漢語言文學(xué)專業(yè)教育
漢語言文學(xué)專業(yè)教育【1】
我國各個高等學(xué)校專業(yè)設(shè)立中，設(shè)立最多、設(shè)立時間最長，同時又是學(xué)校專業(yè)組成中必不可少的專業(yè)之一便是漢語言文學(xué)。
它具有眾多的優(yōu)勢，例如基礎(chǔ)實力雄厚、就業(yè)范圍較為廣泛、社會各個行業(yè)對其需求比較穩(wěn)定，等等。
但是，在信息社會不斷向前發(fā)展的同時，我國的科學(xué)教育事業(yè)與經(jīng)濟文化也在飛速向前發(fā)展，這都在漸漸改變著人們傳統(tǒng)的教育觀念以及人才戰(zhàn)略觀念，更對傳統(tǒng)的人文類專業(yè)造成巨大的沖擊。
作為歷史久遠的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學(xué)專業(yè)，早在“五四”時期便已確立其基本內(nèi)涵，而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀中葉左右，在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。
在時代的限制下，漢語言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識性的，其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品，能力本質(zhì)并不是其目的。
如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強的應(yīng)用型專業(yè)人員對于漢語言文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說，展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作，這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。
從當今漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來看，他們的主要工作類型有：語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等，這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。
所以，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)時期要進行語言及文學(xué)基礎(chǔ)知識的扎實積累，同時還要進行文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育，這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。
所以，要從當前社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā)，針對其課程系統(tǒng)與培育方式進行相關(guān)的改進以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，整體提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應(yīng)能力，以此形成自身特有優(yōu)勢，不僅順應(yīng)實際需求，同時也是順應(yīng)時勢潮流。
一漢語言文學(xué)專業(yè)所具有的教育特色
漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的，它不像建筑工程學(xué)、會計學(xué)以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強的針對性與實用性，因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。
漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科，不僅承載展現(xiàn)人文精神風貌的重任，還承載著發(fā)揚和提高全民整體語言文化素質(zhì)的重任。
它的主要內(nèi)容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習與傳承，其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會生存發(fā)展的意義與價值，即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。
因此，其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作，對專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面，而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經(jīng)濟收益，而是注重對無法以數(shù)值計算的社會收益的創(chuàng)造，等等。
目前，在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下，教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。
對漢語言文學(xué)專業(yè)的教育來講，進行適當變革是很有必要的，在堅持傳統(tǒng)的同時，積極與社會需要接軌。
二當前漢語言文學(xué)教育存在的問題
課程設(shè)置中存在的問題。
比普修課課程安排，專修課的上課時間明顯太少，導(dǎo)致對專業(yè)的深度學(xué)習出現(xiàn)不足;其次，教育教學(xué)方式中存有的問題，實踐類課程安排較少，學(xué)生的專業(yè)實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。
部分學(xué)生對專業(yè)知識的研究及掌握不足，但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過最終畢業(yè)考核，這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。
例如：部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念，等等。
同時，試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果，而忽略教育教學(xué)的整個過程。
學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的熱愛程度不足的問題。
對自身所學(xué)專業(yè)的認知不足，缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感，同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
三漢語言文學(xué)專業(yè)教育可采取的措施
1專業(yè)教學(xué)借助實用性理念來指導(dǎo)
在《中國大學(xué)生》這本雜志中，該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。
然而，現(xiàn)實中，這個領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關(guān)、企業(yè)公司以及科研機構(gòu)，還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè)，諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。
由此，我們可以看到，漢語言文學(xué)這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的，但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競爭壓力，比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。
2優(yōu)化課程，增加學(xué)生專業(yè)知識
漢語言文學(xué)專業(yè)的課程量多且雜，包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)以及現(xiàn)當代文學(xué)等十幾門課程，為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力，我們應(yīng)當從三方面對課程進行優(yōu)化：(1)課程內(nèi)容精簡化，要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐，將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。
