生物教學(xué)教案 (15篇)
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的生物教學(xué)教案 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
生物教學(xué)教案 1
教學(xué)目標
1.理清文章思路，感知文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2.品味文章語言，了解本文說明方法，學(xué)習(xí)使用典型例子來說明的方法。
3.明白生態(tài)系統(tǒng)是一個相互依賴和制約的系統(tǒng)，要按照科學(xué)規(guī)律對待生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點與難點
1.重點：品味文章語言，了解本文說明方法，學(xué)習(xí)使用典型例子來說明的方法。
2.難點：理解“生物入侵”這一現(xiàn)象的危害，增強遵循科學(xué)規(guī)律的意識。
課前準備
1.預(yù)習(xí)課文，理解文本大體內(nèi)容。
2.參照課后“學(xué)習(xí)建議”，檢查自己預(yù)習(xí)的效果。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入并揭題
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．朗讀課文。
2．探討課題的理解：給“生物入侵”下個定義。
三、整體感知
1．本文主要寫了哪些內(nèi)容？
文章以美國引進葛藤、中國引進水葫蘆為例，介紹了生物入侵的原因和結(jié)果。告訴人們引進物種是好的，但不要“不顧國情、不講科學(xué)地盲目引進外來物種”，要“警惕生物入侵”。
2．本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
總（生物相互依存和諧共處）━━━━分（舉例：生物入侵打破了生態(tài)平衡，及其后果）━━━━總（呼吁警惕生物入侵，維護生態(tài)平衡）
四、具體探究
1．“生物入侵”究竟會帶來哪些“生態(tài)災(zāi)難”？
破壞生態(tài)平衡、危害經(jīng)濟發(fā)展、（威脅人類健康）
2．作者是如何告訴我們這些危害的？
通過典型例子
3．小組討論：本文使用了怎樣的說明方法？（在文中找出你的`依據(jù)）它們有怎樣的作用？
舉例子：增強文章的說服性，使說理更充分、更真實。
列數(shù)字：使說理更準確、更科學(xué)、更有說服力。
打比方：把抽象的事理變得具體、生動、形象。
4.小組合作：本文語言有何特點？
本文語言既具有說明文語言的準確、簡潔、通俗的特點，又具有小品生動有趣的特點。
五、知識拓展
1．除了文中講到的葛藤和水葫蘆的例子引起生態(tài)失衡、生態(tài)災(zāi)難，你還能找到一些關(guān)于“生物入侵”的例子嗎？
2．幻燈片展示其他“生物入侵”的例子。
六、師生小結(jié)
1．字詞積累。
2．就文章主旨和科學(xué)小品等方面談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本文的收獲。
3．教師小結(jié)本課要點。
七、練習(xí)與鞏固（任選其一）
1．生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護，日益成為人們關(guān)注的話題。美麗的崇明將建成生態(tài)寶島。
為了我們美麗的家園，熱愛家鄉(xiāng)的你面對生物入侵，談?wù)勀愕母咭姲桑。ㄕ埩信e出建議，要科學(xué)合理，有說服力）
2.寫一篇關(guān)于增強防范意識，為建設(shè)家園，保護家園，防范生物入侵為主題的讀后感。（300字）
生物教學(xué)教案 2
生態(tài)系統(tǒng)和生物圈
第1課時 生物生存的家園――生物圈
【課程導(dǎo)入】
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”早已不是什么神話。人類可以離開地球，到時別的星球上去。但是我們能否尋找到一個或是創(chuàng)造一個地球以外適合人類居住的生物圈呢？
【聚焦課標】
1、描述生物圈為生物生存所提供的條件——了解層次
2、分析說明生物圈是生物生存的惟一的家園——理解層次
3、培養(yǎng)分析資料和交流合作的能力——經(jīng)歷、反應(yīng)層次
4、增強保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為——經(jīng)歷、反應(yīng)層次。
【自主學(xué)習(xí)】
閱讀教材內(nèi)容，并填寫以下內(nèi)容
1、生物圈是指 的總稱，也是地球上 生態(tài)系統(tǒng)。
2、生物圈為生物的生存提供了 、 、 、 等基本條件。
3、 實驗的失敗說明人類目前還無法建立一個適合人類生存的環(huán)境。
【合作學(xué)習(xí)】
（一）、分析生物圈Ⅱ號
讀一讀：
再讀教材中“生物圈Ⅱ號”，思考并小組討論：
找一找：
1、生物圈Ⅱ號由哪些部分構(gòu)成？
；
2、它為科學(xué)家的生存提供了哪些生存條件？
�。�
說一說：
1、實驗了１年多，生物園Ⅱ號中發(fā)生了哪些變化？
；
2、科學(xué)家為什么要提前撤出“生物圈Ⅱ號”？
�。�
議一議：
�。�、為什么要把這個實驗基地命名為“生物圈Ⅱ號”？
��；
�。�、“生物圈Ⅱ號”實驗的失敗給了你什么啟迪？
�。�
3、太陽系的其它行星能否為人類的生存提供適宜的條件，能說一說各主要原因嗎？
通過“生物圈Ⅱ號”材料的學(xué)習(xí)分析我能得出的結(jié)論：
；
（二）、分析生物圈是生物的家園
讀一讀：
閱讀教材及相關(guān)資料；
填一填：生物圈為生物的生存提供了哪些必不可少的條件？
；
說一說；
１、如果這些條件被破壞，后果如何？
��；
2、請聯(lián)系自己的所見所聞，選擇一個人類活動對生物圈的破壞。
；
3、為了保護生物圈，國際組織研究了許多行之有效的措施，能舉例嗎？
議一議：
立足于現(xiàn)實生活，我們能為保護生物圈做些什么呢？
（三）、完成概念圖
概念 為人類生存提供的條件
【鞏固練習(xí)】
�。薄⒌厍蛏纤猩锖退鼈兯娴�.環(huán)境共同構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)稱為 。
2、生物生存環(huán)境的范圍包括地面以上約 的高度，地面以下 的深度。
3、地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是 （）
A森林生態(tài)系統(tǒng) B海洋生態(tài)系統(tǒng) C沙漠生態(tài)系統(tǒng) D生物圈
4、水澇時，被淹沒在水下的農(nóng)作物死亡的原因是（）
A缺少空氣 B溫度太高 C水太多 D溫度太低
5、生物圈Ⅱ號實驗的失敗說明 。
6、生物圈為生物的生存提供了 、 、 、 等基本條件
生物教學(xué)教案 3
教學(xué)目標
知識方面
1、使學(xué)生理解新陳代謝的概念及其本質(zhì)
2、使學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程;初步理解酶的概念、酶的特性、影響酶活性的因素
3、使學(xué)生理解酶在生物新陳代謝中的作用
能力方面
在引導(dǎo)學(xué)生分析生物新陳代謝概念，探究酶的特性，探究影響酶活性因素的過程中，初步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，分析實驗現(xiàn)象能力及設(shè)計實驗的能力，。
情感、態(tài)度、價值觀方面
通過讓學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生體會實驗在生物學(xué)研究中的作用地位;通過討論酶在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，使學(xué)生認識到生物科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)、生活的關(guān)系;體會科學(xué)、技術(shù)、社會之間相互促進的關(guān)系，進而體會研究生命科學(xué)價值的教育。
教學(xué)建議
教材分析
1、酶的發(fā)現(xiàn)
教材簡單介紹酶的發(fā)現(xiàn)歷史，從1783年意大利科學(xué)家斯巴蘭讓尼設(shè)計的巧妙實驗到20世紀80年代科學(xué)家發(fā)現(xiàn)少數(shù)的酶是RNA，使學(xué)生對酶的研究歷史中的一些重大發(fā)現(xiàn)有了一個大致了解。
2、酶的特性
酶的特性主要是通過安排了有關(guān)的學(xué)生實驗，讓學(xué)生通過實驗，發(fā)現(xiàn)酶的三個特性，這樣的編排方式符合學(xué)生由感性到理性的認知規(guī)律，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。酶的高效性特點，是通過比較《實驗五、肝臟內(nèi)的過氧化氫酶比無機催化劑的催化效率》切入;酶的專一性的特點，是通過比較《實驗六、探索淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用》切入;
3、影響酶活性的因素
本節(jié)教材主要講述酶的催化作用需要適宜的條件，通過《實驗七、探索影響淀粉酶活性的條件(選做)》切入。
本節(jié)內(nèi)容的最后，安排了課外讀“造福人類的酶工程”，以開闊學(xué)生的視野，同時又有助于加強學(xué)生對本節(jié)基礎(chǔ)知識的理解，使學(xué)生體會科學(xué)、技術(shù)在改變?nèi)祟惿钯|(zhì)量中的作用。
教法建議
1、使學(xué)生在理解細胞水平上的新陳代謝概念及其本質(zhì)是本節(jié)的重點與難點
新陳代謝是活細胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱，這是在細胞水平上對新陳代謝的描述。其實學(xué)生已不是第一次接觸新陳代謝的概念，在初中生物課和高中生物課緒論中，學(xué)習(xí)已接觸到諸如同化作用、異化作用及其關(guān)系等與新陳代謝有關(guān)的知識，但那是在生物個體水平對新陳代謝下的定義。本章的新陳代謝內(nèi)容是對以往知識的深化和展開，教學(xué)教師要有意識地從細胞和分子水平引導(dǎo)學(xué)生分析出生物體是如何自我更新的，合成與分解是如何進行的，及其二者的關(guān)系，從而使學(xué)生更深刻地理解什么是生命。
例如，為使學(xué)生理解"新陳代謝是活細胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱"這句話，教師可結(jié)合前一章細胞的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生分析活細胞中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng)，如發(fā)生在線粒體內(nèi)的糖的氧化放能的化學(xué)過程;發(fā)生在葉綠體中的水和二氧化碳合成為有機物的化學(xué)過程;發(fā)生在核糖體上的氨基酸縮合成多肽鏈的化學(xué)過程等，使學(xué)生對"新陳代謝是活細胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱"這句話有一個感性認識。
2、使學(xué)生理解酶的概念是本節(jié)的重點。在本節(jié)教學(xué)中如何組織學(xué)生完成酶具有專一性的實驗并實施有效的討論是本節(jié)的難點。
生命體隨時隨刻發(fā)生著數(shù)量巨大的生物化學(xué)反應(yīng)，同時又是一個穩(wěn)定的.，開放的系統(tǒng)。細胞中發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng)不可能在高溫、高壓、強酸、強堿等條件下進行，而必須在常溫、常壓、水溶液環(huán)境下能快速、有序地進行的，這就要盡可能地降低化學(xué)反應(yīng)能閾，這是新陳代謝為什么離不開生物催化劑，即酶的原因。
酶的概念和酶的發(fā)現(xiàn)可結(jié)合一起在讓學(xué)生討論，這樣可讓學(xué)生充分體會生產(chǎn)實踐和科學(xué)實驗對科學(xué)發(fā)展的促進作用。酶的特性這部分內(nèi)容，可先組織學(xué)生依次完成實驗，然后再由學(xué)生來討論和總結(jié)。
在引導(dǎo)學(xué)生分析酶的特性時，引導(dǎo)學(xué)生與蛋白質(zhì)的多樣性聯(lián)系起來，可使學(xué)生易于理解酶的催化作用的專一注必定意味著酶的多樣性，而且蛋白質(zhì)分子空間結(jié)構(gòu)的多樣性和酶的專一性催化關(guān)系密切。
3、使學(xué)生理解酶具有高效性、專一性和需要適宜條件是本節(jié)的重點，如何組織學(xué)生完成影響酶活性因素的選做實驗并分析、討論實驗是本節(jié)教學(xué)的難點。
在組織學(xué)生操作、分析、討論《實驗七、探索影響淀粉酶活性的條件(選做)》基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個坐標曲線圖，讓學(xué)生概括酶的催化作用需要適宜的溫度和pH。
生物教學(xué)教案 4
一、導(dǎo)入：
提出問題：“通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到綠色開花植物是靠種子來繁殖的。那么，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎?”
