《草船借箭》教案

時(shí)間：2023-04-18 18:29:42 教案我要投稿

《草船借箭》教案集錦九篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《草船借箭》教案9篇，希望能夠幫助到大家。

《草船借箭》教案集錦九篇

《草船借箭》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　3、能試著評(píng)論歷史人物。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó)？

　　生：“三國(guó)”指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。

　　師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）

　　曹操

　　劉備聯(lián) 合孫權(quán)

　　師：曹操剛打敗劉備，又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。周瑜對(duì)諸葛亮是什么態(tài)度呢？誰(shuí)知道？

　　生：周瑜妒忌諸葛亮。

　　師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

　　生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。

　　師：這可能嗎？

　　生：不可能。

　　師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開課本。

　　二、初讀課文，了解大意。

　�。ㄉ幂^快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）

　　三、細(xì)讀課文。

　　1、指名讀1、2自然段。

　　師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

　　生：第1自然段。

　　師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

　　生：因諸葛亮挺有才干。

　　師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）

　　師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

　�。ㄖ荑そ韫孪莺χT葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）

　　師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

　�。ㄋ詾樗年幹\已得逞了。）

　　師：這部分寫商議軍事，接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的.對(duì)話，除了一處寫周瑜很高興外，沒有再對(duì)他倆的神態(tài)、語(yǔ)氣作任何細(xì)致的描寫，該怎樣讀才好呢？

　　（先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）

　　小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

　　2、細(xì)讀第3——5自然段。

　　師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）

　　師：你從中看出什么？

　　生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。

　　生：我看出諸葛亮胸有成竹。

　　師：回答得很好，你是怎樣看出來的？

　　生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來的。

　　（指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）

　　3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。

　　師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？

　　請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動(dòng)畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）

　　師：借箭成功了嗎？讀出書上有關(guān)語(yǔ)句。（生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭”等語(yǔ)句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動(dòng)恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？

　　（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）

　　師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？

　　生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

　　生：諸葛亮?xí)蕴煳�、懂地理，我�?yīng)向他學(xué)習(xí)�！�

　　4、齊讀第10自然段。

　　師：諸葛亮一共借了多少支箭？

　　生：十萬(wàn)多支。

　　師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？

　　生：第3天。

　　師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？

　　生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

　　小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、理清文章層次，給課文分段。

　　2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　曹操

　　劉備聯(lián) 合孫權(quán)

　�。ㄖT葛亮）（周瑜）

　　才干妒忌

　　因：十天造箭十萬(wàn)

　　果：三天借箭十萬(wàn)

　　草船借箭

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

　　2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。

　　教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　教時(shí) 第一教時(shí) 時(shí)間課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

　　教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙�，重點(diǎn)是什么。

　　教學(xué)重、難點(diǎn) 借助課題把握課文的重點(diǎn)

　　課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影

　　教學(xué) 過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖

　　環(huán)節(jié) 1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問題。4、反饋。帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

　　（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。

　�。ǘ┳ァ敖杓弊x文，領(lǐng)悟大意。 1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補(bǔ)充完整。（1）（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。（3）出示小黑板出示投影落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)理清文章思路

　�。ㄈ┱n后小結(jié)

　　教時(shí) 第二教時(shí) 時(shí)間課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

《草船借箭》教案篇2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2.劃分段落，概括段意。

　　3.朗讀訓(xùn)練過。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)計(jì)“懸念”，導(dǎo)入新課。

　　1、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的�。≡瓉磉@位演員在和大家開玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個(gè)智勇過人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會(huì)明白了。

　　2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。

　　《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

　　（1）指讀課文，正音，解詞。

　　妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

　　遲延：拖延、耽擱。

　　才干：辦事的能力。

　　委托：請(qǐng)別人代辦。

　　調(diào)度：調(diào)動(dòng)、安排。

　　懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

　　自有妙用：自然巧妙的用處。

　　神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。

　�。�2）讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。

　�。�3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

　　2.自由朗讀，學(xué)生自悟。

　　這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？

　�。ㄖ饕獙懥酥T葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

　　3.理清脈絡(luò)，討論分段。

　�。�1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙�。�?/p>

　　（2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）

　　全文分四段：

　　第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的'才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

　　第二段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

　　第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

　　三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1）指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）

　　（2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。

　�。ā巴Α薄ⅰ安拧保┲笇�(dǎo)朗讀稍重些。

　　（3）默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

　　（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）

　�。ㄖ荑ら_始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。）

　　（4）討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

　�。ㄖT葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）

　�。�5）分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

　　2、教師�？偨Y(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

　　通過第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎？從哪看出來的？

　�。ㄖ荑さ年幹\詭計(jì)沒有得逞，從第四段中可看出。）

　　（二）學(xué)習(xí)第四段

　　齊讀思考，幻燈出示思考題。

　　1.草船借箭的結(jié)果怎樣？

　　2.這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(zhǎng)嘆一聲？

　　3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？

　�。ㄓ懻摚航Y(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）

　�。�1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來概括嗎？（神機(jī)妙算）

　�。�2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段

　　指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫在書上。

　　（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見有什么動(dòng)靜，直到第三天四更……）

　　1.出示幻燈，思考如下：

　�。�1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

　　（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？

　�。ㄒ�?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。）

　　2.學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。

　　（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？

　　（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一字?jǐn)[開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操。）

