自主管理總結

　　自主管理總結

　　4月3日上午，XX中學學生自主管理委員會座談會在校中會議室如期召開，參會人員有素評科負責同志和初一、初二各班的主任委員。通過座談，大家達成四點共識：

　　1、立足實際，與時俱進。本學期，學�；顒由�彩紛呈，管委會對參與者尤其獲獎者做好記錄，并按標準給予加分獎勵，以調動學生積極性，促進學校素質教育全面發(fā)展。

　　2、匯總材料，做好總結。本學期已過半，各班對開學以來學生表現進行匯總，并將學科成績和素評成績記入成長檔案，學生和家長填好總結，讓同學們通過總結進行反思，在反思中不斷進步。

　　3、擴大組織，增強力量。由每項內容一位同學負責改為每項內容由三位同學負責，其中一名任組長，兩名任組員，三人相互配合，相互監(jiān)督。這樣，素評共有六項內容，即每班有18個同學參與到管理中進來，使體系更完善，管理更到位。

　　4、秉公辦事，認真負責。素評結果計入中考成績，涉及學生和家長的切身利益，管委會成員必須本著對學生負責，對家長負責，對自己負責的態(tài)度做好這項工作。素評科負責同志再次強調工作紀律，對徇私，弄虛作假者，學校將按照《素評方案》有關規(guī)定給予嚴肅處理。

　　從本學期工作來看，管委會委員對工作認真負責，管理能力也大大提高。相信在學校的正確領導下，在班主任的悉心呵護下，學生自主管理委員會一定能發(fā)展壯大，并成為XX中學亮麗的風景。

　　班級自主管理總結

　　課改下的自主管理班級

　　只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育，才是真正的教育。在學校德育中，班主任扮演著重要的角色，對班級工作事無巨細一把抓，很多時候是既辛苦又得不到學生的理解和配合，可謂事倍功半。如果我們認識到學生是學習活動的主體，又是自我教育、自我管理的主體，就可以通過開展學生自治、自立活動，引導學生自主參與班級民主管理和自我管理，在參與中實現自我教育、自我管理、自主發(fā)展。

　　一、轉變思想，樹立學生的自主教育觀念

　　小學高年級學生已經具備一定的獨立思考和獨立處理事情的能力。如果能夠正確引導，完全可能讓學生自我管理。班級自主管理就是通過班主任、課任老師的指導，讓學生實現對班級的自治。班級自主管理的主體是學生，班主任和任課老師是班級管理的參謀者、指導者，對這一點要有清醒的認識。學生自治和直接參與班級教學管理的探索，不僅是加快民主化管理進程從而提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學生自主教育能力、培養(yǎng)合格公民的德育策略、班主任、任課老師要轉變觀念，大膽放手，真正讓學生成為班級的主人。

　　根據班級的實際情況，在帶領學生認真學習《中小學生日常行為規(guī)范》的基礎上，開學初讓學生自擬班規(guī)。第一，明確班規(guī)的意義。先向學生講述班規(guī)與《中小學生守則》《中小學生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。第二，全體學生參與，讓每一個人都成為“立法者”。主要是通過讓學生分小組自己來擬定組規(guī)、班規(guī)，在充分討論的基礎上然后確定班規(guī)，這樣學生覺得這不是老師在管自己，而是自己在約束自己，具有很強的針對性、實效性。第三，強調班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現了學生的民主參與，喲偶調動了學生的積極性，用自己確定的制度來約束自己，不斷培養(yǎng)自我調控、自我管理的能力，以達到自主管理的目的。

　　二、健全制度，培養(yǎng)學生的責任意識

　　制定了班規(guī)后，還要對它進行完善和健全，并且落實好。要充分利用“班級法律”約束學生的行為，培養(yǎng)學生的責任意識。

　　以行為規(guī)范作為切入點，培養(yǎng)學生的自信、自尊、自覺意識，體現以學生的發(fā)展為本的思想，啟迪學生擺脫依賴，自主決策，勇擔責任。如學生的文明禮儀，自己自覺督促；班級衛(wèi)生角，自覺檢查；班級學習、紀律、衛(wèi)生，自己組織評比。

　　試行“班委競選制”“ 值日班干部制”“組長分工包干制”。通過自薦和推薦、競選演講等，由全班同學投票產生班委。班委之間明確職責，分工合作，通過輪值制度對班級實施管理。

