”（快速找出相關(guān)的段落）。
這樣同學(xué)們就非常明晰了課文的層次。再指名講一講。
小結(jié)：分兩段：第一段（首段），總的介紹；第二段，寫《月光曲》的傳說，又先后寫了兩件事。
同學(xué)們，還有需要交流的地方嗎？那么，這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)課文的第二段中的第一件事。
四、學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過；
1. 出示7“自學(xué)提示”：
認真讀第一件事的內(nèi)容，（1）與同桌交流貝多芬為兄妹倆彈琴的簡要經(jīng)過；（2）思考：貝多芬在彈曲子前，分別聽到什么？看到什么？想到什么？說了什么？（3）從貝多芬的言行中，你體會出什么？
2.先學(xué)（二）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視
3.后教（二）——評價與指導(dǎo)
4.交流貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的簡要的經(jīng)過，并從貝多芬的言行中，你體會出什么？
先簡單地交流，引導(dǎo)：
指名讀描寫第一件事的第一節(jié)后，問：“你讀出了什么？”
理解“幽靜”
——一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜（板書）的小路上散步。這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人的'感覺是既——（美麗），又——（靜寂）這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜�。 边@小路就可以說“幽靜的小路”。
5.引導(dǎo)“貝多芬為什么給窮兄妹彈曲子？”
�。�1）追問“貝多芬聽到了什么？”——是什么樣的琴聲？（好奇——“走近”板書）
理解“斷斷續(xù)續(xù)”。
從那所茅屋里傳來“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。“斷斷續(xù)續(xù)”（板書）是什么意思？能體會出來什么嗎？（時斷時續(xù)，琴聲不連貫。彈奏者彈得不熟練）。
�。�2）引導(dǎo)：你們想，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這“僻靜”的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。（喜歡自己的樂曲，而且生活一定不富裕。）。
（3）引導(dǎo)：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，又聽到什么？（他聽到了一個姑娘和哥哥的對話。聽到哥哥說音樂入場券太貴，家里太窮。板書“聽——太貴 ?太窮”）。
試著男女生分角色讀。
�。�4）讀后指導(dǎo)：
姑娘說了幾次話，第一次（出示8）指讀，體會出什么？（渴望能聽到貝多芬的彈琴），誰能把這“渴望”的心情讀出來。第二次說話（出示9）是真的“隨便說說”（板書）嗎？（不，而是夢寐以求的愿望。）為什么這樣說？（對哥哥的體諒和理解，她理解此時哥哥的不安和痛楚的心情，對剛才自己說的那句話感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情讀出來嗎？那么，這是一對怎樣的窮兄妹？（相依為命，互相體諒）。
——同座對讀。
——指名分角色再讀。
——聽到這里，貝多芬徹底明白了這真是一對什么兄妹？“窮兄妹” 可能會怎么想？（應(yīng)該為窮苦人造福，至少要滿足他們的要求，給他們帶來快樂，于是就毫不猶豫地給她彈琴）。怎么做的？
——推開門“走進”（板書）去。又是怎么說的？（板書“說——彈曲 ? 再彈”）這也就充分說明他“同情窮苦人民”（板書）。
8.貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動？把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、失明）
小結(jié)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。
——同桌分角色讀貝多芬和兄妹的對話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。
9.指名分角色讀描寫第一件事的4、5兩節(jié)的對話。
讀后指導(dǎo)：
指點（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，她是那樣激動地說（出示句子10）。
應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
釋“純熟”（板書）：技術(shù)高超而又熟練。
10.重點指導(dǎo)“您……您就是貝多芬先生吧？！”
這兩個“您”讀起來語氣一樣嗎？為什么？
——技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人會是誰呢？第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。而后來她作出了判斷，既然能彈得這么好，就只有貝多芬了，因此第二次“您”就很肯定。教師示范，指名讀。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1.讀自己喜歡的語段（三個人物的話語）。
2.抄寫詞語
《月光曲》教學(xué)教案10
教材分析：
課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當(dāng)他走近茅屋，聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常了解他的音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。
本文的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會《月光曲》的魅力所在。根據(jù)學(xué)生的認知水平，教學(xué)難點在于通過對貝多芬情感變化的體驗，探究其創(chuàng)作的原因。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生初步了解《月光曲》譜成的經(jīng)過，然后引導(dǎo)學(xué)生研讀重點語段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。最后，通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進一步激起學(xué)生對大音樂家的敬意。
教學(xué)目標：
�、弊灾鲗W(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉”等詞語的意思。
�、舱_流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
�、硰呢惗喾业难孕兄畜w會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。
⒋初步感受聯(lián)想的表達作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。
�、迪胂筘惗喾译x開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文內(nèi)容。
課前準備：
�、睘檎n文標注小節(jié)號。
�、舶焉肿x正確、課文讀通順。
�、橙Τ霾焕斫庠~語，并嘗試解決。
第一課時
課時目標：
�、弊灾鲗W(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟”等詞語的意思。
�、舱_流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