　　這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

　�。�2）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去�！�

　　（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）

　�。�3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？

　�。ㄕf明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。）

　�。ㄋ模┳詫W(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子

　　1.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條船……

　　2.魯肅答應(yīng)了——果然不提借船之事。

　�。�1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見諸葛亮知己知彼。

　　（2）三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

　　3.默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn)？

　�。ㄒ�?yàn)樗现煳模聲缘乩�，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）

　�。ㄎ澹﹪@中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？

　　2.作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？

　�。�1）作者通過對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。

　�。�2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

　　3.由以上可知，在。寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們。寫作中不能缺少的。）

　　（六）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？

　　2.為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢？

　�。ń處�。總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)。寫作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　復(fù)述故事，講給小伙伴聽。

　　附：板書設(shè)計(jì)

《草船借箭》教案篇3

　　一、教學(xué)內(nèi)容說明：

　　這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

　　2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

　　3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、揭示課題

　　2 學(xué)生自學(xué)

　�。�1）自學(xué)生字生詞，不懂的`查字典。教師巡視。

　�。�2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序

　　立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

　�。�3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識(shí)，三是通曉地理。

　�。�4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大家討論。

　　（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

　�。�2）本文人物分析

　　周瑜：陰險(xiǎn)狡猾，妒忌心強(qiáng)

　　諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，有膽有識(shí)，足智多謀，才智超群

　　魯素：忠厚老實(shí)

　　曹操：謹(jǐn)慎多疑

　　不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；

　　喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　�。�3）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排

　　a、諸葛亮識(shí)天象，算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧。

　　b、諸葛亮?xí)缘乩�，他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭�；貋頃r(shí)順?biāo)橈L(fēng)；

　　c、諸葛亮知人心，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

　　5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。

《草船借箭》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字10個(gè)；理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3．會(huì)用“要是……就……”、“果然”、“神機(jī)妙算”各寫一句話。

　　4．感受諸葛亮的神機(jī)妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初讀課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意，給課文分段。

　　教學(xué)過程

　　—、揭題激趣。

　　1．啟發(fā)入題，了解出處。

　　《草船借箭》這篇課文是根據(jù)《三國(guó)演義》中的部分內(nèi)容改寫而成的，是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。

　　2．簡(jiǎn)介背景，了解人物。

　　(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《草船借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。

　　(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?

　　(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過草船借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)

　　二、自學(xué)課文。

　　1．讀通課文。

　　2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或理解詞義)。

　　3．填空練習(xí)，了解大意。

　　()要()三天趕造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1．認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語(yǔ)的意思)

　　2．初步理解課文意思。

　　3．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評(píng)讀)

　　四、再讀課文，了解課文大意，給課文分段。

　　1．輕聲讀課文，說說課文講了一?裁詞?

　　2．默讀課文，根據(jù)事情的發(fā)展順序，結(jié)合課文第2題的提示，把課文分成4段：

　　①接受任務(wù)

　�、谧骱脺�(zhǔn)備

　�、鄄荽杓�

　�、馨磿r(shí)交箭

　　五、課堂作業(yè)。

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．完成作業(yè)本上第1、2、3題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)第一、二、四段，完成部分作業(yè)。

　　教學(xué)過程

　　—、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1．聽寫生字新詞。

　　2．給多音字“都”、“更”、“了”、“只”組詞。

　　二、學(xué)習(xí)課文一、二段。

　　1．讀一、二段。

　　思考：赤壁之戰(zhàn)時(shí)，周瑜的3萬(wàn)軍士戰(zhàn)勝了曹操的80萬(wàn)大軍，周瑜用的那么多箭是從哪兒來的?諸葛亮是怎樣借箭的?

　　2．出示思考題預(yù)習(xí)。

　　(1)諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還立下軍令狀，保證3天之后交10萬(wàn)枝箭?

　　(2)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢請(qǐng)他幫忙?

　　3．討論交流。

　　4．再讀課文一、二段。

　　思考：(1)周瑜為什么要害諸葛亮，課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮?

　　(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，保證3天后交10萬(wàn)枝箭?

　　(3)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助?

　　5．分小小組交流，討論。

　　6．反饋交流。

　�、僦荑槭裁匆χT葛亮?

　　齊讀“周瑜見諸葛亮挺有才干，心里很妒忌�！�

　　理解“妒忌”。(周瑜妒忌諸葛亮的才干)。

　　課文哪些地方證明周瑜要陷害他?

