《給予樹(shù)》教學(xué)教案（精選19篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的《給予樹(shù)》教學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《給予樹(shù)》教學(xué)教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
�、耪莆丈中略~，聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)的意思。
�、谱x懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購(gòu)買(mǎi)圣誕禮物的。
⑶體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
在閱讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購(gòu)買(mǎi)圣誕禮物的。
2、體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育。
【課前準(zhǔn)備】
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、激趣：
學(xué)生交流匯報(bào)所收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的資料。
2、了解圣誕節(jié)，學(xué)生看西方人過(guò)圣誕節(jié)的`錄像(或圖片)。
3、談話(huà)：
看了以后你有什么感受呢?
4、師：今天我們來(lái)學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事(出示課題，齊讀課題：“給予樹(shù)”)
5、理解課題：
“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?
讀了這個(gè)題目，你還想知道什么?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、按要求把課文讀兩遍：
要求：
�、虐颜n文讀正確，讀通順，讀準(zhǔn)字音。
�、七呑x邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事?
�、前炎约翰欢脑~句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。
2、檢查生字的掌握情況：
⑴出示生字卡片，抽讀，正音。
⑵出示詞語(yǔ)讀詞。
�、菍W(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決，如：
援助中心、沉默不語(yǔ)、仁愛(ài)、如愿以?xún)敗?/p>
3、學(xué)生討論：
課文寫(xiě)了一件什么事?
4、生匯報(bào)，師點(diǎn)撥。
三、學(xué)生自主再讀課文，理清思路
要求：
1、指名分節(jié)讀文，回顧課文講了一件什么事
2、請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會(huì)我們來(lái)討論交流。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)字。
2、先讀讀，再組詞。
3、請(qǐng)學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)有什么要注意的地方。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。
5、評(píng)議：
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好?(生展示)
6、學(xué)生練寫(xiě)：
先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
《給予樹(shù)》教學(xué)教案 篇2
【課前準(zhǔn)備】
�。�、生字詞卡片。
�。病浺魴C(jī)及本課的朗讀磁帶。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、議論課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)“給予樹(shù)”嗎？（師板書(shū)課題），你能想象出“給予樹(shù)”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
“給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
�。�、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。
�。病⒆杂勺x課文，要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通順句子。
�、七呑x邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。
３、檢查讀書(shū)情況：
⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
�、瞥鍪驹~語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
�、翘岢霾焕斫獾脑~句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
�、雀鶕�(jù)學(xué)生的`讀書(shū)情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
４、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。
三、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字詞兩遍。
２、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
《給予樹(shù)》教學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容。
3、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)金吉婭的言行和心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
以“給予”為主線(xiàn)，通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流導(dǎo)入，初知給予”。
1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應(yīng)節(jié)日的圖片）
2、釋題，讀課題。
二、初讀課文，感知“給予”。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文中誰(shuí)給你的印象最深？
2、金吉婭做了什么事給你印象最深?
三、直奔中心，感悟“給予”。
�。ㄒ唬┚x第三自然段
1、誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。
2、理解“沉默不語(yǔ)”。
3、自由讀讀1—3自然段，想一想。
4、哥哥姐姐的`這時(shí)候的心情呢？
5、對(duì)比讀。
6、為什么媽媽看到金吉婭買(mǎi)的棒棒糖，有些生氣？
�。ǘ┚x第四自然段
1、金吉婭的錢(qián)用來(lái)干什么了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、升華情感，深化“給予”。
1、引讀最后一自然段。
2、給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字。
3、給予樹(shù)到底在哪里呢？
4、教師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫(xiě)一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？
2、收集給予他人以幫助的故事，召開(kāi)“愛(ài)心故事會(huì)”。
《給予樹(shù)》教學(xué)教案 篇4
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽我的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)我的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和我開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話(huà)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
�。�、積累語(yǔ)言
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
１、通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
�。�、難點(diǎn)是理解課文的最后一段話(huà)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
１、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂(lè)。
�。�、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。
�。�、同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)給予樹(shù)嗎？（師板書(shū)課題），你能想象出給予樹(shù)是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
給予樹(shù)是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
１、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。
�。�、自由讀課文，要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通順句子。
�、七呑x邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。
�。�、檢查讀書(shū)情況：
⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
⑵出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
�、翘岢霾焕斫獾脑~句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
�、雀鶕�(jù)學(xué)生的讀書(shū)情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
４、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。
三、布置作業(yè)
練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
�。薄⒆x下面的詞語(yǔ)：
沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗⑷蕫?ài)、體貼。
２、說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。
二、理解課文
�。�、學(xué)生默讀課文，用──畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的'句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
�。�、指名讀出所畫(huà)的句子并出示：
⑴只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
�、七@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>
３、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話(huà)：
�、沤鸺獘I為什么沉默不語(yǔ)？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。
⑵那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以?xún)數(shù)模?/p>
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
用～～畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。
三、拓展訓(xùn)練
�。�、小練筆：
替那個(gè)女孩子寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
�。�、給父母親或朋友送上自己的祝福。
四、總結(jié)全文
學(xué)生有感情地朗讀全文。
《給予樹(shù)》教學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，聯(lián)系上下文理解“沉默不語(yǔ)”“仁愛(ài)”等詞的意思。
2、通過(guò)閱讀課文中描寫(xiě)金吉婭和媽媽神態(tài)、語(yǔ)言的句子，感悟人物的心情和內(nèi)心變化。
3、有感情朗讀，感受金吉婭美好的品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累詞語(yǔ)，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
重點(diǎn)：
通過(guò)品讀金亞婭的話(huà)和媽媽的變化，體會(huì)金吉婭美好善良的品質(zhì)。
難點(diǎn)：
對(duì)課文最后一段話(huà)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分）
1、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容：
導(dǎo)入：孩子們，知道12月25日是西方的什么節(jié)日嗎？老師今天也給大家?guī)?lái)許多圣誕禮物，喜歡嗎？
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)的這篇課文也跟圣誕禮物有關(guān)，題目叫什么？一起書(shū)寫(xiě)課題：給予樹(shù)。δ出示多音字：給g？i給jí形近字：予矛學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固
2、檢查生字
給予圣誕分享
寬裕猜測(cè)棒棒糖立即
援助中心卡片盼望仁愛(ài)體貼
興高采烈沉默不語(yǔ)如愿以?xún)?/p>
二、品讀“沉默不語(yǔ)”，感受金吉婭心情（10分）
導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：在（圣誕）到來(lái)之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買(mǎi)了一個(gè)（洋娃娃），送給了一個(gè)（陌生）的女孩，只給自己家人買(mǎi)了（棒棒糖）。
2、同學(xué)們，你們幫助了別人心情會(huì)怎樣？（高興、開(kāi)心），可是金吉婭幫助了小女孩后，又是怎樣的？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出句子或詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
3、交流：金亞婭為什么沉默不語(yǔ)？
出示課件1：對(duì)比“興高采烈”和“沉默不語(yǔ)”，理解“沉默不語(yǔ)”
學(xué)生朗讀，讀出兩種心情的不同。
追問(wèn)：金吉婭為什么沉默不語(yǔ)，你能猜出她在想什么？（擔(dān)心媽媽生氣，擔(dān)心沒(méi)用禮物給哥哥姐姐）難道她不想買(mǎi)漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎？是什么改變了她的想法？找出課文的句子讀讀