組織學(xué)生根據(jù)自己的生活實際回答問題。
引入新課題：植物體依靠營養(yǎng)器官(根、莖、葉)進行的繁殖，稱為營養(yǎng)繁殖。
二、講授新課：
(一)用莖繁殖：
播放錄像：介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。
組織學(xué)生觀看錄像。
講解三種營養(yǎng)繁殖的特點。
提出問題：你認為這種營養(yǎng)繁殖的方式具有哪些特點?
組織學(xué)生討論。
總結(jié)：用營養(yǎng)繁殖可以保持植物體的優(yōu)良特性，加速繁殖的速度。
(二)植物的組織培養(yǎng)：
講解：
近幾年的研究發(fā)現(xiàn)：植物細胞具有全能性。即：任何一個植物細胞內(nèi)都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養(yǎng)下，這些遺傳信息可以表達出來，從而使植物細胞(或組織)產(chǎn)生出完整的植株。
播放錄像：介紹組織培養(yǎng)的過程。
講解：
組織培養(yǎng)是指：在人工培養(yǎng)基上，離體培養(yǎng)植物的`器官、組織、細胞和原生質(zhì)體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。
提問：你認為組織培養(yǎng)的技術(shù)，可以幫助人們解決哪些問題?
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解：
1、利用組織培養(yǎng)，快速、大量地生產(chǎn)有經(jīng)濟價值試管苗，移入苗圃栽培，供應(yīng)市場需要。
2、利用組織培養(yǎng)進行工廠化育苗。
3、大量生產(chǎn)無毒苗，改善苗木的質(zhì)量，提高經(jīng)濟產(chǎn)量。
生物教學(xué)教案 5
一、指導(dǎo)思想
新課程改革的實質(zhì)是基于課程標準的改革。其中，最核心的問題是基于課程標準的教學(xué)與評價。實施基于課程標準的教學(xué)與評價，旨在改善學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生終身發(fā)展；旨在為教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供巨大的空間，促進教學(xué)效益最大化。因此，基于課程標準的課堂教學(xué)與評價，是新課程有效教學(xué)的根本特征。
本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想，就是力求實現(xiàn)基于《普通高中生物課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）的教學(xué)與評價，實現(xiàn)標準、教科書、教學(xué)評價、課堂教學(xué)四位一體的教學(xué)。
1．通過分解標準和探明學(xué)情制定表現(xiàn)性教學(xué)目標
課程標準中的內(nèi)容標準是國家對相關(guān)年段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與水平的期望，但內(nèi)容標準并不等同于教學(xué)目標，因其在教學(xué)上不具有操作性。因此，科學(xué)分解內(nèi)容標準是教師開展基于課程標準的教學(xué)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提出建議以及學(xué)生進行自我評價的重要基石。本節(jié)課運用“一對多” 的拆解法分解課程標準。
依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，通過學(xué)生訪談了解學(xué)情，明確學(xué)生的知識經(jīng)驗、能力基礎(chǔ)與價值觀念。
本教學(xué)設(shè)計將依據(jù)行為主義認知理論與格蘭倫的“ABCD表述法”，整合三維課程目標，限定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，知識、技能與情感態(tài)度和價值觀的獲得路徑、發(fā)展層次、范圍、方式及變化效果，最終形成可觀察、可測量的教學(xué)目標。這是實現(xiàn)基于課程標準的教學(xué)和評價的關(guān)鍵。
2．基于教學(xué)目標開展符合邏輯條件的目標導(dǎo)引教學(xué)
“引起意向－明釋內(nèi)容－調(diào)適形式－關(guān)注結(jié)果”是將課堂教學(xué)引向優(yōu)質(zhì)高效的關(guān)鍵途徑和邏輯條件 。本教學(xué)設(shè)計將實施“目標導(dǎo)引教學(xué)”：基于教學(xué)目標統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)過程；基于教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)習(xí)支架，發(fā)展學(xué)科思維；基于教學(xué)目標設(shè)計并選擇與之相匹配的教學(xué)方法和評價方法，及時調(diào)適學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標。
3．基于教學(xué)目標和教學(xué)條件開展探究性學(xué)習(xí)
生物科學(xué)是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一�！稑藴省烦珜�(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力 。
二、教材分析
本教學(xué)設(shè)計使用的教材是由吳相鈺和劉恩山主編的必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》（浙江科學(xué)技術(shù)出版社，20xx年8月），教學(xué)內(nèi)容屬第三章“免疫系統(tǒng)與免疫功能”中的第二節(jié)“特異性反應(yīng)(免疫應(yīng)答)”。該節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是淋巴細胞的起源、淋巴細胞的識別、細胞免疫、體液免疫、免疫接種。浙江省教學(xué)指導(dǎo)意見規(guī)定教學(xué)時數(shù)為2課時。本學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點是：
�。�1）概念多。本課涉及到的免疫物質(zhì)有：MHC、MHC分子、受體、抗原、抗原－MHC復(fù)合體、抗體、（輔助性T細胞分泌的）多種蛋白質(zhì)、白細胞介素-2、抗原—抗體結(jié)合物等；涉及的免疫細胞有：巨噬細胞、輔助性T淋巴細胞、細胞毒性T淋巴細胞、效應(yīng)細胞毒性T淋巴細胞、記憶細胞毒性T淋巴細胞、B淋巴細胞、致敏B淋巴細胞、效應(yīng)B淋巴細胞、記憶B淋巴細胞等；涉及的免疫過程有：淋巴細胞的起源、淋巴細胞的識別、細胞免疫、體液免疫、主動免疫、被動免疫等�？梢�，本學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及的概念繁多，體系龐雜。
�。�2）難度大。本學(xué)習(xí)內(nèi)容難度體現(xiàn)在以下四個方面。一是學(xué)科知識深奧且有諸多未探明事項。免疫知識難度大，目前在學(xué)理上對免疫機制還并不完全清楚，這給教和學(xué)都帶來了一定的困難。二是涉及了多種知識類型。事實性知識，如淋巴細胞的起源；程序性知識，如建構(gòu)特異性免疫概念體系的方法；圖式知識，如細胞免疫與體液免疫的過程圖解；概念性知識，如抗原、細胞免疫、體液免疫等；策略性知識，如學(xué)習(xí)免疫知識的知識線索。如此眾多類型的知識一齊涌現(xiàn)，是難得一見的。三是知識體系結(jié)構(gòu)復(fù)雜。各種免疫概念（過程）、免疫細胞、免疫物質(zhì)交織在一起，使本學(xué)習(xí)內(nèi)容頭緒繁多，要將這些知識結(jié)構(gòu)化，難度是比較大的。四是生理過程抽象。不論是細胞識別，還是細胞免疫與體液免疫過程，涉及了微觀環(huán)境的多種物質(zhì)變化及多種變化途徑，加上課本靜態(tài)的呈現(xiàn)方式，對學(xué)習(xí)能力提出了很高要求。五是學(xué)科思想方法豐富。本教學(xué)內(nèi)容涉及了系統(tǒng)分析的思想與方法，模型的思想與方法，結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的思想，穩(wěn)態(tài)的思想，觀察、比較和分析的方法，這些思想方法是學(xué)習(xí)本教學(xué)內(nèi)容的靈魂，對學(xué)生思維水平提出了很高的要求。
�。�3）與前后知識聯(lián)系復(fù)雜。本學(xué)習(xí)內(nèi)容與前后知識有著復(fù)雜的聯(lián)系。與必修1中的知識聯(lián)系主要有：蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、 細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能（糖蛋白的種類與功能）、細胞質(zhì)（溶酶體、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的功能）、分泌蛋白的合成與分泌、細胞增殖、細胞分化、細胞壞死與凋亡；與必修2中的知識聯(lián)系主要有：基因的選擇性表達；與必修3的知識聯(lián)系主要有：內(nèi)環(huán)境的組成與穩(wěn)態(tài)、非特異性免疫、免疫功能異常。除免疫功能異常外，其它都是前備性知識。
鑒于以上分析，本節(jié)教材2課時的教學(xué)任務(wù)分配如下，第1課時教學(xué)內(nèi)容為細胞識別、細胞免疫、體液免疫，第2課時學(xué)習(xí)內(nèi)容為淋巴細胞的起源、免疫接種等其它內(nèi)容。這種安排便于學(xué)生形成完整的知識體系。本教學(xué)設(shè)計是針對第1課時教學(xué)內(nèi)容的。
三、學(xué)情分析
依據(jù)教材分析、教師經(jīng)驗、最近發(fā)展區(qū)理論，對學(xué)情展開調(diào)查研究。以此明晰學(xué)生對本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識經(jīng)驗、能力基礎(chǔ)、興趣指向、學(xué)習(xí)難點、學(xué)習(xí)期望，是制定合理的`教學(xué)目標、采取適切的教/學(xué)方法、設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)流程的基礎(chǔ)。
本次對學(xué)情的了解，主要采用訪談法。訪談對象以學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)，有較好的代表性，訪談前要求學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行了預(yù)習(xí)。訪談的幾個問題及探明的學(xué)情如下：
問題1：特異性免疫的基本過程是什么？
學(xué)生的代表性回答主要有：
�、偬禺愋悦庖叩倪^程就是消滅病原體，經(jīng)歷了細胞免疫和體液免疫階段。
�、谔禺愋悦庖叩倪^程就是識別病原體，并消滅它們。
�、厶禺愋悦庖叩倪^程是先產(chǎn)生淋巴細胞，通過先進行細胞免疫后進行體液免疫消滅病原體。
……