　　(讀書上有關(guān)句子，并講出理由)

　�。ㄖ荑ひT葛亮3天造10萬(wàn)枝箭在當(dāng)時(shí)是不可能的，這是周瑜假公濟(jì)私，圖謀置諸葛亮于死地。）

　　（“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”這是周瑜明知故問。）

　　當(dāng)周瑜聽說諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的`心里為什么很高興?

　　(在當(dāng)時(shí)，3天肯定造不出10萬(wàn)枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。)

　　找出書中明確說明周瑜要陷害諸葛亮的話。

　　(周瑜對(duì)魯肅說的：“這是他自己說的……回來報(bào)告我�！�)

　　②書上哪些地方證明諸葛亮知道周瑜要害他?

　　諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙時(shí)說的幾句話(“不過……就完了”)。

　　朗讀練習(xí)。(齊讀)

　　諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說3天造好10萬(wàn)枝箭呢?

　　(諸葛亮胸有成竹)

　　(顧全大局)

　　理解諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失。

　�、埕斆C是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？

　　(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

　　從哪里可以看出，請(qǐng)把書上有關(guān)句子讀出來。

　　(“魯肅答應(yīng)了……果然不提借船的事”)

　　7．朗讀練習(xí)。

　　小結(jié)：

　　學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮挺有才干，顧全大局；魯肅真誠(chéng)厚道，言而有信；而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄。

　　8．分角色朗讀課文一、二段中的對(duì)話部分。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四段。

　　3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心里很高興。3天后，周瑜帶了500名將士來到江邊干什么?

　　(是抓諸葛亮的)

　　結(jié)果周瑜在江邊看到了什么?齊讀第四段。最后周瑜怎樣?

　　(欽佩諸葛亮)

　　書上從哪兒看出?

　　(長(zhǎng)嘆不如)

　　長(zhǎng)嘆什么?

　　(嘆諸葛亮神機(jī)妙算)

　　教師范讀周瑜長(zhǎng)嘆說的話，學(xué)生自由學(xué)讀，齊讀。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　作業(yè)本上第5題(1)、(2)、(3)。

　　第6題(1)、(2)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)勻第三段，總結(jié)全文，完成作業(yè)。

　　教學(xué)過程

　　—、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入第三段學(xué)習(xí)。

　　1．草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”)

　　起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮構(gòu)機(jī)妙算使周瑜改變的。

　　什么叫“神機(jī)妙算”?

　　2．諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里?

　　學(xué)了課文的第三段，我們就會(huì)知道。

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　1．一生讀第三段。

　　其它同學(xué)一邊聽，—邊找：哪些事說明諸葛亮神機(jī)妙算?

　　2．找出來劃好后，分小小組討論，

　　3．哪里看出諸葛亮神機(jī)妙算?

　　(諸葛亮知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心。)

　　哪些地方說明諸葛亮知天時(shí)?

　　(第三天大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清，齊讀。)

　　哪些地方說明諸葛亮知地利?

　　(順風(fēng)順?biāo)返每?

　　哪些地方說明諸葛亮知人心?

　　(知道曹操的脾氣，多疑多慮)讀有關(guān)句子

　　從哪些地方說明諸葛亮知道曹操不會(huì)出兵?

　　(讀有關(guān)句子)齊讀曹操下令說的一段話。進(jìn)一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。

　　小結(jié)：

　　由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10萬(wàn)枝箭；

　　4．諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?

　　(1)生自由讀課文，劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語(yǔ)。

　　(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)

　　(2)分五步說說諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過。

　　(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過來船頭朝東船尾朝西，繼續(xù)受箭→順風(fēng)順?biāo)偦亍?

　　先討論交流，再請(qǐng)學(xué)生講，讓全體學(xué)生更深一層地理解課文內(nèi)容，佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　(3)江上霧很大，為什么曹操的軍士能那么準(zhǔn)地射中諸葛亮的草把子呢?

　　(因?yàn)橹T葛亮的30個(gè)軍士在四更時(shí)分擂鼓吶喊，曹軍不習(xí)水戰(zhàn)，不敢出來。于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時(shí)箭像雨點(diǎn)一樣射過去，草把子上很快就插滿了箭。)

　　從這里，說明了什么?

　　(諸葛亮安排得很巧妙)

　　(4)船頭第一次朝西，第二次朝東。不這樣可以嗎?為什么?

　　(學(xué)生用手操作討論，后交流)

　　(5)完成作業(yè)本上的第4題，

　　(6J大霧還沒散完，諸葛亮就帶船隊(duì)走了，臨走之前還怎么說?，(“謝謝曹丞相的箭”)

　　指導(dǎo)讀這一句。是真謝嗎?

　　(7)曹操聽后，會(huì)怎么樣?為什么不追?

　　(因?yàn)橹T葛亮的船隊(duì)順風(fēng)順?biāo)哌h(yuǎn)了。)

　　三、練習(xí)作業(yè)。

　　1．諸葛亮知天知地知人，他神嗎?

　　(神)

　　諸葛亮是神嗎?