生：我看到一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。
4、老師把這個(gè)小女孩寫(xiě)的`卡片帶到這里了，你們想知道，這張卡片寫(xiě)了什么？
�。ㄕn件2）老師讀。
師；同學(xué)們，假如你就是金吉婭，此時(shí)此刻，你讀到這張卡片，會(huì)怎么想？怎么做？
�。▽W(xué)生交流）
三、品讀金吉婭，體會(huì)人物品質(zhì)（10分）
1、對(duì)呀，金吉婭也是跟你們一樣想的，她用買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了洋娃娃送給小女孩，可是，沒(méi)有禮物給哥哥姐姐，她又是怎么跟媽媽解釋的呀？（課件）
課件3：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。
δ對(duì)比：而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
師：小女孩沒(méi)有什么？沒(méi)有什么？（可憐的小女孩呀，她沒(méi)有親人的關(guān)懷，沒(méi)有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒(méi)有，更不會(huì)有圣誕節(jié)的快樂(lè)。）
2、是呀，金吉婭有太多的理由要把這個(gè)洋娃娃送給小女孩了，誰(shuí)愿意當(dāng)金吉婭，把你的理由跟媽媽說(shuō)一說(shuō)？（指名讀，讀出感情。）
再讀句子“于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起飛達(dá)到了援助中心的禮品區(qū)。”
3、金吉婭送給陌生小女孩僅僅是一個(gè)普普通通的洋娃娃嗎？
課件4：她送給小女孩的還有一份（），一份（）一份（）一份（）。
4、老師也被你們這么多金吉婭的愛(ài)心感動(dòng)了，那金吉婭的媽媽呢？讓我們一起來(lái)看看。
四、品讀媽媽的變化，感受母親的心情（8分）
1、當(dāng)媽媽知道金吉婭只買(mǎi)了棒棒糖時(shí)，心里是怎么想？怎么做的？找出句子讀讀。（生氣、疑惑）
2、可是，當(dāng)媽媽知道金吉婭為什么只買(mǎi)了棒棒糖的原因后，又是怎樣想？怎樣做的？
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
3、此時(shí)此刻，媽媽是這樣緊緊地?fù)肀е鸺獘I，能用一個(gè)詞形容媽媽的心情嗎？
�。�(dòng)、開(kāi)心）上學(xué)生說(shuō)。
課件6：是啊，媽媽?zhuān)ǎO了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們（），還送給我們（），以及（）。
δ理解：如愿以?xún)�、仁�?ài)
齊讀該這段話(huà)，體會(huì)含義。δ用“不但……還……”說(shuō)一句話(huà)
4、圣誕節(jié)的晚上，當(dāng)媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后，他們拿著金吉婭送的棒棒糖，會(huì)怎樣？
哥哥（）極了，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，（）。
姐姐（）極了，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，（）。
5、課件7：讀了這個(gè)故事，我們也收到一份（）的禮物，心里（）極了，因?yàn)檫@節(jié)課，我們學(xué)到了（）。
6、升華感情（5分）
a）這棵給予樹(shù)讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)美麗善良的金吉婭，也讓一個(gè)陌生的小女孩如愿以?xún)�，在你心中，你覺(jué)得這棵給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)？
b）給予樹(shù)已在金吉婭的心中生根，相信它也在同學(xué)們的心中生根，今后還會(huì)在我們學(xué)校，在世界的每個(gè)角落扎根。
c）圣誕節(jié)那天，陌生小女孩收到了金吉婭的禮物非常開(kāi)心、激動(dòng)，她有很多話(huà)想對(duì)金吉婭說(shuō)，δ請(qǐng)你替小女孩來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
學(xué)生在小卡片上寫(xiě)話(huà)。（播放音樂(lè)）
d）只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。課后把給予樹(shù)貼到黑板上的圣誕樹(shù)上，讓這棵充滿(mǎn)愛(ài)心的樹(shù)在我們班生根發(fā)芽，用我們的熱情，用我們的愛(ài)心裝扮棵給予樹(shù)，裝點(diǎn)我們美好的世界。
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同學(xué)們：這棵給予樹(shù)上還有其它的卡片，你們想摘下來(lái)，幫助寫(xiě)卡片的孩子完成他們的心愿嗎？
“我叫揚(yáng)科，我喜歡音樂(lè)，可是我家很窮，媽媽沒(méi)有錢(qián)給我買(mǎi)小提琴，小提琴的聲音多么美妙呀！我用樹(shù)皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那樣好聽(tīng)。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸，哪怕只摸一下，我也夠滿(mǎn)意的了�！�
“我叫凡卡，我的爺爺是一個(gè)善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個(gè)爺爺�！�
“我是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只烤鵝，一雙鞋子�！�
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)閱讀和收集資料，或觀(guān)看錄像，了解圣誕節(jié)是個(gè)什么樣的節(jié)日，有些什么風(fēng)俗。
3、理解“寬�！薄胺窒怼薄俺聊徽Z(yǔ)”“援助中心”“如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用自己的話(huà)歸納課文內(nèi)容。
教學(xué)建議：
1、讓學(xué)生熟讀課文，盡量做到每一個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音，讀流利。
2、學(xué)習(xí)十二個(gè)生字，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，通過(guò)讀課文，理解：寬裕、分享、沉默不語(yǔ)、援助中心、如愿以?xún)數(shù)仍~語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)讀課文，讓學(xué)生明白這篇課文講了什么，能用自己的話(huà)概括課文主要內(nèi)容，可用以下提示：
在（圣誕）到來(lái)之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買(mǎi)了一個(gè)（洋娃娃），送給了一個(gè)（陌生）的女孩，只給自己家人買(mǎi)了（棒棒糖）。
4、讓學(xué)生課后查找資料，或課堂上老師提供有關(guān)圣誕節(jié)的視頻，讓學(xué)生充分感受西方人過(guò)圣誕節(jié)的濃重，相當(dāng)于我國(guó)的春節(jié)。
5、有時(shí)間的話(huà)可以讓學(xué)生閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》，聯(lián)系小女孩的遭遇，想象課文中小女孩的處境。
《給予樹(shù)》教學(xué)教案 篇6
觀(guān)課議課是語(yǔ)文教研活動(dòng)的重要方式，是落實(shí)校本教研的重要途徑，是探索、診斷、檢驗(yàn)課堂教學(xué)改革成效的重要方法，也是廣大教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文教研形式。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們青年教師將觀(guān)課、學(xué)課作為自己專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。筆者曾經(jīng)無(wú)數(shù)次醉心于名、特、優(yōu)教師的獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，癡迷于大家富麗堂皇的課堂氣象�？傄詾�，大家就是這樣的，是高不可攀的，是可望而不可及。這種想法止步于聽(tīng)到于永正老師執(zhí)教的《給予樹(shù)》一課。
《給予樹(shù)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講述的是八歲的小女孩金吉婭，在隨家人購(gòu)買(mǎi)圣誕節(jié)禮物時(shí)，用自己原本準(zhǔn)備為家人購(gòu)買(mǎi)圣誕禮物的20美元，為一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣誕愿望的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容淺顯，但感情真摯，人物形象豐滿(mǎn)感人。于老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上和在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上給筆者全新的感受——原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上，也能上得很好。
一、精研課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明
按照課標(biāo)要求，三年級(jí)的閱讀教學(xué)第一條是“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”，第二條是“初步學(xué)會(huì)默讀”，第三條是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，第八條是“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”。
1.讀的目標(biāo)落到實(shí)處。
在于老師的課堂教學(xué)中我們看到，他緊緊圍繞課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中把“正確、流利、有感情地朗讀課文”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)予以落實(shí)，通過(guò)學(xué)生的自由讀、指名朗讀、教師范讀、學(xué)生比賽讀等多種形式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，目標(biāo)達(dá)成度高。文中金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)是表現(xiàn)她金子般美好心靈的重要部分，讀好這段話(huà)對(duì)理解人物、感受語(yǔ)言至關(guān)重要。在學(xué)生讀不出金吉婭對(duì)家人的愧疚，但又認(rèn)為自己做的正確的復(fù)雜的心理時(shí)，于老師適時(shí)地進(jìn)行了范讀。在聲情并茂的范讀后他問(wèn)學(xué)生“從我的朗讀中，你覺(jué)得金吉亞是個(gè)怎樣的孩子？”學(xué)生回答：“有愛(ài)心，有同情心，善良，仁愛(ài)。”“我在讀金吉亞的話(huà)時(shí)，仿佛就變成了只有八歲的金吉亞。家里并不寬裕，媽媽好不容易攢了一百美元，每人只能分到20美元去選購(gòu)圣誕禮物，而且媽媽要求每人至少要買(mǎi)四份圣誕禮物，但是我卻用這二十美元給陌生的小女孩買(mǎi)了圣誕禮物。現(xiàn)在，我就站在母親面前告訴她這一切。請(qǐng)大家把金吉亞說(shuō)的話(huà)好好讀一下，看誰(shuí)能讀出她的`仁愛(ài)、同情、體貼和善良。”于老師說(shuō)。在學(xué)生的練習(xí)中，老師還不時(shí)提示大家注意課文中“低”“難過(guò)”等詞語(yǔ)，“她聲音很低，因?yàn)樗桓掖舐曊f(shuō)，她沒(méi)有按照媽媽的要求去做，沒(méi)有買(mǎi)到四份像樣的禮物，所以聲音低，不敢說(shuō)。再想一想她是個(gè)那么富有同情心的小女孩，你就能讀好了。”在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生把自己想成金吉亞，還原文中的情境，非常精彩地朗讀出了這段話(huà)，使讀書(shū)的目標(biāo)圓滿(mǎn)達(dá)成。
2.詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成。
在本節(jié)課的教學(xué)中，于老師的詞語(yǔ)教學(xué)獨(dú)具特色，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。于老師抓住“并不寬�！边@個(gè)并不起眼的詞作為突破口展開(kāi)詞語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練。在理解“并不寬�！钡脑~義時(shí)于老師首先要求學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。因?yàn)檫@個(gè)詞的理解程度直接制約著學(xué)生對(duì)金吉亞美好品質(zhì)的理解，所以當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“‘并不寬裕’就是家里不富裕，沒(méi)大有錢(qián)”的認(rèn)識(shí)后，于老師并沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生此時(shí)對(duì)詞語(yǔ)理解的反饋。他繼續(xù)追問(wèn)“書(shū)上怎么寫(xiě)的？從一二兩個(gè)自然段中哪些詞語(yǔ)可以看出家里錢(qián)不多，生活不富裕？”并要求學(xué)生拿起筆，在書(shū)上圈畫(huà)出哪些詞句能說(shuō)明“并不寬�！钡囊馑肌W(xué)生按照于老師的要求默讀課文，圈畫(huà)詞語(yǔ)。學(xué)生很快找到了“只攢了100美元”，“五個(gè)孩子分享”，“每個(gè)孩子二十美元”的句子，于老師板書(shū)下“一百美元”、“五個(gè)”、“二十”幾個(gè)詞。再一次讓學(xué)生聯(lián)系這些數(shù)字理解“并不寬�！边@個(gè)詞。在最后他總結(jié)到：“同學(xué)們，好多詞語(yǔ)的意思就在課文的字里行間，只要我們認(rèn)真讀書(shū)，聯(lián)系上下文就可以把它讀懂�！辈⒁髮W(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法去理解“如愿以?xún)敗�。在教學(xué)的第三個(gè)板塊，于老師根據(jù)課后習(xí)題設(shè)計(jì)了小練筆，并強(qiáng)調(diào)要“用上黑板上的所有詞語(yǔ)”（如愿以?xún)敗⒉⒉粚捲�、一百、五個(gè)、二十、八歲），達(dá)到了積累運(yùn)用的目的。只有會(huì)運(yùn)用，才是真理解。可以說(shuō)，于老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課標(biāo)，簡(jiǎn)明務(wù)實(shí)。
二、精研文本，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要
