《天游峰的掃路人》公開課教案優(yōu)秀

時間：2023-02-06 14:00:55 教案我要投稿

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　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《天游峰的掃路人》公開課教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《天游峰的掃路人》公開課教案優(yōu)秀

《天游峰的掃路人》公開課教案優(yōu)秀1

　　【教學目標】

　　1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知描寫方法。

　　【教學重點、難點】

　　憑借具體的語言文字，感受天游峰的特點，并感知描寫方法。

　　【課前準備】

　　學生常規(guī)預習課文；投影。

　　【教學過程】

　　一、啟發(fā)談話，導入新課：

　　1、同學們，在以前學習過的課文中，我們認識了許許多多的人物，哪些人給你留下了深刻的印象呢？為什么？

　　2、今天我們要隨著作者章武去認識一位普通的老人，這個普通的老人有一份非常普通的工作——掃路。今天我們就來學習天游峰的掃路人。

　�。ò鍟n題，齊讀）

　　掃路人也就是清潔工人，他們?yōu)榱巳藗兡苡幸粋€清潔的環(huán)境，付出了辛勤的勞動，讓我們帶著崇敬的心情再來讀一讀課題。

　　二、初讀課文：

　　1、這位掃路人究竟是個什么樣的人呢？下面就請同學們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章，注意讀準字音，讀順句子，能讀出感情來就再好了。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、同學們課前已經(jīng)預習了課文，剛才又讀了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下同學們的學習情況。出示三組詞語。

　　掃帚宿鳥打量撲棱棱

　　精瘦褪色黝黑瘦削豁達開朗自在悠閑炯炯有神

　　飄飄悠悠層層疊疊頂天立地望而卻步半途而返

　　（1）出示詞語，開火車讀。

　�。�2）指名讀第一組，大家看看這組詞語有什么共同點？（都有一個多音字）你能用另一個讀音組個詞嗎？

　　（3）指名讀第二組詞語，這組詞語在文中都是寫誰的？（掃路人）文中的掃路人給你怎樣的印象？（例如樸素、健朗、精瘦等等）

　�。�4）指名讀第三組，這組詞語都與什么有關？（天游峰）你讀懂這些詞了嗎？說說你的理解，也可以用其中的詞語來說一句話。

　�。�5）齊讀這些詞語。

　　三、初步認識天游峰：

　　1、文中開頭就說“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山。”那么天游峰到底是一座怎樣的山峰呢？請同學們快速瀏覽課文，找出相關句子，用橫線畫下來。

　　3、出示句段1

　　天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了頂峰，心里好不得意。

　　（1）自由讀讀這段話，用筆圈出表現(xiàn)這座山峰的特點的詞語。把你所理解的天游峰的特點就寫在字詞的旁邊。

　　板書高、險、窄

　　（2）指導朗讀：那么高，那么險，能讀出這種感覺嗎？誰來試一試。評讀，再指讀，齊讀。

　　4、出示句段2

　　我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。

　�。�1）你又從這段話中讀出了什么？集體交流。

　　（2）指導朗讀。

　　5、(1)這么高，這么險，這么陡峭的天游峰，讓我們來親眼看看她的雄姿。

　�。ǔ鍪窘M圖，并配樂朗誦介紹天游峰的語段）

　�。�2）看了圖片，聽了老師的'介紹，同學們想說些什么？（學生自由說觀感）

　�。�3）再讀兩組句子。

　　6、天游峰高大，險峻，從古到今，吸引了無數(shù)文人墨客，他們?yōu)g覽后留下了許多的詩文。

　�。�1）出示三組詩句和一句名言

　　天游峰

　　不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應第一也。 ——徐霞客

　　武夷山

　　桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。 ——郭沫若

　　武夷占盡人間美，愿乘長風我再來。——劉白羽

　�。�2）自由讀，看看你能讀懂那句詩？

　�。�3）齊讀，要求讀出雄偉，讀出贊嘆。

　　四、二識天游峰：

　　1、在我們和“游客”的眼中，天游峰是如此的——高、險、窄，充滿著挑戰(zhàn)，而在這位掃路人的心中，這又是一座怎樣的山峰呢？他又是怎么形容自己的工作的呢？再次瀏覽課文，用波浪線畫出有關句子。