　　實行“值日班干部制”，每天一位小值日班長配合班主任具體負責本班全天

　　的班級管理工作，寫好值日記錄。從機制上為更多的學生提供發(fā)展空間，使學生在實踐中“學會合作、學會負責、學會做人”。我班的衛(wèi)知畫同學在擔當值日班長之后，學習十分積極，原來的毛病也基本改正了。她談起自己體會時說：“我原來愛遲到，也愛走神，但不改掉自己的缺點，怎么好意思去管別人呢？”

　　開好學生的夕會（即學生的反思會）、周會。夕會時間是每天的晚自習下課后10分鐘，周會則為每周星期五下午第三節(jié)。夕會、周會有值日班干部負責組織，會上由各組組長就本組成員一天來在學習、紀律、衛(wèi)生等方面作出評價，或表揚或批評或提出建議，班主任適時作出評價，這樣一來，每天班上的大小事務，絕大部分有學生分擔，學生調動了，老師輕松了，班級管理效率增加了。

　　班級事務實行“包干負責制”。對班級的事務管理做到“人人有事干，事事有人干”

　　1、人人有事做，事事有人做

　　對于學校衛(wèi)生任務劃分，我有參照魏書生老師的班級管理方法，將學生思想行為、作業(yè)檢查等情況列入其中。不論成績好壞，除班長、學習委員、文娛委員、體育委員、勞動委員五位班干部外，每人安排一個具體的任務，同時我還特別注意根據學生的優(yōu)勢及任務的難易程度進行具體分工。而五位班干部的任務則是負責檢查各組任務完成情況。第一次分工，我會盡力做到親力親為，讓每一位學生明確自己的任務。但一定時間之后，我便將任務安排一事轉交給了勞動委員，事實證明，她做得很好，對于一些突發(fā)情況，她也會和其他同學一起共同找到解決問題的好方法。這樣，“人人有事做，事事有人做”的班級管理體系在我們班就得以持久構建。

　　2、事事有監(jiān)督，事事有評價

　　新課改下，不僅課堂教學需要評價，班級管理同樣離不開評價。對于班上個別不按時打掃、偷懶的學生，就需要監(jiān)督、需要評價來及時發(fā)揮作用。任務分配好之后，我會請小組建設中選出的衛(wèi)生組長，對本組成員的衛(wèi)生任務打掃情況進行初查。然后請班長以外的四位班干部負責第二輪督查，將檢查情況在當天反思會中進行匯報，評價各組任務完成情況，進行適當的獎勵與懲罰。班長則會對四位班干部檢查情況進行評價，表揚負責的，批評不細心的。另外，我也會隨時抽查，發(fā)現問題及時告知班長，再由班長轉告其他班干部，層層往下，盡量不越級。當然在評價的過程中，需要教師的適時指導。只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，獲得力量。

　　三、開展活動，提升學生自主教育能力

　　只有使教育者的教育與學生的自主教育協調發(fā)展、形成“共振”，教育才是有效的。我們要建立學生自主發(fā)展的激勵機制，創(chuàng)設有利于學生發(fā)展個性的環(huán)境

　　與氛圍。自主教育是班級自主管理的延伸和深化，也是班級自主管理的歸宿和落腳點。讓學生自己主持班級重大活動。在班級活動中，班主任要大膽放手，盡可能讓班干部來負責活動的組織、實施和總結。盡可能讓更多的學生參與，能讓學生說的道理就讓學生說，能讓學生做的事就讓學生做，使他們在實踐中受到鍛煉。

　　鼓勵學生積極參與年級組和學校的各種競爭。要讓學生真正感受到班級體的溫暖，體驗到團結的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵學生參與各種競爭，可以培養(yǎng)學生“班興我榮，班衰我恥”的集體精神，這是學生自主教育的一條重要途徑。

　　利用班會課開展辯論賽、專題討論，讓學生在經常性的討論、爭論中開展自我教育。組織學生就班級實際開展一些專題討論和爭論，以此形成正確的輿論導向，這是一種重要的自我教育力量。

　　班級是學校的細胞，而班級自主管理更是班主任工作的終極目標。新課改下，要實現班級的自主管理，需要班主任不斷地學習、反思，用自己的智慧探求適合班級特點的好對策。相信只要我們善于學習，腳踏實地，持之以恒地工作，就一定能管理好班級！

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