(2)核心內(nèi)容凸顯化，每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化，學(xué)科基礎(chǔ)的建立應(yīng)根據(jù)此學(xué)科當前的發(fā)展來確定。
(3)課程內(nèi)容體系突出化，將各課程中的內(nèi)容進行整合，使交叉重復(fù)現(xiàn)象最大限度地消除。
3提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力
為了滿足就業(yè)的需求，必須提高專業(yè)的應(yīng)用性，根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，增加其專業(yè)應(yīng)用性。
應(yīng)該在“讀”、“寫”、“說”這三個領(lǐng)域下功夫，這三方面的技能必須得到強化。
此專業(yè)要從以下五個方面來進行實用性教學(xué)工作：現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語言的教學(xué)能力以及口頭表達能力。
課程體系必須得到良好的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富化，最好是能夠形成某些應(yīng)用模塊來輔助專業(yè)課程的教學(xué)。
只有這樣，學(xué)生的這五個方面的能力才能加強，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)，成為一個專業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。
4要始終圍繞著目標進行教學(xué)內(nèi)容的改革
結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標，教育教學(xué)中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應(yīng)得到我們的重視。
比如，在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字，我們應(yīng)該對此部分知識進行整合梳理，讓重復(fù)度降到最低。
安排課程內(nèi)容的教學(xué)工作，不必追求過深，只要“夠用”“必須”即可。
要結(jié)合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感度以及自主學(xué)習的能力。
關(guān)于教學(xué)資源的選取問題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革以及教學(xué)大綱的需求，優(yōu)化選擇各種不同的教材。
一方面要選擇使用頻繁的教材，滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。
這樣一來，諸如教學(xué)標準的制定、教學(xué)大綱的實施、課程體系的確立、教學(xué)輔導(dǎo)的夯實、教學(xué)資源評價以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。
我們要借助網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學(xué)輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。
四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導(dǎo)
我們進行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)思維的創(chuàng)新，各自的具體內(nèi)容如下。
1教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制
該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個廣闊的就業(yè)面，然而因為專業(yè)針對性不強，其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學(xué)生的強力沖擊。
因此，本專業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅考慮文學(xué)和語言本身，而應(yīng)該適當?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)科的發(fā)展歷史推陳出新，增強學(xué)生的職業(yè)技能。
其實說白了，像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè)，其實就是在漢語言文學(xué)這個領(lǐng)域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來的。
由此可見，在具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)前提下，我們還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的限制，不斷改革創(chuàng)新，讓漢語言文學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。
諸如新聞傳播、教育教學(xué)工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等，都可以成為漢語言文學(xué)專業(yè)的一個應(yīng)用模塊，借助各個模塊的學(xué)校教育，學(xué)生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。
2強化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
漢語言文學(xué)專業(yè)有著極強的文學(xué)底蘊，要求學(xué)生不僅要有堅實的東方文化底蘊，還要有深厚的漢語感情。
學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。
學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。
一方面，教師要在思想上與時俱進，具有極強的意識以及新穎的教育教學(xué)思路，他們不僅要潛心實驗、樂于探索，還要不斷地開拓進取。
要一改以往的那種文化傳聲筒的角色，通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用，將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。
另一方面，教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。
他們要利用自己淵博的知識，在教學(xué)工作中不斷地創(chuàng)新，用新觀點、新思想不斷地激勵學(xué)生，學(xué)生在巨大的感召力之下也會感同身受，進行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。
雖然，根據(jù)專業(yè)特點，此專業(yè)的教師大都不訥于言，然而，他們必須要以實際行動，言行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和善于思考的能力。
總之，新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息，而且還洋溢著人性的光輝，它讓師生之間的交流互動工作做到了最好，極大地調(diào)動了學(xué)生的求知欲望。
新課堂從某種意義上說已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣，培育新型思維的一方沃土，更成為師生人生歷程的一次洗禮。
如今的我，還沒有達到這樣的境界，還不能實現(xiàn)如此完美的教學(xué)目標，但只要我站在了神圣的三尺講臺之上，我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。
學(xué)生是我國的未來，我們在進行中文教學(xué)的過程中，更應(yīng)該貫徹實施上面提到的問題，學(xué)生實際掌握的語文知識豐富了，學(xué)生的漢語言體系自然就完善了，只要這樣，中華文化才能不斷地流淌，傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚。
參考文獻
[1]伍建華.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路[J].2008,(11):204-205.