可見，學(xué)生認為特異性免疫過程就是消滅病原體的過程。從廣義上說，這也不錯，但學(xué)生無法說出特異性免疫的基本過程是先識別后清除，這說明學(xué)生不清楚特異性免疫的機制。認為細胞免疫與體液免疫是特異性免疫的兩個階段，更是錯誤的認識，或者說，對特異性免疫的途徑不清楚。
問題2：巨噬細胞、T細胞、B細胞識別病原體的物質(zhì)是什么？免疫細胞的識別能消滅病原體嗎？若病原體有數(shù)百萬種，則巨噬細胞、T細胞、B細胞也有數(shù)百萬種嗎？
學(xué)生的代表性回答主要有：
①巨噬細胞、T細胞、B細胞都是用MHC來識別病原體的。
�、诰奘杉毎肕HC識別，T細胞和B細胞有受體和抗體識別。
③識別能消滅病原體。
�、茏R別不能消滅抗原。
�、菥奘杉毎細胞、B細胞可能有多種，也可能只有一種。
……
可見，學(xué)生不能區(qū)分MHC與MHC分子，對病原體與抗原的關(guān)系也不清楚。對巨噬細胞和淋巴細胞的識別機制不清楚，對識別與清除的關(guān)系不理解，對不同免疫細胞的識別特點不理解。
問題3：細胞免疫涉及了哪些細胞和物質(zhì)？這些細胞和物質(zhì)有什么作用？說說細胞免疫的順序？細胞免疫有什么作用？
學(xué)生的代表性回答主要有：
①（主要涉及的細胞）巨噬細胞、輔助性T細胞、毒性T細胞、效應(yīng)毒性T細胞。
�、冢ㄖ饕婕暗奈镔|(zhì)）MHC、多種蛋白質(zhì)。
③（主要涉及了）MHC、受體、多種蛋白質(zhì)。
�、芫奘杉毎芡淌刹≡w，輔助性T細胞能產(chǎn)生多種蛋白質(zhì)，毒性T細胞能與被感染的細胞結(jié)合。
⑤受體能與巨噬細胞結(jié)合，多種蛋白質(zhì)刺激毒性T細胞。
�、蘧奘杉毎淌刹≡w→巨噬細胞與T細胞接觸→毒性T細胞分裂產(chǎn)生效應(yīng)毒性T細胞→效應(yīng)毒性T細胞與被病原體感染的細胞結(jié)合→消滅病原體。
�、呒毎庖呦麥绮≡w。
……
可見，學(xué)生對細胞免疫涉及的物質(zhì)有了解，對細胞免疫的基本過程有大致了解。遺漏抗原-MHC的產(chǎn)生及作用，說明對巨噬細胞在細胞免疫中的作用很不清楚；對輔助性T細胞的作用、效應(yīng)細胞毒性T細胞的作用也不很清楚；對各種細胞的名稱敘述不準的根本原因是不了解這些細胞的作用；對細胞免疫的作用對象和特點不清楚。
問題4：體液免疫涉及了哪些細胞？哪些物質(zhì)？體液免疫有什么作用？說說體液免疫的過程？體液免疫能消滅任何病原體嗎？
學(xué)生的代表性回答主要有：
①（主要涉及的細胞）巨噬細胞、輔助性T細胞、B細胞、效應(yīng)B細胞、記憶B細胞。
�、冢ㄖ饕婕暗奈镔|(zhì)）MHC、抗體、白細胞介素-2。
�、垠w液免疫能消滅病原體。
④巨噬細胞吞噬病原體→巨噬細胞與輔助性T細胞結(jié)合→白細胞介素-2作用于B細胞→B細胞分裂產(chǎn)生效應(yīng)B細胞和記憶B細胞→抗體消滅病原體。
�、荩w液免疫）能消滅任何病原體。
……
可見，學(xué)生對體液免疫的基本過程有大致了解。但對B細胞獲得抗原信息的過程、致敏B淋巴細胞分裂分化的條件、效應(yīng)B細胞的作用、抗體與抗原的特異性結(jié)合、巨噬細胞在體液免疫中的作用都不很清楚，對體液免疫的功能和特點不很清楚，不了解記憶細胞的作用。
問題5：特異性免疫的“特異”體現(xiàn)在哪些方面？特異性免疫與非特異性免疫的聯(lián)系是？細胞免疫與體液免疫有什么關(guān)系？
學(xué)生的代表性回答主要有：
�、偬禺愋悦庖叩摹疤禺悺斌w現(xiàn)在它們能消滅了特殊的病原體。
�、谔禺愋悦庖吣芟麥缈乖荒芟麥绲牟≡w。
③非特異性免疫和特異性免疫一起消滅侵入人體的病原體。
�、芟燃毎庖撸袤w液免疫。
⑤細胞免疫與體液免疫同時進行。
�、藜毎庖吆腕w液免疫都有巨噬細胞參與。
⑦細胞免疫與體液免疫都有輔助性T細胞參與。
……
可見，學(xué)生對這些問題只有大致的模糊的了解，這也符合學(xué)生的認知特征。從學(xué)生的回答看，他們不能說清楚特異性免疫的概念，對特異性免疫的過程和特點不清。對非特異性免疫與特異性免疫的關(guān)系，細胞免疫與體液免疫的關(guān)系不能作出比較正確的說明，關(guān)鍵是對識別與清除的機制不理解，更談不上找出學(xué)習(xí)特異性免疫的線索。
問題6：你還希望老師能提供哪些學(xué)習(xí)幫助？
�、賻臀覀冋乙恍┯嘘P(guān)免疫的學(xué)習(xí)資料，看不太懂課本。
�、谥攸c講解細胞免疫與體液免疫的過程，最好有動畫讓我們看看。
③知識很多很亂，教我們整理方法。
�、茉趺从涀〖毎庖吲c體液免疫的過程。
⑤概念很多，幫我們整理一下，能否做個概念圖幫我們總結(jié)。
�、藓芏嗉毎拿趾妥饔枚加洸蛔�，有什么方法。
……
可見，學(xué)生還是有興趣學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容的。他們希望老師能提供一些學(xué)習(xí)資源，拓展課堂學(xué)習(xí)空間。多采用媒體等教學(xué)手段，讓他們能身臨其境地直觀地學(xué)習(xí)。希望老師能為他們提供一些大的和小的學(xué)習(xí)線索，幫助他們形成知識結(jié)構(gòu)。
四、確立教學(xué)目標
根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，可對內(nèi)容標準“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用” 進行如圖1的分解。
根據(jù)以上分解，本課時的教學(xué)目標表述如下：
1．通過比較，用專業(yè)術(shù)語概述特異性免疫對象，說出病原體與抗原的關(guān)系。
2．通過觀察細胞模型，用專業(yè)術(shù)語說出巨噬細胞、輔助性T細胞、細胞毒性T細胞、B細胞、效應(yīng)細胞與記憶細胞的名稱與作用，并區(qū)別MHC、MHC分子、抗原-MHC復(fù)合體、受體、抗體、抗原等物質(zhì)及它們的功能。
3．通過觀看動畫、模型構(gòu)建、小組合作學(xué)習(xí)，用比較規(guī)范的學(xué)科語言準確概述以巨噬細胞為核心的非特異性免疫過程，以T細胞為核心的細胞免疫過程，以B細胞為核心的體液免疫過程。
4．通過比較與討論，準確說明特異性免疫的特點和意義。
5．通過小組合作學(xué)習(xí)，嘗試建構(gòu)特異性免疫的知識體系，認同特異性免疫知識體系的構(gòu)建線索，體驗合作、分享、尊重、互惠的學(xué)習(xí)意義。
五、重點和難點分析
依據(jù)學(xué)情調(diào)查結(jié)果以及特異性免疫概念體系結(jié)構(gòu)看，特異性免疫過程處于核心地位，也最為抽象難懂。以特異性免疫過程為基點，向下看，免疫物質(zhì)和免疫細胞是學(xué)習(xí)理解特異性免疫過程的知識基礎(chǔ)；向上看，只有理解了特異性免疫過程，才能理解特異性免疫的特點和意義。鑒于以上分析，本課時的教學(xué)重點和難點如下：
教學(xué)重點：
各類免疫細胞識別的物質(zhì)基礎(chǔ)、對象和特點。
細胞免疫和體液免疫的過程。
形成正確的免疫觀和穩(wěn)態(tài)觀。
教學(xué)難點：
細胞免疫與體液免疫的過程。
特異性免疫知識體系的建構(gòu)。
六、教法與學(xué)法
1．動機激發(fā)。學(xué)習(xí)心態(tài)的積極維持是保持學(xué)生課堂關(guān)注度的關(guān)鍵。本課時，將通過基于現(xiàn)實生活的問題情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過動畫和合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對知識進行深水平加工，激發(fā)內(nèi)部動機，維持學(xué)習(xí)興趣。
2．情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題引領(lǐng)學(xué)生思考，促進對知識的理解；通過問題鏈幫助學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)化，形成符合學(xué)科邏輯的知識體系，促成學(xué)生實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。
3．模型方法。模型有提供觀念和印象的作用。通過模型的抽象、概括、組合和再組合的功能，為學(xué)生深刻理解識別與清除的過程及特點提供支持，發(fā)展學(xué)科思維；并讓學(xué)生體會模型方法是獲得知識、解決問題的有效策略。
4．合作學(xué)習(xí)。本課時內(nèi)容概念眾多、體系復(fù)雜、抽象難理解，借助同學(xué)間的智慧，通過合作學(xué)習(xí)小組的建立、合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和合作學(xué)習(xí)的評價反饋三個方面來突破教學(xué)重點和難點，培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識和集體主義精神。
5．系統(tǒng)分析的方法。按照“識別—清除—穩(wěn)態(tài)維持”的邏輯實施教學(xué)，實質(zhì)是引領(lǐng)學(xué)生運用系統(tǒng)分析的方法開展學(xué)習(xí)。即先對特異性免疫進行解構(gòu)，找出知識要素，然后再進行建構(gòu)，形成完整的知識體系，形成正確的免疫觀和穩(wěn)態(tài)觀。
6．板書結(jié)構(gòu)化。通過板書結(jié)構(gòu)化，使教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)的設(shè)計程序、學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，在板書中達到藝術(shù)性和科學(xué)性上的高度統(tǒng)一，以幫助學(xué)生形成清晰的知識體系，并在教學(xué)中起導(dǎo)向和過渡的作用。
七、教學(xué)手段
1．媒體。媒體是本課時的主要教學(xué)手段。制作交互式動畫，呈現(xiàn)細胞模型和過程模型，促進學(xué)生的理解。用實物展示儀展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，使之成為課堂生成的學(xué)習(xí)資源。這些能起到提高學(xué)生的課堂參與度的作用。
2．板書。板書是本課時的重要教學(xué)手段。板書起到媒體展示、教師講解的總結(jié)、歸納、提煉的作用，對呈現(xiàn)并保持清晰的學(xué)習(xí)線索，促進知識體系的建構(gòu)有重要意義。
3．學(xué)案。學(xué)案是本課時的輔助教學(xué)手段。主要是為課堂中的合作學(xué)習(xí)提供圖式信息和問題導(dǎo)引，是合作學(xué)習(xí)的主要支架，對激活課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)積極性有重要意義。
生物教學(xué)教案 6
教學(xué)目的
1、知識方面
�。�1）使學(xué)生識記變溫動物的概念和冬眠。
�。�2）使學(xué)生理解青蛙的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育與兩棲生活相適應(yīng)的特點。
（3）使學(xué)生理解兩棲類的特征。
2、能力方面
�。�1）通過對青蛙外部形態(tài)的觀察，使學(xué)生學(xué)會觀察青蛙的外部形態(tài)的方法，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和觀察能力。
�。�2）通過對兩棲類有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和綜合能力。