在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容選擇的得當(dāng)與否已成為制約語(yǔ)文教學(xué)課堂效率的瓶頸。我們遺憾地看到，一部分教師在備課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇存在著很大的隨意性，很多情況下是憑著“這里我要講，我該教這里”的直覺(jué)在選擇教學(xué)內(nèi)容。至于為什么要教這些內(nèi)容，而不是其他內(nèi)容，選擇這些教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是什么，我們的教師沒(méi)有理性地追問(wèn)過(guò)自己。這種下意識(shí)的選擇行為導(dǎo)致課堂上教師該講的內(nèi)容不講，卻花費(fèi)了大量的時(shí)間在書(shū)上寫(xiě)的明明白白學(xué)生一讀就懂的內(nèi)容上轉(zhuǎn)圈圈。更有甚者，會(huì)把學(xué)生原來(lái)讀懂的又教糊涂了。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上于老師抓住了“一二一”就高質(zhì)量的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。即：讀好一段人物語(yǔ)言，理解兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)好一段話(huà)。金吉婭對(duì)媽媽的那一段話(huà)是作者精心設(shè)計(jì)的，描寫(xiě)生動(dòng)，是理解金吉婭善良、仁愛(ài)的突破口。于老師緊緊抓住這段話(huà)的朗讀體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。在學(xué)生讀不好的時(shí)候，于老師聲情并茂的范讀在學(xué)生的心和作者的心之間架起了溝通的橋梁，一下縮短了作者和學(xué)者心靈的距離，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴。于老師說(shuō)，學(xué)生讀不好的原因是學(xué)生看到的是字而不是感情。當(dāng)我們把學(xué)生引導(dǎo)到作者的感情軌道上使，文本的難點(diǎn)瞬間攻破。通過(guò)“并不富�！焙汀叭缭敢�?xún)敗眱蓚�(gè)詞的理解，即上下貫通了文本有使表現(xiàn)金吉婭品質(zhì)的重點(diǎn)詞語(yǔ)凸顯出來(lái)，可謂精巧。在寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練中，于老師要求用上黑板上的所有詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)是理解課文內(nèi)容的節(jié)點(diǎn)，是體會(huì)文章感情的關(guān)鍵，是揣摩人物品質(zhì)的憑借。當(dāng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詞的時(shí)候，它們已內(nèi)化為學(xué)生的詞語(yǔ)。
三、精研學(xué)生，學(xué)習(xí)活動(dòng)方式簡(jiǎn)練
學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，能否設(shè)計(jì)出并有效地組織好學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。有人提出要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。在《給予樹(shù)》一課的教學(xué)中，我們沒(méi)有看到花哨的表演，繁復(fù)的環(huán)節(jié)。于老師采用的教學(xué)方式是常態(tài)的，是我們每位語(yǔ)文教師平時(shí)采用的方式：讀讀書(shū)，交流交流，寫(xiě)寫(xiě)話(huà)。讀、說(shuō)、寫(xiě)是學(xué)好語(yǔ)文的常道。關(guān)鍵是在這些常道中如何達(dá)到不尋常的效果，那需要教師用心地用好每一種方式。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有時(shí)可以很簡(jiǎn)單。
在觀(guān)課議課中我們老師要清楚觀(guān)、議的要點(diǎn)，要思考語(yǔ)文到底教什么，給學(xué)生留下什么，要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)和過(guò)關(guān)意識(shí)。只有這樣，我們開(kāi)展的觀(guān)課議課活動(dòng)才能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)改革。
《給予樹(shù)》教學(xué)教案 篇7
設(shè)計(jì)理念：
《給予樹(shù)》是三年級(jí)語(yǔ)文教材第八組的一篇課文，課文以“愛(ài)”為線(xiàn)索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是，三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力有限，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段。所以，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)方法是這節(jié)課一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。并且，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)課的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確的讀寫(xiě)生詞。
2、讀懂課文，體會(huì)文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的感情。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)文章中人物的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)方法：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和引領(lǐng)性的問(wèn)題，讓學(xué)生感悟體會(huì)。
時(shí)間：
第一課時(shí)，第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、師：還有一段時(shí)間就要過(guò)春節(jié)了，你們聽(tīng)到“春節(jié)”兩個(gè)字心情怎么樣？為什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、師：春節(jié)是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什么嗎？（圣誕節(jié)）。你對(duì)圣誕節(jié)有了解嗎？（學(xué)生自由匯報(bào)自己課外了解到的關(guān)于圣誕節(jié)的資料）。
3、教師隨機(jī)出示自己搜集到的圖片，文字資料。
4、出示課題，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題。
二、審題激趣，初讀課文。
1、學(xué)生自己讀課文，了解課文講了一個(gè)怎樣的故事？
2、教師出示要求會(huì)認(rèn)的生字：予圣誕享默糖逛援仁償（學(xué)生自由讀，齊讀，教師指導(dǎo)疑難，指名讀，同桌互讀。）
3、教師出示要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫(xiě)的生字：予擔(dān)寬裕買(mǎi)猜糖即卡盼仁貼（學(xué)生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內(nèi)競(jìng)賽讀。突出“擔(dān)”和“卡”的多音讀音，并指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。）
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，著重字有“予”“裕”“買(mǎi)”“盼”。
5、出示本課的生詞，學(xué)生認(rèn)讀并在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)。
6、實(shí)物投影出示生詞寫(xiě)的整齊正確的練習(xí)。
三、精讀課文，讀悟其情。
1、自由讀課文，在文中認(rèn)識(shí)生字詞。
2、指名讀課文，一人讀一個(gè)自然段。
3、我來(lái)動(dòng)腦：故事中的人物都是有誰(shuí)？他們的心情各是怎樣的？
4、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，自己或小組合作體會(huì)這兩個(gè)問(wèn)題。
5、匯報(bào)交流，朗讀感悟。
�。�1）匯報(bào)兄弟姐妹的心情(高興)。
相關(guān)語(yǔ)句：
�、佟昂⒆觽儫崃业挠懻撨@個(gè)話(huà)題，互相試探對(duì)方的心意，希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容�！保▽W(xué)生談體會(huì)，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“熱烈”“誠(chéng)摯”“甜蜜”）
�、凇盎丶彝局�，孩子們興高采烈。”（聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解“興高采烈”）
�、邸澳憬o我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。”（同學(xué)們之間互相做做摸摸口袋的動(dòng)作，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的高興心情。）
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的感悟和教師的`引談，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出興高采烈的韻味。）
�。�2）匯報(bào)表現(xiàn)媽媽的心情變化。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動(dòng)、高興）。
相關(guān)語(yǔ)句：
�、佟白屛覔�(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？”（學(xué)生談媽媽為什么擔(dān)心？突出媽媽對(duì)孩子的疼愛(ài)，希望孩子愉快、幸福；學(xué)生讀出媽媽的擔(dān)心、憂(yōu)愁）
�、凇拔矣行┥鷼猓核降子眠@二十美元做了什么？”（學(xué)生談?wù)剫寢屔鷼獾睦碛�；全班討論“媽媽該不該生氣？為什么？”讀出生氣的感覺(jué)。）
教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！保▽W(xué)生可以從理解“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個(gè)善良的女孩。）
�。◣熒鷮�(duì)話(huà)：師扮媽媽?zhuān)缃鸺獘I，展現(xiàn)金吉婭為什么沒(méi)有給親人買(mǎi)很好很多的禮物的理由。突出課文的重點(diǎn)，深入體會(huì)人物的思想感情。）
學(xué)生有感情的朗讀金吉婭所說(shuō)的話(huà)，注意提示學(xué)生朗讀時(shí)的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“給予陌生人愛(ài)心”的看法。深化課文的主題內(nèi)涵。
�、邸拔揖o緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨！保▽W(xué)生體會(huì)媽媽此時(shí)的心情，談?wù)勛约簩?duì)于這段的理解，說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。教師范讀，學(xué)生朗讀悟情。）
師：媽媽此時(shí)此刻肯定有很多話(huà)要說(shuō)，你幫媽媽說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話(huà)吧�。▽W(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)解，以媽媽的身份說(shuō)此時(shí)要說(shuō)的話(huà)。）
�。�3）學(xué)生體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說(shuō)自己想要說(shuō)的話(huà)。
四、課外延伸，升華情感。
1、發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》，學(xué)生閱讀。（故事沒(méi)有講完，講到那個(gè)人面臨著艱難選擇的情況，該如何做？）發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生自己給故事設(shè)計(jì)結(jié)尾。
2、出示圖片（內(nèi)容為義務(wù)獻(xiàn)血、希望工程等），教師激情解說(shuō)圖片內(nèi)容。
3、出示“愛(ài)的宣言”：你是怎樣理解愛(ài)心的，說(shuō)出你自己最想說(shuō)的話(huà)。
4、學(xué)生寫(xiě)“愛(ài)心宣言”，并且在班內(nèi)自由匯報(bào)。
《給予樹(shù)》教學(xué)教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；會(huì)正確讀“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)；會(huì)寫(xiě)“擔(dān)”、“寬”、“�！�；理解“寬裕”、“攢”等詞語(yǔ)。
2、讀通課文，了解大意。
3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“如愿以?xún)敗�，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛(ài)、同情和體貼”的美好心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“如愿以?xún)敗�，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛(ài)、同情和體貼”的美好心靈。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、每個(gè)人都有美好的愿望。那你們?cè)?jīng)的愿望是什么？（學(xué)生盡興說(shuō)）（追問(wèn)：愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）實(shí)現(xiàn)了愿望就叫——如愿以?xún)敚ò鍟?shū)：如愿以?xún)敚Ｊ裁匆馑�？“愿”就是愿望，“償”就是�?shí)現(xiàn)。
2、在西方國(guó)家，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹(shù)，孩子們把愿望寫(xiě)在卡片上，由父母幫他如愿以?xún)�，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無(wú)家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心（師板書(shū)，解釋?zhuān)┑摹敖o予樹(shù)”上。
你們看——（出示“給予樹(shù)”圖）。這個(gè)字還有個(gè)讀音是什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“給予”是什么意思？予怎么寫(xiě)？（板書(shū)課題）
二、初讀感知
1、創(chuàng)設(shè)情境
在這棵給予樹(shù)上，有無(wú)數(shù)人的心愿，其中一個(gè)女孩這樣寫(xiě)道——（幻燈出示）
親愛(ài)的圣誕老人：
您好！
