關(guān)于與朱元思書教案模板匯編9篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的與朱元思書教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

與朱元思書教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　1、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對祖國語言文字和文學(xué)的熱愛，培養(yǎng)健康的審美水平；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)性課文的能力，特別是培養(yǎng)對語言文字的體悟能力，并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法；

　　3、進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，除表情達(dá)意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、在總的教學(xué)要點(diǎn)中，以語言欣賞為要點(diǎn)，在語言欣賞中，以深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點(diǎn)；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自己通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換，通過想象與聯(lián)想，通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

　　教學(xué)課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、設(shè)計(jì)并制作多媒體課件

　　2、給學(xué)生分組，每組推選出以為能代表 自己水平的嘉賓。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　�。◣煟┱n前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負(fù)自己小組的希望，會有很好的表現(xiàn)，待會兒我會請聽課的老師評價(jià)，那一組表現(xiàn)最好，那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最出色。

　　一、導(dǎo)入

　�。ǘ嗝襟w） 中國政區(qū)圖

　　（師）這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內(nèi)有一條河，叫富春江。

　　（多媒體）富春江地圖

　�。◣煟┨拼�許多大詩人都來過這兒，并寫下了許多詩 ，后人于是把它叫做 “唐詩之路”。那么，為什么嗎么多的詩人會到這兒來呢？僅僅是因?yàn)檫@個(gè)地

　　方景物美嗎？請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物？

　�。ǘ嗝襟w) 簡單的`景物結(jié)構(gòu)圖

　　（師）這并不是富春江一帶獨(dú)有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢？我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點(diǎn)。

　�。ǘ嗝襟w）語言

　　下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧！

　　二、初讀課文

　　配樂配畫面朗讀

　　三、語言鑒賞

　　(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章。可是我想，他們看到吳均的這篇文章時(shí)，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時(shí)候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因?yàn)檫@樣，他們才對富春江如此的神往�。∧敲�，我們讀這篇文章的時(shí)候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢？讀到哪些地方的時(shí)候 特別有這種感覺？給 大家兩分鐘時(shí)間自由讀 課文，然后大家發(fā)言，看哪一組說的最多，說的最好。

　　（一）體會其“描寫生動(dòng)”的美

　　學(xué)生討論發(fā)言

　�。◣煟� 引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章，最大的特點(diǎn)就是描寫生動(dòng)。

　�。ǘ嗝襟w）描寫生動(dòng)

　�。◣煟┞犃藙偛磐瑢W(xué)們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個(gè)作家水平高，同學(xué)門這些讀者水平也高！剛才我們說了這篇文章語言上的一個(gè)特點(diǎn)：描寫生動(dòng)。下面，我想大家一起看看這段文字：

　�。ǘ嗝襟w）我家門口有一條小溪，小時(shí)候我常在那里玩，多么有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹；柳樹下，是非常好聽的流水聲……

　�。◣煟┌堰@段文字和課文 比較一下，說說這段話寫得怎么樣？

　　學(xué)生討論回答。

　　教師明確：語言空洞抽象，不生動(dòng)。

　�。◣煟┠敲矗�我們能不能象吳均那樣，運(yùn)用語言這個(gè)工具把這段話改寫得更具體、更生動(dòng)些？看誰先改好，念一念。

　　學(xué)生念，教師點(diǎn)評。

　�。ǘ�）體會其“音韻和諧”的美

　�。◣煟┪覀冎v了這篇文章詞語用得好，描寫得生動(dòng)，那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢？請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學(xué)們說說。

　　學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。

　�。◣煟┻@樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的，所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。

　�。ǘ嗝襟w）音韻和諧

　�。ㄈ�）體會其“感情真摯”的美

　　“一切景語皆情語”，吳均把這個(gè)地方寫得這樣的美好，說明他喜不喜歡這個(gè)地方？從那里可以看出來呢？

　　（多媒體）感情真摯

　�。◣煟┻@又反映了他什么樣的生活態(tài)度？

　　四，總結(jié)評價(jià)

　�。◣煟┻@篇文章的語言多美��！既然這篇文章的語言如此優(yōu)美動(dòng)人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個(gè)同學(xué)配合著音樂和畫面朗讀，同學(xué)們可要認(rèn)真聽啊。

　　學(xué)生評價(jià)

