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英語(yǔ)活動(dòng)課活動(dòng)方案
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家收集的英語(yǔ)活動(dòng)課活動(dòng)方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)活動(dòng)課活動(dòng)方案1
一、活動(dòng)課的形式
英語(yǔ)活動(dòng)課就是為了使學(xué)生更好地把英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，達(dá)到能夠用英語(yǔ)交流的程度。
1.英語(yǔ)歌曲
傳唱英文歌曲易于激發(fā)學(xué)生的情趣和想象力，在無(wú)意識(shí)記憶狀態(tài)下可取得良好的教學(xué)效果�；顒�(dòng)課中一般采用難度較小的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生把歌詞改編成簡(jiǎn)短易懂、易于傳唱的歌詞表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過改編的歌曲蘊(yùn)涵了知識(shí)內(nèi)容和思想內(nèi)涵，唱歌時(shí)還可附加動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊演，以活躍氣氛。
2.看圖用英語(yǔ)講故事
學(xué)生可根據(jù)想象，讓一幅畫的景物動(dòng)起來(lái)，加上動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，設(shè)置特定場(chǎng)景編寫出故事。要求單詞恰當(dāng)，語(yǔ)法正確，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)合適并生動(dòng)。組織故事的過程就是用英語(yǔ)思維、用英語(yǔ)表達(dá)的過程。學(xué)生聽、說(shuō)能力都得到鍛煉。這里提到的畫是卡通畫，這種形式較生動(dòng)，易于理解。
3.英語(yǔ)謎語(yǔ)
學(xué)生在聽到或看到英語(yǔ)謎面時(shí)要理解含義，就鍛煉了聽、讀能力。猜謎可激發(fā)參與意識(shí)，學(xué)生都想最先猜出答案，一旦猜中會(huì)產(chǎn)生滿足感。通過猜謎可鍛煉學(xué)生聽力，可開發(fā)聚合和發(fā)散思維能力。謎語(yǔ)的種類有白話體謎語(yǔ)、詩(shī)歌體謎語(yǔ)、燈謎、縱橫填詞謎和圖畫謎。學(xué)生參與猜謎可采用競(jìng)賽機(jī)制，通過參與競(jìng)賽，建立學(xué)習(xí)自信心。
4.英語(yǔ)短劇
英語(yǔ)短劇在劇本環(huán)境中，不管演出人員還是觀眾都必須仔細(xì)聽，演員要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，交流順暢、自然，呈現(xiàn)近乎真實(shí)的生活片段。交流準(zhǔn)確、生動(dòng)基礎(chǔ)上加以表情、動(dòng)作，形象表現(xiàn)角色。短劇內(nèi)容可不拘一格，但要求自編、自導(dǎo)、自演，這對(duì)學(xué)生組織策劃能力，聽、說(shuō)、讀、寫能力都是一種挑戰(zhàn)。
5.游戲
為了給英語(yǔ)基礎(chǔ)弱、平時(shí)不善于發(fā)言的學(xué)生多些機(jī)會(huì)，要穿插集體參與游戲，像文字接龍、譯文比賽、猜字、問句串聯(lián)等。難度不易過大，讓學(xué)生都理解并敢于參與。英語(yǔ)游戲中青少年喜歡表現(xiàn)自己，游戲把他們帶到美好的知識(shí)樂園，枯燥機(jī)械的單詞變得生動(dòng)活潑、趣味無(wú)窮。
二、活動(dòng)過程
在活動(dòng)課中，教師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中學(xué)到知識(shí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.講練氛圍。活動(dòng)課整體分三步：
1.準(zhǔn)備階段
準(zhǔn)備工作要視難易程度、內(nèi)容繁簡(jiǎn)而定：（1）教師和學(xué)生根據(jù)共同商討主題、名稱和目的。發(fā)動(dòng)學(xué)生參與集思廣益，把不同方案綜合篩選，確定最佳方案。（2）挑選活動(dòng)方式，主要依據(jù)愛好、特長(zhǎng)、興趣及知識(shí)水平。（3）明確每個(gè)人充當(dāng)?shù)慕巧裰鞒秩�、演唱者、表演者，根�?jù)學(xué)生愛好、特長(zhǎng)及能力等公開評(píng)選。（4）讓學(xué)生收集資料，查找英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)謎語(yǔ)，繪制卡通畫，編排英語(yǔ)短劇等。（5）在準(zhǔn)備階段遇到困難和疑惑，教師幫助解答和處理。
2.實(shí)施階段
學(xué)生參與活動(dòng)的實(shí)施有多種：（1）個(gè)體活動(dòng)如發(fā)言、講故事、猜謎等；（2）小組活動(dòng)如表演短劇、文字接龍、比手畫腳（猜字）等；（3）集體活動(dòng)如唱歌、游戲等。不管以何種方式參與，都應(yīng)該使他們的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)，培養(yǎng)思維能力，充分發(fā)揮教學(xué)過程中的情感作用，把快樂和享受引進(jìn)課堂，讓學(xué)生受到感染。
3.總結(jié)階段
總結(jié)工作可通過分組討論開展，把學(xué)生分成若干小組，讓他們講述收獲，提出改進(jìn)意見，然后進(jìn)行匯總，全班交流，教師也可以適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評(píng)，肯定成績(jī)，找出不足，指明努力方向。