　　2、出示

　　“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。

　�。�1）師：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！碧煊畏迨侨绱说男沱悺㈦U峻，掃路人之所以這樣說，是因為如此峻秀的天游峰讓他忘卻了一切的疲勞與辛苦，真是累在腳下，樂在心頭啊！

　�。�2）板書：好山好水指導朗讀。

　　3、過渡：可這位掃路人畢竟是七十來歲的老人了，也該早點退休了呀！是這么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻給這座山呢？一起來看這段話。

　　4、出示

　　老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在是離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

　�。�1）是什么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻給這座山呢？

　�。�2）師：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的空氣、是花鳥作伴。僅僅是這些嗎？還舍不得什么？（天游峰的云靄朝霞、絡繹的游人……）

　　老人對天游峰有著一種怎樣的情感？（依戀不舍、像自己的母親……）

　　板書：不舍指導朗讀。板書：一生依戀

　　五、總結全課：

　　作為一位步履匆匆的游客來說，天游峰留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峰，而作為一位與山為伴的掃路人來說，天游峰留給他的，是好山好水，是無盡的樂趣，是相依為伴的情感！下節(jié)課我們再繼續(xù)下走進掃路人的內(nèi)心世界，去感悟他的精神品質。

　　板書設計：

　　天游峰的掃路人

　　高好山好水

　　險

　　窄不舍

《天游峰的掃路人》公開課教案優(yōu)秀2

　　課程標準：

　　逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　內(nèi)容學情分析：

　　我班學生沒有去過天游峰，對掃路人這個職業(yè)也沒有深切體會，他們的人生經(jīng)驗不多，對人物的思想，心態(tài)理解不深，這是理解上的難點。所以本課的設計要引導學生突破難點，深入理解掃路人的思想，內(nèi)心，以及表現(xiàn)出來的積極向上的精神。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：能有感情地朗讀課文，學會生字詞語。

　　2、方法與途徑：通過讀，圈，劃等方法，讓學生找出文中人物外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句，朗讀感悟，質疑解答問題。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：通過品讀詞句，感受天游峰的高和險，以及掃路人攀登不止、自強不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度。