�、硰呢惗喾业难孕兄畜w會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入，初步了解課文大意。
�、弊x題。
�、矌熣b第一小節(jié)，學(xué)生提煉要點并以“月光曲”開頭說一句話，理解“傳說”。
�、程岢鲆蓡枺骸对鹿馇肥窃鯓幼V成的?學(xué)生圍繞問題自學(xué)。
�、唇M織交流。
⒌歸納梳理交流要點，導(dǎo)入下文教學(xué)。
說明：在揭示課題后，學(xué)生通過聽，了解與《月光曲》相關(guān)的信息，并以“月光曲”開頭用不同的表達方式清楚地表達相似的意思。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中初步了解傳說中《月光曲》譜成的大概過程。
二、學(xué)習(xí)2—7小節(jié)，體會人物情感。
⒈創(chuàng)設(shè)情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。(板書：情不自禁走近)
說明：引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗中理解“幽靜”這一詞語的意思，體會作為一個音樂大師，身處這樣的意境中，很容易觸動創(chuàng)作的思緒。
�、矊W(xué)習(xí)兄妹倆的對話。
⑴引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述對話的過程中體會盲姑娘對音樂的喜愛，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書要點，隨機指導(dǎo)朗讀。
�、浦笇�(dǎo)分角色朗讀。
�、歉鶕�(jù)要點概括對話的大意。
說明：課文第3小節(jié)作者重點描寫窮兄妹倆的對話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對音樂的熱愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述對話、圈畫批注、反復(fù)朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的要點信息，簡要概括對話的大意，為達成本課時簡要概括《月光曲》譜成經(jīng)過這一訓(xùn)練目標作鋪墊。
⒊(板書：走進)了解貝多芬走進茅屋后做了哪些事。
�、磳W(xué)生交流。(板書：彈再彈)
�、祰@“貝多芬為什么彈了一曲再彈一曲”深入研讀。
�、怕�(lián)系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時心里的想法。
�、平M織交流，隨機學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對話。
●品讀盲姑娘的語言，體會她激動的心情，了解她不僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機理解“純熟”。
●品讀貝多芬的語言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時的心情及對盲姑娘的敬佩。
�、侵笇�(dǎo)朗讀對話。
�、刃〗Y(jié)貝多芬彈了一曲再彈一曲的原因。
說明：教學(xué)時，先讓學(xué)生抓住主要事件整體了解4-7小節(jié)這部份內(nèi)容，再通過聯(lián)系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時心里的想法。在交流中相機學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。
三、感受意境，指導(dǎo)概括。
�、闭b第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時的情境。
�、渤鍪镜�9小節(jié)，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。(板書：記錄譜成)
�、骋龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬的行為線索簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
4.結(jié)并明確下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
說明：通過教師有感情地誦讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng)作時的情境，使學(xué)生感受到當(dāng)時正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導(dǎo)學(xué)生簡要概括貝多芬譜寫《月光曲》的過程。
第二課時
課時目標：
�、崩斫狻扒逵�、恬靜、陶醉”等詞語的意思。
�、渤醪礁惺苈�(lián)想的表達作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的`情景。
�、尺M一步感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。
⒋想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、回顧。
學(xué)生簡要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
說明：回顧多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，復(fù)習(xí)根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容的方法。
二、學(xué)習(xí)8—10小節(jié)，感受《月光曲》的魅力。
⒈出示寫景句，理解“清幽”，指導(dǎo)“幽”的書寫。
�、膊シ拧对鹿馇芬魳罚龑�(dǎo)學(xué)生想象樂曲所描繪的情境，進行個性化的描述。
�、沉私馕闹忻枥L的《月光曲》的情景。
�、抛宰x第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的內(nèi)容，嘗試讀出感受。
�、浦该麑W(xué)生讀，其他學(xué)生交流感受，體會旋律的變化和貝多芬的情感，隨機指導(dǎo)朗讀。
�、桥錁�，師生合作朗讀，嘗試背誦。
�、蠢斫狻疤耢o”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂給她帶來的幸福和快樂。
說明：本環(huán)節(jié)主要采用以讀代講的教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會樂曲的美妙旋律和音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，并初步感受聯(lián)想的表達效果，積累文中優(yōu)美的語言。
�、狄x第10節(jié)描寫貝多芬的句子，結(jié)合“飛奔”感受貝多芬急切的心情。指導(dǎo)朗讀。
⒍想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文內(nèi)容。
說明：在想象寫話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時，學(xué)習(xí)運用不同的表達形式寫好一段對話，在交流的過程中進一步感受貝多芬的人格魅力。
三、總結(jié)全文，升華主題
�、眹@《月光曲》得名的原因展開討論。
�、哺形蛉藗冑x予《月光曲》這一“傳說”的內(nèi)涵。
說明：圍繞《月光曲》得名的原因，通過對“傳說”的深入理解，感受音樂家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進行創(chuàng)作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂，進一步揭示課文主題。