3、思想情感方面
（1）通過對兩棲類有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
�。�2）通過對兩棲類和魚類的對比，讓學(xué)生樹立生物進化論的觀點。
�。�3）通過對保護青蛙意義的了解，讓學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的觀點及培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
重點難點
1、觀察青蛙的外部形態(tài)為本節(jié)的重點。因為：
�。�1）通過對青蛙外部形態(tài)的觀察，使學(xué)生對青蛙有一個直觀的認識，同時讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法。
�。�2）通過對青蛙外部形態(tài)的觀察，使學(xué)生更好地理解青蛙適于兩棲生活的外部形態(tài)，為理解兩棲動物的特征打下基礎(chǔ)，同時使學(xué)生樹立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的觀點和生物進化的觀點以及生態(tài)學(xué)觀點。
2、青蛙的呼吸，心臟結(jié)構(gòu)以及生殖發(fā)育為本節(jié)的難點。因為：
（1）青蛙的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與魚類相比要復(fù)雜，學(xué)生要理解之，難度較大；
（2）青蛙是兩棲類的代表動物，通過對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，為歸納兩棲類的特征打下基礎(chǔ)；這部分知識在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用觀察、類比、歸納的方法進行，但方法運用不易到位，因此理解這部分知識就有一定的難度。
教具準備
青蛙生活習(xí)性錄像；青蛙生活史錄像；活青蛙；青蛙捕食的動畫或抽拉式模型；青蛙內(nèi)部結(jié)構(gòu)錄像或掛圖；大鯢、蟾蜍生活習(xí)性錄像；青蛙、蟾蜍浸制標本。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
1、教學(xué)過程設(shè)計思路：
創(chuàng)設(shè)情境引出課題
→
觀察活蛙理解形態(tài)
→
觀看錄像
理解結(jié)構(gòu)
→
利用錄像了解其他動物，歸納兩棲類的特征
→
啟發(fā)學(xué)生歸納小結(jié)
→
交流
答疑
2、教學(xué)過程說明：
�。�1）關(guān)于課題的引出：本課可播放青蛙生活習(xí)性錄像，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題；也可由教師將青蛙、蟾蜍浸制標本出示給學(xué)生。同時提問：這些動物的名稱是什么？屬于哪一類動物？（前一問學(xué)生能答出，后一問可能答得不準確，教師可點撥）引出課題。在這部分教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生明確兩棲動物的概念。
（2）關(guān)于外部形態(tài)的觀察教學(xué)。
這部分是本節(jié)課的重點內(nèi)容，尤其對青蛙外部形態(tài)的觀察方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)更是本節(jié)的重點。因此，教師在學(xué)生觀察之前，首先使學(xué)生明確觀察的順序，然后提出以下問題：
�、偾嗤艿耐獠啃螒B(tài)有哪些與水、陸兩棲生活相適應(yīng)？
a、身體分部；
b、體色；
c、皮膚；
d、感覺器官；
e、四肢等幾方面觀察思考；
②學(xué)生完成上面提出的問題后，除按實驗七的實驗步驟進行外還有哪些改進和增加的實驗嗎？
通過以上觀察，歸納后，使學(xué)生理解青蛙的外部形態(tài)與兩棲生活相適應(yīng)的特點，明確兩棲類是從水生到陸生的過渡類型。
建議交流一下增加的實驗：
�、賹⑺老壏湃胧⑶嗤艿牟ＡЦ變�(nèi)；
②將活蠅放入盛青蛙的玻璃缸內(nèi)；
③取兩只青蛙，將其體表涂上凡士林并將兩蛙浸在水中，上面蓋上有眼的蓋（不讓蛙出水面）（此實驗應(yīng)制成動畫或幻燈片），學(xué)生觀察青蛙的反應(yīng)。增補做的三個實驗，進一步說明青蛙適于兩棲生活的特點，同時又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維。
�。�3）關(guān)于青蛙內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生殖發(fā)育部分的教學(xué)。利用掛圖或錄像示青蛙的肺部結(jié)構(gòu)，學(xué)生可通過觀察，聯(lián)想增補的實驗或回放動畫，使學(xué)生分析出青蛙用肺呼吸兼用皮膚呼吸。在這基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生便可解釋出青蛙為什么必須生活在潮濕的.環(huán)境中，了解青蛙冬眠時用皮膚呼吸。
出示魚和青蛙心臟掛圖，或播放魚和青蛙心臟結(jié)構(gòu)的動畫，請學(xué)生觀察、對比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)青蛙比魚的心臟多一個心房，但心室中仍有動脈血和靜脈血混在一起，由此得出：
青蛙比魚類高等，但青蛙的運氧能力仍較低，所以，青蛙和魚類均為變溫動物。在冬季呈冬眠狀態(tài)，這也是對不良外界環(huán)境的適應(yīng)。
這部分的教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生的觀察、對比、分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和綜合能力。
播放青蛙生殖和發(fā)育的錄像，或展示青蛙發(fā)育史標本，或剪貼生活史（一一貼在黑板上）。請學(xué)生回答：
1、青蛙的成體與幼體形態(tài)一樣嗎？
2、幼體生活在何處，用什么方式呼吸？
3、成體生活在何處？用什么方式呼吸？
4、青蛙是體內(nèi)受精還是體外受精？
經(jīng)過觀察、分析，學(xué)生能歸納出：青蛙是變態(tài)發(fā)育，幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體生活在潮濕的陸地上，也在水中，用肺呼吸，體外受精。從而更深刻地理解兩棲動物的概念和變態(tài)發(fā)育。關(guān)于青蛙的食性可由學(xué)生介紹，教師可出示抽拉式舌模型或青蛙捕食的動畫，進一步分析出青蛙捕食的特點，也可導(dǎo)出保護青蛙的意義，從而樹立生態(tài)學(xué)的觀點。通過對青蛙內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析、比較，使學(xué)生知道青蛙比魚高等，適于兩棲生活，從而樹立進化論的觀點。
�。�4）關(guān)于兩棲動物主要特征的教學(xué)。
可用播放蟾蜍和大鯢生活習(xí)性錄像，使學(xué)生了解它們的特點，明確蟾蜍是有益的動物，大鯢是有尾的兩棲動物，是我國二級重點保護動物。啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系青蛙、蟾蜍、大鯢特征歸納出兩棲動物的主要特征。
�。�5）教學(xué)小結(jié)。
教師啟發(fā)學(xué)生，將本節(jié)的重點內(nèi)容總結(jié)歸納出來，不完善之處由教師做補充，這樣長期訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；教師也可將重點內(nèi)容做精彩回放，學(xué)生觀察后，再歸納總結(jié)。
�。�6）關(guān)于討論答疑部分的教學(xué)。
根據(jù)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生提出與之相關(guān)的問題，可以是課外的，學(xué)生間相互討論，互相解答，學(xué)生答不出的，教師予以解釋。這既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和分析綜合能力，同時也是師生之間、學(xué)生之間交流信息的好機會。
板書設(shè)計
第八章兩棲類
一、青蛙
1、生活習(xí)性：水陸兩棲，捕食活的害蟲。
2、外部形態(tài)：保護色，皮膚裸露，分泌黏液，有感覺器官，后肢發(fā)達，趾間有蹼。
3、內(nèi)部結(jié)構(gòu)：
（1）呼吸：肺，皮膚輔助呼吸；
�。�2）心臟：兩心房，一心室；
（3）生殖發(fā)育：體外受精，變態(tài)發(fā)育，卵生；
二、其他兩棲動物：
蟾蜍、大鯢
三、兩棲動物的主要特征：
變態(tài)發(fā)育，幼體生活在水中，用鰓呼吸；大多數(shù)成體生活在陸上，少數(shù)種類生活在水中，一般用肺呼吸，皮膚裸露，能分泌黏液，有輔助呼吸的作用，心臟有二心房一心室；體溫不恒定。
生物教學(xué)教案 7
【教學(xué)目標】
�。薄⒘私馀c生物入侵者相關(guān)的知識。
２、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。
３、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和憂患意識。
【教學(xué)重點】
�。�、掌握說明順序和方法。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)難點】
了解“生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”作一番考察。
二、整體感知
１、教師播放課文朗讀，學(xué)生認真聽讀課文，獲取相關(guān)信息：
⑴通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識？
�、谱髡甙词裁此悸穪砀嬖V我們這些知識的？
明確：⑴開篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋。
第２～４段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。
第５段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第６～７段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對待生物入侵者的不同態(tài)度。
第８段：目前世界各國都在采取相應(yīng)措施。
�、盘岢鰡栴}──分析問題──解決問題：邏輯順序。
三、局部揣摩
�。úシ琶襟w資源中的課件中“課文練習(xí)”部分。）
四、合作探究
１、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應(yīng)的防治措施。
�。�、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考：預(yù)防、治理、利用。
五、總結(jié)提升
一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉(xiāng)村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計，我國已有外來雜草１０７種，外來害蟲３２種，病原菌２３種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟損失達５７４億之多。