　　全班齊讀

　�。◣煟﹨蔷�的文章正因?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn)，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在寫作文，特別是寫游記類的文章時(shí)，也要注意把景物描寫的生動(dòng)具體，注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式，注意在寫作中傾注自己真實(shí)的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動(dòng)人的作文。

　　全班齊讀

　　評委點(diǎn)評，師生用掌聲表示感謝

與朱元思書教案 篇2

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　1、激情引入→提出問題→學(xué)習(xí)探究→鞏固新知→綜合運(yùn)用。教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獲得知識的能力。

　　2、反復(fù)地閱讀文章，理解文意是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，通過閱讀使學(xué)生在“興中啟”，在“趣中探”，從而豐富他們對優(yōu)美語言的感知能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識提高閱讀文言文的能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、熱愛社會，學(xué)習(xí)借鑒古人的進(jìn)步思想，提高自己的思想道德水平。。

　　教案設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識與技能：

　　1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。

　　2、注意本文中對偶句的現(xiàn)象，學(xué)會將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。

　�。�2）過程與方法：

　　學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析作者寫景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

　�。ǘ�）重點(diǎn)：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫景方法。

　�。ㄈ�）難點(diǎn)：作者借景抒情，表達(dá)他對向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)突破：通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動(dòng)，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)步驟：

　　1、導(dǎo)入新課。

　　2、閱讀課文，整體感知。

　　3、精讀課文，把握文章感情。

　　4、回味遷移。

　　教學(xué)過程：

　　一．創(chuàng)設(shè)情景，激情引入

　　1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

　�。�激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、簡介文體和作者

　　文體 ：我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。

　　（回憶學(xué)過的文言體裁：說、銘，簡單了解文言體裁“駢文”。）

　　駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。

　　作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。

　�。�了解作者吳均）

　　二、閱讀全文，整體感知，疏通文意

　　1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。

　�。ń處煂τ谝呻y問題及時(shí)解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）

　　2、通過誦讀，讀出語言的神韻。

　　通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。

　�。ㄟ\(yùn)用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認(rèn)真體會作者的語言，進(jìn)而體會作者的情感。）

　　三、精讀細(xì)品，分析內(nèi)容，把握主旨

　　1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對“奇山異水，天下獨(dú)絕”特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫的句子嗎？

　�。▽W(xué)生討論、總結(jié)：奇山異水，天下獨(dú)絕。）

　　教師小結(jié)：作者在第一段中以“奇山異水，天下獨(dú)絕”作為自己對富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的贊嘆，并作“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇，開頭第一段從結(jié)構(gòu)上看，是總寫。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展開埋下了伏筆。由此可見，本文可分為兩層。

　　2、既然“奇山異水，天下獨(dú)絕”一句，作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢？

　�。▽W(xué)生討論、總結(jié)一：水，分別表現(xiàn)了它的清 ：“水皆縹碧，千丈見底。游魚戲石，直視無礙。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”）

　�。▽W(xué)生討論、總結(jié)二：山的奇異主要表現(xiàn)在樹多、山高、景美三個(gè)方面。）

　　（學(xué)生討論、總結(jié)三：作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法，分別從正面和側(cè)面兩個(gè)不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點(diǎn)，然后采用同樣的修辭方法，突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢。）

　　教師總結(jié)：作者在第二段中首先對水進(jìn)行描寫，分前后兩個(gè)層次來描寫水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，形成了鮮明的.對照，反映了江水的動(dòng)靜變化，豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩的變化，場面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆，淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。

　　3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？

　　（學(xué)生討論、總結(jié)一：在寫山時(shí)文章逐層展開，多角度的分別描寫了群山、樹木，以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的聲音。）

　�。▽W(xué)生討論、總結(jié)二：作者在這一部分的描寫中除了運(yùn)用多種修辭外，還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色，有著豐富的聯(lián)想和想象。）

　　教師總結(jié)：通過以上分析可以看出作者運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美。不僅寫出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。作者在描寫山中的各種聲音時(shí)，各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界，表面上似乎熱鬧異常，其實(shí)卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。（可以由學(xué)生討論明確：這種方法叫“以動(dòng)襯靜”，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，可舉例，如“”）最后四句寫景，表現(xiàn)日光明暗的林中景致，照應(yīng)前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺。