《月光曲》教學(xué)教案11
教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉”等詞語的意思。
2.正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
3.從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。
4.初步感受聯(lián)想的表達作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。
課前準備：
1.為課文標注自然段序號。
2.把生字讀正確、課文讀通順。
3.圈出不理解詞語，并嘗試解決。
教學(xué)學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作探究法
課時劃分：兩課時
教具準備：
小黑板 《月光曲》錄音
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 揭題質(zhì)疑
1.讀題。
2.介紹貝多芬。
3.提出疑問：《月光曲》是怎樣譜成的?
二、初讀感知 自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生圍繞“《月光曲》是怎樣譜成的?”自學(xué)。
2.組織交流。
說明：在揭示課題后，學(xué)生通過聽，了解與《月光曲》相關(guān)的信息，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中初步了解傳說中《月光曲》譜成的大概過程。
三、合作探究 精講點撥
(一)學(xué)習(xí)2—7自然段，體會人物情感。
1.創(chuàng)設(shè)情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。
說明：引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗中理解“幽靜”這一詞語的意思，體會作為一個音樂大師，身處這樣的意境中，很容易觸動創(chuàng)作的思緒。
2.學(xué)習(xí)兄妹倆的對話。
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述對話的過程中體會盲姑娘對音樂的喜愛，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書要點，隨機指導(dǎo)朗讀。
�、浦笇�(dǎo)分角色朗讀。
�、歉鶕�(jù)要點概括對話的大意。
說明：課文第3小節(jié)作者重點描寫窮兄妹倆的對話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對音樂的熱愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述對話、圈畫批注、反復(fù)朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的要點信息，簡要概括對話的大意，為達成本課時簡要概括《月光曲》譜成經(jīng)過這一訓(xùn)練目標作鋪墊。
3.了解貝多芬走進茅屋后做了哪些事。
4.學(xué)生交流。
5.圍繞“貝多芬為什么彈了一曲再彈一曲”深入研讀。
�、怕�(lián)系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時心里的想法。
⑵組織交流，隨機學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對話。
品讀盲姑娘的語言，體會她激動的心情，了解她不僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機理解“純熟”。
品讀貝多芬的語言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時的心情及對盲姑娘的敬佩。
⑶指導(dǎo)朗讀對話。
⑷小結(jié)貝多芬彈了一曲再彈一曲的原因。
說明：教學(xué)時，先讓學(xué)生抓住主要事件整體了解4-7小節(jié)這部份內(nèi)容，再通過聯(lián)系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時心里的想法。在交流中相機學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。
(二)感受意境，指導(dǎo)概括。
1.誦第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時的.情境。
2.出示第9小節(jié)，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬的行為線索簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
4.明確下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
說明：通過教師有感情地誦讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng)作時的情境，使學(xué)生感受到當(dāng)時正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導(dǎo)學(xué)生簡要概括貝多芬譜寫《月光曲》的過程。
第二課時
一、回顧。
學(xué)生簡要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
二、朗讀感悟 體會情感
學(xué)習(xí)8—10自然段，感受《月光曲》的魅力。
1.出示寫景句，理解“清幽”，指導(dǎo)“幽”的書寫。
2.播放《月光曲》音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲所描繪的情境，進行個性化的描述。
3.了解文中描繪的《月光曲》的情景。
�、抛宰x第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的內(nèi)容，嘗試讀出感受。
�、浦该麑W(xué)生讀，其他學(xué)生交流感受，體會旋律的變化和貝多芬的情感，隨機指導(dǎo)朗讀。
⑶配樂，師生合作朗讀，嘗試背誦。
4.理解“恬靜”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂給她帶來的幸福和快樂。
說明：本環(huán)節(jié)主要采用以讀代講的教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會樂曲的美妙旋律和音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，并初步感受聯(lián)想的表達效果，積累文中優(yōu)美的語言。
5.引讀第10節(jié)描寫貝多芬的句子，結(jié)合“飛奔”感受貝多芬急切的心情。指導(dǎo)朗讀。
6.想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文內(nèi)容。
說明：在想象寫話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時，學(xué)習(xí)運用不同的表達形式寫好一段對話，在交流的過程中進一步感受貝多芬的人格魅力。
三、深化主題 拓展延伸
1.圍繞《月光曲》得名的原因展開討論。
2.感悟人們賦予《月光曲》這一“傳說”的內(nèi)涵。
說明：圍繞《月光曲》得名的原因，通過對“傳說”的深入理解，感受音樂家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進行創(chuàng)作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂，進一步揭示課文主題。
