尊嚴(yán)教學(xué)教案

時(shí)間：2022-11-08 12:46:07 教案我要投稿

尊嚴(yán)教學(xué)教案15篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的尊嚴(yán)教學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。

尊嚴(yán)教學(xué)教案15篇

尊嚴(yán)教學(xué)教案1

　　【教材內(nèi)容分析】

　　《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇講讀課文，課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后，才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來(lái)，并很快成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人在困境中仍堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)；從杰克遜大叔的言行中感悟到每個(gè)人都應(yīng)該誠(chéng)摯地維護(hù)他人的尊嚴(yán)和尊重別人，認(rèn)識(shí)到尊嚴(yán)的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尊嚴(yán)是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。

　　【教學(xué)對(duì)象分析】

　　1、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況分析：對(duì)于尊嚴(yán)一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗橄�，無(wú)法用言語(yǔ)清楚地表達(dá)出來(lái)。應(yīng)該說那是一種意會(huì)的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對(duì)于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對(duì)主要人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有較強(qiáng)的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過閱讀有自己一定的`見解，而且有較強(qiáng)的發(fā)言積極性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　教養(yǎng)：１、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語(yǔ)。

　　2、能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格。

　　3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。教育：通過對(duì)哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。

　　發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。

　　解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　【教學(xué)方法】誦讀法談話法

　　【教學(xué)媒體】幻燈片

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫，識(shí)記。

　　2、初讀課文，能讀通、讀順。

　　3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？短文主要寫了一個(gè)逃難的'年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入請(qǐng)你回憶一下

　　這篇課文主要講了一件什么事？（板書：年輕人、杰克遜）

　　【設(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　二、欣賞人物品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句

　　（一）、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。

　　1、師：這一節(jié)課吳老師和大家再次走進(jìn)這個(gè)故事。一個(gè)寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個(gè)字，在你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？

　　2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。

　　3、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子

　　句子（一）他們面呈菜色，疲憊不堪。這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。

　�。�2）理解詞語(yǔ)：面呈菜色、疲憊不堪

　�。�3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。

　　句子（二）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住立刻、狼吞虎咽、連也就等詞語(yǔ)體會(huì)逃難者的極度饑餓。）

　�。�2）通過指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要使教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程。學(xué)習(xí)過程還必須以生活世界作為背景和來(lái)源。學(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住逃難者這一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容逃難者的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使學(xué)生不僅理解了逃難者這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解尊嚴(yán)打下了鋪墊。

　　4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過程中會(huì)遇到什么困難？

　　5、小結(jié)：吃的沒有、喝的沒有、長(zhǎng)距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是--（指名說）食物來(lái)填飽肚子、來(lái)維持自己的生命。

　　6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名說)

　　過渡：然而一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí)，他并沒有馬上接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)年輕人的？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過想象、說，目的讓學(xué)生明白一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。

　　（二）鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。

　　1、讓學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页鼋芸诉d大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子。出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。

　�。�1）全班齊讀。

　�。�2）出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁三個(gè)詞語(yǔ)。

　　（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。

　　【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單的詞序調(diào)換，不但是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)的`詮釋。過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并在書本旁邊寫批注。（1）學(xué)生自學(xué)，寫體會(huì)。

　　（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話：他仰起頭，問：先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！年輕人站起來(lái)說。抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。

　�。�3）出示：對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人--自由練讀齊讀分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。

　　（4）再次出示：兩個(gè)描寫逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。問：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說）

　�。�5）發(fā)散說話：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對(duì)他說些什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

　　三、感悟文章中心，升華人物形象

　　1、引讀杰克遜大叔的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

　　2、理解這句話的含義。（板書：贊賞）

　　3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。

　　4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。

　　四、拓展延伸，總結(jié)升華

　　1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

　　2、請(qǐng)你圍繞尊嚴(yán)說或?qū)懸粭l格言來(lái)激勵(lì)自己或自己的好朋友。

　　小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。

　　【設(shè)計(jì)意圖】拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。

　　五、作業(yè)

　　（1）推薦一本書《勇敢的人哈默》

　�。�2）搜集有關(guān)尊嚴(yán)的故事。

　　附板書：

　　尊嚴(yán)

　　年輕人杰克遜

　　贊賞

　　【設(shè)計(jì)意圖】板書以尊嚴(yán)為主題：一方面概括了年輕人因?yàn)橛凶饑?yán)，而得到杰克遜大叔的贊賞；另一方面也反映了杰克遜尊重他人。尊重別人，就是尊重自己，這同樣是一種尊嚴(yán)。

尊嚴(yán)教學(xué)教案2

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┙翌}，導(dǎo)入

　　同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。

　�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文

　�。ǔ鍪鹃喿x提示）

　　1．課文主要講了一件什么事？

　　2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？

　　（三）小組合作研討

　　教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

　　（四）集體匯報(bào)交流

　　1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的'情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。

　　（如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。）

　　3．點(diǎn)撥，揭示中心

　　年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　�。ㄒ�?yàn)樗凶饑?yán)。）

　　4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　提問：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。）

　�。ㄎ澹┙Y(jié)合自身實(shí)際，談感受

　�。ü膭�(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。）

　�。┲笇�(dǎo)感情朗讀課文

　　1．自由讀。

　　2．指名讀。

　　3．分角色讀。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

　�。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)

尊嚴(yán)教學(xué)教案3

　　自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　學(xué)生分析：

　　1、學(xué)生56人，喜歡爭(zhēng)論，愛聽故事。

　　2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識(shí)面廣，對(duì)許多事情充滿好奇，想弄明白。

　　3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。

　　2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。如：富翁=尊嚴(yán)的正確定位。

　　3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

　　4、珍視童心世界的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

　　教學(xué)流程：

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　揭題方案:

　　同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說出幾位世界首富的.名字？（比爾.蓋茨......）

　　他們是怎樣成為世界首富的?

