《春風化雨》觀后感12篇
細細品味一部作品以后，相信大家一定領會了不少東西，這時候最關鍵的觀后感不能忘了。到底應如何寫觀后感呢？以下是小編整理的《春風化雨》觀后感，歡迎閱讀與收藏。
《春風化雨》觀后感 篇1
看到這個名字，心里有一種莫名的感動，我想，那是春風化作細雨后給我的心靈觸動。
徽派建筑作為背景，使得這里的人更具有靈性，骨子里透出了一種寧靜，水與山，白房與墨瓦，秀美由內(nèi)散發(fā)出來，于是心也隨之安靜下來。
一個簡易的祠堂，兩位善良的老師，一群可愛的孩子，他們緊緊相依，書聲瑯瑯，慈祥的奶奶提著熱水瓶給孩子們送來了溫暖，書香與熱氣相互繚繞，向天井上空飄去，飄遠。但當我沉醉于這一片溫馨和諧之中時，畫面卻又多了一些凄涼的感覺和意味，我從那個逃學的男孩深埋的面龐上讀到，我從那個渴望父母歸來的孩子的淚中看到，我又從那封代表所有脆弱幼小心靈所描寫的信中聽到，孤獨的心期待溫暖，那亙古不變的親情，是任何人代替不了的。
但每個人都在努力著，執(zhí)著的老校長一次次在深夜中尋覓誤入歧途的孩子，一次次流言蜚語中對教育的`堅持，一次次有從眼中露出希望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是為了孩子們光明的未來。這位大山中的執(zhí)著者，給這位充滿靈性的水鄉(xiāng)里增添一絲春意。
我想到我們周圍像這樣孩子，由于各種各樣的原因，父母或長或短的時間在外地打工，那些童年本該屬于他們的愛與溫馨也遠離了他們，他們不曾說什么，在沉默中感受久違的溫暖，在孤單中感受淡淡的成長也許某個下著雨的夜晚，涼風吹進了他們的心，眼淚就會留下來。
只要我們每個人都靜下心來傾聽，為他們獻出自己的力量，讓他們感到社會的溫暖好愛，他們的路還很長，我們可以為他們建出綠草茵茵，陽光燦爛的路邊風景，撒下正直、真誠、奉獻與愛的信念。
影片最后的鏡頭是孩子們歡樂走在開滿金黃金黃的油菜花的道路上，我仿佛聞到了絲縷清香彌漫在這份喜悅中，飄散在孩子們歡樂的歌聲里，那不正是國家人民共同努力的結(jié)果么?
我的心又一次平靜下來，融入水鄉(xiāng)的心已經(jīng)和那幫孩子們在一起，感受春風化雨后的滋潤，幸福綻放，因為我相信春天，所有那些關于憂傷和孤獨的傷口都會愈合。
《春風化雨》觀后感 篇2
要不是訓練，我就不會去看電影了，因為《春風與雨》這個名字太乏味了，死亡詩人協(xié)會有點嚇人。然而，隨著電影場景的展開，我的心開始起伏。電影結(jié)束后，我不知不覺地留下了眼淚，為基廷小姐的離去而流淚，為尼爾的學生自殺而遺憾，并為最后一個同學的覺醒和勇敢奮斗而感動。很難忘記這一幕：托德害羞地走了出來，膽怯地爬上了山，無助地爬上了祭壇——然而，在基廷的手遮住了他的眼睛之后，基廷的手引導他蕩秋千，基廷的話穿透了他的心，托德的.詩終于像金色的血一樣流出，顫抖而快樂——這時，基廷在主席臺下，收起下巴，蹲在地上，眼睛盯著托德不動。他的其他學生在他身后，在他的兩邊。在鏡頭下，托德痛苦地拿起他的簽名筆。在鏡頭下，凱特先生進來收拾他在班上的個人物品。在鏡頭下，托德對世界的拒絕和對眼睛的拒絕與凱特先生平靜而堅定的目光相反。鏡頭下，凱特正慢慢走出教室的后門，“凱特先生，他們強迫我們簽名！”托德站起來，轉(zhuǎn)過身，眼里含著淚水喊道。在鏡頭下，托德站在桌子上，默默地看著他被冤枉、開除和離開的老師基廷先生。死亡詩人協(xié)會的其他八九名成員像托德一樣一個接一個地站在桌子上。教室就像一片茂密的森林。在鏡頭下，基廷站在門邊，緩慢而溫柔地說：“謝謝，謝謝！”然后，出去......