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的`往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！
六、布置作業(yè)
搜集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的認識，從而增強環(huán)保意識。
生物教學(xué)教案 8
教學(xué)目標：
1、 舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素
2、舉例說出生物間制約和聯(lián)系
教學(xué)重點、難點：
能舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過程： 教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
一、小組討論
你能說出丸花蜂生存的生物因素？
二、課堂展示：
三、合作探究：
（一）生物因素對生物的生存產(chǎn)生的影響。
選擇你感興趣的圖片，說一說 在自然界中，同種生物之間有什么關(guān)系？不同生物之間有什么關(guān)系？你能再舉出一些例子嗎？
生物因素：指影響生物生活的同種或他種的`生物，例如病毒、天敵、害 蟲等。
包括種間關(guān)系和種內(nèi)關(guān)系。
1．種間關(guān)系
①互利共生： 兩種生物共同生活，相互依賴，彼此有利
�、诩� 生： 兩種生物共同生活，一方有利，一方 有害
學(xué)生閱讀資料后全班討論
花三分鐘時間看圖思考
同種生物間有什么關(guān)系？
不同種生物間有什么關(guān)系？
③競爭：兩種生物共同生活，相互爭奪資源、空間
④捕食 ：一生物以另一生物為食物
2．種內(nèi)關(guān)系
�、俜N內(nèi)互助
�、� 種內(nèi)斗 爭
討論：
�、� 關(guān)系
�、谂e例，說明某生物還受哪些生物影響
�、凵镆蛩嘏c非生物因素有何不同
四、質(zhì)疑反饋
1、宋代詩人蘇軾在《春江晚景》中寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先 知。”這句詩中描寫影響鴨生活的非生物因素是（ ）
A．光 B．溫度 C．水 D．空氣
2、“螳螂捕蟬，黃雀在后”描述了生物之間的什么樣的關(guān)系（ ）
A．捕食 B．合作 C．競爭 D．寄生
3、下列生物與生物之間的關(guān)系，屬于競爭關(guān)系的是（ ）
A．狐貍與野兔 B．工蜂與蜂王
C．水稻與稗草 D．跳蚤與小狗
生物教學(xué)教案 9
一、教學(xué)目標的確定
本節(jié)是第3章《植物的激素調(diào)節(jié)》中繼生長素的發(fā)現(xiàn)之后，闡述生長素作用以及應(yīng)用的關(guān)鍵一節(jié)。在知識方面，學(xué)生已知道什么是植物激素，理解了植物發(fā)生向光性的原因以及生長素的產(chǎn)生、極性運輸和分布的特點。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)的知識方面的教學(xué)目標是學(xué)生能概述生長素的生理作用。
本節(jié)的能力目標集中在“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的探究活動中。此項探究活動不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，還可以讓學(xué)生通過探究活動，嘗試探索如何將科學(xué)發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)實踐中進行應(yīng)用，并領(lǐng)悟做預(yù)實驗的意義。
二、教學(xué)實施的程序
學(xué)生活動
教師的組織和引導(dǎo)
教學(xué)意圖
觀察“問題探討”中的.曲線圖，并思考其中的問題。
分析教材提供的圖片和文字信息，以及教師提供的資料，并進行討論和交流。
對照教材圖3-7，體會生長素類似物的作用。
觀察預(yù)實驗的操作。
接受探究實驗活動的培訓(xùn)，如實驗材料的選擇，實驗用具的注意事項。
組成小組，成員間分工協(xié)作，設(shè)計探究實驗的初步方案，提交給教師。
進入實驗室，以小組為單位選擇藥品，制作實驗裝置，接受教師檢查。
小組內(nèi)交流實驗方法和過程，進行操作。
將實驗裝置帶到教室、家庭或自選場所。注意安全和實驗裝置的完整。
圖形引導(dǎo)，以問題入手，探究“嵌入”，引導(dǎo)學(xué)生理性思考。
利用多種資料，提供應(yīng)用的實例，幫學(xué)生理清應(yīng)用原理。
利用2，4-d對黃瓜幼苗生長的影響，激發(fā)探究2,4-d等生長素類似物促進扦插枝條生根的最適濃度的興趣。
演示預(yù)實驗。
進行本探究實驗主要方面的培訓(xùn)，如扦插枝條、沙土篩洗與消毒、扦插枝條制作等。
用提前錄制的預(yù)實驗的主要過程錄像,演示探究實驗的關(guān)鍵步驟。
對學(xué)生提出的初步方案給予適當?shù)闹笇?dǎo)。
教師對每一個小組探究實驗方案做到心中有數(shù)，巡回指導(dǎo)。
提供必要的時間和空間，提醒學(xué)生注意學(xué)會傾聽和吸納別人的意見；指出探究實驗注意事項，特別是水分要充足，溫度范圍保持在25～30℃。
指定小組負責人觀察記錄實驗現(xiàn)象。
訓(xùn)練高中學(xué)生讀懂模式圖、示意圖和圖解的能力；從圖解發(fā)現(xiàn)生長素作用的兩重性。
培養(yǎng)利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段進行快捷、高效學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會資源共享，欣賞他人，提高自己。
教師領(lǐng)引，減少人力、物力、財力和時間的消耗。
使學(xué)生減少盲目性，樹立自信，學(xué)習(xí)借鑒他人的探究經(jīng)驗和方法，以實際行動啟發(fā)學(xué)生要善于資源共享。
及時了解各小組情況，確認差異，及時糾正錯誤，激勵參與，注重過程評價。
遵循探究實驗的過程性規(guī)律，讓學(xué)生體驗科學(xué)實驗的成果都不是容易獲得的，耐心是重要的。
大約一周后
小組成員各自整理探究實驗記錄，繪制不同的表格或曲線圖，完成探究實驗報告。 自愿進行進一步探究活動，提出探究實驗方案。
了解學(xué)生探究實驗總體情況，組織學(xué)生之間進行探究實驗結(jié)果的交流，即“分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論”、“表達與交流”。
提出進一步探究活動的建議，提供進一步探究的適當實驗指導(dǎo)和實驗條件。
讓學(xué)生獲得科學(xué)探究活動的經(jīng)驗，初步確立嚴謹?shù)淖黠L。學(xué)會分享成功的快樂，或敢于面對失敗，積極分析原因，尊重客觀事實。
四、其他問題及對策
1.本節(jié)的探究活動“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”是教學(xué)的難點。突破難點的方法之一是，教師一定要親自做“預(yù)實驗”，并在“預(yù)實驗”過程中，收集相關(guān)的錄像、照片等資料。
2.由于本探究活動需要一周時間，因此教師要提前做好教學(xué)的整體設(shè)計。
生物教學(xué)教案 10
在設(shè)計這節(jié)課時，我以學(xué)生最熟悉的本班的男、女生人數(shù)和拋硬幣入手導(dǎo)入新課，這樣一開始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后通過學(xué)生的分析討論及各抒己見獲得新的知識。
教學(xué)目標：
1、說明人的性別差異是由性染色體決定。
2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。
教學(xué)重點：
學(xué)生通過分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。教學(xué)難點：
通過模擬隨機受精活動理解生男生女機會均等的原因。
教學(xué)指導(dǎo)思想：
從生活實際經(jīng)驗出發(fā)，力求在觀察、探究分析、操作、嘗試、交流合作等的過程中，促使學(xué)生自主探究合作式學(xué)習(xí)，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的情感，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從中學(xué)到一些思考問題的方法。
教學(xué)方法：
探究式教學(xué)為主，輔以導(dǎo)學(xué)、討論等以體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)。
課型：新授課
課時：1課時
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，大家都知道，我們班一共有56人，其中男生29人，女生27人，男女生比例為29:27≈1:1�，F(xiàn)在我把這枚硬幣拋出來，會出現(xiàn)什么情況？生：有兩種可能性，或者是國徽面向上，或者是字面向上。
師：同學(xué)們回答得很好，那么大家想一想，老師拋的硬幣出現(xiàn)國徽面和字面的可能性各是多少？
生：各占二分之一，也就是百分之五十。
師：對了。如果我們聽說某某人生了小孩，大家很想知道的一個問題是這個嬰兒是男孩還是女孩，那么生男孩、女孩的可能性各是多少呢？
生：也各是二分之一，各是百分之五十。師：那生男孩生女孩是由什么決定的呢？要回答這個問題，我們先來了解有關(guān)男女染色體的情況。
板書一、男、女染色體的差異。
生：閱讀課本P37的觀察與思考。
師：通過閱讀、觀察、大家看出男女染色體的不同之處嗎？
生：第1－22對染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同，第23號染色體的差異較大,通過閱讀，我們知道第23號染色體確實與人的性別的決定有關(guān)，把這對染色體稱為性染色體，分別表示為男性：xy，女性：xx。
師：那么根據(jù)孟德爾遺傳規(guī)律，我們得出
xy(男性）xx（女性）
x．y（精子）x（卵細胞）
xx（女孩）xy（男孩）
也就是說，當男性提供含x染色體的精子時，它與卵細胞結(jié)合，形成受精卵xx，發(fā)育為女孩；當男性提供含y染色體的精子時，它與卵細胞結(jié)合，形成受精卵xy，發(fā)育成男孩，因為女性只能提供含x染色體的卵細胞，而男性可提供含x染色體或含y染色體的精子。由此我們知道，生男生女主要由誰決定？生：男性。
師：回答正確。但不僅是在古時候，就是在現(xiàn)在邊遠的農(nóng)村還存在著重男輕女的現(xiàn)象，并且把生不到男孩都怪罪到女性身上。有些長輩還煽動一些過激行為：離婚、把老婆趕出家門、把女嬰拋棄、把女胎打掉，照此下去會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？生：思考、交流、勇躍舉手回答。(略)
師：多么可怕呀！但是現(xiàn)在人們的思想認識不斷提高，基本能認可生男生女都一樣了，加之現(xiàn)在規(guī)定胎檢性別要保密，據(jù)統(tǒng)計，大范圍的男女比例接近1:1。所以
板書二、生男生女機會均等。
生：進一步理解生男生女圖解，從理論上得出男女比例接近1:1的道理。
師：開動你們的腦筋，運用你們的`聰明才智，自已設(shè)計方案，模擬隨機受精的過程，驗證生男生女的機會是相等的。