又到圣誕節(jié)了，我什么也沒(méi)有。六歲的我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爸爸和媽媽?zhuān)鼪](méi)有過(guò)節(jié)日的.禮物。我一直盼望著您能送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
小珍妮
12月25日
�。�1）指名讀。
（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
�。�3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì)到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊，看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。
（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃？
她的愿望能如愿以?xún)攩幔浚ò鍟?shū)“？”）
2、初讀感知
�。ɑ脽簦�
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文123頁(yè)自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)可以自己查閱資料或同桌幫助解決。
2、哪些字詞容易讀錯(cuò)需要提醒同學(xué)，請(qǐng)注明。
3、反饋
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些字詞容易讀錯(cuò)，需要提醒同學(xué)的。（師板書(shū)）
三、層層扣擊，感悟“如愿以?xún)敗?/strong>
�。�1）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)重點(diǎn)句
好，讓我們回到課文當(dāng)中，小女孩如愿以?xún)斄藛幔?/p>
1、學(xué)生回答：如愿以?xún)斄耍?/p>
2、是誰(shuí)幫助她，使她如愿以?xún)斈兀浚ò鍟?shū)：金吉婭）
3、對(duì)于有錢(qián)人來(lái)說(shuō)，買(mǎi)一個(gè)穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢(qián)人？請(qǐng)你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。
★研讀句子1：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？（幻燈出示）
1、你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？意思理解、寫(xiě)字。讀
2、誰(shuí)能換個(gè)句式說(shuō)說(shuō)？（幻燈）讀
對(duì)啊，金吉婭家里并不寬裕，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，金吉婭最后還是決定——買(mǎi)洋娃娃，讓可憐的小女孩如愿以?xún)�。他做了這些之后，又是怎樣向媽媽交代的？讓我們看（幻燈）。
★研讀句子2：金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了。可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
1、自由讀，讀好省略號(hào)。指名讀。
2、為什么要停頓，說(shuō)明了什么？他心里會(huì)怎么想？
3、到底沒(méi)有什么？（加紅）
4、讀
四、總結(jié)
1、現(xiàn)在這個(gè)小女孩還是什么都沒(méi)有嗎？（擦去“？”）
2、金吉婭讓你最感動(dòng)的是什么？（板書(shū)）
3、是啊，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，還擁有了金吉婭的關(guān)心、體貼。（畫(huà)心形）正是這份濃濃的愛(ài)讓小女孩終于如愿以?xún)斄恕Ｄ墙鸺獘I的媽媽如愿以?xún)斄藛�？媽媽又是如何�?duì)待的金吉婭的行為，讓我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這份濃濃的愛(ài)！
《給予樹(shù)》教學(xué)教案 篇9
教學(xué)理念：
愛(ài)的模樣有千萬(wàn)種，孩子間的“給予”更是讓我們看到了金子般的心�！督o予樹(shù)》這篇課文，文質(zhì)優(yōu)美，情感動(dòng)人，通過(guò)品讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、思維和審美能力，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“予、糖”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。
3、通過(guò)研讀關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
4、在感悟課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、思維、審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)研讀有關(guān)金吉婭言行和神態(tài)的句子，體會(huì)金吉婭的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀、理解和感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)和同情，感受愛(ài)心帶給人的真情和快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圣誕樹(shù)掛圖、圣誕節(jié)的短片、圖片、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)（本課為第一課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們坐得真端正，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給大家一段動(dòng)畫(huà)（播放圣誕節(jié)的動(dòng)畫(huà)）。這是一個(gè)關(guān)于圣誕節(jié)的歡快的視頻。你們喜歡圣誕節(jié)嗎？（生：喜歡。）那誰(shuí)能介紹一下？（出示資料袋的內(nèi)容）。這真是一個(gè)有趣的節(jié)日！今天，我們要講的故事就發(fā)生在圣誕前夕（板書(shū)課題：給予樹(shù)）
提示：課題當(dāng)中“給”讀“jǐ”,是一個(gè)多音字，另一個(gè)讀“gěi”。同時(shí)注意，“予”字和我們學(xué)過(guò)的“矛”很像，但是沒(méi)有撇，請(qǐng)大家跟老師一起寫(xiě)（師在板貼上范寫(xiě)，生自己寫(xiě)并同桌互評(píng)），好，齊讀課題。
2、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
(生質(zhì)疑：給予是什么意思？——給予就是送給，幫助的意思。給予樹(shù)就是——給別人幫助的樹(shù)。)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入新課，并隨機(jī)揭示課題，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、那到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本，根據(jù)自讀要求，自由讀課文。（出示自讀要求）
2、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）給予圣誕節(jié)享受仁愛(ài)寬裕前夕猜測(cè)顯然
（2）沉默不語(yǔ)如愿以?xún)斉d高采烈
�。�3）援助中心棒棒糖（相機(jī)解釋“援助中心”，教寫(xiě)生字“糖”）
3、課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？給你印象最深的是誰(shuí)呢？（課件出示“我”（媽媽?zhuān)⑿值芙忝茫?個(gè)）、小女孩、金吉婭，相機(jī)板書(shū)：金吉婭）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自由讀課文，檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
三、精讀品析，感悟真情
讓我們一起走進(jìn)金吉婭。請(qǐng)大家自由讀一讀三、四自然段，找出描寫(xiě)金吉婭神態(tài)和語(yǔ)言的句子，你從中能感受到什么？
1、只有八歲的'小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
為什么金吉婭會(huì)沉默不語(yǔ)呢？（一方面她為自己沒(méi)有為家人準(zhǔn)備像樣的禮物而難過(guò)，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。）
2、“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
�。�1）省略號(hào)，表示停頓，金吉婭此時(shí)的心情是怎樣的呢？（難過(guò)。）金吉婭為沒(méi)有給家人買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)，她可真是一個(gè)——善良、體貼的孩子，（相機(jī)板書(shū)：善良、體貼，齊讀）。
�。�2）文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子呢？你從哪里知道的？（“什么都沒(méi)有”）
�。�3）她可能沒(méi)有什么呢？（沒(méi)有父母，沒(méi)有兄弟姐妹，沒(méi)有朋友，沒(méi)有圣誕禮物）她可真是“什么都沒(méi)有”啊，多可憐的孩子，多么值得同情的孩子，誰(shuí)能試著讀一讀？（指名讀）
3、“后來(lái)，我看到一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃�！�
�。�1）這是一個(gè)什么都沒(méi)有的小女孩，她多么需要人們的幫助啊！你從這段話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？
“一直盼望”
我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道她長(zhǎng)什么樣，只知道她在一直盼望，什么是“一直盼望”？
晚上，她盼望著——圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃；
夢(mèng)中，她盼望著——；
早晨，她盼望著——。
晚上睡覺(jué)前，她祈禱著能有一個(gè)洋娃娃，睡夢(mèng)中，她做夢(mèng)也在祈禱圣誕老人會(huì)送給她一個(gè)洋娃娃，早上醒來(lái)，她發(fā)現(xiàn)身邊什么都沒(méi)有，于是她帶著失落，又帶著憧憬，開(kāi)始新的盼望。從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。（配樂(lè)）
帶著小女孩的可憐和盼望，帶著金吉婭的同情，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？（指名讀，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
�。�2）小女孩把她的心愿寫(xiě)在了卡片上，掛在了給予樹(shù)上，她可能會(huì)寫(xiě)些什么呢？假如你是小女孩，你會(huì)怎樣寫(xiě)呢？
�。A(yù)設(shè)：我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒(méi)有伙伴的小女孩，是個(gè)沒(méi)有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃�。�
（3）是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。這時(shí)候她內(nèi)心是怎樣想的呢？（可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。）
金吉婭做出了決定：“于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)”。金吉婭可真是一個(gè)——善良、仁愛(ài)、同情的孩子。（相機(jī)板書(shū)：仁愛(ài)、同情）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)的研讀，使學(xué)生感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
四、拓展延伸，升華情感
后來(lái)，小女孩收到洋娃娃，她的臉上露出了快樂(lè)、幸福的笑容，此時(shí)，她的心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，讓我們把它化成對(duì)金吉婭深深的祝福和感謝吧！請(qǐng)你替小女孩些幾句感謝的話(huà)，把它掛到我們的“給予樹(shù)”上吧！
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)感謝語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、正像高爾基說(shuō)的：“給，永遠(yuǎn)比拿愉快！”，希望我們大家更樂(lè)于“給予”，感受給予帶給我們的快樂(lè)！而文中的母親“我”，在這一系列事情的發(fā)展中，心情會(huì)有哪些變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、作業(yè)：將這個(gè)感人的故事，回家講給父母聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，并為下節(jié)課作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
給予樹(shù)
棒棒糖
金吉婭
善良、體貼、仁愛(ài)、同情
洋娃娃
《給予樹(shù)》教學(xué)教案 篇10
一、教材分析：
《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，金吉婭用給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的小女孩，贊揚(yáng)了她的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
二、學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生較易讀懂。關(guān)鍵是閱讀故事的同時(shí)，仔細(xì)品讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)，體會(huì)她豐富的內(nèi)心情感，從而喚醒學(xué)生心中沉睡的愛(ài)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以金吉婭的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在誦讀中、體悟中及拓展中體會(huì)濃濃的愛(ài)意。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“給予、擔(dān)心、寬裕、興高采烈、猜測(cè)、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感變化。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
4、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
揣摩重點(diǎn)詞句，通過(guò)媽媽的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。理解課文最后一段。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、初讀課文，感知愛(ài)的情境。