月光曲
板書設(shè)計：
彈琴
聽 (發(fā)生)
談話
貝多芬 彈一曲 (發(fā)展)
彈
又彈一曲 (xx)
記(記錄《月光曲》) (結(jié)束)
《月光曲》教學(xué)教案12
�。ń虒W(xué)要求）
一、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的的教育。
二、鞏固剛學(xué)過的生字，理解譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉等詞語，描述畫面進行語言訓(xùn)練。
三、有感情地朗讀課文。
四、初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
（課時安排）
第一課時：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。
�。ń虒W(xué)過程）
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那就是課本上的第28 課《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
2．《月光曲》這篇課文，寫的是什么？
二、自學(xué)課文（默讀）。
三、讀后提問。（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）
1．《月光曲》這篇課文寫的是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書傳說。）
解釋傳說：是在民間流傳的故事。
2．《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說。）
�。ǘ谩对鹿馇愤@篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）
3．《月光曲》是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>
�。ㄍㄟ^練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）
結(jié)臺學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福�！薄白龅竭@一點，我將是多么的幸福！”
四、講讀第一節(jié)。
1．學(xué)到這里，第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。
齊讀第一節(jié)。
2．釋“譜寫”：
歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）
�。ńY(jié)合板書：譜寫 譜 譜成）
寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。
1．這一節(jié)最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？
2．課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？
3那么課文分成幾大段？
段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。
六、范讀課文第二大段。
這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。
七、讀后提問，引導(dǎo)分層次。
1．現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？
2．因此第二部分又分成幾個部分。
在第二段段意后補充板書成為：
一、總的介紹
第一首
二、傳說
第二首－－《月光曲》
八、讀講課文第一層。
1．指名讀本段第一節(jié)。
2．通過教師描述，帶入情境：
這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美湖面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，學(xué)生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
3．這兒離熱鬧的在方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜�。∵@小路就可以說幽靜的小路。
4．貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。
5．貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。
貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。）
�。ㄍㄟ^設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考）
現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。
◇男女生分角色讀。
◇讀后指導(dǎo)：
◇那有多好�。《啾硎境潭饶畹诙�，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。（結(jié)合人物說話內(nèi)容，板書：太貴、太窮）
◇一個姑娘說 男的說，誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。板書：
男的（ ）地說
一個姑娘（ ）地說
同座對讀。
指名兩人�，F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。
6．聽到這里，貝多芬可能會怎么想？
（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）
7．從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的'。
8．貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。
（一支、微弱、正在、舊、瞎）
指點：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。
9．下面是貝多芬和他們的對話。
這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。
指名分角色讀本段4．5兩節(jié)的對話。
10．讀后指導(dǎo)。
指點（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動地說。
應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
釋純熟；技術(shù)高超而又熟練。
重點指導(dǎo)您……您就是貝多芬先生吧？！
技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是--
示范；練習(xí)朗讀。
通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。
貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。
板書：
月光曲是曲子。
／太貴 譜寫 幽靜 純熟
聽＼太窮 譜
譜成
第二課時
一、講讀課文第二段第二部分。
1．從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？
2．師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