生：思考、討論、提出各種各樣的方案。（略）
師：課后大家思考一下這些問題：
1、有些人想生個男孩或女孩，去求神拜佛，吃所謂的“轉(zhuǎn)胎藥”，他們能如愿嗎？
2、我們平時知道的通過動手術(shù)而成的“變性人”或“人妖”，他們體內(nèi)的性染色體改變了嗎？
3、男同學(xué)以后生不到自己想要的男孩或女孩，能怪自己的老婆嗎？
三、教師總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道人體內(nèi)的染色體有23對，人的性別是由其中的那對性染色體決定的，并且是可以遺傳的，生男生女的機會是均等的。
四、課下作業(yè)：課本P391、2、3、4
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：P32－35
教學(xué)后記：
1、設(shè)計意圖新課程的培養(yǎng)目標是要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀及具有環(huán)保意識，在設(shè)計這節(jié)課時，我以學(xué)生最熟悉的本班的男、女生人數(shù)和拋硬幣入手導(dǎo)入新課，這樣一開始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后通過學(xué)生的分析討論及各抒己見獲得新的知識。
2、成功之處通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了生男生女主要是由男性決定的，并且性別是可以遺傳的，破除他們自身可能存留的封建思想，了解重男輕女可能造成的社會問題，不但培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析，解決問題的能力及歸納總結(jié)的能力。同時在學(xué)生討論的過程中又進行了集體主義教育，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀打下良好的基礎(chǔ)。我認為這是這節(jié)課的閃光點。
生物教學(xué)教案 11
【教學(xué)目標】：
一、知識目標：
1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。
2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
二、能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力，通過上臺交流培養(yǎng)他們的口頭表達能力。
三、情感、態(tài)度、價值觀
通過對生物圈是一個整體的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國、熱愛地球的情感；通過對個人、本地區(qū)、整個人類活動對生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛護生物、愛護環(huán)境和保護生物圈的意識。
【教學(xué)重點】
學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
【教學(xué)方法】
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進行交流、分析、討論。
【教學(xué)步驟】
一、課前準備
對照提綱，分小組調(diào)查和收集資料
提綱： 1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
2、你和你的朋友，你的家庭做的許多事，可以通過復(fù)雜的途徑影響生物圈，試舉例說明，你從中受到什么啟發(fā)？
3、本地有哪些由于人類活動導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？
4、你認為人類的`哪些活動使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說明）
5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來保護環(huán)境？
6、從愛護環(huán)境，保護生物圈的角度出發(fā)，我們每個人應(yīng)該怎么做？
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)提問
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？
2、你認為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
�。ǘ┬率�
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。
（結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點，如：主要的植物和動物種類。）
2、小組討論交流
各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨立，互不相干呢？
�。�1） 書本P30頁資料分析
�。�2） 分別從三個方面：非生物成分（陽光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動物分析，找出他們的聯(lián)系。
得出結(jié)論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
3、課前準備資料的整合與交流
生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力）但當遭到嚴重的破壞之后就無法恢復(fù)了，對生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動）那么：
（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？
�。�2）本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動事例？這給本地帶來了什么危害？
�。�3）人類還有哪些活動危害了生物圈？造成了什么樣的嚴重的后果？
（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）
針對這種現(xiàn)狀，人類的有些活動已經(jīng)嚴重地危害了生物圈，危害了我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境，我們國家、本地區(qū)已經(jīng)或即將采取哪些措施來保護環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)？你對此有何建議？
我們青少年，作為國家未來的主人，我們每個人應(yīng)該怎么做？（從小處入手，談?wù)勔恍┚唧w的做法。）
三、教師總結(jié)
生物圈不但是我們每個人的家，而且是所有生物共同的家園，一旦人類活動破壞了生物圈，使得生物圈無法恢復(fù)，那地球上的生物包括我們?nèi)祟惥蜔o法生存，所以，地球不光是我們?nèi)祟惖�，也是美麗的植物和可愛的動物共同的家園，我們必須保護好生物圈。
四、課后作業(yè)
上完這節(jié)課后，你對環(huán)境問題有什么認識？有什么感想？
生物教學(xué)教案 12
實驗原理
高等植物的葉綠體存在于細胞質(zhì)中，葉綠體呈 色、 形，高倍顯微鏡下清晰可見。
實驗?zāi)康?/strong>
1、初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。 2、觀察葉綠體形態(tài)和分布。
實驗程序
觀察細胞質(zhì)的流動
實驗原理
活細胞中的細胞質(zhì)處于不斷流動的狀態(tài)，用 的運動作為標記可觀察細胞質(zhì)的流動。
實驗?zāi)康?/strong>
1、掌握高倍顯微鏡的使用方法。
2、通過顯微鏡的實際觀察的實際觀察，理解細胞質(zhì)流動是一種生命現(xiàn)象。
實驗程序
光照、室溫條件下水中培養(yǎng)黑藻
取一片幼嫩的小葉
臨時裝片：清水+小葉+蓋玻片
低倍觀察葉片細胞
高倍觀察葉綠體的流動及流動方向
注意事項：
1、細胞質(zhì)的流動受細胞的代謝狀況和外界環(huán)境因素的影響，增進細胞代謝作用的因素，如適宜的光照、溫度、PH值、生長素等，都可以促進細胞質(zhì)的流動。反之，不利的環(huán)境變化和某些化學(xué)藥品，如麻醉劑等，則可抑制細胞質(zhì)的流動。
2、在做此實驗時，如果發(fā)現(xiàn)細胞質(zhì)不流動，或者流動很慢，應(yīng)立即采取措施，加速其細胞質(zhì)的流動。其方法有三種：一是進行光照，即在陽光或燈光下放置15~20分鐘；二是提高盛放黑藻的水溫，可加入熱水將水溫調(diào)至25℃左右；三是切傷一小部分葉片。
自我評價試題
1、普通光學(xué)顯微鏡是生物學(xué)實驗中最常用的儀器之一，試回答下列關(guān)于顯微鏡使用中的有關(guān)問題：
（1）一細胞或物體被顯微鏡放大50倍，這時“被放大50倍”是指該細胞或生物體的（ ）
A、體積 B、表面積 C、像的面積 D、長度或?qū)挾?/p>
（2）當顯微鏡的目鏡為10×，物鏡為10×?xí)r，視野范圍內(nèi)看到一行相連的8個細胞，若目鏡不變，物鏡換成40×?xí)r，則在視野中可看到這行細胞中的--------------------（ ）
A、2個 B、4個 C、16個 D、32個
�。�3）用4臺顯微鏡觀察黑藻細胞。在相同環(huán)境中， 若視野的明暗程度相仿，反光鏡的選用一致，則：顯微鏡的光圈最大的一臺是（ ）；目鏡和物鏡均最短的一臺是（ ）；觀察到的細胞數(shù)目最多的一臺是-------------------------------------------------------------（ ）
A、目鏡15×和物鏡45× B、目鏡15×和物鏡10×
C、目鏡5×和物鏡10× D、目鏡5×和物鏡45×
2、選擇蘚類作為觀察葉綠體材料的`原因與下列哪項無關(guān)---------------------------------（ ）
A、制片簡單 B、葉綠體清楚 C、葉子薄而小 D、細胞質(zhì)流動速度快
3、用高倍鏡觀察比用低倍鏡觀察到的細胞數(shù)目、大小和視野的明暗情況依次為---（ ）
A、多、大、亮 B、少、小、暗 C、多、小、暗 D、少、大、暗
4、觀察細胞質(zhì)流動時，觀察的最佳部位是---------------------------------------------------（ ）
A、葉的邊緣細胞 B、靠近葉脈部位的細胞 C、葉片表皮細胞 D、保衛(wèi)細胞
5、把葉綠體作為細胞質(zhì)流動的標志是因為--------------------------------------------------（ ）
A、葉綠體在不同強度光照射下會以不同面向著光源
B、如果沒有標志物，細胞質(zhì)的流動難以觀察
C、只有葉綠體等顆�？梢砸苿�，細胞質(zhì)基質(zhì)不流動
D、細胞基質(zhì)是流動的，細胞器是不運動的
6、張小攀同學(xué)在觀察變形蟲臨時裝片時，發(fā)現(xiàn)視野中有一較大的變形蟲，但在圖象上有一小片污物，影響對變形蟲的觀察。
（1）在不調(diào)換目鏡和物鏡的情況下，她應(yīng)如何判斷污物在何處？寫出操操作步驟。
（2）如果確認污物在裝片內(nèi)部，在既不允許重新制作裝片又不能揭開蓋玻片的情況下，如何清除污物或使污物與變形蟲分開？
自我評價試題答案：
1、（1）D （2）A （3）A、B、C 2、D 3、D 4、B 5、B