1、以單元主題引入：
29課《掌聲》告訴我們：愛(ài)是掌聲，它能改變一個(gè)殘疾女孩的命運(yùn)。30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》告訴我們：愛(ài)是教育家的“逃生”實(shí)驗(yàn)中互相謙讓獲得成功。31課《給予樹(shù)》告訴我們愛(ài)又是什么呢？讓我們用心地去體會(huì)在這愛(ài)意濃濃的日子里讓我們感動(dòng)的故事。
板書(shū)課題，正音。（指導(dǎo)“予”字的書(shū)寫(xiě)）
2、給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要是遇到難讀的句子怎么辦？多讀幾遍。一會(huì)兒我們比一比，看誰(shuí)讀得好？
3、師生合作讀文。
4、檢查讀書(shū)情況，解決生字詞語(yǔ)，讀通難讀的句子。
�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ)：
擔(dān)心寬裕分享給予樹(shù)金吉婭陌生如愿以?xún)?/p>
（2）重點(diǎn)解決的句子：
讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？
在圣誕節(jié)來(lái)臨時(shí)，（）看到（）上的卡片，就用給大家買(mǎi)禮物的錢(qián)，給一個(gè)（）的小女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，讓她終于（）的事。
這就是課文的主要內(nèi)容。抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)連詞成句就是概括課文內(nèi)容的一種很好的方法。
【點(diǎn)評(píng)：由字到詞，由詞到句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，初步幫助學(xué)生理清課文主要內(nèi)容，并滲透學(xué)法的指導(dǎo)，扎實(shí)有效。課伊始，教師以單元主題引入，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)�！�
�。ǘ�、深讀課文，感受愛(ài)的語(yǔ)言。
走進(jìn)小女孩的內(nèi)心：
1、小女孩終于如愿以?xún)斄�，她的愿望是什么？課文中沒(méi)有直接告訴我們，但她的愿望就藏在金吉婭說(shuō)的話(huà)中，讓我們靜靜地默讀第四自然段，把它畫(huà)下來(lái)。
2、理解“援助中心”。
援助中心的叔叔阿姨在商場(chǎng)最醒目的地方設(shè)立了一棵與眾不同的樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)了各式各樣的心愿卡，這棵樹(shù)就叫——給予樹(shù)。一個(gè)小女孩的卡片引起金吉婭，來(lái)，請(qǐng)你把卡片摘下來(lái)，讀給大家聽(tīng)？
3、小女孩的愿望是什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢？從清晨到夢(mèng)中，小女孩每時(shí)每刻都盼望著：
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，小女孩就想——；把小女孩的想法讀出來(lái)；
每當(dāng)孤單寂寞的時(shí)候，小女孩就想——；把小女孩的盼望之情讀出來(lái)；
每當(dāng)開(kāi)心快樂(lè)的時(shí)候，小女孩就想——；我們一起讀出小女孩的心愿。
走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心：
4、小女孩的愿望深深地打動(dòng)了金吉婭，此時(shí)此刻的金吉婭，在想什么？
老師把“什么都”去掉,誰(shuí)來(lái)讀一讀？“什么都”去掉行嗎？為什么？
過(guò)圣誕節(jié)最快樂(lè)的就屬孩子，他們可以收到各種各樣的禮物，沉浸在快樂(lè)之中，可小女孩什么都沒(méi)有，小女孩都沒(méi)有什么呀？
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、想到這，金吉婭是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)讀？
6、看到了心愿卡，想到小女孩的.可憐，金吉婭就做了這件事，讓小女孩如愿以?xún)斄恕Ｏ旅孀屛覀冊(cè)侔咽虑榈慕?jīng)過(guò)完整地讀一遍。這回咱們變一變，老師引讀，同學(xué)們接讀：
7、金吉婭放棄了給家人買(mǎi)一份好的圣誕禮物，卻給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買(mǎi)了漂亮的洋娃娃。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃，還是什么？愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，愛(ài)讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心，是善良、同情、體貼。（板書(shū)）
走進(jìn)金吉婭的兄弟姐妹：
8、小女孩終于如愿以?xún)斄�，可是金吉婭怎樣面對(duì)兄弟姐妹的？自由讀第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。
9、沉默不語(yǔ)的金吉婭想些什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
10、金吉婭是不是不關(guān)心她的兄弟姐妹？金吉婭給予兄弟姐妹的是什么？?jī)H僅是棒棒糖？這是什么樣的愛(ài)？（這份真摯的愛(ài)就是手足之愛(ài)。）
【點(diǎn)評(píng)：本課的教學(xué)以金吉婭的內(nèi)心變化為重點(diǎn)，教師改變了常規(guī)的教學(xué)，采用了直奔重點(diǎn)段的方式，抓住了金吉婭的語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)，感受到了她的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。在讀讀說(shuō)說(shuō)中，體會(huì)到兄弟姐妹之間的愛(ài)，從而更深刻的認(rèn)識(shí)到金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)。語(yǔ)文課，是詩(shī)性的，是童趣盎然的，更是語(yǔ)言文字彰顯魅力的圣地。教師能將重點(diǎn)詞語(yǔ)提煉出來(lái)，在孩子們的眼前幻化出綺麗的景致，文章的靈魂更加鮮活。】
�。ㄈ┢肺龆温洌形驉�(ài)的情感。
走進(jìn)媽媽的內(nèi)心：
1、作為媽媽的我，曾經(jīng)擔(dān)心孩子們買(mǎi)不到很好的禮物，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣，不知她做了什么？可是聽(tīng)了金吉婭的講述，我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，當(dāng)我擁抱著金吉婭的時(shí)候，我是一個(gè)什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐聽(tīng)到事情真相時(shí)，又是什么樣的心情？（角色轉(zhuǎn)換，感受愛(ài)的美好）
句式訓(xùn)練：（作為讀者的我）極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
2、我們被金吉婭地言行感動(dòng)了，讓我們飽含深情地讀最后一段：
3、在圣誕節(jié)前，孩子們互相贈(zèng)送禮物，這是一種給予，體現(xiàn)的是手足之愛(ài)；媽媽攢了一百美元送給孩子買(mǎi)禮物，這也是一種給予，這是怎樣的愛(ài)？（母子之愛(ài)）金吉婭給小女孩買(mǎi)洋娃娃這更是一種——（給予），金給陌生人的愛(ài)，體現(xiàn)的是什么愛(ài)？（無(wú)私的愛(ài)）正是因?yàn)槲覀冃闹杏袗?ài)，我們才能讀懂了母子之愛(ài)，感受到手足之愛(ài)，才能深深地體會(huì)到無(wú)私的愛(ài)。正是這么多的愛(ài)凝聚在這棵特殊的樹(shù)上，我們才稱(chēng)之為——（給予樹(shù)）。這棵給予樹(shù)，在這一家人心中搭成了一座愛(ài)的橋梁，讓我們把愛(ài)融入話(huà)語(yǔ)中，再讀這段話(huà)。
【點(diǎn)評(píng)：課堂上一次又一次動(dòng)情的朗讀，使本課推向高潮，情感得以升華。這樣的設(shè)計(jì)不僅給孩子表達(dá)善意的機(jī)會(huì)，而且使善意的表達(dá)更真摯，從而更深刻地體會(huì)博大的愛(ài)。】
�。ㄋ模⑼卣寡由�，升華愛(ài)的意蘊(yùn)。
1、小女孩收到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃，我們仿佛看見(jiàn)了她久違了燦爛的笑臉。請(qǐng)你們想象一下，小女孩會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么呢？
2、小女孩僅僅只是感謝嗎？愛(ài)是會(huì)傳遞的，小女孩還會(huì)怎么說(shuō)？
3、愛(ài)是奉獻(xiàn)，愛(ài)是給予，讓我們?nèi)?chuàng)造愛(ài)，去傳遞愛(ài)，讓這棵給予樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)的愛(ài)的碩果。
《給予樹(shù)》教學(xué)教案 篇11
設(shè)計(jì)理念：
1、動(dòng)人心者莫先乎情。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)情，遷移情感，使讀者走進(jìn)文本，體會(huì)主人公的善良。
2、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠(chéng)，嘗試表達(dá)情感。
教材分析
《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛(ài)。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)。
3、體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的.感情。
一、課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)
1、布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片。
2、自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認(rèn)真讀一讀，并抄寫(xiě)下來(lái)。
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么？
二、交流資料，激情導(dǎo)入
1、一邊播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。
2、上節(jié)課已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，這節(jié)課我們來(lái)交流一下自己讀書(shū)的感受。
三、匯報(bào)感受，初知文意
1、學(xué)生說(shuō)出自己所喜歡的詞語(yǔ)，提出不理解的詞句。教師相機(jī)板書(shū)。
2、交流識(shí)記生字、新詞的方法。
�。场⒂眯∮螒虻男问絹�(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況
�。础W(xué)生按要求充分讀課文
四、課后練習(xí),鞏固新知
有感情朗讀課文，抄寫(xiě)本課生字、新詞。
《給予樹(shù)》教學(xué)教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè);理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
3、讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)媽媽的感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、(出示圣誕節(jié)圖)問(wèn):這是什么節(jié)日?你們喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么?
師:你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)?生:在每年的12月24日……
師:老師發(fā)現(xiàn)一提起過(guò)節(jié)你們就特別開(kāi)心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來(lái)快樂(lè)。
2、板書(shū)課題:31給予樹(shù)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自由讀課文。(出示自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，畫(huà)出生字新詞。)
2、掃除字詞障礙。
(1)、指名讀，全班讀，開(kāi)火車(chē)讀。
(2)、(出示:援)重點(diǎn)指導(dǎo)援的寫(xiě)法以及援助中心的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文中都寫(xiě)到了誰(shuí)?給你印象最深的是誰(shuí)?
2、全班交流，教師并板書(shū):金吉婭
四、細(xì)讀課文，理解感悟。
學(xué)習(xí)第三自然段:
1、劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。
課件出示:只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。
“沉默不語(yǔ)”是什么意思?從沉默不語(yǔ)可以看出金吉婭這時(shí)心情怎么樣?
2、金吉婭這么難過(guò)，而哥哥姐姐們表現(xiàn)得怎么樣?能找出句子讀一讀嗎?
3、(讀相應(yīng)句子:回家途中，孩子們興高采烈。)。問(wèn):興高采烈什么意思?
4、指導(dǎo)有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第四自然段:
1、為什么金吉婭沉默不語(yǔ)?她為什么要給小女孩買(mǎi)洋洋?
(出示相應(yīng)句子:可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。)
(1)“什么都”說(shuō)明什么?
(2)想想她沒(méi)有什么?
(3)指導(dǎo)有感情的朗讀。
2、拓展訓(xùn)練:多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒(méi)有。如果你就是金吉婭，你來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的樹(shù)前，你會(huì)想些什么?
3、總結(jié)金吉婭的品質(zhì)。(板書(shū):善良仁愛(ài))
學(xué)習(xí)第五自然段
1、聽(tīng)，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹(shù)下有個(gè)八歲的小女孩。我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽?zhuān)疑鷼膺^(guò)。可是，我現(xiàn)在要緊緊地?fù)肀е鸺獘I。你們還是她的兄弟姐妹。你們會(huì)怎樣?
2、課件出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)匦δ槨?/p>
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、八歲的金吉婭善良，深深地打動(dòng)我們。收了洋娃娃的小女孩會(huì)怎么說(shuō)?