　　方案1：從學(xué)生的回答中引出課題尊嚴(yán)一詞。

　　方案2：學(xué)生的回答中引不出尊嚴(yán)一詞，老師通過講故事，最后點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞。

　　二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)尊嚴(yán)的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）

　　方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師就順勢(shì)說什么是尊嚴(yán)？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說，給大家講一個(gè)故事，聽完故事你就理解了尊嚴(yán)真正的內(nèi)涵。

　　方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

　　聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念--勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活

　　1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：從頭......就狼吞虎咽的吃起來(lái)。（停下來(lái)設(shè)置問題開始辯論）

　　板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）

　　2、問題：如果是你，你會(huì)怎樣做？

　　觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　　觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。

　�。ㄒ唬┲С值谝粋€(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.

　　（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。)

　　（二）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。

　�。ɡ蠋熢O(shè)想：這組人少，原因

　　1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。

　　2、有個(gè)性

　　3、順應(yīng)老師的想法。）

　�。�3）兩組開始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的這種說法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活---一個(gè)信念。

　　聚焦點(diǎn)二：一種品格--堅(jiān)強(qiáng)的毅力

　　1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

　　故事內(nèi)容：只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒（停下來(lái)設(shè)置問題辯論）

　　板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

　　2、問題:如果是你，你該怎么辦？

　　觀點(diǎn)一：吃完再干

　　觀點(diǎn)二：干完再吃

　　（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

　　（老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）

　　(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

　　(3)兩組開始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力--一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？

　　聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度--做事認(rèn)真

　　（針對(duì)上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）

　　1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過程）

　　故事內(nèi)容：不，我現(xiàn)在就做……完

　　板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）

　　2、問題：什么是尊嚴(yán)？

　　聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)

　　1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　　2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。

　　3、討論什么是尊嚴(yán)？

　�。ㄍㄟ^討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）

　　三、課文內(nèi)化，使尊嚴(yán)成為學(xué)生的行為。

　　教師總結(jié)：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

　　四、作業(yè)：

　　運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談富翁

　　板書設(shè)計(jì)：

　　五、學(xué)生老師信息收集：

　　1、世界首富的故事

　　2、石油大王哈默的資料

　　六、課后反思：

　　下課鈴聲響了，我們心充滿了幾分歡喜，幾分憂，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

　　成功之處：

　　1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的你們想不想成為富翁；成為富翁應(yīng)該具備哪些條件的問題入手。

　　2、采用講故事、辯論的方式

　　這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智。

　　思考：（不成功之處）

　　1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無(wú)法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問題。

　　2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

尊嚴(yán)教學(xué)教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴等詞語(yǔ)。

　　2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解富有的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

　　2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　　三、課程安排：兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：

　　故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？）今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的'答案，體會(huì)深刻的道理�。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）

　�。ǘ┏踝x課文

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

　�。ǹ纯醋髡咄ㄟ^什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？）

　　（三）自學(xué)反饋

　�。�1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　�。�2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。

　�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。

尊嚴(yán)教學(xué)教案5

　　第一課時(shí)

　　[教材分析]

　　本課是四年級(jí)下冊(cè)“以誠(chéng)待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。課文通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠(chéng)待人的可貴品質(zhì)。這篇課文是學(xué)生從讀學(xué)寫的好范本。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀文本，體會(huì)用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)的人文內(nèi)涵，同時(shí)滲透如何寫具體的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。

　　“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級(jí)的學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；

　　2．抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；感受文章的表達(dá)特色。

　　3．聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　生詞卡片、多媒體。

　　[教學(xué)過程]

　　一、自讀“尊嚴(yán)”事初知“尊嚴(yán)”意

　�。ㄒ唬┰囌f題意，揭示課題。

　　板書課題。（相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫）

　　解題。（調(diào)動(dòng)積累或查閱工具書，說說自己對(duì)“尊嚴(yán)”的理解）

　�。ǘ� 初讀課文，整體感知

　　1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎樣的故事？

　　2．學(xué)生獨(dú)立自讀。

　　3．反饋?zhàn)宰x情況。

　�、藕�(jiǎn)述故事主要內(nèi)容。

　�、葡鄼C(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）

　�。ㄈ� 引導(dǎo)質(zhì)疑

　　二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語(yǔ)體會(huì)“尊嚴(yán)”味

　�。ㄒ唬┩ㄟ^質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）

　　1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）

　　2．想象逃難人吃飯的樣子，體會(huì)“狼吞虎咽”的意思。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