　　(不是神，是人)

　　他的神機(jī)妙算是從哪兒來的?

　　(從書中學(xué)來的)

　　(平時(shí)多觀察，多思考)

　　2．諸葛亮不是()是()。他的神機(jī)妙算并不是()而是()。

　　四、再次理解課題，總結(jié)談話，

　　1．體會(huì)神機(jī)妙算，能用“神機(jī)妙算”說一句話，然后朗讀全文。

　　課題為什么叫“草船借箭”?

　　(“借”字概括了事情的經(jīng)過，又體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。)

　　2．課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結(jié)果這一強(qiáng)烈的對(duì)比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧。本文寫了一場(chǎng)智斗，全文按故事發(fā)展的順序，

　　緊緊圍繞“神機(jī)妙算”來寫的。在事件層層發(fā)展，人物性格對(duì)比中，突出了諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　3．朗讀全文。

　　完成作業(yè)本上第6題的(3)、(4)，(5)、(6)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　草船借箭

　　周瑜

　　諸葛亮

　　魯肅

　　接受任務(wù)：

　　_____________

　　作好準(zhǔn)備：

　　_____________

　　草船借箭：

　　_____________

　　按時(shí)交箭：

　　_____________

《草船借箭》教案篇5

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來看，諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸，二是對(duì)借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

　�。薄W(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：諸葛亮妒忌都督懲罰擂鼓吶喊丞相神機(jī)妙算

　　２、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)

　　理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)

　　1、熱愛祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　3、從古典故事中，體會(huì)民族文化之美。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　　難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。

　　六、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　七、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�、俸�(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

　　②導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）

　　同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容。）

　　（二）自讀感知，整體把握

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生積累字詞

　　這篇課文有７個(gè)生字，請(qǐng)看屏幕（幻燈出示）

　　諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

　　請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，再自由讀出這幾個(gè)生字，看一看它們?cè)谧忠艉妥中紊�，你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。

　　【點(diǎn)撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個(gè)部件組成的，在書寫時(shí)，要把這三個(gè)部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請(qǐng)你認(rèn)為難寫的字寫一寫。

　�、谡w感知：

　　標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭

　　草船借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

　　草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

　　據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

　　學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的'“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

　　（三）合作交流，解讀探究

　�、賹W(xué)習(xí)第一段。

　　【師生活動(dòng)】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？

　　通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

　　【點(diǎn)撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，嘴上卻說。諸葛亮胸有成竹地說

　　②思考：周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？

　　默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

　　【點(diǎn)撥】諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：開放的課堂，給了學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內(nèi)涵，提高了讀的質(zhì)量。）

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：

這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬毓识�

　　上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。

　　（二）合作交流，解讀探究

　　1、讀議、探究、感悟第二段

　　學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文

　�、傥覀円呀�(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

　　起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。

　�、趩栴}：“神機(jī)妙算”什么意思？諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面？（課件出示）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“讀、畫、思、議、悟”的五字學(xué)習(xí)法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。

　　【學(xué)生活動(dòng)】質(zhì)疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。

　　【點(diǎn)撥】神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。

　　從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險(xiǎn)惡用心，但他不動(dòng)聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

　　因?yàn)樗銣?zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。

　　我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險(xiǎn)惡用心。

　�、蹎栴}：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？

　　【師生活動(dòng)】討論交流，合作探究

　　【點(diǎn)撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對(duì)話中可以看出來。

　　小結(jié)：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實(shí)，講義氣。

　　2、讀議、探究、感悟第三段

　�、賳栴}：那么在草船借箭過程中他又神機(jī)妙算到了什么？

　　【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。

　　出示投影

　　這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�

　�、趩栴}：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當(dāng)時(shí)已充分估計(jì)到哪幾種情況？

　　【學(xué)生活動(dòng)】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：以開放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的感受和理解，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，注重學(xué)生的自主探究。）

　　【點(diǎn)撥】?jī)擅媸芗�，既能多受箭，又可保持船體平衡。

　�、蹎栴}：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下，當(dāng)年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫面）

　　【學(xué)生活動(dòng)】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學(xué)懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)？

　　【點(diǎn)撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機(jī)妙算。

　　④問題：什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？

　　投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了�！�

　　【點(diǎn)撥】諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生思維發(fā)散，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。）

　　小結(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)�；他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會(huì)射箭，所以說他神機(jī)妙算。

　�、菡�(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，要求用四個(gè)字來概括諸葛亮的才干。

　�。ㄗ阒嵌嘀\ 智慧超群精明能干知識(shí)淵博神機(jī)妙算）

　　3、讀議、探究、感悟第四段

　�、賳栴}：事情的結(jié)果怎樣？

　　【師生活動(dòng)】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究

　�、诔鍪就队埃�

　　周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

　　周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

　　問題：文末一句與開頭一句是什么關(guān)系？

　　【師生活動(dòng)】討論交流

　　草船借箭成功的原因

　�、僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

　　（四）總結(jié)反思，拓展延伸

　　諸葛亮神機(jī)妙算挫敗了周瑜的險(xiǎn)惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng)造思維，作為學(xué)生，我們應(yīng)該求新求異，創(chuàng)造性地思考問題，解決問題。）