一個接一個的鏡頭帶給我內(nèi)心的震撼。電影中的基特先生是我們理想的老師：他聽從好的建議，追求自由和思想的完全解放，打破頑固的舊教學觀念，創(chuàng)造力可以自由馳騁。作為老師，我們經(jīng)常像一個“雕刻家”，對學生來說像“錘子、鋼鋸、切肉刀、紗布磨”，試圖把他們雕刻成我們構(gòu)思的“藝術品”。結(jié)果不僅是學生忍受痛苦，失去了他們的本性，而且我們“恨鐵不成鋼”。然而，每個學生都是獨特的存在，都有自己的個性特征。學生想成為什么樣的人完全取決于他們自己的選擇。我們不能改變他們。只有學生自己才能改變自己。
《春風化雨》觀后感 篇3
你說春風和雨是什么意思？它指的是風和雨，它能使一切復蘇，并能潛移默化地影響我們良好的教育。這也是一個電影名稱，它是什么意思？為什么我們被電影中的情節(jié)感動了？看完電影后，我深深地感到。
這部電影的開頭很有吸引力。一位老師和一群學生聚集在這個留守兒童中心。這個中心的負責人是一位和藹可親的老人。這里的學生都是來自貧困家庭的孩子，他們依靠父母生活在這里。
其中一個是一個叫金悅的女孩，我對她記憶猶新。在晴朗的日子里，金悅似乎特別高興，因為她要去看她的父親，那個很久以前離開她和母親的父親！我好幾年沒見到他了。金悅一點都不記得他父親了！在去父親住處的火車上，金悅感到不知所措，但他也非常激動。然而，一旦到位，金悅看到了他最不想看到的場景——他的父親抱著繼母的女兒在一個快樂的圈子里。笑聲一個接一個地刺痛了金悅的心。金悅的心在流血。帶金悅來的老校長去給她父親打電話，但是她的.繼母把她父親拉到院子里，“哐！”一聲關上門，只留下老校長瘦弱的身體和附近傷痕累累的小金悅，淚水滴落在她結(jié)實的臉上。院子里經(jīng)常有一聲嘆息......
看完這一幕后，我發(fā)現(xiàn)我的臉已經(jīng)哭了。難道我不同意我的同學不要哭嗎？我怎么了？
回首那座破舊的祠堂，給留守兒童帶來歡笑的兒童中心是否有了新家；老校長發(fā)現(xiàn)了孩子的失望，孩子在暴風雨中的歡笑和自信，老校長想盡一切辦法留住孩子的中心和天堂，他的愿望實現(xiàn)了嗎？我想他會的，他會的，因為他有愛，對留守兒童的愛，那種愛在于給予而不回報，因為社會上會有很多很多像他一樣善良的人，他們會用他們的愛來建立一個孩子，幫助這些留守兒童。
春風改變了雨，我明白了很多很多。
《春風化雨》觀后感 篇4
今天下午，老師帶著我們觀看了一部催人淚下的電影，《春風化雨》。一聽到這個名字，我就情不自禁地產(chǎn)生一種很親切的感覺，一股濃濃的真情像暖暖的春雨向我慢慢涌來。
這部電影講述了兩個老師和一群留守兒童之間發(fā)生的故事。故事發(fā)生在我們安徽省宣城市涇縣的一個小鄉(xiāng)村里，一位老人創(chuàng)辦了一所“留守兒童助教中心”，收留了十幾個留守兒童。每天孩子們放學后回到這里學習生活，雖沒有爸媽在身邊，卻也得到了兩位老師無微不至的關愛。“留守兒童助教中心”里的設備簡簡單單，但有一樣是孩子們?nèi)敝豢傻�，就是那部用以傳遞真情的“親情電話”，它是孩子們心靈的避風港。