　　教學重、難點：

　　1、學習文章通過寫景、外貌、語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。

　　2、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。

　　評價任務：

　　1、通過環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三的第1步來檢測目標1。

　　2、通過環(huán)節(jié)三來檢測目標2。

　　3、通過環(huán)節(jié)三、四來檢測目標3。

　　教學過程：

　　一、導入新課，檢查預習情況。

　　1、同學們，你最敬佩的人是誰？能說說理由嗎？

　　2、引出課題，齊讀。

　　3、通過預習，你知道了什么？還有哪些問題不明白？我們一起來交流一下。

　　【設計意圖】從學生的自學情況入手，了解學生所掌握的的信息，以便更好的從學情出發(fā)，調(diào)整教學思路，更好的為學生的學習服務。

　　二、檢查生字詞語情況

　　1、出示本節(jié)課中學生容易讀錯的生字詞語，讓學生根據(jù)自己的.預習情況，以給大家提個醒兒的形式，讓學生交流容易出錯的讀音。

　　2、鞏固讀一遍。

　　【設計意圖】引導學生在互相交流的過程中學會生字詞語的讀音，加深記憶。

　　三、直奔重點，品讀感悟。

　　1、以“掃路人是一個怎樣的人”為主線，引導學生討論如何學習，才能了解這是一位怎樣的老人？引導學生交流并適時板書：語言、動作、神態(tài)、外貌。

　　2、出示自學要求

　　默讀課文，畫出描寫掃路人外貌、動作、語言、神態(tài)的句子，體會一下，從這些語句中你認識了一個怎樣的老人，可以簡單的在旁邊寫一下體會。

　�。ㄒ唬┩饷�

　　1、第三、八段，你抓住了哪些重點的詞語，體會到了什么？

　　2、同樣是外貌描寫，作者卻按照由遠及近，由整體到局部的順序，向我們展示了一位樸素、慈善、有精氣神兒的老人，我們男女生對比讀一讀體會一下。

　�。ǘ﹦幼�

　　1、指生交流

　　2、一個小小的動作，你都體會到如此到位，了不起，你能通過朗讀把老人的熱情好客讀出來嗎？

　�。ㄈ┱Z言

　　1、“不累不累，我每天……自在悠閑�！�

　　A.指生交流體會。

　　B師述：老師聽明白了，這兩位同學通過聯(lián)系上下文的形式體會到老人的工作是很累的，老人卻說不累。那老人的工作到底累不累？先別著急用簡單的累或不累來回答我，如果你能從課文中找到相關的句子來證明你的觀點，那就更好了。先自己找找看，也可以同桌討論討論。

　�、佟澳菍訉盈B疊的石階……倒抽了一口氣”

　　A.引導學生抓住重點句子以及標點符號，體會老人的不易。

　　B. B.小結：你把老人每天登山時候的表現(xiàn)和游客登山時的類累做了對比體會到老人工作的辛苦，理由充分。你能通過朗讀把體會到的讀出來嗎？

　　C. C.指導朗讀。

　�、凇疤煊畏濉湟纳降谝浑U峰……飄下來�！�

　　A.學生談自己的體會

　　B.小結：作者運用比喻的表達方法，形象生動的向我們展示了天游峰的高和險。

　　C:看圖知道學生有感情的朗讀。

　�、邸拔姨ь^望了望……一千八百多級�！�

　　A.學生交流

　　B.聯(lián)系生活中高樓的石階，推測天游峰相當于多少層樓那么高。

　　C.指導朗讀。

　　2、體會反襯的表達方法

　　師述：同學們，我們剛才通過抓住描寫天游峰又高又險的句子，體會到老人在這兒的工作是非常的不容易的。就拿游客來說吧，偶爾來一次就累的氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。老人卻幾十年如一日的在這兒工作著，你看到了一位怎樣的老人？面對如此沉重的體力勞動，老人不但不嫌棄，不抱怨，還要在工作時再把好山好水看一程，你又覺得這是一個怎樣的老人？我們體會到的老人的品質都與天游峰有關，看來作者在文章中描寫天游峰的高和險并不是閑來之筆，目的是什么？

　　這種寫作方法就叫做反襯，我們在以后的寫作過程中可以學著運用這中方法。

　　3、指導學生朗讀老人的語言。

　　4、“老人搖搖頭……我能舍得走嗎？”

　　A.學生交流

　　B.小結：是啊，老人的收入肯定不高，喝山里的水，吃大米和青菜，這樣的生活，在有些人眼里是清苦，可是在老人眼里卻是那么的富有詩意，喝的是——引導朗讀

　　5、“30年后，我照樣請你喝茶！”

　　A.指生交流

　　B.這30年里包含了什么？

　　【設計意圖】通過找老人的外貌描寫的句子，體會老人的清貧，節(jié)儉，健康；通過找描寫老人動作的句子，感受老人的熱情好客；通過找描寫老人的語言的句子，感受老人的敬業(yè)愛崗，積極樂觀，熱愛生活，樂于奉獻。在學習語言的過程中，將天游峰的。高和險貫穿其中，讓學生明白作者這樣構思的巧妙之處，這樣使老人的形象一點點清晰與完善，激發(fā)學生對老人的敬佩之情。

　　四、升華主題，感受作者思想內(nèi)涵

　　1、課文學到這兒，你有什么收獲？不管是做人方面還是作文方面的？

　　2、學生交流。

　　3、大家還覺得這是一個普普通通的掃路人嗎？帶著敬佩的心情，我們一起來讀讀課題。

　　【設計意圖】：讓學生說說收獲，這樣既體會作者所表達的感情，總結全文了，升華了主題，又對學生的寫作提供了方法。

　　五、作業(yè)設計

　　1、拓展閱讀：《挑山工》

　　2、仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。

　　板書設計：

　　天游峰的掃路人

　　天游峰高、險

　　掃路人熱情、自信、豁達，樂觀，敬業(yè)