　　1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來(lái)，再結(jié)合他說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

　　2．學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　3．交流、討論。

　�。�1）哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？

　　（2）品詞析句。（理解與朗讀有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的多元理解）

　　當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　�、傧胍幌牍f這句話時(shí)，心里是怎么想的？

　　②抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌……

　　（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

　　③指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)……

　　這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語(yǔ)中的“頓時(shí)”、“灰暗”等詞語(yǔ)，體會(huì)哈默聽到?jīng)]有活干時(shí)的失望；抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓……等矛盾心情。

　�、趶墓Z(yǔ)言中的“不能不……”以及“！”體會(huì)他面對(duì)失望仍然態(tài)度堅(jiān)決的語(yǔ)氣。

　�。�(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠(chéng)，理解哈默的“例外”）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀，根據(jù)學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅(jiān)決……語(yǔ)氣。

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說。

　�、�?gòu)恼Z(yǔ)言中體會(huì)態(tài)度堅(jiān)定、急迫。

　�、趶摹罢酒饋�(lái)說”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的`心情。（如：高興、迫切……）

　�、劬毩�(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

　�。�(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì)哈默 “例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）

　�。�3）學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠(chéng)的語(yǔ)言、禮貌的行為、誠(chéng)懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。

　　三、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

　　1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？

　�。ň氉x相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。）

　　2．同桌互議。

　　3．全班交流。（老師參與交流，并根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的、多元感受相機(jī)做小結(jié)）

　　4．回扣課前疑問，聯(lián)系學(xué)習(xí)理解，相機(jī)解疑。

　　四、小結(jié)本課收獲，預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)

　　1．小結(jié)談話。

　　2．預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　3．作業(yè)。

　�。�1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會(huì)杰克遜大叔話的含義。

　�。�2）收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，準(zhǔn)備交流。

　　（3）自由練寫生字詞語(yǔ)，注意寫好和記憶生字的辦法，為下節(jié)課交流和練好生字作準(zhǔn)備。

　　[板書設(shè)計(jì)]：

　　仰起頭

　　尊嚴(yán) “不能不……！” 態(tài)度真誠(chéng)

　　站起來(lái) 品格高尚

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．復(fù)習(xí)鞏固本課生字、新詞。

　　2．聯(lián)系全文和生活實(shí)例理解大叔對(duì)女兒說的話，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

　　3．根據(jù)對(duì)文本的理解，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地讀好全文。

　　[教學(xué)過程]：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　�。ㄒ唬┚殞懕菊n生字、詞語(yǔ)。

　　1．展示課后練寫，交流練寫經(jīng)驗(yàn)及問題。

　　2．指導(dǎo)練寫難點(diǎn)生字，聽寫生字新詞。

　�。ǘ⿵�(fù)述課文內(nèi)容，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。

　�。ㄟ\(yùn)用積累的詞語(yǔ)：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。）

　　二、走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻

　　1．回顧大叔的言行，體會(huì)其內(nèi)心，感受其獨(dú)具慧眼，真誠(chéng)待人的品行。

　　2．想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對(duì)女兒說的話，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　三、討論、拓展，體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值

　　1．默讀課文，結(jié)合自己的體會(huì)，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）

　　2．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。

　　3．師生交流收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。

尊嚴(yán)教學(xué)教案6

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字;正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì);理解杰克遜大叔結(jié)尾的話。

　　[課時(shí)安排]

　　2 課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　在城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動(dòng)來(lái)獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來(lái)維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎?今天我們來(lái)看一看，一個(gè)處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴(yán)的。

　　(板書課題：尊嚴(yán))

　　二、初讀課文，理解詞語(yǔ)

　　1.學(xué)生自讀課文。

　　2.指名學(xué)生輪讀課文，相機(jī)糾正字音。

　　多音字：逃難狼吞虎咽思量 ?)

　　易錯(cuò)字音：呈(chén?) 愜(qiè)

　　3.隨文理解詞語(yǔ)：面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽十分愜意

　　三、聚焦“尊嚴(yán)”

　　1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊體會(huì)，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴(yán)。

　　2.學(xué)生讀書，教師巡視，和學(xué)生做個(gè)別交流。

　　3.指名學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　(1)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。

　　(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　堅(jiān)持通過勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴(yán)。

　　(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的.東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

　　不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。

　　(4)“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對(duì)于尊嚴(yán)的堅(jiān)持，無(wú)論如何絕不放棄尊嚴(yán)。

　　(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。

　　正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。

　　(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　　即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先通過勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴(yán)。

　　(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話，我太高興了。”

　　尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會(huì)。

　　(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

　　尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。這部分教學(xué)，教師要盡可能地把時(shí)間留給學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的感悟非常重要。老師的點(diǎn)撥要啟發(fā)學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)，更好地感悟。)

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。

　　2.課外閱讀名人傳記。

　　五、板書設(shè)計(jì)

尊嚴(yán)教學(xué)教案7

　　《尊嚴(yán)》這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人-----哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿并成為美國(guó)的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

　　這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨(dú)立的人格。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

　　1、播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無(wú)情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時(shí)的可悲場(chǎng)面。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。