每當校長去接電話時，留守兒童們就不約而同地圍在“親情電話”旁邊，豎著耳朵聽，心里期盼著校長能喊出自己的名字。他們多么希望父母親能打來一個電話。在助教中心里的每一天他們幾乎都是在等待一個電話，一個父母親打來的有情電話。特別是那個叫金悅的小女孩，她多么渴望父母親能來看看她呀！可無數(shù)次的等待，換來的`卻是離異父母的絕情和自己每夜的傷心淚水。這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我在心里責罵著她的無情父母。直到有一天媽媽給她送來一套衣服和一雙鞋，卻沒有見她一面。
從此，她就把衣服和鞋子疊放在枕邊，整夜看著它，把它當成最心愛的寶貝，好像看到衣服就等于看到她的媽媽。多可憐的孩子，多容易滿足的孩子呀！想想我們自己，在爸爸媽媽的身邊，受著爸媽的寵愛，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，我們卻身在福中不知福，還天天嫌爸爸媽媽嘮叨，要知道他們可都是為我們好呀！電影放完了，我久久不能平靜，心里一直想著那些感人的瞬間，想著那些和我同齡卻極需要愛的留守兒童，想著父母對我的愛。
孤獨、絕望、冷漠是一堵冰墻，它阻隔了父母與孩子的親情，阻礙了留守兒童的健康成長。讓我們用愛去溫暖它，融化它，為留守兒童沖破冰墻助一臂之力吧！
《春風化雨》觀后感 篇5
看到底下的評論當中，有些人從老師的立場上講，認為老師并不應該傳道，我覺得難以理解，totaly反對。
教育是老師的教育還是對學生的教育?我想教育是為了學生，所以學生在此問題上應該更有發(fā)言權，尤其是經(jīng)歷了中國的流水線式的教育體制之后的學生。
教育應該是怎樣的?
我想就應該是影片中的John keating那樣的。
前幾天和一個剛從美國回來，在美國讀了兩個碩士，本科是北大的朋友聊過，我問她：中國的教育和美國的教育有什么不同?她說中國的教育只強調(diào)技能和知識的傳授，而美國的教育卻更加注重培養(yǎng)學生的心理，交際等等綜合能力，從很早的時候就強調(diào)學生要有一個自己明確的發(fā)展方向，確定自己應該往哪方面努力。這就造成了這樣一種情況：美國的大學生，不管學習成績好壞，畢業(yè)之后大都明確自己的人生目標，知道自己適合做什么，能做什么。而中國的學生呢?大學的'專業(yè)都不一定是自己喜歡的，畢業(yè)之后都不知道自己能做什么，自己的人生發(fā)展方向是怎樣的，職業(yè)計劃是怎樣的。等找了一些工作，跳過幾次槽，碰過若干次壁之后，才明白自己應該做什么。但是已經(jīng)快30了。
造成這個的原因是什么?我認為，就是中國的教育使得學生從小就沒有對自己的人生進行規(guī)劃的權利，或者已經(jīng)養(yǎng)成了大事都由老師或者家長做主的可悲習慣。而老師真正應該教授的，正是此道：培養(yǎng)一個學生獨立自主的人格。劇中的John keating叫學生們勇于嘗試，勇于突破，有自己的想法，發(fā)展自己的愛好。這些正是學生所缺的，誰能說這是錯誤的人生觀?難道平庸，人云亦云才是正確的?