　　從文中已知，周瑜陰險(xiǎn)狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實(shí)，曹操生性多疑，請(qǐng)同學(xué)們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：還課堂給學(xué)生，探究深讀，憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學(xué)習(xí)的真正的主人。）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)（三題任選一個(gè)）：

　　1、本節(jié)課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評(píng)價(jià)人物）

　　2、我最想對(duì)諸葛亮說……（教育學(xué)生想成功就要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)）

　　3、讀《三國(guó)演義》試評(píng)三國(guó)人物（通過學(xué)習(xí)，會(huì)評(píng)價(jià)人物）

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　草船借箭

　　周瑜忌妒設(shè)難諸葛亮受命“借箭”

　　諸葛亮

　�。ㄖ欤┤熘畠�(nèi)大霧彌漫

　�。ㄖ兀╉橈L(fēng)順?biāo)?/p>

　�。ㄖ耍┲荑ざ始晒室鉃殡y

　　魯肅老實(shí)誠(chéng)懇幫助

　　曹操多疑不敢出兵

　　神機(jī)妙算

　　（勇于創(chuàng)新）

《草船借箭》教案篇6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《三國(guó)演義》作為四大名著之一可謂家喻戶曉，婦孺皆知。這部書之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應(yīng)把小說所創(chuàng)造出來的成功的、典型的人物形象，通過語(yǔ)言在孩子們的大腦里儲(chǔ)存下來，使這些人物形象能夠活靈活現(xiàn)地、生動(dòng)傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前，通過品讀活的語(yǔ)言使人物的形象豐滿起來。這樣諸葛亮運(yùn)籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機(jī)妙算的形象才會(huì)“立”在孩子的心中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

　　2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。

　　3、分角色朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

　　重點(diǎn)：感悟人物形象，從“草船借箭”體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　難點(diǎn)：通過具體語(yǔ)句感受人物特點(diǎn)，并通過讀表現(xiàn)人物個(gè)性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。

　　2.把相關(guān)的句子制成課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景

　　1、板書課題，啟示談話。

　　我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這個(gè)故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國(guó)演義》。誰(shuí)來說說這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？

　�。ㄖ饕獙懥酥T葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）

　　2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　課件出示：

　　故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

　�。蹖W(xué)生已經(jīng)初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內(nèi)容。］

　　2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

　　3.檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞。

　�。�1）指讀課文，正音

　�。ā袄蕖�，應(yīng)讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導(dǎo)寫字時(shí)，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。 “丞”字應(yīng)提醒學(xué)生注意筆順。）

　　（2）結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

　　妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

　　懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

　　自有妙用：自然巧妙的用處。

　　神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙�？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？

　　2.“草船借箭”這個(gè)題目的題眼是哪個(gè)字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？

　�。ㄏ葘懥瞬荽杓脑�；接著寫了諸葛亮借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）

　　［課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為線索。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚，引領(lǐng)學(xué)生概括內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。］

　　四、品讀借箭原因，感受人物特點(diǎn)

　　1.指名讀第1自然段

　　2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請(qǐng)畫出來。

　�。ā巴Α薄ⅰ安拧�，指導(dǎo)朗讀稍重些。）

　　3.自讀第二自然段段

　　a.課件出示：

　　思考：周瑜“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

　　b.討論、交流：

　�。ㄖ荑ら_始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。）

　　［在學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對(duì)人物形象有了初步了解。結(jié)合課始時(shí)代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言，各抒己見。］

　　4. 周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

　　5、周瑜居心叵測(cè)，諸葛亮運(yùn)籌帷幄，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)他倆每次對(duì)話時(shí)，各人心里可能想些什么？他們?cè)谡f話的時(shí)候會(huì)是什么表情？什么語(yǔ)氣？試著讀一讀

　　6.分角色朗讀1、2自然段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

　�。圻呑h邊讀，讀后評(píng)價(jià)，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來。］

　　五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)

　　1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬(wàn)支箭，他答應(yīng)的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會(huì)周瑜、諸葛亮的不同心理。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　一..回顧導(dǎo)入，切入中心

　　1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《草船借箭》。（出示題目）

　　2.上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

　　3. 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機(jī)妙算）。

　　“神機(jī)妙算”什么意思？

　　二、探究課文，感悟“神妙”

　　諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

　�。▽W(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）

　　討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：

　　（一）知天時(shí)

　　1、課件出示：“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清�！�

　�。�1）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，感悟朗讀

　　①這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？

　�、� 假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？

　�、� 那么諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又是怎樣的心情呢？誰(shuí)來讀讀。

　　小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

　　（2）聯(lián)系上下文，體會(huì)知天時(shí)