　　4、要求學(xué)生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來？

　�。▽W(xué)生討論、總結(jié)一：從全文看，作者表現(xiàn)了他對大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧，千丈見底”，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”等句子。

　　（學(xué)生討論、總結(jié)二：根據(jù)文章下注釋中對“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這兩個(gè)句子的翻譯來理解，作者是觸景生情，自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會的喧鬧繁雜作對比，并且含蓄地否定了世俗社會，表達(dá)了他對大自然的熱愛和向往。）

　　教師總結(jié)：在這篇文章中作者從行船游江的真實(shí)感受出發(fā)，極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水景色，以鮮明生動(dòng)的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。（明確本文中心，學(xué)生齊讀句子，領(lǐng)會文章主旨。）

　　四、指導(dǎo)學(xué)生再讀，細(xì)細(xì)品味文章寫作特點(diǎn)

　�。ㄒ唬� 學(xué)生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會

　　討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對偶等。

　　2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。

　　3、語言非常生動(dòng)形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。

　　-----------------。

　　教師總結(jié)：本文的寫作有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)

　　1、角度多變，表現(xiàn)手法多樣。使形象生動(dòng)豐滿，立體感特別強(qiáng)，尤其景物的動(dòng)靜對比描寫突出。

　　2、筆法靈活，構(gòu)想巧妙。作者先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。

　　3、語言清新流暢，精與錘煉。本文是駢文，語言優(yōu)美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿了音樂美，不愧為山水游記中的上乘作品。（可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》）

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)生背誦，比較閱讀，回味遷移

　　比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。

　　練習(xí)：運(yùn)用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處景色。如：《家鄉(xiāng)的太湖》。

　　五、文章總結(jié)：

　　本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味，理解作者對大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

與朱元思書教案 篇3

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、利用錄音手段，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會文中“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。

　　2、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦的方法。

　　3、了解作者的生平與創(chuàng)作，介紹駢體文的基本特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：課文錄音。

　　教學(xué)過程

　　一、引入課文

　　——從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風(fēng)格。

　　程序：

　　1、板書：吳均的《山中雜詩》，注明“選自初二語文課本”。

　　內(nèi)容：《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

　　2、提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識告訴我們寫了什么？

　　（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）

　　3、提問：你知道這首詩是誰寫的？

　�。�明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）

　　4、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》

　　二、解讀課文

　　一讀：明確讀音和句讀

　　欣賞：播放課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽課文，在書上記下讀音、句讀。

　　導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀？

　�。▽W(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））

　　朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）

　　點(diǎn)評：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。

　　二讀：關(guān)鍵詞語釋義并譯句

　　朗讀：出聲散讀課文；請學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。

　　導(dǎo)引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？

　　討論：在學(xué)生發(fā)問時(shí)，視情況作分別處理：

　　一般詞語可互答解決；

　　涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句，板書待用，同時(shí)依然互答解決；

　　學(xué)生無人發(fā)言時(shí)：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。

　　注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

　　從流飄蕩，任意東西�！�…，任憑（船兒）往東還是往西。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

　　夾岸高山，皆生寒樹，緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，

　　負(fù)勢競上，互相軒藐；……，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展；

　　鳶飛戾天者，望峰息心；那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；

　　疏條交映，有時(shí)見日。稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽光。

　　三讀：理清課文結(jié)構(gòu)

　　朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？

　　討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

　�。ㄕ�1—2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）

　　（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）

　　討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？

　　（請2—3個(gè)學(xué)生（水平較好的.）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）

　　小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書，順?biāo)�推舟，明確——

　　異水：“清”（千丈見底、直視無礙）

　　景 “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

　　奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）

　　“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

　　四讀：明辨課文的主旨

　　朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。

　　討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？

　　（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用）

　　小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：

　　志——無拘無束、任性自得（負(fù)勢爭高，息心忘反）

　　備用：關(guān)于吳均的生平介紹：

　　梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

　　總之，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。

　　五讀：體會寫作特色

　　朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

　　提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么？

　�。ǚ砰_回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用）

　　三、作業(yè)安排

　　——全文朗讀、背誦默寫.

