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中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中巧用多媒體論文
摘要:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于化學(xué)教學(xué)的始終,滲透在中學(xué)化學(xué)教學(xué)的各個(gè)階段,在教學(xué)中占有重要地位。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中巧用多媒體手段,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和效率,具有諸多優(yōu)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:中學(xué)化學(xué) 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 巧用 多媒體
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于化學(xué)教學(xué)的始終,滲透在中學(xué)化學(xué)教學(xué)的各個(gè)階段,在教學(xué)中占有重要地位。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中巧用多媒體手段,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和效率,具有諸多優(yōu)點(diǎn)。
一、模擬難以實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)
由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件條件的限制,并考慮到實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、安全等因素,很多實(shí)驗(yàn)難以作為演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂,這時(shí),可采取計(jì)算機(jī)模擬演示。在中學(xué)化學(xué)教材中這樣的實(shí)驗(yàn)主要有:
1.對(duì)環(huán)境有較大污染的實(shí)驗(yàn)。如:氯氣的制備和氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn),由于氯氣有毒,不可避免地對(duì)環(huán)境會(huì)造成污染,如果在通風(fēng)櫥中實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察又十分不方便,如果利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫演示,效果非常好。這一類的實(shí)驗(yàn)還有鹵素間的置換反應(yīng)、硫化氫、氯化氫的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等。
2.裝置復(fù)雜、藥品昂貴的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室制取HNO3需用曲頸瓶,這種儀器絕大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室已不存在;黃金溶于王水的實(shí)驗(yàn),黃金較為昂貴。這類實(shí)驗(yàn)可以用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替。
3.危險(xiǎn)系數(shù)高的實(shí)驗(yàn)。課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般總盡量選擇較安全的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。像爆炸實(shí)驗(yàn)、毒性較大且不易控制的實(shí)驗(yàn)。如氟化氫的制備,氟單質(zhì)通過(guò)水中等實(shí)驗(yàn)。
4.操作技術(shù)要求高的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)計(jì)算機(jī)將操作技術(shù)要求高的實(shí)驗(yàn)操作及注意事項(xiàng)加以分解并及時(shí)反饋,分析錯(cuò)誤操作可能導(dǎo)致的結(jié)果。如:溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、酸雨形成實(shí)驗(yàn)、飽和溶液配制實(shí)驗(yàn)、中和滴定實(shí)驗(yàn)等。
5.錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作。模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作,使學(xué)生親身感受到錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn),從而避免錯(cuò)誤操作的發(fā)生。例如:稀釋濃H2SO4時(shí),將H2O倒入濃H2SO4,液體沸騰并飛濺出來(lái);用濃H2SO4與NaBr、KI反應(yīng),在加熱的條件下制取HBr、HI的錯(cuò)誤設(shè)計(jì);用排水法收集氧氣時(shí),實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱,后將導(dǎo)管移出水面,從而引起水的倒吸使試管破裂等;用氫氣還原CuO時(shí)先加熱后通如H2;用啟普發(fā)生器制乙炔等。
6.反應(yīng)速度過(guò)慢的實(shí)驗(yàn)。受時(shí)間因素及課堂節(jié)奏的制約,一些反應(yīng)過(guò)慢的實(shí)驗(yàn),如在驗(yàn)證Zn和稀H2SO4反應(yīng)的產(chǎn)物之一是ZnSO4的實(shí)驗(yàn)可通過(guò)播放事前的錄像讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),鐵的生銹實(shí)驗(yàn)、膠體的電泳實(shí)驗(yàn)等采用模擬實(shí)驗(yàn)可擺脫這種時(shí)間上的限制而提前進(jìn)入課堂,進(jìn)行自己的教學(xué)內(nèi)容。
二、模擬微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)
1.模擬微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)中,我們感到晶體結(jié)構(gòu)(如NaCl、SiO2石墨、金剛石、干冰等)、較復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)、有機(jī)物的同分異構(gòu)等內(nèi)容,有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述比較困難,結(jié)構(gòu)模型的使用又很不方便。如果我們借助于計(jì)算機(jī)特殊的動(dòng)畫功能則可以對(duì)它們?nèi)我膺M(jìn)行拆分、組合、旋轉(zhuǎn)、著色等操作,既有利于學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理解,又有利于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)和邏輯思維對(duì)化學(xué)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
2.模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng)。微觀粒子的運(yùn)動(dòng)對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是較難理解的,又不可能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示,如電子在核外的運(yùn)動(dòng)、氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目、離子反應(yīng)、原電池工作原理、電解與電鍍、布朗運(yùn)動(dòng)、電泳現(xiàn)象、配合物形成條件和配合過(guò)程、化學(xué)反應(yīng)歷程等。
三、利用多媒體優(yōu)化高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)
1.提高教師的課堂教學(xué)效率。通過(guò)多媒體可以讓一些說(shuō)不清、道不明的東西,通過(guò)動(dòng)畫、圖片、錄像演示等多種方式,使學(xué)生明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵守的規(guī)則,應(yīng)掌握的基本方法和基本操作。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一些錯(cuò)誤操作帶來(lái)后果的記憶,防止學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中犯錯(cuò)。
2.不能包辦代替學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。必須讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)實(shí)驗(yàn),這才是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母痉椒�。一些�?shí)驗(yàn)基本技能,決不是老師上一兩堂實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課就能解決的,但把多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合,互相補(bǔ)充,相得益彰,必能使課堂教學(xué)得到最大的優(yōu)化,取得最佳的教學(xué)效果。
綜上所述,多媒體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種輔助手段,應(yīng)被嚴(yán)格定位在“輔助”這個(gè)范圍內(nèi)。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,既要巧用其優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助教學(xué),同時(shí)又要注意克服缺點(diǎn),防止濫用。能做的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,這也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。
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