　　① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請(qǐng)聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子

　�。ㄖ该卮穑骸暗谝惶�，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里�！保�

　　②前兩天沒動(dòng)靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫多簡(jiǎn)練，這樣改好嗎？為什么？

　�。ńM織學(xué)生議論。）

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。］

　　小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹，對(duì)天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

　　（二）懂地利

　　諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？

　　1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去�！�

　�。ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

　　2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

　　3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭�！睘槭裁�？

　�。▋擅媸芗�，既能多受箭，又可保持船體平衡。）

　　可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？

　　4、“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了�！�

　　（滾滾長(zhǎng)江東逝水，長(zhǎng)江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來才會(huì)順風(fēng)順?biāo)�，這就是諸葛亮的'神機(jī)妙算。）

　　看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說——

　�。ㄉx：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�。�

　　（三）識(shí)人心

　　草船借箭的成功，還有一個(gè)很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來呢？

　　1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣�！�

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）

　　2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�

　　在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”

　�。圩屑�(xì)體味，反復(fù)品讀，品出語(yǔ)言之美、語(yǔ)言之妙，也品出了人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵］

　　3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？

　　4.小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說——

　　（生讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�。�

　　三、人物對(duì)比，升華感受

　　1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）

　　交流預(yù)設(shè)：

　�、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒�，而諸葛亮想到的是“借”箭。

　　②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

　　③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜。

　　2、草船借箭成功的原因有哪些？

　�。á僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

　　四、鏈接詩(shī)句，擴(kuò)展文本

　　1、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干？請(qǐng)你選用一些四字詞語(yǔ)來形容諸葛亮。

　�。ㄗ阒嵌嘀\ 智慧超群精明能干知識(shí)淵博神機(jī)妙算）

　　2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：

　　課件出示：

　　一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，

　　遠(yuǎn)近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

　　孔明今日伏周郎。

　　3.指名朗讀，背誦。

　　［這首小詩(shī)精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對(duì)文本精妙的擴(kuò)展和延伸。］

　　五、總結(jié)拓展

　　通過學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請(qǐng)大家閱讀《諸葛亮全轉(zhuǎn)》、《三國(guó)演義》的46等相關(guān)章節(jié)。

《草船借箭》教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1. 有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　2. 緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

　　3 . 課內(nèi)外聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，懂得一些為處人世的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　研讀文本語(yǔ)言，從語(yǔ)句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在研讀文本的過程中，感受諸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 識(shí)人心 ” 。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　自制課件課文影像片段主題歌

　　【教學(xué)過程】

　　一、溫故知新

　　課文主要涉及到幾個(gè)人物？你能用上這些人物的名字把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚嗎？

　　從起因這部分中你感覺到周瑜和諸葛亮的性格特點(diǎn)各是怎樣的？

　　二、學(xué)習(xí)課文第二大段。

　　請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，思考、交流：

　　諸葛亮請(qǐng)魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語(yǔ)表明諸葛亮對(duì)完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？（自有妙用）

　　師問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜（因?yàn)橹T葛亮太了解兩個(gè)人的特點(diǎn)。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會(huì)那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識(shí)人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。）

　　三、學(xué)習(xí)課文第三大段。

　　教師引入： “ 請(qǐng)同學(xué)們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問題。討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考： 1、“ 這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清。 ” 學(xué)生體會(huì)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

　�。� 1 ）師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現(xiàn)霧的大。（生自由感情朗讀）

　　師：這場(chǎng)大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會(huì)怎么樣？生：害怕。師：你來當(dāng)魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語(yǔ)氣。

　　師：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧，又是什么心情？生：高興！師：你就是諸葛亮，請(qǐng)你帶著高興的心情讀一讀。生：“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清楚�！� 師：是呀！這場(chǎng)大霧我都盼了三天了！多讓人高興啊！一起讀一讀。

　�。�2 ）會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。 “ 第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。 ” （引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。） 2、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。 ”

　　（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） 3、“ 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 ”

　�。ㄜ娛吕薰膮群埃仍炻晞�(shì)，又提示射箭方向。） 4、“ 魯肅吃驚地說： “ 如果曹兵出來，怎么辦？ ” 諸葛亮笑著說： “ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。 ” 在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰(shuí)嗎？（曹操），笑他什么？（ -- 笑曹操的多疑和猜忌。）還在笑誰(shuí)？ - （ - 周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小）

　�。R讀）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�

　　“ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來 ……” 這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）學(xué)生交流提示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弩手朝我們射箭；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弩手朝我們射箭，這 10 萬(wàn)枝箭我是借定了。 “ 你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么沒把這些話寫出來呢？ ”

　　小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹�，用兵�?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

　　5 諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從哪里可以看出來？出示： “ 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說： “ 江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弩手，到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。 ”

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 7、觀看課件演示借箭經(jīng)過然后學(xué)生演示借箭經(jīng)過

　　“ 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。 ” 為什么？?jī)擅媸芗�，既能多受箭，又可保持船體平衡。（學(xué)生談體會(huì)）