　　——以《給朱元思的一封信》為題，用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。

　　——完成課后“思考與練習(xí)”。

與朱元思書教案 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，培養(yǎng)文言語感。

　　2、用心領(lǐng)悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成積累語匯的習(xí)慣。

　　3、提高學(xué)生欣賞品位，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中感悟美、品位美、嘗到樂趣。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入 ：

　　1、同學(xué)們，五一假期馬上要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），老師給你推薦一個(gè)旅游勝地富春江，那兒可是一個(gè)很美的地方，我從網(wǎng)上收集了好多圖片，想先一曙為快嗎？

　　多媒體展示圖片，學(xué)生欣賞。

　　2、欣賞完后，請學(xué)生談感受。

　　3、師：宋代作家吳均他也曾一游富春江的，并為之陶醉，想知道吳均有何感受嗎？今天，就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨(dú)樹一幟的寫景小品文《與朱元思書》。

　　二、初讀，整體感悟。

　　1、齊讀文題，指名釋題（多媒體出示）。

　　2、你覺得慶該怎樣學(xué)這篇文言文？

　　學(xué)生討論交流，再指名回答。

　　師歸納讀的方法。（多媒體出示）

　　3、生自讀課文，給10分鐘時(shí)間→找出不懂的`地方。

　　4、檢查生自讀情況：（多媒體出示試題）

　�、僮值淖x音。

　�、趯�(shí)詞、虛詞的意思。

　�、劬渥拥姆�譯。

　　5、指名有感情地讀，生點(diǎn)評。

　　6、師范讀，生再次欣賞畫面。

　　三、細(xì)讀，品悟文章美。

　　1、你覺得富春江美嗎？美在哪里？

　　2、再次品讀，找出表現(xiàn)富春江美的句子。

　　3、學(xué)生發(fā)言，談感受。

　　4、師小結(jié)：富春江的確美，美在它的碧波蕩漾，美在它的魚群穿梭，美在它的寒樹群山，美在它的鳥鳴猿啼，置身于此山此水中，作者不禁發(fā)出感慨，你能在文中找出表達(dá)作者內(nèi)心感受的句子嗎？

　　鳶飛戾飛者

　　5、你怎樣理解這個(gè)句子呢？談感受？

　　師：這山這水，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱，一切世俗，讓人的心變得寧靜透明，讀到這句，讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了！

　　6、讓我們在美的享受中去享受美，美美地讀一讀吧�。�齊讀）

　　四、課外延伸：

　　1、出示羅丹的名言名句。

　　2、學(xué)生欣賞短片，屏幕顯示一幅幅優(yōu)美的畫面，有關(guān)于季節(jié)的，有關(guān)于動(dòng)物的，有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的，有關(guān)于親情的讓學(xué)生欣賞，欣賞完后讓學(xué)生就自己的發(fā)現(xiàn)或感悟?qū)懸痪潢P(guān)于美的格言，寫一首小詩即興發(fā)言。

　　五、小結(jié)：同學(xué)們，我們?nèi)祟悓γ赖淖非笫怯罒o止境的，我們這個(gè)社會需要美，我們這個(gè)時(shí)代需要美，那么就請大家去發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，更要去創(chuàng)造生活中的美，這樣我們的生活也會因此而更加美好！

與朱元思書教案 篇5

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)生熱愛大自然，熱愛 祖國 文字的感情，培健康的審美情趣：

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力特別地培養(yǎng)對語文文字的感悟能力掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法

　　3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、 強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想 來感受語文的 力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲

　　課時(shí)安排 一課時(shí)

　　教學(xué)用具 投影儀

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、 導(dǎo)入

　　我國有優(yōu)久的歷史、燦爛的文化，還有壯麗山河。上有天堂，下有蘇杭。古往今來，有多少文人墨客留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說――吳均的《朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧

　　二、讀

　　1、 師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音

　　2、 生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。

　　3、 四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。

　　4、 師生互動(dòng)：學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答解決

　　三、析

　　1、 指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文 中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”）

　　2、 全文是如何圍繞這兩句來寫的`？從文中找出句子說明。

　　3、 邊讀、邊找、邊背、邊完成板書

　　清（千丈見底、直視無礙）

　　異水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）

　　山色之奇

　　奇山 山音之奇

　　4、 學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征

　　5、 出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括

　　6、 聯(lián)想：在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文

　　四：結(jié)