關于中國教育體制的弊端，我想大家都很明白，但是究竟如何解決，對于國家來說也是一個難題，但是不管怎樣，我堅信John keating那樣的老師才是真正好老師，值得尊敬的老師。
《春風化雨》觀后感 篇6
影片中，基丁教師第一節(jié)課采用情景教學法，向?qū)W生呼喊“抓緊時間！”，引領學生理解詩是人類傳遞活力的方式，要感受生命，感受個體的獨特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗詩句，在練習走路中尋找自我的特色，在靦腆學生面前“發(fā)狂”，喚醒了學生的詩興，讓學生體會僅有站的高，大腦才不會被別人主宰，最終基丁教師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個性的人。
影片中還有很多細節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因為它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實的故事中。
電影中有兩個細節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個怯懦、沉默寡言而又勤奮學習的學生，但他平凡的外表卻隱含了活力�；⒔處熞總�學生寫一首自我的詩，并在課堂里讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自我沒有寫，基廷教師這時用親切的目光看著他，說：“你認為你想法是沒有價值的么？”……然后讓他上臺表演“野性的咆哮”，他在教師的諄諄教導之下，最終能如實地把自我的感情表達出來。在劇終，基廷教師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長，我的船長�！笔鞘裁词剐愿袂优车耐刑刈兊娜绱擞赂�，是愛，是基廷教師對他的關心和鼓勵。作為一名教師，必須要學會欣賞學生，其實鼓勵是學生最需要得到的。有時課堂上一句：“你說得很有道理�！薄澳愕陌l(fā)現(xiàn)很重要。”……可能給學生帶來了他舉行努力的動力，繼續(xù)學習的勇氣，我們千萬不要吝嗇這些鼓勵孩子的'話。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對我們這些貫以“教書育人”美名的教師，大家可能都會談出很深的感想。但我只想說的是，教育不是一種強制，而是一種引導，我們教師對于教學的引導是尤其重要的�？戳恕洞猴L化雨》這個片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢力，做一個有特色的自我。
《春風化雨》觀后感 篇7
春風化雨什么意思？是指能夠使萬物復蘇的風和雨，能夠潛移默化影響我們的良好教育。這也是一個電影名字，它又有什么含義呢？我們?yōu)槭裁礊殡娪爸袆∏槎袆幽�？觀看《春風化雨》這部電影后，我深有感觸。
影片的開頭就有很大的吸引力，一位教師帶著一群學生相聚于這所留守兒童中心，這個中心的校長是位慈祥，擁有愛心的老人，而那里的學生都是從父母寄托在這的家境貧寒的孩子。
他們其中有一個女孩子叫金悅，令我記憶猶新……
一個明朗的日子，金悅顯得格外開心，因為她要去見爸爸，那個在很久以前就甩下她和媽媽的人！好多年沒見了，金悅完全記不起爸爸的樣貌了！在前往爸爸住處的列車上，金悅就感到不知所措，但同時也十分興奮。可是一到地方，金悅看到了自我最不想看見的情景——爸爸抱著他與后媽的生的女兒開心的轉(zhuǎn)圈，那歡聲笑語一聲聲地扎在金悅的.心，金悅心在流血啊……帶金悅來的老校長前去叫她爸爸，可是她的后媽一把把她爸爸拉進院子里，“哐！”一聲關上院門，門口只留下老校長瘦弱的身子及那不遠處小小的卻已傷痕累累的小金悅，淚水劃過她那寫滿堅強的臉滴落下來。院子里面?zhèn)鱽砹艘宦暢３５膰@息……
看完這一幕，我發(fā)現(xiàn)我的臉早已淚流滿面，我不是先前和同學說好不哭的嗎？我這是怎樣了？
回想那所破舊的祠堂，那個給留守兒童帶來歡笑的兒童中心是否有了新家；那個在風雨中找回孩子失望的心，找回孩子的歡笑和自信的老校長，那個想盡一切辦法挽留這所中心，挽留一個孩子的樂園的老校長，他的愿望是否開花結(jié)果了呢？我想會的，必須會的，因為他有愛，對留守孩子的愛，那種在于奉獻而不計回報的博大的愛，因為社會還會有很多很多和他一樣的好心人，他們會用自我的愛心共同建起一個兒童兒童，幫忙這些留守的孩子們。
春風化雨，我明白了很多很多……
《春風化雨》觀后感 篇8
春風化雨什么意思？是指能夠使萬物復蘇的風和雨，能夠潛移默化影響我們的良好教育。這也是一個電影名字，它又有什么含義呢？我們?yōu)槭裁礊殡娪爸袆∏槎袆幽�？觀看春風化雨這部電影后，我深有感觸。