　　2、教師引導(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？

　　3、學(xué)生談話。

　　4、導(dǎo)入課文內(nèi)容。

　�。�1）教師總結(jié)：大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助，我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書課題）中也有這樣的描述。

　�。�2）投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導(dǎo)學(xué)生看圖：逃難的人什么樣？

　　（3）教師小結(jié)：在這些人中，只有一人例外。他是誰(shuí)？課文講了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后在小組內(nèi)交流。

　　二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

　　1、自讀課文，查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　2、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。

　　3、小組內(nèi)交流。

　　三、細(xì)讀課文，探究、體會(huì)年輕人的表現(xiàn)

　　1、教師引導(dǎo)談話：年輕人的表現(xiàn)怎樣？畫出課文中對(duì)他的描寫，標(biāo)示出自己的體會(huì)。

　　2、小組內(nèi)交流，準(zhǔn)備全班交流。

　　3、學(xué)生默讀課文，畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，標(biāo)示自己的`體會(huì)。然后在小組內(nèi)交流體會(huì)。

　　4、小組內(nèi)研究匯報(bào)形式，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　各小組匯報(bào)，全班交流評(píng)價(jià)。

　　引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報(bào)體會(huì)：抓詞句體會(huì)、分角色朗讀、表演、畫圖表。

　　如可以抓住以下詞句體會(huì)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”

　　在學(xué)生評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言，表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴(yán)，還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn)，理解年輕人的與眾不同，進(jìn)而體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。

　　四、擴(kuò)展延伸，深入體會(huì)作者寫作目的

　　1、引導(dǎo)談話：你還知道相似的故事嗎？現(xiàn)今社會(huì)，在你周圍有這樣的人嗎？

　　2、學(xué)完課文后對(duì)你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫讀后感。

尊嚴(yán)教學(xué)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；

　　2．有感情地朗讀課文；

　　3．注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；

　　4．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　讀前設(shè)問：

　　1．課文主要講了一件什么事？

　　2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？

　　三、小組合作研討

　　四、集體匯報(bào)交流

　　1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。

　　如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。

　　3．點(diǎn)撥，揭示中心

　　年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。

　　4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　提問：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說是多么重要。他能改變一個(gè)人的.人生。

　　五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

　　鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

　　六、指導(dǎo)感情朗讀課文

　　1．自由讀。

　　2．指名讀。

　　3．分角色讀。

　　七、布置作業(yè)

　　以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　1．本文向我們介紹了一位名人的成長(zhǎng)故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來(lái)。

　　2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。

　　讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。

尊嚴(yán)教學(xué)教案9

　　一、文本解讀：

　　《尊嚴(yán)》人教版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠(chéng)實(shí)待人”為專題編寫的，要求學(xué)生潛心會(huì)文，在感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡(jiǎn)單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章。本文對(duì)哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描寫來(lái)展現(xiàn)的。而對(duì)爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長(zhǎng)者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中。鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次，口號(hào)式、標(biāo)簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無(wú)論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬的.，都是一種尊嚴(yán)，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅(jiān)守問題，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識(shí)與尊重，同時(shí)，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語(yǔ)。

　　2.有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)人物形象。

　　3.正確理解尊嚴(yán)的含義。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！边@句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生準(zhǔn)備：

　　理解“尊嚴(yán)”一詞的意思；讀熟課文，預(yù)習(xí)課后生字。

　　2.教師準(zhǔn)備：

　　查找和“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料；制作課件。

尊嚴(yán)教學(xué)教案10

　　教學(xué)目的：

　　1.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中15個(gè)。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、

　　骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。

　　2.有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。

　　3.懂得按勞取酬的道理，體會(huì)身處困境仍堅(jiān)守做人尊嚴(yán)的行為并受到感染。

　　4.領(lǐng)悟課文的記敘順序，學(xué)習(xí)用生活中的一件小事來(lái)表達(dá)人物思想感情的方法。

　　思想教育：懂得按勞取酬的道理，體會(huì)身處困境仍堅(jiān)守做人尊嚴(yán)的行為并受到感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　理解尊嚴(yán)的含義（尊貴莊嚴(yán)）

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。

　　二、學(xué)文

　　1、自學(xué)完成以下任務(wù)。

　�。�1）認(rèn)識(shí)二類生字。

　�。�2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？

　�。�10分鐘左右自學(xué)）

　　2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

　　3、再通讀課文提出疑問。

　　（1）作者怎樣描寫這個(gè)年輕人的`語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作？

　�。�2）從作者的描寫中你了解到這是一個(gè)怎樣的人？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：

　　這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)施舍不失尊嚴(yán)的人、面對(duì)施舍牢記要?jiǎng)趧?dòng)的人。

　　這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，酒會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，酒會(huì)使你成為大富翁。

　　三、請(qǐng)同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語(yǔ)。

　　四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。

　　五、總結(jié)

　　學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是尊嚴(yán)結(jié)合起來(lái)的，有了尊嚴(yán)才會(huì)去勞動(dòng)，才會(huì)有美好的未來(lái)，希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來(lái)生活。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　年輕人

　　↓

　　尊嚴(yán)