[2]陳艷芳.在語文教學(xué)中實施審美教育[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報，2007(2).
[3]姚玲,周杰.如何在語文教學(xué)中實施審美教育[J].小學(xué)科學(xué)(教師)，2010(2).
[4]許靜.淺析中學(xué)歷史教學(xué)中的審美教育[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004(1).
漢語言文學(xué)專業(yè)教育【2】
摘 要：漢語言文學(xué)專業(yè)是歷史悠久的傳統(tǒng)文化專業(yè)之一，是各類高校中設(shè)置時間最長的一門專業(yè)，也是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)。
但是由于漢語言文學(xué)的教學(xué)長期以來一直停留在知識性階段，缺乏應(yīng)用性，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，漢語言文學(xué)專業(yè)漸漸不能滿足人們的需求，發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。
進行教育改革，實現(xiàn)應(yīng)用性教育是漢語言文學(xué)專業(yè)繼續(xù)發(fā)展的必要條件。
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);現(xiàn)狀;改革
漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，注重培養(yǎng)的是人文素養(yǎng)，它自身的特點決定了它不能和應(yīng)用性較強的專業(yè)一樣獲得準確的職業(yè)定位，它所培養(yǎng)的學(xué)生注主要從事人文工作，不具有實用性。
可是隨著社會的進步和當前就業(yè)壓力的加大，教學(xué)實用主義成為了主要的教學(xué)目標，這就導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)門庭冷落。
所以，必須要面對自身現(xiàn)狀，進行必要的教學(xué)改革，才能在繼續(xù)得以發(fā)展。
一、漢語言文學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀
1.教學(xué)限制性強，應(yīng)用性不夠
我國漢語言專業(yè)歷史久遠，早在“五四”時期就已經(jīng)確定了其基本內(nèi)涵，而其專業(yè)課程系統(tǒng)卻是在前蘇聯(lián)的影響下，確立于20世紀中葉，在特定的時代背景下，漢語言文學(xué)培育人才的方式是知識性的，學(xué)習的僅僅是知識傳播的衍生品，卻沒有本質(zhì)的能力。
對于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說，展示才華的唯一方式便是寫作，而寫作能力卻無法在競爭激烈的當代社會中占任何優(yōu)勢。
除了寫作，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生可從事的工作還有諸如：秘書、行政管理、語文教育。
新聞類等。
但是，這類型的工作都有其相對應(yīng)的專門學(xué)科，這自然又削弱了漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。
所以，從提高應(yīng)用性出發(fā)，進行教學(xué)改革是勢在必行的。
2.教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不足
在我國古代，教學(xué)的主要科目就是文章，老師讀一句學(xué)生跟著讀，可是現(xiàn)在，我們考試不考八股文，我們需要的是綜合素質(zhì)更高的人才。
但是在傳統(tǒng)語文課的教學(xué)中，學(xué)校和教師恨不得沿用古時教學(xué)方法，在教學(xué)行動之前制訂教學(xué)計劃，必須完成不能更改。
在教學(xué)過程中，每天又制定相應(yīng)的教案，致使教師們以教案為中心，以完成教學(xué)任務(wù)為己任，置學(xué)生于不顧。
這是一種教學(xué)和課堂的獨斷專權(quán)，迫使學(xué)生被動地接受知識。
這種單一而無趣的教學(xué)方式只能引起學(xué)生的厭倦情緒。
漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量自然無法提高。
3.老師綜合素質(zhì)有待提高
漢語言文學(xué)專業(yè)本身要求教師具備豐厚的文化底蘊，還有出口成章字字珠璣的文采。
因為該專業(yè)特有的文化特征決定了教師人文素質(zhì)對學(xué)生對課堂情感的影響。
但是，現(xiàn)實卻是很多老師在實際教學(xué)中按部就班，語言魅力缺失，常常導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，思維也受到限制，使學(xué)生對漢語言學(xué)習產(chǎn)生出一種乏味和厭煩的感覺，這在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮，使教學(xué)效果大打折扣。