　　1、 學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法

　　2、 積累文言實(shí)詞

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與朱元思書教案 篇6

　　1.通過學(xué)習(xí)，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語的意思。

　　2.整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，

　　3.能通過想象和聯(lián)想，把文字變成生動(dòng)的圖景，感受大自然的美。

　　1.熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　2.把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)概要：

　　指導(dǎo)誦讀，讀對讀順----自主學(xué)習(xí)，整體感知----互助學(xué)習(xí)，理解文意----學(xué)習(xí)提問，理清思路----自由朗讀，感受語言----創(chuàng)新思維，激發(fā)想象。

　　學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)

　　一.了解作者，誦讀全文

　　過程及要求：激興入課----教師范讀----明示目標(biāo)----學(xué)生對照課下注解給生字注音----教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)----齊讀。 (矯正讀法)

　　二.自主學(xué)習(xí)，整體感知

　　1、快速默看課文，思考回答兩個(gè)問題

　�、俦疚目芍^寫景小品文，寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色，能否用文中的'一個(gè)詞語來概括?作者對這里的美景怎么評價(jià)稱贊的?

　　②所寫之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來的?

　　2、集體交流學(xué)習(xí)情況。

　　三.互助學(xué)習(xí)，理解文意

　　1、分四人小組邊讀邊疏通文意

　　2、檢查解疑

　　小組代表發(fā)言，其余組員補(bǔ)正。

　　四.思路探討，感受語言

　　l、依次探討以下問題

　　(若前整體感知②未完成，則先從此切入)

　　(1)全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗? (先探討此問)

　　(2)第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　　(3)第二段分寫水、富春江的水有什么特點(diǎn)? ( 清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)

　　(4)本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請概括山的特點(diǎn)。

　　(5)第三段分寫山，除直接寫山的特點(diǎn)外，還寫了些什么內(nèi)容，為什么要寫這些內(nèi)容?

　　(6)你怎樣理解鳶飛兩句?

　　2、自由朗讀，感受語言。

　　五.創(chuàng)新思維，激發(fā)想象

　　獨(dú)立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：

　　1、教師示范復(fù)述第一段。

　　2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。

　　3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評。

　　六.歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)

　　(教 師 幫 助 活 動(dòng))

　　----激興導(dǎo)入 ：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人給友人寫書信就很講究----他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達(dá)自己的志趣或者是對友人的規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》。(板書文題，簡介作者)

　　----指導(dǎo)誦讀，讀對讀順：范讀時(shí)注意停頓、語感，讀出層次，讀出畫面;齊讀時(shí)要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀，不要求劃一。

　　----用小黑出示問題

　　----問①不難回答，學(xué)生自由發(fā)言即可。(若需要，可提示學(xué)生注意課文第一段內(nèi)容)

　　板書奇山異水

　　----問②可能會出現(xiàn)爭論。若如此，可暫置討論，提示待后理解 (以激發(fā)深入學(xué)習(xí))，自然過度到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

　　----說明：將課文內(nèi)容分成四份(第三段分兩份)，指明各組重點(diǎn)理解的部分。

　　----要求：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標(biāo)記。

　　----小組發(fā)言完畢，其它組同學(xué)自由補(bǔ)充，教師時(shí)適引導(dǎo)評價(jià)(學(xué)生的理解意對句順即可)。

　　----析讀結(jié)合。

　　----通過上面的理解，學(xué)生會明白本文所寫為秋景。

　　----由秋景過度到本文寫景順序的探討，以引起學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容及行文思路的探討。

　　----通過探討，讓學(xué)生明白：本文寫景的基本格局是先總后分;并明確先分寫異水，再分寫奇山。

　　----(以下問題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭論)。

　　----快速討論(2)(6)題，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥;析讀結(jié)合。形成板書(參考)：

　　清碧(緩慢處)

　　奇

　　山 湍急(急流處)

　　異 水、鳥、蟑、猿 (聽覺)

　　水 挺拔高峻 人----- 息心忘返

　　(視覺) 樹------茂密 感悟

　　總寫 分述

　　----對鳶飛句的理解要靈活,同時(shí)以此句的理解為契機(jī)，體會作者表達(dá)的思想感情和人生志趣。

　　----要求：充分發(fā)揮想象，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。

　　----教師示范要求：進(jìn)入角色，感情投入;吟詠描繪，生動(dòng)情切;用語豐富，追求意境。

　　----學(xué)生自薦復(fù)述，要求學(xué)生給優(yōu)秀復(fù)述者以掌聲鼓勵(lì)。

　　----結(jié)課語：同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實(shí)寫來，不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅抒發(fā)了自己對自然美景的熱愛，還含蓄地表達(dá)出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時(shí)也試試!