5、小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們替小女孩幾句感謝的話(huà)。
五、布置作業(yè):
1、自己動(dòng)手制作一份賀卡送給你最?lèi)?ài)的人。
教學(xué)反思
上完課，自我感覺(jué)挺順利的。這節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo)，但有些細(xì)節(jié)地方還做得不夠好。課后，老師們也肯定了這課的優(yōu)點(diǎn)，指出了不足之處。
一、突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
《給予樹(shù)》這篇課文以“愛(ài)”為線(xiàn)索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀寫(xiě)結(jié)合。
在本節(jié)課的教學(xué)中，沒(méi)有很花俏的東西。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以?xún)敗钡囊馑迹⒔虝?huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對(duì)“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的。
在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):你能為陌生小女孩寫(xiě)幾句感激的話(huà)嗎?指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。這是把讀寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。結(jié)果，很多學(xué)生一下子就寫(xiě)了四五句話(huà)來(lái)，既寫(xiě)了對(duì)金吉婭的感激，又寫(xiě)出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)。如陳瑾是這樣寫(xiě)的:“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀!我會(huì)好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個(gè)善良的小女孩!”從學(xué)生的.話(huà)語(yǔ)中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。
三、亦師亦友，師生共同構(gòu)筑生活化課堂。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。老師不再是背著手在課堂上踱步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀(guān)望，而是做為本次活動(dòng)的參與者，參與其中，讓學(xué)生感覺(jué)到老師就像朋友一樣，可親可愛(ài)，縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的部分。在指導(dǎo)學(xué)生地有感情地朗讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)時(shí)，我以請(qǐng)教的姿態(tài)讓學(xué)生教我應(yīng)當(dāng)怎樣讀、為什么要這樣讀。學(xué)生的積極參與性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不僅積極思考怎樣才能讀出感情，還樂(lè)于示范。
四、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
在上課時(shí)，我們老師都會(huì)犯一個(gè)通病，就是自覺(jué)不自覺(jué)地要去重復(fù)學(xué)生的答案。有時(shí)是不知道怎么含接，有時(shí)是怕其他學(xué)生聽(tīng)不清楚。其實(shí)，老師聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題，關(guān)鍵要對(duì)他的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確，問(wèn)題在哪里，該怎么樣改正。有時(shí)是回答不完整的要幫他表達(dá)清楚;有時(shí)是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正;有時(shí)是要對(duì)其看法進(jìn)行肯定，表示贊賞。這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)等才能得到提高。
在這節(jié)課中，我就非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我認(rèn)真聽(tīng)他們的發(fā)言，對(duì)不同的回答我都盡量使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“沉默不語(yǔ)”是什么意思時(shí)，有學(xué)生回答:“沉默不語(yǔ)的意思就是說(shuō)低下頭不說(shuō)話(huà)�！蔽冶憧隙ǖ卣f(shuō):“你回答得真精煉。”另一個(gè)學(xué)生接著說(shuō):“老師，我認(rèn)為沉默不語(yǔ)的意思是說(shuō)因不高興或心里有事而不說(shuō)話(huà)。”時(shí)，我高興地告訴全體學(xué)生:“原來(lái)同一個(gè)意思可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。老師希望同學(xué)們?cè)谶@一節(jié)課上都能勇于表達(dá)自己的想法，好嗎？”這就無(wú)形中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透。
上完這節(jié)課，我的感受就是要上好一節(jié)課不容易。課前老師要做好大量的準(zhǔn)備工作。特別是學(xué)生方面，要考慮得很細(xì)。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)什么情況我們老師是不知道的。但是我們老師事先可以估計(jì)，列出幾種可能，制訂幾種應(yīng)變的方案，這樣在課堂上我們才能應(yīng)對(duì)自如，從容不迫。例如，我班學(xué)生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)理解完全失誤的現(xiàn)象，有時(shí)是你如何也想象不出的低級(jí)的錯(cuò)誤。所以在備課時(shí)，我就充分考慮了當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí)，自己該如何引導(dǎo)。因此，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生真的又再現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時(shí)，我才能做到不急不燥，沉著地引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)正確的方向去理解課文內(nèi)容。
我認(rèn)為，課堂上當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題迷惑，出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，我們老師要想辦法去引導(dǎo)學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的思路。并不是每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能回答出來(lái)的課就是好課，現(xiàn)在的課堂關(guān)鍵要看當(dāng)學(xué)生不懂時(shí)你老師如何去引導(dǎo)。當(dāng)然，對(duì)于事先沒(méi)有想到的，課堂上才生成的東西，那就要靠老師的機(jī)智了。所以備課時(shí)，除了要備教材、更要備學(xué)生。
五、不足之處：
1、導(dǎo)入過(guò)于繁瑣，以致于時(shí)間花了太多，變成前松后緊了，導(dǎo)致課的收尾比較蒼促。
2、在上課時(shí)我的語(yǔ)速偏快些，導(dǎo)致部分學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)。
3、評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與肯定。在這節(jié)課中，我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽略了讓學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。
總之這堂課有精彩，也有不足，今后繼續(xù)努力。
《給予樹(shù)》教學(xué)教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
１、默讀課文，能說(shuō)出課文的大意，爭(zhēng)取提出有價(jià)值的問(wèn)題。
�。�、細(xì)心品味，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地有感情地朗讀課文。
�。场⒙�(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”和“給予樹(shù)”，體會(huì)金吉婭的善良之心，仁愛(ài)之情，體貼之意，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)他人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”和“給予樹(shù)”，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系全文，理解結(jié)尾段的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶導(dǎo)入，針對(duì)課題提出問(wèn)題
�。薄⒆x課題，質(zhì)疑：
這個(gè)課題不僅讀音很特別，它的意思也很特別。你們看到這個(gè)課題覺(jué)得它奇怪嗎？心中有沒(méi)有疑問(wèn)？
２、學(xué)生質(zhì)疑。
３、教師幫助整理：
“給予”是什么意思？“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？
二、在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文，理解“給予”的意思
１、直覺(jué)猜測(cè)“給予”的意思。
�。�、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“給予”的意思。
生活中你給予過(guò)別人什么？別人給予過(guò)你什么？
�。场⒆x課文，理解“給予”的意思：
讀課文，在課文中理解，想想課文中哪些事情是一種“給予”？
⑴“我給了每個(gè)孩子二十美元�！暴ぉ寢尳o孩子的一種給予。
�、啤昂⒆觽兿嗷ベI(mǎi)禮物”
�、恰敖鸺獘I買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生女孩”
�、取敖鸺獘I買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐”
�、伞敖鸺獘I送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼”
……
４、根據(jù)自己的體會(huì)，再說(shuō)說(shuō)“給予”的意思。
三、深入課文，理解“給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)”
導(dǎo)語(yǔ)：
我們已經(jīng)解決了第一個(gè)問(wèn)題，有信心解決第二個(gè)問(wèn)題嗎？用什么方法去解決？──讀書(shū)。
�。薄⒆x課文，找一找課文中那些句子描寫(xiě)了給予樹(shù)？找到，大聲地讀一讀。（充分讀）
２、課件出示：
后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的.洋娃娃。
⑴學(xué)生反復(fù)讀、細(xì)細(xì)讀，不放過(guò)一個(gè)字地去讀。讀的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“援助中心”、“卡片”、“一直盼望”理解。
�、茖W(xué)生用心去讀課文。
�、菂R報(bào)交流：
�、僭行模�
援助──幫助，援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？聯(lián)系生活想想哪些人需要幫助？
�、谝恢迸瓮�
想想：她為什么一直盼望有一個(gè)洋娃娃？一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么？
�、劭ㄆ�
樹(shù)上有許多卡片，其中一張是這個(gè)女孩寫(xiě)的，卡片上有她一個(gè)小小的愿望。你能看到這張卡片嗎？寫(xiě)著什么？感人嗎？你能試著說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。场W(xué)生結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)：給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)？
三、聯(lián)系全文，深入品悟，突破難點(diǎn)
導(dǎo)語(yǔ)：
一棵能讓人如愿以?xún)數(shù)臉?shù)，多么神奇！當(dāng)金吉婭站在這棵神奇的給予樹(shù)下的時(shí)候，她會(huì)想些什么呢？──滿(mǎn)足陌生女孩的愿望。
１、金吉婭一定會(huì)這樣想的。但真的就這樣簡(jiǎn)單地作出決定嗎？當(dāng)金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，所剩的錢(qián)只夠買(mǎi)一些棒棒糖的時(shí)候，她的表情是怎樣的？──沉默不語(yǔ)。
２、這是為什么？她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？
�。�、學(xué)生發(fā)表想法。
�。础⒍嗝磸�(fù)雜而艱難的選擇，一邊是親愛(ài)的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么的愛(ài)他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠(chéng)的圣誕祝福；一邊是一個(gè)陌生的女孩，她多么可憐，只是想得到一個(gè)洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭最終選擇了＿＿＿放棄了＿＿＿＿。
�。�、有感情地讀一讀這段金吉婭說(shuō)的話(huà)，體會(huì)她內(nèi)心艱難的選擇。
�。丁⒔鸺獘I終于買(mǎi)了洋娃娃，在她送出去的時(shí)候，會(huì)在卡片上寫(xiě)些什么？
�。�、學(xué)生在卡片上寫(xiě)話(huà)。
８、交流卡片內(nèi)容。
�。埂�(dāng)金吉婭把卡片和洋娃娃送到援助中心后，我們可以想象到：
陌生女孩得到了什么──洋娃娃、關(guān)愛(ài)。
金吉婭得到了什么──小女孩的感謝、媽媽的擁抱。
我們得到了什么──善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
�。保�、有感情朗讀最后一個(gè)自然段。
四、總結(jié)全文，情感升華
導(dǎo)語(yǔ)：
“給予”不僅僅是是送、給，不僅僅上如愿以?xún)�，不僅僅是付出，不僅僅是得到，給予更是──善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
１、現(xiàn)在如果讓你給給予樹(shù)另外取個(gè)名，你會(huì)取什么名字？
�。�、上課一開(kāi)始，我們就知道給予樹(shù)在援助中心，現(xiàn)在你還認(rèn)為在那里嗎？
�。�、學(xué)生發(fā)表感想。
結(jié)束語(yǔ)：給予樹(shù)是是一棵善良之樹(shù)、仁愛(ài)之樹(shù)、同情之樹(shù)、體貼之樹(shù)，這個(gè)世界上會(huì)有許多的比我們更貧窮、更孤單、更無(wú)助，讓我們伸出雙手，奉獻(xiàn)愛(ài)心，這世界將會(huì)更加美好！
�。úシ鸥枨稅�(ài)的奉獻(xiàn)》。）
《給予樹(shù)》教學(xué)教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能夠說(shuō)出課文的大意。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾段的含意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、看課件（出示圣誕樹(shù)的圖片）同學(xué)們，你們看，這是什么？看到了這么漂亮的圣誕樹(shù)，你想到了什么？
生：想到了圣誕節(jié)、圣誕禮物、圣誕老人。
2、同學(xué)們，你們知道嗎？就在一個(gè)難忘的圣誕之夜，這棵圣誕樹(shù)把兩個(gè)素不相識(shí)的小女孩連在了一起，因此得名“給予樹(shù)”。
板書(shū)：《給予樹(shù)》
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道“給予”是什么意思？像這樣在一個(gè)詞中，兩個(gè)字表示同一個(gè)意思的詞叫并列合成詞。
出示：甜蜜、擁抱、寬裕、試探、猜測(cè)這些詞中，哪個(gè)詞也是并列合成詞？讀一讀，為什么？
過(guò)渡：文中寫(xiě)了誰(shuí)擁抱了誰(shuí)？請(qǐng)你回憶文中講了一件什么事？
二、感悟課文：
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的主要意思。
2、在這件事中，媽媽的心情有什么變化？快請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)，畫(huà)出描寫(xiě)媽媽心情變化的詞語(yǔ)來(lái)。
生：找到擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。
3、針對(duì)這些你有什么問(wèn)題可以提出嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出媽媽為什么有這樣的變化？
4、好，我們一起來(lái)分析一下，媽媽的心情是怎樣的變化的。
�。�1）媽媽擔(dān)心什么？理解寬裕一詞，你從哪可以看出家里不寬裕？
生：只攢了一百元，由五個(gè)孩子分享。
問(wèn)：不寬裕就別買(mǎi)禮物了，為什么還要讓孩子分享快樂(lè)？
讓學(xué)生體會(huì)這恰好體現(xiàn)了媽媽源自對(duì)孩子的一種愛(ài)。
對(duì)比理解：他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？
他們買(mǎi)不到很多很好的`禮物。
讓學(xué)生理解后再指導(dǎo)朗讀。
（2）媽媽為什么生氣？
理解“一些”與“一大把”的區(qū)別�！拔迨婪帧迸c“二十美元”的對(duì)比，顯然看出棒棒糖太便宜了……
問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，找出媽媽還可能為了什么生氣？
生：媽媽想讓孩子送出最誠(chéng)摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠(chéng)摯。
讓學(xué)生體會(huì)媽媽是一位嚴(yán)格的家長(zhǎng)。
�。�3）媽媽為什么而激動(dòng)？
用（因?yàn)椤浴┗卮稹?/p>
就讓我們跟隨書(shū)中的主人公小金吉婭一起來(lái)到這棵圣誕樹(shù)下，取下那張牽動(dòng)人心的小卡片。
金吉婭看到卡片，是怎樣做的？讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)。
讓我們回到書(shū)中，再一次體會(huì)金吉婭，你有哪些新的認(rèn)識(shí)？
出示句子：
生：先開(kāi)口本來(lái)想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個(gè)體貼的孩子）
金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹(shù)上的卡片（可以看出金吉婭是個(gè)細(xì)心的孩子）
她取下卡片買(mǎi)了洋娃娃（她毫不猶豫買(mǎi)了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛(ài)）
只夠買(mǎi)棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）
哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。
她把事情的經(jīng)過(guò)全都告訴了媽媽?zhuān)ǹ梢钥闯鼋鸺獘I非常誠(chéng)實(shí)。）
讓學(xué)生理解金吉婭所做的一切正體現(xiàn)了她有一顆同情心。正是這樣，小金吉婭才對(duì)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)顯得聲音很低。
師指導(dǎo)朗讀第二段。
5、當(dāng)媽媽激動(dòng)不已時(shí)，是怎樣想的？朗誦最后一段。填空練習(xí)。
問(wèn)：如愿以?xún)斒鞘裁匆馑迹柯?lián)系上下文理解如愿以?xún)敗?/p>
金吉婭送給我們的禮物中哪一個(gè)最重要？為什么？指導(dǎo)朗讀最后一段。
《給予樹(shù)》教學(xué)教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字;理解“給予、援助、如愿以?xún)敗钡脑~語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀課文，體會(huì)金吉婭的言行和心理。
2、體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能
給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)“給予”，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?這個(gè)詞什么意思?
