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高校歷史建筑改造設(shè)計初探論文
1.建構(gòu)的基本內(nèi)容
1.1建構(gòu)的概念
“建構(gòu)”是指通過對構(gòu)成建筑本體的各要素（材料、構(gòu)造及結(jié)構(gòu)形態(tài)）的建造來傳遞形式美和情感的建筑理論�！敖�(gòu)”的英文“tectonic”一詞源于希臘語“tekton”，意為木匠或者建造者。[1]今天“建構(gòu)”的涵義得到進(jìn)一步拓展，除了技術(shù)方面如材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等內(nèi)容，還包含了歷史、地域、美學(xué)等跨學(xué)科的文化性內(nèi)涵，它一般要求建筑基于合理的、巧妙的、邏輯清晰的建造，來抵抗含混的、矯飾的、偽裝的建筑。[2]建構(gòu)一詞區(qū)別于結(jié)構(gòu)和建造，1963年，美國學(xué)者塞克勒在其著作《結(jié)構(gòu)、建造與建構(gòu)》一文中有明確區(qū)分（圖1）。
1.2建構(gòu)的理論意義
建構(gòu)認(rèn)為建筑是通過其組成材料、構(gòu)造和結(jié)構(gòu)邏輯的表達(dá)傳遞著自身價值的�；诮�(gòu)理念的改造，注重建構(gòu)的真實性、建構(gòu)形式的邏輯性、建構(gòu)方式的可持續(xù)性和建構(gòu)文化的延續(xù)性。因此，建構(gòu)相比其他理念，能夠更加深入歷史建筑的本質(zhì)屬性，將歷史建筑帶有原真性信息從復(fù)雜的背景中提取出來，在改造同時更有效地延續(xù)歷史建筑自身的價值，從而保留了高校校園的文脈肌理。
2.高校歷史建筑改造特點
高校建筑不僅是單純承擔(dān)教學(xué)功能的一個場所，更是學(xué)校的歷史與文脈的載體。歷史在時間維度里穿行，校園在空間維度里拓展，對高校校園建筑及其外部空間環(huán)境進(jìn)行改造，要最大限度地保留大學(xué)建筑承載的歷史文化信息，使其得以代代相傳。因此，高校建筑的改造不同于一般公共建筑，它具有校園特定的藝術(shù)氣質(zhì)和價值：
2.1歷史文化價值
高校建筑從形式到內(nèi)容在不斷變化，高校建筑作為歷史文化的載體，不僅能夠反映出特定時期的社會面貌及建筑藝術(shù)成就，它還傳達(dá)了一個時代的教育內(nèi)涵。高校歷史建筑作為國家培養(yǎng)人才的重要場所，曾經(jīng)為民族和社會的各行各業(yè)培養(yǎng)了眾多精英和棟梁，作為高校寶貴的精神財富散布在各個校園中成為校園精神的載體。如：河南大學(xué)明倫校區(qū)里的近代建筑群，是中國第一代留學(xué)歐美的建筑師們學(xué)成回國后于1915年至1936年期間逐步設(shè)計建成，至今已有近百年的歷史（圖2）。這些建筑不但反映出了當(dāng)時建筑發(fā)展水平及技術(shù)，還見證了河南大學(xué)高等教育的光輝歷史，培養(yǎng)出了楊廷寶、高濟(jì)宇、姚雪垠等眾多專家學(xué)者，為社會的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，因此這些建筑具有很高的歷史文化價值。
2.2建筑美學(xué)價值
美學(xué)是人的審美意識和美感經(jīng)驗，是對事物美好感受的抽象表達(dá)。建筑美學(xué)不僅是建筑形式美，還包含高校特有的歷史烙印，它的保留與延續(xù)對于校園文脈的積淀和未來的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。各歷史時期的高校建筑的形式及風(fēng)格各有特點：建國前期建造的武漢大學(xué)理學(xué)院主樓結(jié)合了中國傳統(tǒng)建筑元素，是典型的中西合璧式近代大學(xué)校園建筑；建國初期建造的清華大學(xué)主教學(xué)樓，效仿了蘇聯(lián)高校建筑的模式，追求對稱，整齊統(tǒng)一，建筑氣勢雄偉，給人一種莊重的感覺。