影片的開頭就有很大的吸引力，一位老師帶著一群學生相聚于這所留守兒童中心，這個中心的校長是位慈祥，擁有愛心的老人，而這里的學生都是從父母寄托在這的家境貧寒的孩子。
他們其中有一個女孩子叫金悅，令我記憶猶新……
一個明朗的日子，金悅顯得格外開心，因為她要去見爸爸，那個在很久以前就甩下她和媽媽的人！好多年沒見了，金悅完全記不起爸爸的樣子了！在前往爸爸住處的列車上，金悅就感到不知所措，但同時也非常興奮�？墒且坏降胤剑饜偪吹搅俗约鹤畈幌肟匆姷那榫啊职直еc后媽的生的女兒開心的轉(zhuǎn)圈，那歡聲笑語一聲聲地扎在金悅的.心，金悅心在流血啊……帶金悅來的老校長前去叫她爸爸，可是她的后媽一把把她爸爸拉進院子里，“哐！”一聲關上院門，門口只留下老校長瘦弱的身子及那不遠處小小的卻已傷痕累累的小金悅，淚水劃過她那寫滿堅強的臉滴落下來。院子里面?zhèn)鱽砹艘宦暢３５膰@息……
看完這一幕，我發(fā)現(xiàn)我的臉早已淚流滿面，我不是先前和同學說好不哭的嗎？我這是怎么了？
回想那所破舊的祠堂，那個給留守兒童帶來歡笑的兒童中心是否有了新家；那個在風雨中找回孩子失望的心，找回孩子的歡笑和自信的老校長，那個想盡一切辦法挽留這所中心，挽留一個孩子的樂園的老校長，他的愿望是否開花結(jié)果了呢？我想會的，一定會的，因為他有愛，對留守孩子的愛，那種在于奉獻而不計回報的博大的愛，因為社會還會有很多很多和他一樣的好心人，他們會用自己的愛心共同建起一個兒童兒童，幫助這些留守的孩子們。
春風化雨，我明白了很多很多……
《春風化雨》觀后感 篇9
那是一個關于留守兒童的故事：那是一個偏遠村鎮(zhèn)的故事：那是一個春風化雨的故事。那就是——《春風化雨》。
在學校的組織下，我觀看了《春風化雨》，那是一個感人的故事，還未看完我早已淚流滿面�！洞猴L化雨》講述了退休在家的張爺爺，為了給更多的孩子帶來關愛，他不顧眾人的說三道四和兒子的反對，艱難創(chuàng)立了留守兒童中心，收留了很多的留守兒童。
其中，給我印象最深的就是藍晶宇了。藍晶宇是一個性格孤僻的小男孩。剛送來時又吵又鬧，第一天就與人打架，還經(jīng)常與一些小混混在一起打游戲機，偷別人的東西，被人發(fā)現(xiàn)后，幸得張校長付了錢才得以使事情擺平。在張校長帶藍晶宇看病回來的路上，他們做了交心的談話，藍晶宇發(fā)誓再也不干壞事了�？蓻]想到，黃四毛等小混混把藍晶宇從留守兒童中心騙出來，毒打了一頓，幷叫藍晶宇在他們偷摩托車的時候幫他們看風，藍晶宇猶豫不決，當他們剛偷出摩托車的時候，藍晶宇終于良心發(fā)現(xiàn)，大聲喊“偷車啊，偷車啊！”警察出現(xiàn)，黃四毛等落入法網(wǎng)，藍晶宇真正改自新�？筛o雙至、禍不單行，因為祠堂要做旅游景點，兒童留守中心要搬出去，而一時又找不到合適的地方，組長催促必須三天內(nèi)搬出去，校長急得吃不下飯，藍晶宇端著一碗飯來勸校長吃，校長和藍晶宇相望而哭，這是全劇的感情高潮。
看了這部電影后，我受益匪淺。我想：父母是為了孩子、為了家庭而去打工的'，可孩子身體上、心理上的健康，他們有關注嗎？我認為留守兒童缺少的不是錢，而是愛��！是父母給予的親情之愛！那是任何人都無法替代的，是金錢所無法彌補的，所以我們要多去給留守兒童以關愛，讓他們不再孤單、不再寂寞，感受到世界的愛、社會的愛和個人的愛。
留守兒童也是孩子呀！他們也需要快樂的童年呀！讓世界每個人都獻出一點愛，世界就一定會變成美好的明天。
請每個人都去關注留守兒童吧，讓世界因兒童的存在而變得生動和精彩！
《春風化雨》觀后感 篇10
觀看了《春風化雨》這部電影，在我們的身邊不是一向會有這樣的故事，可是我們也明白那些事在我們的國家一向在發(fā)生，春風化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
《春風化雨》蘊涵著的是人與人之間最無私、最真切的關懷與愛。雖然他們之間并沒有血緣關系，看上去也只是師生關系，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會的愛與職責。
影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的.父母至少還有時間抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對于父母離異的她來說，為什么這一切都成了奢望?在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點的期望怎能不被磨滅?孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的悲痛的淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害?