　　可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？ 8、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？ “ 天漸漸亮了，霧還沒有散 …… 可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。 ”

　　看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

　　難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說： “ （生讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！ ”

　　四、學(xué)習(xí)第四大段

　　齊讀后思考：

　�。� 1 ）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，你體會(huì)到什么？

　　體會(huì)出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達(dá)大度的政治家風(fēng)度。

　�。� 2 ）課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾，起了哪些作用？

　　課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點(diǎn)明了中心，照應(yīng)了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機(jī)妙算”

　　五、總結(jié)全文

　　1、草船借箭成功的原因有哪些？

　　諸葛亮成功有四個(gè)原因：①熟悉氣象。能預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧，歸來時(shí)順風(fēng)順?biāo)苘妬聿患白汾s。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長(zhǎng)識(shí)人。了解魯肅的忠厚。知道他不會(huì)泄露借船的機(jī)密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實(shí)的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計(jì)巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時(shí)順風(fēng)順?biāo)取?/p>

　　2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。這首詩(shī)是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的'經(jīng)過，其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來比喻曹軍射來那么多的箭。

　　3、師：在座的各位同學(xué)，對(duì)于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達(dá)出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。生：我想對(duì)魯肅說：

　　生：我想對(duì)周瑜說：

　　生：我想對(duì)曹操說：

　　師：同學(xué)們，你們能大膽、獨(dú)立地發(fā)表自己對(duì)人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。師：在不斷深入地學(xué)習(xí)中，我們看到了一個(gè)上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。（結(jié)論）

　　六、作業(yè)

　　推薦讀少兒版《三國(guó)演義》，書中的許多人物和故事將會(huì)讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對(duì)你們的期望。

《草船借箭》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

　　2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

　　3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

　　4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。

　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。

　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　一、揭示課題

　　1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過一個(gè)《三國(guó)演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

　　揭題、讀題。

　　2．審題。

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　3．再讀題，讀了課題，你想知道什么？

　　出示：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1．這些問題實(shí)際上要我們回答什么？請(qǐng)用陳述句表達(dá)。

　　草船惜箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2．我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。

　�。ǔ鍪菊n后題1/（2））

　　3．自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭

　　草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

　　的經(jīng)過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

　　4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

　　這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1．齊讀第l句。

　　什么叫“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

　　2．從第二節(jié)的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎？

　�。�1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

　　大家聽2人對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。

　�。�2）每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮砜纯�，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。

　　3．學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。

　�。�1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

　　師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

　�。�2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？?jī)扇艘唤M討論。

　　交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個(gè)說周瑜的心理活動(dòng)

　�。ǹ砂l(fā)揮想象，有不同答案）。

　　生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱�！�

　　生：“你一定會(huì)說是弓箭，那樣就正合我意”……

　�。�3）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？

　　4．學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。

　�。�1）指名2人讀對(duì)話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。

　　“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？

　�。ㄖ荑ひ怨聛韷褐T葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）

　　（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。

　　交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”

　　5．學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。

　�。�1）分四組討論～六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說說周瑜的心理活動(dòng)。

　　最后一輪，周瑜沒有問話但有動(dòng)作——

　　（2）討論、交流。

　　6. 小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7. 周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？

　　思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？

　　他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？

　　默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

　�。ㄖT葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。）

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　四、小結(jié)。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。

　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1. 上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的`順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。

　　2．第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

　�。ㄈ牡谝痪洹＃┲该卮�。師：課文開頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。

　　3．課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

　　二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段

　　1．全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對(duì)讀。（首尾呼應(yīng)。）

　　師生配合（師首句，生尾句）讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)。

　　2．板：神機(jī)妙算

　　用詞素合成的方法如何解釋？

　　出示：神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。

　　諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢？

　　3．默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

　　交流出示小黑板：

　　（1）第三天保管有十萬(wàn)枝箭。

　　（2）不能讓周都督知道，否則我的計(jì)劃就完了。

　�。�3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

　�。�4）第一天……第二天……，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

　�。�5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

　　（6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

　　三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

　　1．默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來表達(dá)句子的意思。

　　2．諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)？

　�。�1）指名讀第三節(jié)。

　　（2）口頭完成填空。

　　因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

　　兩人一組討論填空、交流。齊讀。

　　板：知周瑜心

　　3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊�！�

　�。�1）比較句子。

　　希望你能借船的兩邊。

　　希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

　　兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？

　　第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對(duì)船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對(duì)計(jì)劃早已成竹在胸。

　�。�2）齊讀此句。

　　師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

　　四、學(xué)習(xí)“知魯肅”

　　1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？

　　齊讀小黑板上第③句。

　　2．理解這句句子。

　�。�1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實(shí)與所說或所科的相符。）

　　（2）“事實(shí)”是什么？“所說或所料”又是誰(shuí)所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實(shí)是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