3．于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時彈出來的？從哪一旬里可以看出？（他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來?"）
4．同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二部分。
（學(xué)生自學(xué)）
5．是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？這個情景課文中有一幅插圖（老師讀課文一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結(jié)合情境的感受，教給詞）為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個清是亮、清朗的意思；幽給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個詞的意加辛降閬嗤"清幽、幽靜，都有由雅、美和靜的含義。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。
6．現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。
（學(xué)生各自準備，同座兩人對話。）
例話：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
7．月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？
《月光曲》教學(xué)教案13
教學(xué)目標 ：
1、通過研讀，讓學(xué)生體會到《月光曲》的旋律，體會貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感。
2、能理清楚《月光》的內(nèi)容旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)
教學(xué)過程 ：想之間的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：《月光曲》錄音。
教學(xué)重點：體會《月光曲》的旋律、內(nèi)容，以及體會貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。
教學(xué)難點 ：理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。
小目標
教師活動
學(xué)生活動
時間
導(dǎo)課
今天我們要講哪一課？
師：《月光曲》的“曲”是什么？
學(xué)生談話。
2通過皮鞋匠兄妹的聯(lián)想感受《月光曲》的旋律。
我讀了很多遍課文，可怎么也找不到有關(guān)《月光曲》的內(nèi)容。
課文第九自然段描寫月亮和大海的哪些景色？
板書：月亮升起 波光粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月亮照耀 波濤洶涌
這些描寫月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關(guān)系？
板書：柔和 徐緩
有力 快速
高昂 激情
學(xué)生朗讀課文第九自然段，用簡單的的語言描繪當(dāng)時的景色。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
學(xué)生各抒已見。
�。ㄘ惗喾颐鎸χ鹿�，彈起琴鍵來，一開始，他的`琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，貝多芬面對著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想。）
體會貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感。
那么究竟他的創(chuàng)作激情，創(chuàng)作的靈感從哪兒來的？你先告訴我，要想回答這個問題得從哪兒去找根據(jù)？
板書：觸動 感動 激動
學(xué)生自由朗讀課文2—7自然段。
學(xué)生反饋，發(fā)表意見。
正確體會《月光曲》的內(nèi)容。
學(xué)到這里貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的內(nèi)容是什么？
學(xué)生各抒已見。
根據(jù)板書理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)想之間的聯(lián)系。
板書
心情 旋律 聯(lián)想
觸動 柔和、徐緩 月亮升起、波光粼粼
感動 有力、快速 月亮升高、風(fēng)卷巨浪
激動 高昂、激情 月亮照耀、波濤洶涌
樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林里散步，聽見了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，然后自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。
課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)懂了什么？還有什么疑問？
學(xué)生發(fā)言。
《月光曲》教學(xué)教案14
教學(xué)目標
1．進一步學(xué)會回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。
2．學(xué)會14個生字：理解14個詞語的意思，”幽靜、清幽、純熟、霎時“等詞語能夠運用。
3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
教學(xué)重點：回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
第一課時
教學(xué)要點
初學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容，分段，概括落大意。學(xué)習(xí)生字新詞和第一段。
教學(xué)過程
一、談話揭題，簡介作者。
1．同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。《月光曲》是怎樣譜寫成的？今天我們就來學(xué)習(xí)第17課《月光曲》。
板書課題：17月光曲德貝多芬
2．學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。簡介貝多芬的生平。
二、聽課文錄音，整體感受。
三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò)
1．默讀課文，按思考題思考。
2．檢查自學(xué)生字詞的情況。
3．指名接讀課文，讀后評議。
4．課文主要寫什么？
5．討論分段，概括段意。
全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。第二段(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。第二段可以分成三個層次。
6．提出自學(xué)中不懂的問題。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系？2．”傳說是這樣譜成的“這句在文中起什么作用？(這是一個過渡句，起到引出下文的作用。)
五、課堂作業(yè)。
第二課時
教學(xué)過程
一、交代學(xué)習(xí)目標。
(學(xué)習(xí)貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內(nèi)容的方法。)
二、初學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。