　　石油大王

　　課后小記：

尊嚴(yán)教學(xué)教案11

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

　　2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。

　　教學(xué)方法：

　　談話法、小組合作學(xué)習(xí)法等。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　�。ǖ谝徽n時(shí)略）

　　第二課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對(duì)待他們的？

　　2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書完課題）請(qǐng)齊讀課題。

　　3、讀了課題，你最想知道什么？

　　二、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文

　　1、整體感知課文

　　打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。

　�。�1）學(xué)生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)、交流，并提出還沒有弄懂的問題。

　　2、對(duì)比學(xué)習(xí)“他”前后不同的外貌描寫。

　　課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長(zhǎng)得什么樣呢？請(qǐng)從文中勾出描寫“他”樣子的句子。

　�。�1）學(xué)生勾畫、匯報(bào)。

　�。�2）師課件出示句子：這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。

　　男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨(dú)臂）

　　師：當(dāng)乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點(diǎn)尊嚴(yán)，真是太可憐了。誰(shuí)能讀讀這句，讀出他的可憐？

　�。�3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請(qǐng)女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

　　這時(shí)的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長(zhǎng)）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會(huì)到此時(shí)的他已擁有了做人的尊嚴(yán)。）

　　指導(dǎo)朗讀這兩句。

　�。�4）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同一個(gè)人，原來(lái)是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時(shí)，你一定很想知道……（生：他為什么會(huì)由一個(gè)可憐的乞丐變成一個(gè)體面的董事長(zhǎng)呢？）

　　3、學(xué)習(xí)第13—21自然段

　　同學(xué)們到一個(gè)感人的場(chǎng)景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）

　�。�1）學(xué)生邊聽邊思考問題。

　　（2）指名回答。師根據(jù)學(xué)生的.回答引讀相應(yīng)句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）

　　4、學(xué)習(xí)第1—12自然段

　　若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運(yùn)呢？現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)她吧。（課件出示婦人的四次語(yǔ)言）

　　（1）師：有一天，一個(gè)獨(dú)臂乞丐來(lái)到一個(gè)婦人家里乞討。她卻是這樣說的……

　　請(qǐng)第一組同學(xué)讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對(duì)乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧�！保�

　　師：婦人怎樣指著磚對(duì)乞丐說話？誰(shuí)來(lái)讀出婦人的毫不客氣？獨(dú)臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒有同情心……）

　�。�2）師：乞丐生氣了，責(zé)怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動(dòng)手搬起磚來(lái)。

　　請(qǐng)第二組同學(xué)讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）

　　師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？

　�。�3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來(lái)。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請(qǐng)第三組同學(xué)讀句子：（婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢�！保�

　　師：與第一句對(duì)比，你現(xiàn)在對(duì)婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動(dòng)生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴(yán)。婦人是在真正地幫助乞丐。）

　　指導(dǎo)朗讀這句。

　�。�4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對(duì)他說……請(qǐng)第四組同學(xué)讀句子：（母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說就不一樣了。”）

　　師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請(qǐng)同學(xué)們把獨(dú)臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學(xué)討論一下，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

　�。ㄏ嗤核麄兌际瞧蜇ぁ２煌邯�(dú)臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨(dú)臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運(yùn)不同。結(jié)合學(xué)生的回答，品讀獨(dú)臂乞丐搬磚的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。）

　　再來(lái)理解婦人對(duì)孩子說的話。（“一樣”指磚放在哪里對(duì)婦人來(lái)說是一樣的�！安灰粯印敝赴岵话岽u對(duì)乞丐的命運(yùn)不一樣。因?yàn)椤鞍帷本鸵馕吨盐找粋€(gè)機(jī)會(huì)，讓乞丐有可能認(rèn)識(shí)到可以靠自己的勞動(dòng)生活，喚醒他們的自尊意識(shí)，脫離乞討生活。）

　　如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會(huì)怎么做？

　　師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時(shí)之需，卻無(wú)法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

　　指導(dǎo)朗讀母親對(duì)孩子說的話。

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、師（指板書）：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們知道了婦人改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)。此外，改變他命運(yùn)的還有他自己的拼搏。請(qǐng)展開想象的翅膀，想象一下，獨(dú)臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經(jīng)歷了一些什么事，使他最終成為了董事長(zhǎng)？

　�。�1）小組討論。

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

　　2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴(yán)，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：

　�。�1）天行健，君子以自強(qiáng)不息。

　�。�2）只要愿意做，人無(wú)所不能。

　�。�3）弱者把希望寄托于他人，強(qiáng)者把希望寄托在自己身上。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　為了他的尊嚴(yán)

　　婦人幫助

　　獨(dú)臂乞丐——-——董事長(zhǎng)

　　（可憐）自己拼搏（體面）

尊嚴(yán)教學(xué)教案12

　　導(dǎo)入新課：

　　我們經(jīng)常提到或聽到人格尊嚴(yán)這樣的詞語(yǔ)，那你能否說一說你所認(rèn)為的人格尊嚴(yán)蘊(yùn)涵的意思？

　�。▽W(xué)生思考、回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行更正、補(bǔ)充，指出人格尊嚴(yán)的正確含義和所包含的內(nèi)容。）