三、應(yīng)該注意的問題
1.實(shí)踐與交際為主，認(rèn)知與知識(shí)為輔
活動(dòng)課是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，不是知識(shí)課，要注意密度、深度和廣度。不能過多講解，要把語(yǔ)言實(shí)踐放在首位；活動(dòng)課相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)容和形式要靈活多變；強(qiáng)調(diào)交際原則，力求在真實(shí)交際環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
2.思想性、知識(shí)性與趣味性相結(jié)合
教師在安排活動(dòng)課時(shí)要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好，寓教于樂，力求形象、具體、生動(dòng)、活潑，把思想性、知識(shí)性、趣味性有機(jī)結(jié)合。在趣味上下功夫，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，切實(shí)體會(huì)到參加英語(yǔ)活動(dòng)課的樂趣，把學(xué)英語(yǔ)變成自覺的行動(dòng)。
3.學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合
英語(yǔ)活動(dòng)課活動(dòng)方案2
第一部分 引論
一、問題的提出
信息時(shí)代的到來(lái)加速了全球一體化進(jìn)程，現(xiàn)代社會(huì)要求全面發(fā)展的高素質(zhì)公民，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利于人們?cè)诙嘣鐣?huì)中得到發(fā)展，有利于認(rèn)知、理解、表達(dá)、交流能力的發(fā)展，有利于良好性格的養(yǎng)成，有利于創(chuàng)新能力、交往合作精神的發(fā)展。學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)是21世紀(jì)非英語(yǔ)國(guó)家公民的必備技能之一，英語(yǔ)教育要為社會(huì)所需人才一作出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)。
隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的頒布和教改的推進(jìn)及人們觀念的更新，20xx年秋季開始，在我國(guó)城市和縣城全面開展了小學(xué)英語(yǔ)課程。為了指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，教育部制定了《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)))(以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”)，“標(biāo)準(zhǔn)”要求從英語(yǔ)教學(xué)的目的、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革:在英語(yǔ)教學(xué)目的上，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育;內(nèi)容上要從整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放;策略上要突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;手段方面采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;評(píng)價(jià)要注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;最后要開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，不再停留在雙基的基礎(chǔ)上。然而迄今為止，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在滿堂灌、考試頻頻等現(xiàn)象。教師為了讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)?nèi)匀灰髮W(xué)生通過死記硬背學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力;教師缺乏教學(xué)熱情，忽視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力;加之目前的中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容、手段等沒有或基本沒能給予教學(xué)以正確的監(jiān)控作用;過多的測(cè)試題缺乏豐富的語(yǔ)境，只是考察學(xué)生零碎的語(yǔ)言知識(shí)，而沒有考察他們實(shí)際使用語(yǔ)言的能力，教師為了應(yīng)付這樣的試題，不得不花大量的時(shí)間講解語(yǔ)法知識(shí)或要求學(xué)生背、記英語(yǔ)知識(shí)。
上述存在的問題在新課改以來(lái)并沒有得到有效解決，說(shuō)到底是因?yàn)閷W(xué)校仍然以學(xué)科課程為主，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程雖具有系統(tǒng)性、間接性、簡(jiǎn)約性、高效性等優(yōu)勢(shì)，但其學(xué)科分割、脫離生活、忽視技能等缺陷卻難以克服。...........
............