2、板書(shū)“樹(shù)”，齊讀，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課題。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、出示生字：
金吉婭給予圣誕節(jié)分享沉默棒棒糖到處逛援助中心仁愛(ài)如愿以?xún)?/p>
(1)上面這些生字哪些你早就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?把第一次見(jiàn)面的生字多讀幾遍。
(2)指名帶讀生字詞、齊讀。
(3)單獨(dú)出示生字，指名認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀
予圣誕享默糖逛援仁償
(4)哪個(gè)詞語(yǔ)你還不太理解，請(qǐng)大家?guī)椭恪?/p>
知道“圣誕節(jié)“嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
出示課后“資料袋“內(nèi)容，讀一讀。
3、指名分段讀課文，糾正讀音，邊聽(tīng)邊思考：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
三、再讀課文，理解“給予”
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊思考：文中寫(xiě)到了哪些人物?用“——”畫(huà)出來(lái)，看看他們之間誰(shuí)給予了誰(shuí)什么?
2、交流。
(1、媽媽給予孩子們20美元;2、孩子們相互買(mǎi)禮物;3、金吉婭給哥哥姐姐買(mǎi)棒棒糖;4、金吉婭給陌生的女孩一個(gè)洋娃娃;哥哥姐姐給予家人禮物。)
3、你們真會(huì)讀書(shū)!一下子能從文中找到這么多的給予。那么在這些給予當(dāng)中，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的給予給你的印象最深刻?
四、深入研讀，感悟金吉婭的“給予”
1、請(qǐng)認(rèn)真讀一讀第四自然段金吉雅對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，看看你會(huì)有什么感悟?
2、這段話(huà)真的好感人，只讀一遍是不可能理解金吉婭的內(nèi)心世界的。你們要反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)地讀，不放過(guò)一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，這樣讀著讀著，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有那么一個(gè)詞突然就跳入你的眼簾，抓住這個(gè)詞，用“”把它畫(huà)下來(lái)，好好想想你能從這個(gè)詞中體會(huì)到什么?
3、出示金吉婭說(shuō)的話(huà)。學(xué)生交流。我們來(lái)看一看那個(gè)詞跳入了你的眼簾，你從中體會(huì)到什么?重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)詞。
(1)什么都沒(méi)有。
出示句子：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
這個(gè)小女孩可能沒(méi)有什么?你覺(jué)得這個(gè)小女孩怎樣?
師：你和金吉婭一樣富有同情心，把你的這份感受帶到句子中，讀出你的小女孩的同情來(lái)。指名讀、齊讀。
(2)援助中心。
出示句子：于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的.禮品區(qū)。
“援助”是什么意思?(幫助的意思。)援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?(給別人提供幫助的慈善機(jī)構(gòu)。)
想一想，生活中哪些人最需要?jiǎng)e人的幫助?文中的小女孩會(huì)是一個(gè)怎樣的孩子呢?
再讀這個(gè)句子，用“○”畫(huà)出句子中的動(dòng)詞，看看你從中金吉婭的做法中體會(huì)到什么?
此時(shí)，你就是金吉婭，我很想問(wèn)問(wèn)你，你給小女孩買(mǎi)洋娃娃時(shí)怎么想的啊?可是，你和家人買(mǎi)完禮物回來(lái)的途中，哥哥姐姐們都興高采烈，你為什么沉默不語(yǔ)呢?
師：金吉婭毅然決然地買(mǎi)了洋娃娃送到了援助中心，讀出金吉婭的這份堅(jiān)決來(lái)。指導(dǎo)朗讀。
(3)一直盼望。
出示句子：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
“一直盼望”是什么意思?她都是什么時(shí)候盼望?盼望的什么?(早晨、中午夜里、夢(mèng)中……)
師：從早晨到晚上、從夢(mèng)中到醒來(lái)，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這就是——一直盼望。讀出小女孩一直盼望的心情來(lái)。指導(dǎo)朗讀。
假如這個(gè)小女孩就在你的身邊，你會(huì)怎么做?
師：你和金吉婭一樣也是一個(gè)善良又富有同情心的孩子!
(4)省略號(hào)
你從這個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀出了什么?
指導(dǎo)朗讀：“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�！�
五、學(xué)習(xí)最后一段，
1、看著如此懂事的可愛(ài)女兒，媽媽緊緊擁抱著她，此時(shí)，媽媽想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢?
2、師：所有的語(yǔ)言都顯得很蒼白，媽媽深情的擁抱勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)!同學(xué)們?cè)傧胍幌�，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎?她送給家人的僅僅是一把棒棒糖嗎?
板書(shū)：善良仁愛(ài)同情體貼……
3、此時(shí)，媽媽的心情是怎樣的?(高興、驕傲、自豪……)請(qǐng)?jiān)俅位氐秸n文，看看之前媽媽的心情都是怎樣的?為什么?
4、媽媽所有的擔(dān)憂(yōu)和生氣在金吉婭善良、仁愛(ài)、同情和體貼的舉動(dòng)面前變成了高興和自豪!此時(shí)的哥哥姐姐也來(lái)到了她們的身邊，他們會(huì)怎么想?怎么做?
5、此時(shí)此刻，我想每你們都對(duì)“給予樹(shù)”有了深刻的理解，你現(xiàn)在可以給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字嗎?
6、這樣一棵充滿(mǎn)了愛(ài)心的給予樹(shù)應(yīng)該種植在我們每一個(gè)的心里!
六、拓展寫(xiě)話(huà)
1、同學(xué)們，當(dāng)那個(gè)小女孩從援助中心的工作人員手中接過(guò)自己期待已久的洋娃娃的時(shí)候，她會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)你們替這個(gè)女孩寫(xiě)一寫(xiě)感謝的話(huà)。
2、交流寫(xiě)話(huà)。
板書(shū)：
給予樹(shù)
善良仁愛(ài)同情體貼…
《給予樹(shù)》教學(xué)教案 篇16
一、復(fù)習(xí)
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)后同桌互相批改。
�。�、指名分段朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
上節(jié)課你們讀了課文，那你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？
三、學(xué)課文１到３自然段
�。�、指讀１、２段后討論：
你讀懂了什么？
�。�、生匯報(bào)，教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
�、呕丶彝局�，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。
�、剖フQ前夕，我給了每個(gè)孩子２０美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。
為什么不是五份呢？
３、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)盼望圣誕節(jié)的心情。
４、指讀第３段，學(xué)生邊聽(tīng)邊評(píng)議：讀得有感情嗎？為什么？
５、指名再讀，再評(píng)議，再指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)４、５段
�。�、齊讀第４段，討論：讀懂了什么？
�。�、引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說(shuō)的`話(huà)。
�。�、用橫線(xiàn)劃出金吉婭買(mǎi)洋娃娃送給女孩的句子。
�。�、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的體會(huì)。
�。�、指讀第５段：
�、庞懻摚航鸺獘I給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？
⑵引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。
⑶齊讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。
五、總結(jié)全文
讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)自己喜歡句子。
�。�、如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
《給予樹(shù)》教學(xué)教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“給予”“試探”等詞語(yǔ)。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受人物美好的精神品質(zhì)。
4．培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已知的知識(shí)和生活體驗(yàn)，交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2．理解課文最后一段話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．課件、生字卡片、錄音機(jī)、圣誕節(jié)卡片
2．課前學(xué)生搜集圣誕節(jié)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，深入感悟人物的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
1．課件出示圣誕節(jié)場(chǎng)景，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂(lè)氣氛。
2．從預(yù)習(xí)已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。
【課文表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，有些風(fēng)俗學(xué)生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學(xué)生通過(guò)課外搜集的方式了解圣誕節(jié)，并播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，展示一些圣誕節(jié)的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】
二、初讀全文，整體感知
1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事？
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，幫助學(xué)生理解“圣誕節(jié)”、“援助中心”、“給予樹(shù)”。
三、合作探究，解決疑問(wèn)。
1．默讀課文，個(gè)人自主探究，在不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)。
2．小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問(wèn)題。
3．組長(zhǎng)匯報(bào)，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題，并解決疑問(wèn)。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）
【口頭提問(wèn)是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法，它使學(xué)生與課文、編者之間的對(duì)話(huà)成為可能�！�
四、品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)
1．出示插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
2．品讀金吉婭的話(huà)。
�。�1）默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話(huà)，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？
（4）再讀金吉婭的話(huà)，注意讀出金吉婭因?yàn)闆](méi)能給家人買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)的語(yǔ)氣。
�。�5）學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3．再次看圖，你想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么？
4．師小結(jié)。
五、拓展延伸
1．小練筆：替陌生女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)回復(fù)給金吉婭姐姐。
2．生生交流，互評(píng)。
六、作業(yè)超市
1．我要把這個(gè)感人的故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2．我要替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)習(xí)課文最后一段，體會(huì)人物的美好品質(zhì)，體會(huì)課文中濃濃的`愛(ài)。
3．自制賀卡，為親人送上祝福。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1．同桌互相讀讀生字、新詞。
2．檢測(cè)：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開(kāi)火車(chē)、生字開(kāi)花”。
3．有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)金亞婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1．啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。
重點(diǎn)區(qū)分“予”和“矛”，“買(mǎi)”和“賣(mài)”，“即”和“既”。
2．師范寫(xiě)“矛、卡、仁”。