2.3使用功能價值
建筑的使用功能價值是指在建筑存在的時期內(nèi)所具有的特定使用功能。功能價值可以隨著時間的發(fā)展及人的使用需求而發(fā)生改變。校園建筑承載了建筑的歷史價值及精神感情，對待有一定歷史意義的校園建筑，我們既不應(yīng)只注重歷史文化價值一昧的談保護(hù)，使其成為沒有任何使用功能的建筑標(biāo)本或廢棄。正視歷史建筑的使用功能價值，從城市和校園發(fā)展方面積極地對其開發(fā)利用才是可持續(xù)的策略。例如位于清華大學(xué)校園內(nèi)的清華學(xué)堂，其前身是晚清選派學(xué)生游美的肄業(yè)館，歷經(jīng)百年，建筑幾經(jīng)浩劫，建筑的功能也幾經(jīng)改變：20世紀(jì)三四十年代，清華學(xué)堂是學(xué)校的教學(xué)、行政等領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)所在地。50年代以后，梁思成為主任的清華建筑系遷入此樓，清華學(xué)堂大樓成為建筑系專用系館。在七八十年代，這里又曾為精密儀器系工程制圖教研組所用，并有全校公用制圖教室。今天，清華學(xué)堂大樓是學(xué)校研究生院、教務(wù)處、科技處、注冊中心等機(jī)構(gòu)的辦公場所。
3.建構(gòu)視角下的建筑改造基本要點
3.1歷史文脈的延續(xù)
建構(gòu)具有文化上和技術(shù)上的雙重含義。在高校教學(xué)建筑中建構(gòu)視角下設(shè)計觀提倡的文化性是指在建筑中突出校園歷史文脈的建筑創(chuàng)造觀。但這種文化延續(xù)性并不是一味僵化的重復(fù)歷史，而是持續(xù)發(fā)展的，既傳承著歷史又連接著未來。具體落實到設(shè)計手法上表現(xiàn)為不能僅僅模仿或者復(fù)制傳統(tǒng)校園中具有文化意義的建筑形制和元素符號，而應(yīng)該融入具有時代意義的現(xiàn)代元素。例如：清華大學(xué)圖書館的改擴(kuò)建。清華大學(xué)圖書館首建于1919年，由美國建筑師亨利墨菲設(shè)計，是20世紀(jì)之初美國校園中常見的風(fēng)格：采用了清水紅磚墻，石材、拱窗、牛腿等處理手法，它在長期使用過程中形成了群眾心目中清華園建筑的形象特征。1931年我國著名建筑學(xué)家楊廷寶先生進(jìn)行了二期擴(kuò)建工程的設(shè)計，他在改造中將墨菲設(shè)計的“T”字形圖書館視為新館的一翼，另立軸線，將入口設(shè)于轉(zhuǎn)角處，角落設(shè)樓梯交接，立面也同樣采用羅馬和哥特式元素，尺度、色調(diào)都與原館保持一致。這個建筑無論你站到哪個角度看都覺得新老館渾然一體。清華圖書館三、四期擴(kuò)建工程則由關(guān)肇鄴先生主持設(shè)計，在兩次擴(kuò)建設(shè)計中都采取基本一致建筑的形式，即建筑體量、高度的配置與老館既有一致性又有前后錯落變化。建筑風(fēng)格上沿用紅磚墻、坡瓦頂、半圓拱等要素，又根據(jù)當(dāng)時經(jīng)濟(jì)條件做一定的變化處理，形成了具有一定時代感的建筑群形象，延續(xù)了清華的歷史文脈（圖3）。
3.2注重建構(gòu)方式的可持續(xù)性