　　人格尊嚴(yán)是指公民的名譽(yù)和公民作為一個(gè)人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。它包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等。我國(guó)憲法明確規(guī)定，公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。

　　公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯（板書）

　　一、什么是人格尊嚴(yán)（板書）

　　二、公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)（板書）

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�。ㄒ唬┓治鰟�(dòng)畫，判斷他們分別侵犯了公民的什么權(quán)利。

　　學(xué)生通過分析可以知道，這些行為侵犯了公民的'名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)。

　�。ǘ┓治霭咐袛喙竦哪捻�(xiàng)權(quán)利被侵犯。

　　學(xué)生通過分析可以知道此種行為侵犯了公民的肖像權(quán)。

　�。ㄈ┰趯W(xué)生對(duì)案例能大致分辨所侵犯權(quán)利的類型之后，教師可以讓學(xué)生辨別如下問題：

　　1、小李參加愛心募捐活動(dòng)，某新聞媒體為宣傳此事，拍攝了一些照片，并廣為刊登。其中有一張可以清楚地看到小李。小李認(rèn)為這是侵權(quán)。你怎么看？

　　2、某照相館為了招攬顧客，將一張效果不錯(cuò)的照片掛在櫥窗內(nèi)。照片的主人聽別人說起此事方才得知，他認(rèn)為照相館的這種行為侵犯了他的肖像權(quán)。你怎么看？

　　3、王濤愛給同學(xué)起外號(hào)，有些外號(hào)倒也無(wú)傷大雅，可有的外號(hào)卻讓被叫的同學(xué)抬不起頭來(lái)，甚至不敢去學(xué)校上課。老師批評(píng)王濤，他卻認(rèn)為這只是同學(xué)間的玩笑而已。你怎么看待這個(gè)問題？

　　4、父母偷偷看過你的日記嗎？如果他們說這是為了關(guān)心你，怕你思想出問題，你是贊同還是反對(duì)？為什么？

　�。ㄋ模┟鞔_哪些行為是侵犯公民的人格尊嚴(yán)的行為之后，根據(jù)自己的所見所聞，舉出一些侵犯公民人格尊嚴(yán)的事例。

　　學(xué)生小結(jié)。

尊嚴(yán)教學(xué)教案13

　　教學(xué)要求

　　1．理解課文內(nèi)容。

　　2．從描寫中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

　　3．理解句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因

　　他有尊嚴(yán)。”的含義。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　從描寫中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

　　課時(shí)劃分

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1．解題。

　　(1)板書“尊嚴(yán)”

　　(2)理解“尊嚴(yán)”的意思。

　�。�3）生自由講后歸納。 (“尊嚴(yán)”指的是“尊貴莊嚴(yán)”。)

　�。�4）齊讀“尊嚴(yán)”后完成練習(xí)（小黑板出示）。

　　(尊嚴(yán))的講臺(tái) 尊嚴(yán)的(人格)

　　(尊嚴(yán))的法律尊嚴(yán)的(國(guó)旗)

　　民族的(尊嚴(yán)) 尊嚴(yán)的(法庭)

　　(尊嚴(yán))的心靈……

　　2．引入正課。

　　(1)老師叫你們填這么多“尊嚴(yán)”的目的是要認(rèn)識(shí)到尊嚴(yán)在生活中

　　十分重要。

　　(2)現(xiàn)在我們自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。

　　二、學(xué)文。

　　1．自學(xué)，完成以下任務(wù)。

　　(1)認(rèn)識(shí)二類生字。

　　(2)默讀課文了解：

　�、傥恼轮v了誰(shuí)、什么事?

　�、谀阕x懂了文中的哪些內(nèi)容? (10分鐘左右自學(xué))

　　2．反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

　　(1)通讀二類生字。

　　(2)解決①②題。

　�、傥恼轮v的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，身處饑餓面對(duì)擺在面前的美

　　食，堅(jiān)持付出勞動(dòng)后進(jìn)食，最后為杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)所欣賞的故事。

　　②學(xué)生自由發(fā)表對(duì)課文的理解。

　　（年輕人是逃難的人，他很餓，但是不肯隨便吃別人的食物；這個(gè)年輕人堅(jiān)持要幫助別人勞動(dòng)后才肯吃別人的東西；年輕人后來(lái)成了石油大王；杰克遜大叔因?yàn)橄矚g他，所以要把女兒許配給他；年輕人現(xiàn)在是窮光蛋，可他擁有尊嚴(yán)，是個(gè)愛勞動(dòng)的人……任由學(xué)生眾說紛壇，不會(huì)說的讓他聽后也講講)

　　(3)師肯定引導(dǎo)：大家七嘴八舌就把課文的內(nèi)容講完了，而且講得很精彩，理解力很強(qiáng)�，F(xiàn)在我們要解決大家不理解的問題。

　　3．再通讀課文，提出問題，解決問題。

　　(1)任由學(xué)生質(zhì)疑（估計(jì)學(xué)生有如下問題）。

　�、賳栴}一：逃難的人都顧不上說話，狼吞虎咽地吃東西，這個(gè)年輕

　　人為什么不肯這樣做。

　　②問題二：這個(gè)年輕人為什么不先吃飯?jiān)俑苫?