與朱元思書教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．借助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

　　2．體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。

　　4．通過教瀆本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　5．背誦并默寫全文。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。

　　2．背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　學(xué)習(xí)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。例如：(多媒體顯示)

　　天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)

　　錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐·韋莊)

　　三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)

　　一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導(dǎo)。(清·劉嗣綰)

　　可見，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。

　　二、讀文字，反復(fù)朗讀，疏通文義，溝通古今

　　1．學(xué)生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。

　　2．反復(fù)朗讀，要讀出語氣和重音，特別強(qiáng)調(diào)要讀出層次。

　　3．做古今溝通的練習(xí)。(學(xué)生互相測試)

　　A．請查找工具書，找出和下列加點(diǎn)實(shí)詞意思相同的成語。

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。──一應(yīng)俱全 百廢俱興 面面俱到

　　奇山異水，天下獨(dú)絕。──荒謬絕倫 聰穎絕倫 絕代佳人

　　鳶飛戾天者，望峰息心；──自強(qiáng)不息 息事寧人 生命不息，戰(zhàn)斗不止

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；──雖死猶生 過猶不及

　　B．給出譯文，能快速背出原文。

　　這時(shí)，駕舟順流飄蕩，可以隨意東飄西泊。──從流飄蕩，任意東西。

　　飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。──急湍甚箭；猛浪若奔。

　　江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。──夾岸高山，皆生寒樹。

　　(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上，枝葉盡力往高遠(yuǎn)展伸。──負(fù)勢競上，互相軒藐。

　　4．再次熟讀課文，基本達(dá)到給出上句，能夠?qū)Τ鱿戮涞某潭�，鼓�?lì)在課堂上背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　一、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受文章的聲韻美

　　1．學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文．其余學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。

　　(1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

　　(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個(gè)句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

　　(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色�！薄皬牧鳎�飄蕩，任意／東西�！碑�(dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。

　　2．學(xué)生齊讀課文．根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

　　3．本文是駢文，請找出文中出現(xiàn)的對偶句，并說說它們的妙處。

　　泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返……

　　句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。

　　二探究文章主旨

　　本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?(請先找出表現(xiàn)作者情感的語句)

　　提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的.輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返�！边@幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。

　　三、拓展探究

　　馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人�！比送ㄟ^社會實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境，另一方面美的自然環(huán)境也能美化人即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚；請結(jié)合這段話談?wù)剬Α傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”的理解。

　　提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，’教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個(gè)人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營的人，面對“負(fù)勢競上，互相軒邈”的奇峰。聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。

　　四、課堂小結(jié)

　　讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因?yàn)樗�不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫．因?yàn)樗�不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?

　　五、布置作業(yè)

　　1．請把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。

　　提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實(shí)，可以加入一些有關(guān)富春江地理位置、風(fēng)土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關(guān)于富春江的詩文，最好能將風(fēng)物介紹和風(fēng)景描寫有機(jī)地結(jié)合起來。

　　后附教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)設(shè)想

　　《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務(wù)的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)突出了品味文章的語言美、意境美、志趣美。

　　對于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我們是這樣考慮的：相對于現(xiàn)代文，文言文要在疏通文意、熟讀甚至背誦文章的基礎(chǔ)上去賞析，并進(jìn)而達(dá)到積累優(yōu)秀古詩文的目的。因此，我們這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

　　首先是導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。以吟詠富春江的古詩導(dǎo)入，如：吳桓贊的“天下佳山水，古今推富春”、

　　韋莊錢的“塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如”、蘇東坡的“三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美”等。

　　這樣的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生積累優(yōu)秀古詩，又能讓學(xué)生對富春江的美景有初步的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)文章做好鋪墊。

　　在第一課時(shí)中，我們重點(diǎn)安排的是疏通文意，反復(fù)朗讀，達(dá)到基本成誦的程度。這一環(huán)節(jié)我們認(rèn)為是學(xué)習(xí)文言文的最重要的環(huán)節(jié)之一。只有很好的理解文意，才能深入文章內(nèi)部，體會文章蘊(yùn)含的深情。