6、（1）先輕輕移動裝片，觀察污物是否隨著移動，如果隨著移動，則污物在裝片表面或內(nèi)部；如果移動裝片，污物不動，一般在鏡頭上，可先轉(zhuǎn)動目鏡，看污物是否轉(zhuǎn)動，如果污物隨著轉(zhuǎn)動，說明污物在目鏡上，否則可能在物鏡上。
�。�2）用吸水紙在一側(cè)吸引內(nèi)部液體，使污物與變形蟲分開。
生物教學(xué)教案 13
一、設(shè)計思路
在教學(xué)中我以新課標為依據(jù)，不拘泥于教材，創(chuàng)造性地重組教材，優(yōu)化課堂教學(xué)。本節(jié)的主干知識是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，這是一個微觀的分子水平上的過程，學(xué)生缺乏直觀經(jīng)驗，教學(xué)中可利用多媒體動畫和物理模型模擬等，使這一內(nèi)容直觀化；側(cè)枝內(nèi)容是RNA的種類及遺傳密碼的概念、種類、特點等。這部分內(nèi)容涉及的物質(zhì)種類也比較多繁雜，我將它們置于本節(jié)課之前和之后分別講解。
二、教學(xué)分析
1、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點所在，要用2課時。由于課時調(diào)整，我在上完DNA結(jié)構(gòu)后直接跳躍講述基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，課程標準中與本節(jié)教學(xué)相對應(yīng)的要求是：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯�！案攀觥笔抢斫馑降囊�，即要求學(xué)生能夠把握知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，能夠與已有的知識建立聯(lián)系，進行解釋、推斷、區(qū)分和擴展等。因此，本節(jié)教學(xué)主要是對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的描述，而且讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及二者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。要達到理解層次的目標，需要引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識和觀點思考和討論相關(guān)的問題，需要運用有關(guān)DNA和RNA結(jié)構(gòu)的知識，以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點進行分析；“為什么是三個堿基編碼一個氨基酸呢？”需要學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和方法進行分析。本節(jié)教材的另一特點是插圖多而且復(fù)雜。插圖包括結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)組成區(qū)別圖、轉(zhuǎn)錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個mRNA分子上的多個核糖體同時合成多條肽鏈示意圖等。能否處理好教材中的插圖，是本節(jié)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。
2、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)DNA分子結(jié)構(gòu)后，已經(jīng)能夠建構(gòu)DNA的'分子模型，并掌握了堿基互補配對原則，同時對DNA產(chǎn)生了濃厚的興趣，想進一步探知有關(guān)DNA的其他問題，學(xué)習(xí)的欲望強烈，但是學(xué)生往往會陷入學(xué)習(xí)時明白，學(xué)完了就糊涂的困惑中。因此在每節(jié)課前都有一個復(fù)習(xí)舊知識的環(huán)節(jié)，達到溫故而知新的效果。
三、教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。
（2）能運用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系，理解密碼的簡并性。
2、能力目標
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察識圖能力，分析歸納和推理判斷的能力。讓學(xué)生能利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念、原理和過程
3、情感目標
培養(yǎng)學(xué)生用生物學(xué)觀點認識和分析生物體生命活動的基本規(guī)律。
四、教學(xué)重點、難點
�。�1）教學(xué)重點
遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程
（2）教學(xué)難點
遺傳信息的翻譯過程。
五、教學(xué)策略與手段
基于以上分析，在整體上我決定，一方面從學(xué)習(xí)目標的任務(wù)入手進行教學(xué)設(shè)計，主要完成什么是轉(zhuǎn)錄？怎么轉(zhuǎn)錄？什么是翻譯？怎么翻譯？這四個問題。另一方面調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，不再利用傳統(tǒng)的由點到面、由局部到整體的教學(xué)敘事程序，而是采用從整體到局部，先了解全貌再深究細節(jié)的程序；在策略上，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生最感興趣的問題入手，設(shè)置問題串，層層設(shè)疑，激發(fā)并保持學(xué)生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒體課件、模型模擬等形式，把抽象、復(fù)雜、微觀的過程動態(tài)化、形象化、宏觀化。這樣有利于突出重點、分解難點，增強學(xué)生對知識點的感悟和理解，又能節(jié)省時間。但教材中的八幅圖表不能放棄不用，否則就會忽視了學(xué)生的識圖、辯圖和析圖能力的培養(yǎng)；在學(xué)法指導(dǎo)上，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。
六、教學(xué)過程
生物教學(xué)教案 14
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容主要介紹了動物在自然界中的作用以及動物與人類的關(guān)系。動物不僅適應(yīng)環(huán)境，而且能夠影響和改變環(huán)境。從學(xué)生調(diào)查、分析動物在現(xiàn)代生物科技發(fā)展中的作用入手，通過匯報交流，達到突破重點、解決難點的目的，并適時對學(xué)生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。學(xué)生對動物與人類生活的關(guān)系雖有一定的了解，但對動物在人類生活中的究竟起什么作用卻并不清楚。所以要求教師要注意理論聯(lián)系實際，通過學(xué)生熟知的典型事例分析，以此提高學(xué)生對問題的認識。
教學(xué)目標
1．概述動物在生物圈中的地位及在物質(zhì)循環(huán)中所起的重要作用；
2．認識現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如生物反應(yīng)器、仿生在人類生活和社會發(fā)展中的作用；
3．提高學(xué)生收集資料、信息處理、概括總結(jié)和表達交流的能力。并能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā)，形成自覺保護動物的意識；
4．學(xué)會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關(guān)系。
教學(xué)重點：
1．說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
2．全面了解動物與人類的關(guān)系，形成自覺保護動物的思想情感。
教學(xué)難點：
動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
教學(xué)準備：
1．CAI：搜集多種動物生活的圖片和音像資料制成多媒體。
2．課前讓學(xué)生選擇一種自己比較感興趣的動物（如貓、狗、雞、魚、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通過查閱資料和調(diào)查等方法，全面了解該動物與人類的關(guān)系，制作相應(yīng)的展示作品，模擬制作一期“動物與人類大看臺”的節(jié)目。
教學(xué)程序：
1．創(chuàng)設(shè)情景，情景激疑
通過多媒體放映錄象：有關(guān)春暖花開、鳥語花香、蜂飛蝶舞的內(nèi)容。學(xué)生欣賞、體會動物與植物和諧的關(guān)系。提示同學(xué)們我們所看到的這些美景可能將不復(fù)存在，人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。學(xué)生會產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)其較強的探究欲望。
這決不是危言聳聽，這是美國科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現(xiàn)象（展示），正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對野生動物的關(guān)注，喚醒了人們 保護環(huán)境、保護野生動物的意識。讓我們設(shè)想一下沒有動物的世界將是怎樣的？ 學(xué)生思考得出結(jié) 論：地球上沒有動物，植物因失去傳粉的媒介而不能繁殖，最終也必將從地球上消失。
一、動物在自然界中的作用
2、觀察、思考、分析、討論
1）觀察思考：請同學(xué)們觀察幾幅漂亮的圖片（書中101頁），也可看大屏幕，探究自然界中動物之間以及動物與植物之間有什么關(guān)系
2）分析討論：
生1：蜜蜂傳粉、狗傳播種子、蜣螂清除糞便都是動物對植物有利的行為，害蟲等動物對植物是有害的。
生2：田鼠以植物為食，蛇吃掉田鼠，田鼠的數(shù)量減少，植物就長得好。所以說，田鼠對植物是有害的，蛇對植物的生長是有利的`。
生3：我認為圖中的田鼠、蜜蜂和害蟲，都必須靠直接吃綠色植物來生活。蛇以田鼠為食，間接依靠綠色植物來生活。
3）深化遷移：首先對同學(xué)們的分析和討論進行肯定和鼓勵，進一步提出，有人還曾經(jīng)做過一個實驗：為了防止鳥吃草籽，有人把人工種草的實驗區(qū)用網(wǎng)子罩起來，過一段時間發(fā)現(xiàn)，草的葉子幾乎被蟲子吃光了，而未加網(wǎng)罩的天然場草，牧草卻生長良好，這是為什么呢？請解釋天然草場中蟲子與鳥的數(shù)量會有何變化？
3、概括總結(jié)：進行資料分析、展開討論，結(jié)合生活經(jīng)驗表述交流，歸納總結(jié)、得出結(jié)論：動物不管是被殺后數(shù)量減少，還是由于食物豐富數(shù)量增多，都會影響其他生物的生長；其他生物反過來又會影響這種生物的數(shù)量，它們是相互依存、相互制約的關(guān)系。