　�、蹎栴}三：這個(gè)年輕人為什么這么愛干活?

　�、軉栴}四：杰克遜大叔真的需要捶背么?

　�、輪栴}五：杰克遜大叔為什么會(huì)欣賞他?

　�、迒栴}六：杰克遜大叔說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百

　　是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”是什么意思?

　�、邌栴}七：這個(gè)年輕人為什么會(huì)成為石油大王?

　　(2)討論、互教后將問題歸納為以下幾條：

　�、僮髡咴鯓用鑼戇@個(gè)年輕人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作?

　�、趶淖髡叩拿鑼懼心懔私獾竭@是一個(gè)怎樣的人?

　�。�3)解決問題。

　　找出表現(xiàn)年輕人外表、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句勾畫上自己喜歡的符號(hào)。

　　現(xiàn)在好好研究年輕人的外表、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況，說說表現(xiàn)了年輕人的什么性格特征?

　�、�?gòu)哪贻p人的外表“臉色蒼白、骨瘦如柴”，從他后面與逃難人一樣

　　的“狼吞虎咽”看出他當(dāng)時(shí)非常餓。

　�、趶哪贻p人非常餓又不肯吃人家的食物看出他是一個(gè)很有自尊的人，是一個(gè)愛勞動(dòng)的人。

　　(師遇上這種情況及時(shí)將話題引導(dǎo)到語(yǔ)言、動(dòng)作上，如：把年輕人不肯吃人家東西的過程找出來(lái)。或者找出年輕人不肯吃人家東西時(shí)說了什么、又做了什么?)

　　③從年輕人的語(yǔ)言上看出這是一個(gè)決不白吃白喝的有尊嚴(yán)的人。

　�、軓乃膭�(dòng)作上看出這是一個(gè)勤快的人。

　�、輳乃恼Z(yǔ)言，如“您”、“不，我現(xiàn)在就做……”可以看出這是一個(gè)

　　講禮貌、自尊的人。

　　(4)師及時(shí)歸納總結(jié)。(用練習(xí)完成)

　　講得好，大家通過分析人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作，基本上了解了

　　①這是一個(gè)人與一同逃難的人不同，逃難人的表現(xiàn)是連一句謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。而他則一定要先勞動(dòng)才肯吃，這是采用了對(duì)比的寫法。目的在于強(qiáng)調(diào)這個(gè)年輕人與眾不同(一個(gè)成語(yǔ))，因?yàn)樗麚碛惺队诔Ｈ说淖饑?yán)。

　　②這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，就會(huì)創(chuàng)造出巨大的'財(cái)富，就會(huì)使你成為大富翁。

　　三、自由選一處背誦(或同學(xué)們拓展課外講一些與尊嚴(yán)有關(guān)的故事與話語(yǔ)。)

　　四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。

　　五、總結(jié)。

　　學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)是與尊嚴(yán)結(jié)合在一起的，有尊嚴(yán)，才會(huì)去勞動(dòng)，去爭(zhēng)取，才會(huì)有美好的未來(lái)，希望大家都用尊嚴(yán)去筑我們未來(lái)的人生。

　　課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：讀下面的句子，回答問題。

　�、倌切┨与y的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　�、谟幸粋€(gè)人例外，就是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年人。他仰頭問杰克遜大叔說：“先生，吃您這么多東西，您有什么括兒需要我做嗎?”

　�。�1）上面的兩句話采用了的寫法，這個(gè)例外的年青人是個(gè) 的人。

　�。�2）從上面抄寫一個(gè)寫?zhàn)I極了的成語(yǔ)，一個(gè)形容極瘦的成語(yǔ)。

　�。�3）從上面找出下列詞語(yǔ)的反義詞。

　　俯身——（）紅潤(rùn)——（）

　　2. 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西了，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　�。�1）年輕人目光灰暗的原因是什么？

　�。�2）年輕人說的話告訴了我們什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7* 尊嚴(yán)

　　臉色蒼白

　　骨瘦如柴—有什么活兒需要我做

　　年輕人目光灰暗—不能吃您的東西

　　不能不勞動(dòng)就得到食物尊嚴(yán)

　　蹲下捶背—現(xiàn)在就做，做完就吃

　　石油大王

　　留下幫工—狼吞虎咽

　　教學(xué)后記：

　　年月日

　　資料提供者：

尊嚴(yán)教學(xué)教案14

　　一．討論年輕人的三句話

　�。保x課題，給尊嚴(yán)找近義詞．

　　這篇課文主要講誰(shuí)的尊嚴(yán)？

　　年輕人通過什么展現(xiàn)了他的尊嚴(yán)？（三句話）

　�。玻懻摰谝痪湓�

　　出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？

　　這句話有幾種不同的理解？（后顧之憂）

　　杰克遜大叔怎么理解？出示：

　　杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的.人都會(huì)這么做．于是他回答：＂不，我沒有什么活兒需要您做．＂