　　第二課時(shí)，在課文基本成誦的基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生感受文章的聲韻美。這一環(huán)節(jié)之所以放在第二課時(shí)，目的是讓學(xué)生能在自己的理解上自主發(fā)揮感情，體會文章的語言韻律的美感，并借以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平。

　　其次是探究文章主旨。這是理解的升華，在此環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到精神上的陶冶。

　　在備課之前，我們把這一課的重點(diǎn)放在了讀、思、品這幾點(diǎn)上，并結(jié)合這幾點(diǎn)設(shè)計(jì)了這一課的教案。另外，我們也注意到了要發(fā)揮學(xué)生合作探究自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法。

與朱元思書教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與能力目標(biāo)

　　1.切實(shí)掌握文言基本知識，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。

　　2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。

　　二、方法與過程目標(biāo)

　　掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)，感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。

　　【教學(xué)方法】誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、在情境中，朗讀再現(xiàn)

　　1.導(dǎo)入

　　展示富春江山水圖片，配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣與熱情。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

　　板書課題：與朱元思書吳均

　　2.朗讀

　　以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師助歸納疏通。

　　朗讀提示：

　　(1)讀準(zhǔn)字音黑板展示：

　　縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)

　　(2)讀出節(jié)奏

　　這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意\東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧�！边�有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。

　　(3)注意重音

　　如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

　　(4)注意語速

　　寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會意境。

　　二、在合作中，歸納疏通

　　利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通，努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1.分小組，由組長帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。

　　2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.運(yùn)用歸納法，小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理，力求知新溫故。

　　4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同分享

　　如 a 通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。

　　b 一詞多義：絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極

　　c 重點(diǎn)詞語：奔：飛奔的馬;負(fù)：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸：籌劃……

　　三、在品讀中，質(zhì)疑賞析

　　閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。

　　賞析寫景之妙：

　　(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。

　　(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。

　　(3)多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對偶、比喻、擬人等。

　　(4)情景交融，溶情于景。

　　(5)整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫

　　四、在創(chuàng)作中，拓展提高

　　學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會的寫景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。

　　設(shè)置一個(gè)小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動(dòng)聽眾，吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。

　　五、作業(yè)布置

　　1.背誦課文

與朱元思書教案 篇9

　　一、詩詞導(dǎo)入

　　同學(xué)們,在上課之前先讓我們齊讀這些詩句：“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如�！� “三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美�！� “天下佳山水，古今推富春�！边@些詩句贊美的是從桐廬到富陽之間的富春江，是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學(xué)家吳均一同去富春江賞景吧！請同學(xué)們把書翻到《與朱元思書》。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　關(guān)于《與朱元思書》我們要學(xué)習(xí)哪些知識呢？請語文課代表為我們宣讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　知識與能力：熟讀成誦，積累 “縹碧、軒邈、經(jīng)綸”等文言詞匯，讀通大意。

　　過程與方法：品讀精美語言，體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)作者寫景的技巧。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：把握關(guān)鍵句子，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：文言文知識積累、品讀精美語言鑒賞美點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫景的技巧，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

　　教學(xué)方法：朗讀法、小組合作探討法、思維導(dǎo)圖法

　　三、以讀助學(xué)

　　好文章，三分品七分讀，接下來我們就請朗讀專家組為同學(xué)們進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

　　PPT展示：朗讀專家組將從字音、節(jié)奏、重音、語速、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

　　學(xué)生一：讀音指導(dǎo)

　　接下來我將為大家指導(dǎo)本文中的重難點(diǎn)字詞，請大家跟我讀。、

　　jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān

　　俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉(zhuǎn) 鳶

　　lì kuī kē zhòu yóu shū

　　戾 窺 柯 晝 猶 疏

　　學(xué)生二：節(jié)奏、重音、情感、語速

　　本文是一篇駢體文，大多數(shù)以四字句為主，所以節(jié)奏應(yīng)該是二二拍。

　　例如：風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。（請大家齊讀）

　　重音：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　在本句中“箭”和“奔”應(yīng)該讀重一些，這樣才能體現(xiàn)出水流湍急，請大家齊讀。

　　情感：本課應(yīng)讀出對大自然的贊美、熱愛之情。如:奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　語速：舒緩