4、分組探討：如果一個生物圈中沒有動物,將會出現(xiàn)什么情況？請同學(xué)們根據(jù)下面的圖解，小組合作，一起探討一下“假如生物圈中沒有動物……”
腐生菌
植物 植物
動物 腐生菌
5、總結(jié)匯報：動物是生物圈中不可缺少的重要成員之一，由于動物的消化作用、吸收作用和呼吸作用等生 理活動，使得有機物的轉(zhuǎn)化的分解加速。所以說，動物能促進生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。
二、動物與人類的關(guān)系
6、動物搜查線：教師通過多媒體展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、狗、魚、雞、牛等動物的圖片。學(xué)生通過選擇自己熟悉、喜愛或感興趣的一種動物，課前通過查閱資料、調(diào)查訪問等方式全面了解該動物與人類生活的關(guān)系，制作相應(yīng)的展示作品。注意要讓學(xué)生明白活動的基本方式和要點。
7、動物與人類大看臺：學(xué)生在全班展示成果。其它同學(xué)聆聽過程中，積極思考，針對自己感興趣和疑惑的地方提出問題。并根據(jù)生活經(jīng)驗、已有知識和展示的內(nèi)容，全面、辨證地總結(jié)動物在人類生活中發(fā)揮的作用。組織學(xué)生匯報交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行點撥，創(chuàng)設(shè)濃厚的研討氛圍，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。[:]
例：狗專題
成員1：我是人類忠實的伴侶！最早的狗是“牧羊犬”，后來幫主人看家護院，打獵都是我的職責；不過現(xiàn)在不能捕殺野生動物了，防盜門做得很牢固，我就改行專門逗主 人開心了。
成員2：我是有名的偵探，還不是因為我的嗅覺特別敏銳，追蹤罪犯可在行了。
成員3：我是哈巴狗，我很可愛，專門討主人的歡心；不過在傳說中我的形象可不 怎么好，那些專門逢迎巴結(jié)的人常常跟我一個名字。
成員4：被 我咬過的人請您抓緊時間注射狂犬疫苗，很多膽小的人看見我很害怕，其實我沒那么可怕，只不過要忠實于主人而已。別擔心，我分辨敵我的能力也在不斷提高呢！
8、歸納總結(jié)：通過協(xié)商和討論，將動物與人類的關(guān)系分成不同的類別。理解隨著科學(xué)技 術(shù)的發(fā)展，人類對于動物有更加全面的認識，人類對動物的利用也越來越全面。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，查漏補缺，全面分析動物與人類生活的關(guān)系。適時展示仿生學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。如模仿青蛙的眼睛制成的電子蛙眼，螢火蟲與冷光，蝙蝠的回聲定位與雷達，烏龜?shù)谋臣着c薄殼建筑等等。
9、分析討論、升華提高：當人類的需要與動物的生存發(fā)生矛盾的時候，人們應(yīng)該采取什么樣的措施。通過學(xué)生的討論發(fā)言，激發(fā)其熱愛大自然、愛護動物的美好情感。
10、概括小結(jié)：動物通過與我們的生活發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，體現(xiàn)其價值，人類應(yīng)該感謝動物，珍愛動物。剛 才同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，隨著社會的進步，人類與動物的關(guān)系發(fā)生改變，從滿足生活的基本需要，到成為某些精神的象征，人類文明的進步與科學(xué) 的發(fā)展都離不開動物。當科學(xué)發(fā)展到一定時期，人類對動物的利用朝著高效和更加尊重的方式發(fā)展，其重要方式之一是利用“生物反應(yīng)器”產(chǎn)生出人們需要的藥物或營養(yǎng)物質(zhì)。鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，學(xué)好生物學(xué)知識，造福人類。
教學(xué)設(shè)計說明：
1．本節(jié)課貫徹以人為本的教育思想，面向全體學(xué)生，以促進學(xué)生的智力、心理、人格的健康發(fā)展為最終目的。力求改變原來生物課堂教學(xué)中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力。以達到充分體現(xiàn)教師參與調(diào)控，學(xué)生大膽質(zhì)疑，討論探求新知，師生互動、生生互動的目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力。
2．生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機會讓學(xué)生親自參與和實踐。本節(jié)課教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達到了課程目標。特別注重了鼓勵學(xué)生積極思考，組內(nèi)合作，培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作意識。
3．興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學(xué)過程中通過問題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實際相結(jié)合，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性很高，充分體現(xiàn)了學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人。
4．多媒體運用合理。制作不追求華麗的圖像，復(fù)雜的界面，而是通過與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的具體事例，增強了直觀性、生動性和說服力，每一張圖片、每一個畫面，每一個問題都緊緊圍繞教學(xué)目標，通過聲、景、畫等多種方式、多種渠道刺激學(xué)生的各種感官，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍、服務(wù)于教學(xué)的效果。
教學(xué)反思：
通過本節(jié)教學(xué)實踐，讓我深深的感受到新課程理念的科學(xué)性、可行性。興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實際相結(jié)合，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多同學(xué)對動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用都有過或多或少的懷疑，如果沒有植物，植物自生自滅，其遺體或殘渣由微生物分解，也能完成自然界的物質(zhì)循環(huán)。這樣的疑惑存在，是學(xué)生對動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用沒有全面理解。本節(jié)課在介紹動物在自然界中的作用時，先從 學(xué)生容易接受的傳播花粉和傳播種子開始。在解決學(xué)生疑惑的過程中，聯(lián)系自然界存在而學(xué)生平時沒有注意的現(xiàn)象，剖析動物在自然界中的作用，順理成章，便于學(xué)生理解接受。
動物與人類生活的關(guān)系，是學(xué)生太熟悉以至于可能提不起興趣來了解的知識。而且學(xué)生的知識往往是支離破碎，有時甚至是片面的，本節(jié)教學(xué)是對這些關(guān)系進行梳理的過程。從學(xué)生熟悉或者感興趣的幾種代表動物入手，全面分析、總結(jié)動物與人類關(guān)系的方方面面，貼近生活實際，符合認知規(guī)律。另外，本節(jié)課采用“動物與人類大看臺”比較能夠調(diào)動學(xué)生積極性，這樣也方便學(xué)生理解。高科技發(fā)展帶來的“仿生學(xué)”和“生 物反應(yīng)器” 就顯得順理成章。組織本節(jié)教學(xué)的難點是指導(dǎo)學(xué)生對資料的加工處理和交流表達交流效果，這需要平時注意鍛煉。
生物教學(xué)教案 15
第二節(jié)生物進化的歷程
教學(xué)目標
知識目標
1.舉例說明生物進化的證據(jù)。
2.概述生物進化的主要歷程。
重點：
1.生物進化的證據(jù)
2.生物進化的總趨勢。
難點：運用對比的方法對生物的進化進行研究。
教學(xué)過程(1課時)
(一)導(dǎo)入
提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進化的歷程
(二)生物進化的證據(jù)
科學(xué)家是如何了解進化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的.生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。
CAI展示化石圖片
�、攀裁词腔�?
⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價值嗎?它還有什么更重要的價值?
學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思考
CAI展示馬的進化過程
討論:馬的進化過程
觀察、比較、討論，回答下列課題：
�、疟容^不同時期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同?
�、票容^不同時期馬生活環(huán)境有什么不同?
�、峭ㄟ^以上比較，你可以得出那些結(jié)論?
討論:鳥的進化過程
小組討論，研究以下課題：
⑴仔細研究各種鳥化石的結(jié)構(gòu)特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動物”的證據(jù)。
�、蒲芯扛鞣N鳥化石，排列出它們進化的順序。
CAI展示相關(guān)化石圖片
學(xué)生分析、思考回答。
討論：生物進化歷程
根據(jù)以上馬以及鳥類的進化過程分析生物進化歷程
�、疟容^、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石，找出化石類型與地層的關(guān)系;
�、瓶偨Y(jié)以上研究，得出進化規(guī)律。
CAI展示
(三)生物進化的歷程
與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。
活動：生物進化的主要歷程拼圖
小組討論，研究以下課題：
�、判〗M閱讀、討論，嘗試在進化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。
�、谱屑氶喿x、討論進化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進化歷程。
⑶進一步討論,歸納出生物進化規(guī)律.
�、扔螒颍簩�(yīng)兩組交換自制的生物進化拼圖，并在不看書的情況下，比一比哪個組配合得好，拼得好，拼得正確。
分析植物以及動物的進化歷程
在進化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。
CAI展示
完成拼圖
科學(xué)家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。
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