3、學(xué)生寫(xiě)字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)課文最后一段
1、齊讀課文最后一段話(huà)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“緊緊地?fù)肀А薄?/p>
3．課件出示最后一句話(huà)：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>
4．學(xué)生自自悟，把這句話(huà)多讀兩遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
5．引導(dǎo)學(xué)生理解“善良”、“仁愛(ài)”。
�。ㄟ@兩個(gè)詞語(yǔ)本身有很深的含義，不宜做太深的解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)如下就可以了：）
善良──心地純潔。
仁愛(ài)──同情、愛(ài)護(hù)和幫助人的思想感情。
6．引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以?xún)敗薄?/p>
如愿以?xún)敥ぉぴ诒疚氖侵感∨⒌脑竿玫搅藢?shí)現(xiàn)。教師可以提問(wèn)加深理解：
小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？你覺(jué)得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的？
7．引導(dǎo)學(xué)生理解整句話(huà)。
教師提問(wèn)：媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
8．全班齊讀最后一段。
四、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情
課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會(huì)有這些變化？讓我們來(lái)交流一下。
�。�1）首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買(mǎi)了一些棒棒糖時(shí)，媽媽為什么很生氣？
�。�2）聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來(lái)？媽媽的心情為什么會(huì)有這樣的變化？
�。�3）教師小結(jié)：媽媽的心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過(guò)媽媽心情的變化進(jìn)一步體會(huì)到金吉婭的可貴品質(zhì)。
五、總結(jié)課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中濃濃的愛(ài)（包括母子之愛(ài)、手足之愛(ài)、金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
元旦節(jié)快到了，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛(ài)吧。學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。
【結(jié)合本單元的專(zhuān)題“愛(ài)的奉獻(xiàn)”布置作業(yè)，讓學(xué)生在體會(huì)課文中濃濃的愛(ài)的基礎(chǔ)上完成這次實(shí)踐作業(yè)是很有意義的�！�
人教版課標(biāo)本第五冊(cè)課文給予樹(shù)
圣誕節(jié)快到了。該選購(gòu)圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)話(huà)題，互相試探對(duì)方的心意，希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？
圣誕節(jié)前夕，我給了每個(gè)孩子二十美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。接著，我把他們帶到一個(gè)商場(chǎng)，分頭去采購(gòu)，約定兩小時(shí)后一起回家。
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)�。沒(méi)等我問(wèn)，金吉婭先開(kāi)口了：“媽媽?zhuān)夷弥X(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>
《給予樹(shù)》教學(xué)教案 篇18
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)《給予樹(shù)》的故事，用心去感受我們?nèi)伺c人之間的一份最可貴的真情與感動(dòng)。
2、首先我們來(lái)回顧一下生字。出示生字，認(rèn)讀。
3、我們?cè)賮?lái)特別地關(guān)注一下這個(gè)詞：如愿以?xún)敚ò鍟?shū)），什么意思？生活中，你有哪些事情如愿以?xún)斄�？課文中，又是誰(shuí)如愿以?xún)斄耍?/p>
二、感受愿望
1、小女孩有個(gè)什么愿望呢？我們打開(kāi)她的心愿卡看一看。
2、出示：我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
讀一讀，在這份心愿卡里，你聽(tīng)出了什么？哦，你聽(tīng)出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。
3、在你們的朗讀里，我聽(tīng)出了小女孩深深地渴望。這個(gè)圣誕節(jié)，如果能得到一個(gè)洋娃娃，她一定會(huì)欣喜萬(wàn)分。后來(lái)，她真的如愿以?xún)斄�，知道是誰(shuí)幫助她嗎？
三、感悟“陌生”
1、金吉婭是誰(shuí)呀？她的好朋友嗎？不是，你是從課文哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？板書(shū)：陌生，什么意思？（不熟悉）金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢？我們來(lái)讀讀這段話(huà)。
2、出示：后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的`。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。從這段話(huà)中，你又捕捉到了哪些信息？評(píng)：你們真是一些特別會(huì)讀書(shū)的孩子！從你們的理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的。可正是這樣一個(gè)完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫助她如愿以?xún)敗＿@個(gè)圣誕節(jié)，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
3、是呀，洋娃娃里傳遞的還有善良、仁愛(ài)、同情和體貼。（板書(shū)）
4、就讓我們用聲音來(lái)表達(dá)對(duì)這份善良的贊賞。出示：這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
四、理解“并不寬�！�
1、金吉婭能把洋娃娃送給一個(gè)完全陌生的女孩，那她一定很富有吧？不是，你從課文哪幾個(gè)小節(jié)知道？同桌合作讀1—2小節(jié)，圈一圈哪些詞語(yǔ)能看出金吉婭不富有？
2、“并不寬�！笔裁匆馑迹烤褪遣桓挥�，家里條件不好，還有哪些字眼能看出金吉婭的家里并不寬裕？
3、評(píng)：你真了不起！能從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)數(shù)字：一百美元、五個(gè)孩子、二十美元、四份禮物這幾個(gè)平常的數(shù)字中感悟到金吉婭家庭的貧困。
4、可正是這個(gè)自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個(gè)完全陌生的女孩洋娃娃，幫助她如愿以?xún)�。讓我們�(cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀，送去我們對(duì)這份愛(ài)心的感動(dòng)！出示：這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
五、升華朗讀
出示：我（）極了，緊緊地?fù)肀еo吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>
1、面對(duì)金吉婭的舉動(dòng)，如果你是她媽媽?zhuān)藭r(shí)，你會(huì)是什么心情？帶上你的感受，讀——
2、作為金吉婭的哥哥，你的心情又怎樣呢？把你的感情送到句子中，讀——
3、假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。
出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>
1、這個(gè)圣誕節(jié)，媽媽比以往任何一個(gè)圣誕節(jié)都要激動(dòng)，因?yàn)椤?/p>
2、這個(gè)圣誕節(jié)，哥哥、姐姐們比以往任何一個(gè)圣誕節(jié)都要過(guò)得有意義，因?yàn)椤?/p>
六、小結(jié)
一個(gè)只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實(shí)的行為告訴我們，只有扎根在善良、仁愛(ài)、同情和體貼的土壤里，這棵給予樹(shù)才會(huì)長(zhǎng)得更加枝繁葉茂！才會(huì)把更多的快樂(lè)傳遞到世界的每個(gè)角落！
七、小練筆
1、當(dāng)圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動(dòng)極了，她很想寫(xiě)一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎？你們也是有愛(ài)心的孩子！如果你還能用上黑板上的“如愿以?xún)敗⑸屏�、仁�?ài)、同情、體貼”等一些詞語(yǔ)，老師可以給你加分。
八、總結(jié)提升
1、從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。永遠(yuǎn)愉快地多給予別人，遠(yuǎn)比向別人索取更快樂(lè)�。ǔ鍪荆�
那給予到底是什么呢？讓我們來(lái)進(jìn)行一次詩(shī)歌接力。
《給予樹(shù)》教學(xué)教案 篇19
一、談話(huà)揭示課題
今天我們學(xué)習(xí)第31課。
�。�、板書(shū)課題：
這個(gè)“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來(lái)，一起把課題念一下，學(xué)生讀題。
�。�、學(xué)習(xí)這一課，咱們首先要做的事是：正確認(rèn)讀生字詞。請(qǐng)大家拿起筆，劃出書(shū)中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。
�。场⑽乙步o你準(zhǔn)備了幾個(gè)生字和新詞，你會(huì)認(rèn)嗎？出示：圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。
二、通讀課文
�。�、接下來(lái)要做的事是：讀通課文。怎么讀呢？聽(tīng)我讀第一段：
師示范。
我讀的怎么樣？我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個(gè)水平，是反反復(fù)復(fù)練出來(lái)的。你們呢，也要象我一樣，反反復(fù)復(fù)的練。
２、指名分節(jié)讀課文，注意正音。
三、深究課文
１、讀通了課文，我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)金吉婭。金吉婭是個(gè)怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說(shuō)，甚至還可以這樣說(shuō)，比如，圣誕節(jié)前夕，金吉婭得到了２０美元錢(qián)用來(lái)買(mǎi)禮品。會(huì)說(shuō)嗎？看著課文，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。學(xué)生交流。
�。�、在這個(gè)故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個(gè)說(shuō)法，他是怎么說(shuō)的呢？指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。他為什么難過(guò)，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們還得聯(lián)系上下文來(lái)讀書(shū)！請(qǐng)大家默讀課文第１～３段。想一想，這究竟是因?yàn)槭裁�？金吉婭難過(guò)是因?yàn)樗吹搅�、想起了一些事。他剛才看到了什么�?/p>
�。ㄋ吹搅烁绺缃憬闩d高采烈，看到了他們你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）
追問(wèn)：給“興高采烈”換個(gè)詞。媽媽為什么生氣？看到的同時(shí)他又想起了在這之前發(fā)生的一些事，什么事？圣誕節(jié)快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話(huà)告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀？
�。ê茱@然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個(gè)東西五十美分一大把，太普通了，平時(shí)也能得到。）
圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾說(shuō)過(guò)……想起這些，金吉婭就難過(guò)，但是，難過(guò)歸難過(guò)，金吉婭這時(shí)要說(shuō)服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時(shí)，不等媽媽開(kāi)口，金吉婭先開(kāi)口了……學(xué)生齊讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。
�。�、齊讀最后一段：
想一想，應(yīng)該用什么口氣讀？為什么？我激動(dòng)是因?yàn)槲蚁氩坏桨。蚁氩坏绞裁�？再讀這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見(jiàn)的，看不見(jiàn)的都送來(lái)了，美�。「@句差不多美的`句子還有��！你能把它找到嗎？齊讀找到的句子。
小結(jié)：學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣，既要明白課文說(shuō)什么，又要知道課文是怎么說(shuō)的。最后讓我們用朗讀來(lái)結(jié)束今天的課堂。課件出示美句，學(xué)生齊讀。
四、設(shè)計(jì)意圖
總的指導(dǎo)思想是把課上得樸實(shí)、平實(shí)一點(diǎn)，盡量地貼近教學(xué)的實(shí)際，所以教學(xué)時(shí)就是一本書(shū)，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進(jìn)程上看，運(yùn)用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進(jìn)”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。
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