　　一般人聽了這句話會(huì)是什么心情？這位年輕人呢？

　�。常懻撃贻p人的第二句話

　　出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！

　　你怎么理解這句話？不勞動(dòng)得到的食物和經(jīng)過勞動(dòng)得到的食物有什么區(qū)別？

　　從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人？猜想他以前是個(gè)怎樣的人？

　�。矗懻摰谌湓�

　　出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

　　你怎么理解這句話？吃了飯?jiān)偃ジ苫�，和干了活再去吃有什么區(qū)別？（前者是勞動(dòng)所得，后者是報(bào)答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢．）

　�。担渌司蜎]有尊嚴(yán)嗎？他們可能是怎樣想的？

　　出示：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來(lái)．

　�。ㄏ雀苫睿僬f謝謝，或給他干活，或以后有了錢還他．人難免有失意之時(shí)．）

　　二．討論杰克遜大叔

　�。保阏J(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？

　�。ㄉ屏迹苁┒鞑煌麍�(bào)＼耐心＼識(shí)才＼好事做到底）

　�。玻绻谀贻p人說了第二句話時(shí)，改成：

　　杰克遜大叔不耐煩了，說：你到底要還是不要，不要我給別人了．

　　故事會(huì)怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認(rèn)為他值得嗎？

　　３．討論＂捶背＂

　　杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？

　　三．討論故事的發(fā)展

　�。保x課文結(jié)尾

　　大家認(rèn)為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？

　�。玻畞�(lái)個(gè)錦上添花，你能再給他設(shè)想一個(gè)更美好的結(jié)局嗎？

尊嚴(yán)教學(xué)教案15

　　【教學(xué)理念】

　　在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，極力體現(xiàn)框架設(shè)計(jì)的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程；變過去的“教學(xué)程序”為“學(xué)習(xí)活動(dòng)程序”。

　　從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）上考慮，教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運(yùn)用適當(dāng)、有效的教學(xué)手段與方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中了解信息，感悟到情的含蘊(yùn)。本文教學(xué)的著力點(diǎn)就在于讓學(xué)生從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點(diǎn)，從而得到情的熏陶。文章教學(xué)主要采用比較法，讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而內(nèi)化為自己生活的風(fēng)向標(biāo)，指引他們形成健康的人格。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，學(xué)寫１４個(gè)生字。

　　２、能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格。

　�。�、能正確、流利地有感情朗讀課文，體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過揣摩語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的深意，體味人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過朗讀，體味人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意，得到人文思想的啟迪。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀，了解大意

　�。薄⒅苯咏翌}：

　　今天我們一起來(lái)討論關(guān)于“尊嚴(yán)”的問題。板書，請(qǐng)生讀題。

　　２、初讀課文：

　　想想課文寫了一件什么事。

　　交流。（這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行了說主要內(nèi)容的練習(xí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的'語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　二、深讀，感悟人物

　�。薄D文對(duì)照，學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊：

　�、� 出示難民圖。請(qǐng)學(xué)生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？

　�、� 圖文對(duì)照：

　　請(qǐng)大家默讀課文，看哪里寫出了難民的饑寒交迫。

　�、� 理解“面呈菜色”：

　　菜色是一種怎樣的顏色？（毫無(wú)血色）理解“疲憊不堪”�！翱啊笔鞘裁匆馑迹�

　　指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來(lái)。

　　② “這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！敝笇�(dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。

　　教學(xué)過程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程�！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源。”學(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過圖文對(duì)照，讓學(xué)生以圖促悟，使文本語(yǔ)言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。

　�。�、感悟“例外”與“不例外”，表層解讀年輕人：

　�、� 請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看這個(gè)年輕人有什么是例外的（預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進(jìn)行了三次對(duì)話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解，不做過高要求）

　�、� 了解年輕人的“不例外”。（預(yù)測(cè)學(xué)生能了解到他也一樣餓，一樣疲憊。）

　　交流理由，說說從哪里發(fā)現(xiàn)的。

　　① 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導(dǎo)朗讀

　�、� 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　　指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！

　　小結(jié)：可見，他和其他難民一樣需要──（食物來(lái)充饑）；需要──（食物來(lái)補(bǔ)充體力）；需要──（穩(wěn)定的工作來(lái)維持生計(jì)）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！

　�。�、賞析年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，深度了解年輕人：

　　師出示：三次對(duì)話內(nèi)容。

　　⑴ 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說話前的想法。

　�、� 交流：

　　① “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　　Ａ、他的心里在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因?yàn)樽约河辛�，卻接受別人無(wú)償?shù)膸椭蔷褪墙邮苁┥幔┠氵€從哪里讀懂了這樣的想法？（聯(lián)系第二句對(duì)話）

　　引出：這樣他就會(huì)失去自尊。板書：自尊

　　點(diǎn)明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動(dòng)獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么。板書：自立

　　指導(dǎo)朗讀第一、二句對(duì)話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來(lái)。

　�。�、從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)：

　　出示杰克遜大叔的話：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！�

　　指名說大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。（您）讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對(duì)年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。

　　② “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說。

　�。痢⑦@句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）板書：自強(qiáng)

　�。隆⒅笇�(dǎo)讀好對(duì)話。

　　４、感悟其他的例外：

　　請(qǐng)大家拿他與其他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（如果學(xué)生已交流，可在上課時(shí)改為：幾句話對(duì)話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？──尊嚴(yán)）

　�、� 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識(shí)：