1．帶著課后第1題3個問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內(nèi)容。2．檢查自學(xué)情況，初步歸納主要內(nèi)容。
三、細學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)第2一第5自然段。
(1)指名朗讀2-5自然段。
思考：a．每個自然段的主要寫什么？b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。
(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲？(4)有感情地朗讀2-5自然段。
2．學(xué)習(xí)第6一第8自然段。
(1)默讀6-8自然段。思考：每個自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。(2)邊交流，邊理解句子意思，a．他激動地說：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“純熟”是什么意思？盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么？“您，您......表達了盲姑娘怎樣的感情？”
b．貝多芬聽了盲姑娘的話以后的.心情怎樣？會怎樣想？
(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲(4)感情朗讀5-7自然段。(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即(月光曲)的？(6)有感情地朗讀6-8自然段。
3．學(xué)習(xí)第9、10自然段。
(1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容？(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。(4)有感情朗讀第9自然段。個別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的？
三、運用方法，總結(jié)課文。
小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容，還再一次運用回答課后問題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、課堂作業(yè)。
有感情地朗讀第9自然段。
《月光曲》教學(xué)教案15
教學(xué)目標
1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2.在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“幽靜”造句。
4.有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
教學(xué)重點、難點
1.通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2.分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標
(一)自學(xué)本課生字新詞，理解詞義。
(二)初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
掃除文字障礙，了解課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)引入新課。
同學(xué)們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎?你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎?那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學(xué)習(xí)課文吧!(教師放《月光曲》請學(xué)生欣賞。)
(二)自學(xué)本課生字新詞。
1.請學(xué)生默讀課文，畫下不認識的生字和詞。
(1)讀準字音 qùn券
這個字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導(dǎo)學(xué)生讀準字音。
(2)記住字形。
生字中，有兩個字的字形容易寫錯，我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生。
“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：
“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎?所以“亡”不要寫成“云”。
(3)理解字義。
課文中有的詞語，學(xué)生理解起來不容易，我們可以通過不同的方法讓學(xué)生記憶。
例如：
�、偻ㄟ^查資料或查字典記住詞語。
萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。
②用比較法理解詞語。
幽靜、恬靜、安靜
這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。
恬靜：安靜、寧靜。
安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。
�、勐�(lián)系生活實際理解詞語。
入場券：就是我們用來進入場地的票據(jù)。
④抓住重點字理解。
入場券：抓住“券”，“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。
�、萦械脑~可以采用拆合法理解。
水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起來解釋，就是水和天連接起來。
微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
3.請學(xué)生再讀課文，看一看剛學(xué)過的生字記住了沒有。
4.出一個小小的練習(xí)，給學(xué)生做。
(1)給下列帶點的字注音。
( ) ( ) ( )
券 純熟 波濤洶涌
(2)組詞
譜( ) 旅( ) 券( )
普( ) 旋( ) 卷( )
芬( ) 盲( ) 純( )
粉( ) 育( ) 噸( )
洶( ) 涌( ) 陶( )
兇( ) 通( ) 淘( )
(三)初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事?
(學(xué)生可能一時還說不清楚，但是，我們必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目，擴展內(nèi)容說清：課文主要記敘了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)
2.引導(dǎo)學(xué)生分段。
我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經(jīng)過呢?畫下來。
那么，這篇課文怎么分段呢?
第一段：第1自然段。
第二段：第2自然段至結(jié)尾。
3.學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。
(四)布置作業(yè)。
1.寫生字詞。
2.熟讀課文。
3.思考課后思考·練習(xí)題。
第二課時
一、教學(xué)目標
(一)學(xué)習(xí)課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
(二)在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨所寫的事實和聯(lián)想。
三、教學(xué)過程
(一)學(xué)習(xí)第一段(即第1自然段)。
1.自由讀第1自然段，思考：
從這一段中，你了解到了什么?