我的腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親最之后看她了，可由于離開了那么久，悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應對。
父母外出打工，孩子只能當著留守兒童。這對于父母來說，是一種生活的無奈;對于正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺口。他們多期望父母能夠陪在自我身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改福墒遣荒�，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的、最期望的必須是父母在身邊的關懷。
我期望世界上有更多的人像張校長一樣來關心留守兒童!
《春風化雨》觀后感 篇11
觀看了《春風化雨》這部電影，在我們的身邊不是一直會有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國家一直在發(fā)生，春風化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
《春風化雨》蘊涵著的是人與人之間最無私、最真切的關懷與愛。雖然他們之間并沒有血緣關系，看上去也只是師生關系，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會的愛與責任。
影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的'每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還有時間抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對于父母離異的她來說，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點的希望怎能不被磨滅？孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的傷心的淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我的腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親終于來看她了，可由于離開了那么久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去面對。
父母外出打工，孩子只能當著留守兒童。這對于父母來說，是一種生活的無奈；對于正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺口。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改�，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的、最希望的一定是父母在身邊的關懷。
我希望世界上有更多的人像張校長一樣來關心留守兒童！
《春風化雨》觀后感 篇12
看了《春風和春雨》這部電影并不總是我們身邊的故事，但我們也明白，在我們的國家，春風和春雨總是會發(fā)生；當我聽到它時，我感到一種親切的感覺，不僅親切，而且充滿了深刻的真理。
春風化雨蘊含著人與人之間最無私、最真摯的關愛。雖然他們之間沒有血緣關系，似乎他們只是老師和學生，但他們更像是家庭，而不是家庭。這是一種對社會的愛和責任。
這部電影給我印象最深的是一個叫金月的女孩。雖然電影中的每個孩子都有悲慘的遭遇，但我認為金月是最令人擔憂的。他們也是留守兒童。他們也住在一座大祠堂里，期待著父母的電話，但她畢竟與同齡人不同。別人的父母至少有時間來看一看，至少打一個電話，寫一封信，但對她離婚的父母來說，為什么這些都變成了奢望？在一次次等待孤獨之后，孩子們的期望怎能不被抹去？孤獨生活了那么久，渴望父母的來訪了那么久，卻等待著父親的無奈無情，這已成為每晚悲傷的淚水。這么年輕的心怎么能不受傷害呢？
我無法擺脫腦海中的這幅畫面：我母親最后一次見到她，但由于她離開太久，悲傷和絕望對她母親來說變得陌生了。想承認，想哭，但說不出來。你只能大聲哭泣，躲在別人身后。你不知道怎么處理它。
當父母外出工作時，孩子只能留在孩子身后。這對父母來說是一種無助的生活，對成長中的孩子來說是一種無法彌補的家庭鴻溝。他們希望他們的父母在他們身邊，經(jīng)常見到他們的父母，但他們不能。他們只能日復一日地獨自度過。隨著時間的`推移，其他人的笑聲在他們的耳朵里有嘲笑的味道。在這個時候，孩子們最想、最期待的一定是父母的照顧。
我希望世界上有更多的人像張總統(tǒng)一樣關心留守兒童！
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