　　問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

　�。�3）齊讀句子體會(huì)。

　　3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人

　　4．到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。

　　五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”

　　1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬(wàn)枝箭，可第一天沒有動(dòng)靜，第二天仍不見動(dòng)靜，直到（引讀）——

　　2．指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)？

　　板：四更時(shí)候（這時(shí)候江上大霧彌漫。）

　�。�1）板：大霧彌漫

　�。�2）這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對(duì)面都看不清。

　　3．有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？

　　出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對(duì)面都看不清，所以……

　　先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補(bǔ)充完整句子。

　　所以選擇第三天四更出發(fā)。

　　所以把船靠近曹軍水寨。

　　所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　所以曹軍才不派兵出來。

　　4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。

　�。�1）諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時(shí)。）為什么？

　�。�2）早在三天前，諸葛亮就預(yù)測(cè)到三天后有一場(chǎng)漫天大霧，這要?dú)w功于他識(shí)天象，了解天氣變化情況。

　　板：識(shí)天象

　�。�3）齊讀小黑板上第①、④句，體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。

　　5．正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）

　　（1）看。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

　　這樣布船的目的是什么？（準(zhǔn)備受箭）

　　（2）引讀，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。

　　六、學(xué)習(xí)“知曹操”

　　1．這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢？引讀——（曹操在營(yíng)寨里……箭好像下雨一樣。）

　　2．“虛實(shí)”是指什么？

　　“虛”與“實(shí)”是一對(duì)反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。

　　文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)？

　　用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。

　　“20只船……排在船上的兩邊�！保ǖ谒墓�(jié)）

　　3．這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

　　出示：

　　曹操之所以不敢輕易出動(dòng)，是因?yàn)椋ń洗箪F彌漫，連面對(duì)面都看不清。）

　　師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。

　　4．現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞？（果然）請(qǐng)根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。

　　5．諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛?/p>

　　板：知曹操性

　　6．這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

　　指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。

　　7．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

　　師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）

　　這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時(shí)說：“船要用青布幔子——（遮起來……船的兩邊）我自有妙用。”

　　現(xiàn)在你能說說這個(gè)“妙”，妙在何處嗎？

　　排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實(shí)……

　　六、學(xué)習(xí)“曉地利”

　　1．過渡：當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè)弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因?yàn)橹T葛亮這樣說——（引）小黑板上第6 句。

　　2．天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個(gè)詞來概括。板：順風(fēng)順?biāo)?/p>

　　3．第三次出示圖片投影1。

　�。�1）根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的？（請(qǐng)學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）→

　�。�2）師介紹：長(zhǎng)江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

　　（3）諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？

　　這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢(shì)，并能利用它。

　　板：曉地利

　　4．齊讀第9節(jié)。

　　八、學(xué)習(xí)第四段

　　1．學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫，應(yīng)稱是識(shí)天象；他更會(huì)利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為“神機(jī)妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。

　　2．齊讀第四段。

　　九、復(fù)習(xí)復(fù)述

　　你能不能以“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊”為中心句把二—四段進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述？四人一組討論準(zhǔn)備。

　�。�、總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識(shí)天象、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機(jī)妙算也就表現(xiàn)于此。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。

　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意

　　1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬(wàn)枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

　　2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙；諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。

　　3、（6-9）諸葛亮善于識(shí)別天象，正確估計(jì)曹操的行動(dòng)，利用大霧的掩護(hù)，巧妙地想曹操“借”了10萬(wàn)枝箭。

　　4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。

　　二、分角色朗讀全文，思考

　　1．全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人？而諸葛亮呢？

　　2．引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。

　　有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。

　　三、完成課后練習(xí)

《草船借箭》教案篇9

　　一、教學(xué)要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，要膽量，有膽略、

　　2.理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果、

　　3.掌握本課生字詞、

　　4.有感情地朗讀課文、

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程、

　　2.從*船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們想到了哪些問題呢？

　　通過預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？

　　二、整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2.指名回答、

　　三、理清層次

　　1.小組學(xué)習(xí)，想想課文按怎樣的順序敘述的？

　　2.交流，總結(jié)段意、

　　四、回歸問題

　　1.通過剛才的'學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？

　　2.還有哪些問題沒有解決？

　　五、作業(yè)

　　1.熟讀課文、

　　2.小組討論，找找課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值、

　　第二課時(shí)

　　一、回憶

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？

　　你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究?jī)r(jià)值呢？

　　二、深入探究

　　1. 教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”

　　2.小組交流、

　　3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？

　　4.相機(jī)提問，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？他會(huì)想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑、你們說，諸葛亮他在笑誰(shuí)？”

　　5.應(yīng)該怎么讀出來？

　　6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？

　　三、作業(yè)

　　閱讀《三國(guó)演義》、

　　第三課時(shí)

　　一、回憶

　　說說自己弄懂的知識(shí)、

　　二、延伸

　　說說自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事、

　　三、創(chuàng)見

　　課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問、

　　四、總結(jié)