新教師個人總結(jié)(集合)
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)�？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編收集整理的新教師個人總結(jié)，希望對大家有所幫助。
時間過得很快。轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)年實習期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束。這學(xué)期我擔任二年級數(shù)學(xué)教學(xué)。因為我剛畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗還很淺，我不敢忽視教學(xué)工作。我努力學(xué)習，深入研究教學(xué)方法，虛心向前輩學(xué)習。經(jīng)過一個學(xué)年的努力，我獲得了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和良好的成績。具體工作總結(jié)如下：
首先，以新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)從新教師培訓(xùn)到具體的教學(xué)實踐，我反復(fù)學(xué)習相關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻理解新課程標準精神，認真反思自己的教學(xué)實踐，研究學(xué)生，探索教學(xué)方法，逐步樹立學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念，樹立以教師為主導(dǎo)的新教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中探索中國課堂活力，有助于學(xué)生提高和發(fā)展語文課堂教學(xué)的新思路和新模式，激發(fā)思維，以訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法，感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學(xué)習法、以合作――探究――創(chuàng)造――以創(chuàng)新為核心的語文活動課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的意圖，取得了良好的教學(xué)效果。
二、認真研究教材，專注于備課教學(xué)，備課是一個必不可少非常重要的環(huán)節(jié)，備課不足或備課不好，會嚴重影響課堂氣氛和用心。一位前輩曾對我說：備課不好，不如不上課，否則就是白費心機。我明白了備課的重要性。因此，我每天很多時間備課，認真學(xué)習教材和教學(xué)方法，參考各種資料，努力深入了解教材，準確把握重點和難點。在制定教學(xué)目的時，要高度重視學(xué)生的實際情況。認真編寫教案，堅持課后寫教學(xué)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。同時，注重課堂教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的特點，優(yōu)先考慮快樂教學(xué)，不完整，堅持學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教學(xué)為主線，注重實踐的結(jié)合。在教學(xué)中教學(xué)重點，突破難點。學(xué)生容易理解，因為準備充分，教學(xué)效果明顯。
3、以生動靈活的教學(xué)方法，煥發(fā)課堂活力。應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標展開，儲存和繼承前人積累的經(jīng)驗和經(jīng)驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機、興趣、情感和意志。如何激活以往的經(jīng)驗和求智欲望？新課程標準要求我們建立以自主、合作、探索為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、尋找和捕捉新信息的潛力，并將培養(yǎng)這種潛力作為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我們認真研究教育心理，準確把握一年級學(xué)生的心理特征和思維特征，認真探索有利于激發(fā)興趣、激活思維和激勵討論的課堂教學(xué)方法。為此，我們認真研究教育心理，準確把握一年級學(xué)生的心理特征和思維特征，認真探索有利于激發(fā)興趣、激活思維和激勵討論的課堂教學(xué)方法。例如，在處理每個單元的關(guān)鍵主題時，我總是使用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――根據(jù)不同的式，根據(jù)不同數(shù)據(jù)精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。這種教學(xué)，在課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氛圍。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室成了學(xué)生的學(xué)校。學(xué)生不再是僵化、僵化、不為人知的模范聽眾。他們的個性得到了充分的展示和培養(yǎng)：或質(zhì)疑困難，或幻想，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。在有限的時間內(nèi)，每個學(xué)生都有機會在有限的時間內(nèi)進行充分的鍛煉和表演。教室里沒有黑暗冰冷的死角，課堂上充滿了流動的陽光，平等、和諧、交流、發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)和冥想�；钴S的思維，頻繁的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的教學(xué)既來自教材，又不僅僅是教材。師生的情感和個性融為一體，現(xiàn)實生活進入課堂，學(xué)生在互動中學(xué)習知識，在活動中探索，不僅簡單地掌握知識，而且不知不覺地培養(yǎng)潛力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
四、采用先進的教學(xué)手段，提高現(xiàn)代科技快速發(fā)展的學(xué)習效率，要求新鮮活力的中國課堂不僅要改變教學(xué)模式，開放學(xué)生思維，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，掌握豐富的漢語知識，獲得課堂教學(xué)效果的金鑰匙。這是新課程標準對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具和人文特征的集中體現(xiàn)�？荚噷�(dǎo)向教學(xué)課總是教師比較，總是在如何清晰的知識線，在學(xué)習中，學(xué)生不能親身體驗獲取知識的過程和樂趣，其理解知識的過程間接而單一。新課程要求課堂注重更新教學(xué)手段，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生獨立體驗和感受，讓師生在探索中分享經(jīng)驗。信息時代的各種媒體和無處不在的網(wǎng)絡(luò)只是為了擴大課堂教學(xué)領(lǐng)域，拓寬知識攝入渠道，提高學(xué)生的信息質(zhì)量，為探索、學(xué)習、合作和創(chuàng)造潛力的發(fā)展帶來了一個可操作的平臺。
5、通過扎實多樣的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐潛力不能滿足社會教育的需要。新課程改革是當今教師教學(xué)理念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)從知識的所有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的組織者，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習的推動者，超越課堂的障礙，將現(xiàn)代教學(xué)過程演變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)習者的過程，實現(xiàn)從教魚到教魚的根本轉(zhuǎn)變。以扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐潛力，使學(xué)生獲得必要的終身學(xué)習能力。授之以魚，僅供一餐之需；授之以漁，終身受用。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的潛力的發(fā)育。學(xué)生在校園里的時間有限，他們所學(xué)到的知識也受到時代的限制。為了在未來取得成就，跟上時代，他們必須不斷學(xué)習，終身學(xué)習，吸收新事物，更新知識結(jié)構(gòu)。可見，方法確實比知識更重要，教學(xué)方法是教學(xué)的基礎(chǔ)。那么，對于初中生來說，學(xué)生是否能靈活運用教學(xué)方法的反復(fù)訓(xùn)練過程。為此，我對不同的知識部分采取了不同的訓(xùn)練方法：夯實基礎(chǔ)――每天一頁硬筆書法，聽寫字循環(huán)放映；擴大積累――每天課外閱讀一段，每天寫閱讀筆記（摘記）；訓(xùn)練潛力――閱讀理解，從整體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進，小作文按課文資料隨堂布置，借題發(fā)揮，大作文緊跟課程標準和高中入學(xué)考試求既有規(guī)律又有創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……教學(xué)有法，教學(xué)方法，從基礎(chǔ)到提高潛力，直到學(xué)習、生動、活潑、扎實、系統(tǒng)、有序、恒定的培訓(xùn)，使學(xué)生在不同數(shù)據(jù)和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得一些現(xiàn)代社會所需的中國實踐潛力。六、參與教研、聽課，取長補短，堅持參與校內(nèi)外教學(xué)研討會，不斷學(xué)習他人寶貴經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。
6、參與教學(xué)研究和講座，取長補短，堅持參與校內(nèi)外教學(xué)研討會，不斷吸收他人寶貴經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。堅持每天花時間聽課，經(jīng)常咨詢有經(jīng)驗的老師，一起討論教學(xué)問題。這學(xué)年，根據(jù)教研組的安排，我聽了學(xué)校十位同事的公開課，通過參加討論和群眾備課，從別人那里學(xué)到了很多有益的經(jīng)驗。進入21世紀，社會對教師的素質(zhì)有更高的要求。在未來的教育教學(xué)工作中，我將對自己更加嚴格，努力工作，發(fā)揚優(yōu)勢，糾正缺點，開拓進取，為完美的明天做出貢獻。
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