第二部分小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程理論探討
一、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程的概念、特征與意義
(一)概念
綜合以上活動(dòng)課程的相關(guān)論述，小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程可以定義為:在小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，以小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，通過師生的自主參與、合作開發(fā)，在自由開放、靈活多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愛好和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的新興活動(dòng)課程形態(tài)。
(二)特征
1.活動(dòng)性
活動(dòng)性是小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程的一大基本特征，活動(dòng)不僅是小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程實(shí)施的方式，也是實(shí)施的內(nèi)容，貫徹落實(shí)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，具體表現(xiàn)形式可以是學(xué)生在課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的一系列實(shí)際動(dòng)手操作、親身實(shí)踐和親身體驗(yàn)過程，在這些親自實(shí)踐的過程中，學(xué)生不僅習(xí)得相關(guān)英語(yǔ)基本知識(shí)與基本技能，也體驗(yàn)到相應(yīng)的情感、感受到環(huán)境中的文化氛圍�；顒�(dòng)性這一特征將英語(yǔ)活動(dòng)課程與英語(yǔ)學(xué)科課程從本質(zhì)上進(jìn)行區(qū)分，雖然英語(yǔ)學(xué)科課程教學(xué)中也包含活動(dòng)的成分，但這個(gè)活動(dòng)是圍繞英語(yǔ)學(xué)科基本知識(shí)和基本技能服務(wù)的，僅僅是小學(xué)生吸收和鞏固基本知識(shí)與技能的手段或者方式。
2.主體性
主體性是小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程的另一大基本特征，在英語(yǔ)活動(dòng)課程中，小學(xué)生作為活動(dòng)的主體，能夠充分發(fā)揮自己的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，在親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)過程中分析、嘗試、探索與合作。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和需要自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式以及合作對(duì)象。在活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并進(jìn)行自我組織、自我分析與自我評(píng)價(jià)。因此，小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供了外部條件，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的'教育主體地位。
3.開放性
小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程的第三大特征是開放性。開放性在英語(yǔ)活動(dòng)課程中體現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇、課程實(shí)施的時(shí)空、課程實(shí)施方式的選用、課程評(píng)價(jià)手段等方面。英語(yǔ)活動(dòng)課程本身具有綜合性，不會(huì)受到其他學(xué)科的限制，英語(yǔ)活動(dòng)課程在符合課程目標(biāo)要求的前提下，涉及社會(huì)、家庭、學(xué)校等各個(gè)領(lǐng)域，以滿足學(xué)生多方面的興趣與需要，讓英語(yǔ)活動(dòng)課程密切聯(lián)系實(shí)際生活;傳統(tǒng)學(xué)科課程在時(shí)間和空間的安排上雖然統(tǒng)一固定，一定程度上卻限制了學(xué)生發(fā)展的需要。.........
結(jié)束語(yǔ)：
小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程把學(xué)科課程和活動(dòng)課程結(jié)合起來(lái)，不僅能夠拓寬小學(xué)生的文化視野，還能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)一言的興趣，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)所需人才的需求。
小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程的出現(xiàn)是在新課程改革的大背景下產(chǎn)生并得到發(fā)展，其價(jià)值和功能還未來(lái)得及在我國(guó)課程教學(xué)中得到顯著證明。多數(shù)學(xué)者將其歸為校本課程的行列，但筆者以為，新形態(tài)的課程被人們接受、習(xí)慣需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中需要廣大理論和實(shí)踐工作者本著認(rèn)真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行不懈的努力探索，筆者相信經(jīng)歷一段時(shí)間的嘗試與推廣，廣大教育工作者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程是能夠認(rèn)可并贊揚(yáng)的。
小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課程具有活動(dòng)性、主體性、開放性和趣味性等特點(diǎn)。它的開發(fā)和實(shí)施要以人的全面發(fā)展理論與辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論、主體性教育理論、認(rèn)知心理學(xué)的內(nèi)化和外化理論與人本主義心理學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得理論、人的社會(huì)化理論等科學(xué)理論為基礎(chǔ)。
實(shí)施過程中要遵循主體性、實(shí)踐性、過程性、發(fā)展性、綜合性和開放性原則，課程設(shè)置要符合小學(xué)生發(fā)展水平和個(gè)性特征，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)和教師的角色定位，最后要積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程和活動(dòng)課程的協(xié)同效應(yīng)。
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