另外，如果只具備文化底蘊卻沒有實用意識和創(chuàng)新意識，那么課堂就會變成一場精彩的演講，學(xué)生聽得激情澎湃，課后卻沒有收獲現(xiàn)實的知識，這顯然也不符合當代教學(xué)的要求。
二、漢語言文學(xué)教學(xué)進行改革的途徑
1.以應(yīng)用性為目標，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力
為了適應(yīng)社會的需求，讓漢語言專業(yè)的學(xué)生在社會上立足，就必須講求專業(yè)的實用性，用就業(yè)的觀點來指導(dǎo)教學(xué)改革，結(jié)合該專業(yè)的就業(yè)方向，對學(xué)生進行培養(yǎng)。
突破專業(yè)限制，進行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。
要認識到漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍比較廣，但是每個專業(yè)都不精，競爭力不如其他專業(yè)的學(xué)生，鑒于這個特點，可以對漢語言專業(yè)的學(xué)生進行分流。
按照學(xué)生自己的就業(yè)傾向，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)職業(yè)技能。
比如想從事新聞學(xué)的學(xué)生，可以在專業(yè)課的基礎(chǔ)上加上新聞學(xué)，學(xué)習剪輯等知識;想從事行政管理的學(xué)生則可以選學(xué)公文寫作、行政管理了等課程，這樣就打破了人文設(shè)定的漢語言文學(xué)的專業(yè)束縛，更大限度地發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，提高該專業(yè)學(xué)生的從業(yè)能力。
2.進行教學(xué)方式改革，增強學(xué)生學(xué)習興趣
要引入“去中心”的現(xiàn)代平等教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教育思想，在教學(xué)中構(gòu)建師生之間平等、互動的關(guān)系，反對教師和學(xué)校對學(xué)生的教學(xué)控制，制定學(xué)生、教師、課本三者相結(jié)合的教學(xué)計劃，這種教學(xué)計劃應(yīng)該在教學(xué)活動中產(chǎn)生，根據(jù)課堂現(xiàn)場表現(xiàn)進行隨時調(diào)整，也可以在教學(xué)過程中利用意外事件臨時構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。
在課堂上要倡導(dǎo)“對話教學(xué)”，所謂對話教學(xué)就是在課堂上增加老師和學(xué)生的的互動，促進師生之間形成相互尊重、相互學(xué)習的教學(xué)氛圍，也要求老師根據(jù)學(xué)生個體差異，因材施教。
3.提高教師綜合素質(zhì)
眾所周知，在教學(xué)過程中，教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平在很大程度上決定著教學(xué)效果，在當前教育背景下，對教師的素質(zhì)提出了全方位的要求。
作為一個漢語言文學(xué)的老師，首先必不可少的就是對我國漢語言文化深厚底蘊的把握，具有較高文學(xué)素養(yǎng)的老師會給學(xué)生帶來情感上的共鳴，讓學(xué)生對老師充滿羨慕和敬意，對中國文學(xué)充滿向往和憧憬，有了這種渴望，學(xué)習有被動變成主動，課堂效果自然會提高。
其次，作為一個漢語言文學(xué)的老師，除了具備人文素養(yǎng)以外還要有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，只有有了足夠的創(chuàng)新性，才能把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會的需求結(jié)合起來，在教學(xué)實踐中掌握新的教育動態(tài)，讓理論和現(xiàn)實需要結(jié)合起來，教會學(xué)生學(xué)以致用的道理，依次來滿足新時代教學(xué)的新要求。
參考文獻：
1、伍建華. 漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路[J]. 湖南科技學(xué)院學(xué)報. 2008(11)
2、王小梅. 淺談漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展問題[J]. 群文天地. 2012(14)
【漢語言文學(xué)專業(yè)教育】相關(guān)文章：
漢語言文學(xué)專業(yè)教育探析10-09
漢語言文學(xué)專業(yè)教育論文10-09
關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)教育探析論文10-06
漢語言文學(xué)專業(yè)教育問題及對策論文10-08
漢語言文學(xué)10-08
漢語言文學(xué)論文09-30