�、儇惗喾沂堑聡魳芳遥V寫了許多著名的曲子。
�、谟幸皇浊咏小对鹿馇�。
�、巯旅嬉欢螌⒔榻B有關(guān)《月光曲》的傳說。
�、苓@是一種倒敘的開頭寫法。
2.練習(xí)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段(即第2自然段至結(jié)尾)。
1.這一段，可以用學(xué)生提問的方法來學(xué)習(xí)。
學(xué)生可能提出下面的問題，我們以學(xué)生的問題貫穿整個段落的學(xué)習(xí)中。
(1)貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子?(我們引導(dǎo)學(xué)生看書，從書中找答案。)
請同學(xué)默讀2、3自然段，從中找到答案。
(學(xué)生默讀后，要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來;然后用自己的語言回答。)
�、儇惗喾译m然是個音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。
�、谪惗喾衣牭搅诵置脗z的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。
A.理解：“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話的意思是什么?
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時，也說明她很喜歡音樂。
B.理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣?
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。
C.姑娘的話，是什么意思：
(可出示投影片，請學(xué)生選擇。)
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！币馑际牵�
a.哥哥，我和你說著玩的。( )
b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。( )
c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。( )
正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。
(2)為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽?
請學(xué)生讀姑娘的話，體會。
“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
�、龠@段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。
②“您，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。
�、酃媚镎f“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。
正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
(3)為什么文章在敘述過程中，幾次對環(huán)境進行了描寫?
(可以請學(xué)生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會。)
①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路�！坝撵o”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
�、凇懊┪堇稂c著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了�！�
這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。
這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。
�、邸耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”
這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。
貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。
(4)《月光曲》的內(nèi)容是什么?
請學(xué)生仔細讀下面這段話，讓學(xué)生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和“”分別表示出來。
“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。
請同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯(lián)想?為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。
引導(dǎo)學(xué)生體會出：
�、儇惗喾疫@位著名的`音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。
�、诟绺缭陟o心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。
③當(dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。
2.練習(xí)朗讀。
(三)老師小結(jié)：
同學(xué)們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學(xué)習(xí)了全文，還有什么不懂的地方嗎?
下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。
——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第一處：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那么愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。
妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。
第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”
這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進茅屋時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時候要誠懇，語調(diào)堅定、肯定，降下來。
第三處：她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬吧?”
因為姑娘說話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調(diào)要高昂一些。
她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬吧?”
第四處：她好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……
這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些;海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來時，要讀得快些，聲調(diào)高些。
(四)布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.練習(xí)字詞。
第三課時
一、教學(xué)目標
(一)總結(jié)全文，體會作者的高尚情操。
(二)復(fù)習(xí)生字詞，練習(xí)用“幽靜”造句。
(三)練習(xí)背誦課文。
二、教學(xué)重點、難點
總結(jié)全文，體會作者的高尚情操。
三、教學(xué)過程
(一)鞏固復(fù)習(xí)。
1.請學(xué)生讀文，思考以下問題。
(1)通過學(xué)習(xí)文章，你印象最深的地方是什么?你是怎樣理解這部分內(nèi)容的?
(2)自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個人?文章的中心是什么?
①復(fù)習(xí)歸納中心意思的方法。
�、趯W(xué)生練習(xí)歸納中心思想。
�、劢處熡喺�。
(貝多芬是一位同情、熱愛勞動人民的人。)
2.有感情地朗讀課文。
(二)復(fù)習(xí)字詞，練習(xí)用“幽靜”造句。
1.聽寫字詞。
2.指導(dǎo)用“幽靜”造句。
要想用詞造句，就必須做到：
(1)理解詞義。
幽靜：幽深寂靜。
(2)弄清是什么性質(zhì)的詞，常作句子什么成分。“幽靜”是形容詞，一般可作謂語或定語。例如：這里的環(huán)境很幽靜。
我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。
(3)明確所造句子要表達什么意思。
3.學(xué)生造句。
(三)指導(dǎo)背誦。
學(xué)生已對課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子，然后再背其它句子。或者采用小組互助的形式背誦。
(四)布置作業(yè)。
做課后作業(yè)題第4、5題。
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