　　學(xué)生三：示范朗讀

　　學(xué)生四：請同學(xué)們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。

　　評價(jià)：我對某某同學(xué)的朗讀做一下簡單的評價(jià)，他讀出了 ，但在 方面還需改進(jìn)一下，就會更好。

　　學(xué)生五：請全班同學(xué)齊聲朗讀。（學(xué)生五對全班同學(xué)的朗讀進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)）

　　四、預(yù)習(xí)檢測

　　讀通大意是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)課上大家已經(jīng)以小組為單位進(jìn)行了預(yù)習(xí)，認(rèn)真梳理了這篇文章的大意和文言現(xiàn)象,接下來我們就以搶答的方式考察一下大家的預(yù)習(xí)。

　　1、重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)句子

　　俱：全、都 凈：消散 許里：左右 獨(dú)絕：絕妙 縹碧：青白色 負(fù)勢競上：憑借 戾：至，到達(dá) 經(jīng)綸：治理、籌劃

　�。�1）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

　�。�2）鳶飛戾天者，望峰息心； 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　像鳶飛到天上極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐名利的心就平息下來;那些治理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。

　　2、通假字：千轉(zhuǎn)不窮 同“囀”鳥叫聲

　　窺谷忘反 同“返 ” 歸、還

　　3、詞類活用：猛浪若奔 飛奔的馬

　　互相軒邈 向高處和向遠(yuǎn)處伸展

　　任意東西 向東向西漂流

　　4、古今異義：一百許里 古義：左右 今義:允許

　　千轉(zhuǎn)不窮 古義：窮盡 今義：貧窮

　　5、一詞多義：天下獨(dú)絕 絕妙 負(fù)勢競上 向上

　　百叫無絕 停止 橫柯上蔽 上面

　　五、整體感知

　　梳理完文言知識，請同學(xué)們再齊聲朗讀一遍文章，并思考下面兩個(gè)問題。

　�。ㄒ唬┳髡哌\(yùn)用哪兩句話，高度贊美了富春江美景的特點(diǎn)？

　　學(xué)生：奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　（二）這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么？

　　學(xué)生：總分，先寫異水，再寫奇山。

　　六、鑒賞感悟

　　接下來請同學(xué)們擔(dān)當(dāng)小小欣賞家和小小評論家，來鑒賞這奇山異水。

　　PPT呈現(xiàn)：用“山（水）之美，美在 ”的句式，說說你對課文美點(diǎn)的品味。

　　提示：（一）展現(xiàn)文字所表現(xiàn)的美妙畫面；

　�。ǘ�）從山水的特點(diǎn)、用字、修辭、寫作方法、表達(dá)效果等方面進(jìn)行評點(diǎn)。

　　任務(wù)分配：1、2、3組尋找“山之美”；4組點(diǎn)評。

　　5、6、7組尋找“水之美”；8組點(diǎn)評。

　�。�點(diǎn)評小組可從書寫、展示內(nèi)容、表達(dá)能力、互動(dòng)能力等方面進(jìn)行點(diǎn)評。）

　　時(shí)間：六分鐘

　　展示方式：大卡

　　鑒賞示例：

　　山水之美，美在風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　表達(dá)效果：江面上風(fēng)平浪靜，風(fēng)塵煙霧全都散盡，兩岸山色無限，似與天接。視野是何等的'開闊，心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受，宏觀勾勒，異常大氣。

　　用字：“凈”字在這里形容詞做動(dòng)詞，是消散之意，寫出了江面的風(fēng)平浪靜。

　　七、本課小結(jié)

　　教師總結(jié)：同學(xué)們，本節(jié)課我們從朗讀課文、學(xué)習(xí)文言知識、分析文章結(jié)構(gòu)、鑒賞文章美點(diǎn)等方面著手領(lǐng)略了富春江的美景，感受到了作者熱愛自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。 接下來請大家拿出小卡，用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)本課你都學(xué)到了什么。哪位同學(xué)愿意在黑板上展示？

　　學(xué)生總結(jié)：拿出小卡，繪制思維導(dǎo)圖。

　　教師示例：

　　《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)（西安高級中學(xué)鄭若冰）

　　七、本課作業(yè)

　　寫一篇富春江的導(dǎo)游詞（200字）

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