建筑設(shè)計可持續(xù)性的提出源于人們?nèi)找骊P(guān)注的能源危機(jī)問題，建筑的可持續(xù)性包括材料、建造和構(gòu)造的可持續(xù)性，針對改造設(shè)計表現(xiàn)為：材料選擇的可持續(xù)性、建造的可逆性、構(gòu)造的節(jié)能性以及自然能源的有效利用。（1）材料選擇的可持續(xù)性：在建筑改造材料選擇時，應(yīng)減少不可再生建筑材料的使用，盡量采用可再生的材料，例如：玻璃、木材等。另外，在金屬建材的使用上，可先利用現(xiàn)代的耐腐蝕技術(shù)進(jìn)行處理，使金屬構(gòu)件的耐用性提升。在構(gòu)造材料的選擇上，可盡量采用纖維板等可再生有機(jī)材料，減少瀝青等腐蝕性材料的使用。同時，也可以采用一些可循環(huán)利用的輔助材料。如采用石灰砂漿代替水泥砂漿作為砌塊間的黏合劑，這樣便于對砌塊進(jìn)行再回收再利用。（2）建造的可逆性：建筑改造應(yīng)考慮到修建和加建的可逆性，以免妨礙日后進(jìn)一步的保護(hù)與修復(fù)。建構(gòu)視角下的改造方式就是這種“預(yù)見性設(shè)計”，注重改造過程的可逆性，有利于建筑的二次改造。在高校建筑改造設(shè)計中，可以采用干作業(yè)的營造方式進(jìn)行改造。（3）構(gòu)造的節(jié)能性：建筑的本體，既在于材料，也在于對材料的羅列組織，即“構(gòu)造”，而構(gòu)造細(xì)部的低能耗體現(xiàn)出建構(gòu)方式的可持續(xù)性。節(jié)能改造主要考慮墻體、屋頂、門窗洞口等構(gòu)造細(xì)部的保溫處理，提高既有構(gòu)造體系的熱工性能。例如：同濟(jì)大學(xué)文遠(yuǎn)樓在生態(tài)改造中，利用材料的保溫特性來對舊建筑進(jìn)行保溫和隔熱的處理；并在原建筑外立面窗洞上，采用雙層玻璃和斷熱型外窗框置換了原有單層玻璃鋼窗，既增加墻體的保溫能力，又保持了完整墻面與連續(xù)玻璃窗的對比的歷史原貌（圖4）。（4）自然能源的有效利用：通過新型材料與構(gòu)造設(shè)計，將太陽、風(fēng)等自然能源，應(yīng)用于建筑的保溫與采光等能源消耗中。例如：同濟(jì)大學(xué)文遠(yuǎn)樓在改造中選用了多項生態(tài)節(jié)能技術(shù)：如地源熱泵技術(shù)、太陽能及燃?xì)庋a(bǔ)能系統(tǒng)、輻射吊頂技術(shù)、內(nèi)遮陽節(jié)能系統(tǒng)、屋頂花園等等。新技術(shù)運用到舊建筑的改造中，在體現(xiàn)構(gòu)造的低耗能的同時，也使得建筑換發(fā)了生機(jī)。
3.3建筑功能與空間的拓展與再創(chuàng)作
在高校歷史建筑改造中，教學(xué)新功能的要求必然帶來與原有空間的矛盾和對抗，矛盾的激化必然導(dǎo)致對舊有空間形式的否定，所以高校歷史建筑功能與空間的拓展與再創(chuàng)作具有重要意義。例如：北京外國語大學(xué)教學(xué)辦公樓，其前身為學(xué)生宿舍樓和老圖書館，其中學(xué)生宿舍樓為上世紀(jì)50年代我國著名建筑師張鎛主持設(shè)計。為了維護(hù)校園的整體形態(tài)，并與其他保留建筑呼應(yīng)，改造方案部分保留了原宿舍建筑的立面，并在舊樓南側(cè)貼建具有時代特征新樓體拓展了建筑的空間和功能，將宿舍的小空間調(diào)整為適應(yīng)辦公需求的大空間，并增設(shè)樓電梯。場地南側(cè)為新建辦公樓附屬建筑，用灰色磚墻與主樓相連強(qiáng)，圍合出具有傳統(tǒng)合院意境的內(nèi)庭院，使建筑獲得了有機(jī)生長。
4.結(jié)語
建構(gòu)包含了藝術(shù)、技術(shù)以及人文情感等多方面的需求，建構(gòu)視角下既有高校建筑的改造充分體現(xiàn)了對建筑自身價值和校園文脈肌理的尊重，賦予了歷史建筑新的內(nèi)涵，使高校獨有的歷史記憶得以延續(xù)，為校園的整體保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展提供了有益的借鑒。
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