亚洲色影视在线播放_国产一区+欧美+综合_久久精品少妇视频_制服丝袜国产网站

個(gè)人總結(jié)

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

時(shí)間:2023-08-30 17:35:15 個(gè)人總結(jié) 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

  總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,它可以使我們更有效率,不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫(xiě)才是正確的呢?以下是小編整理的小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié),希望能夠幫助到大家。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)1

  一、指導(dǎo)思想

  以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,緊緊圍繞全局中心工作,以提高基層干部推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧能力為重點(diǎn),以廣大基層干部滿(mǎn)意為目標(biāo),有針對(duì)性地開(kāi)展科學(xué)發(fā)展主題培訓(xùn)行動(dòng),提高基層干部的綜合素質(zhì)和能力,努力培養(yǎng)守信念、重品行、有本領(lǐng)、適應(yīng)時(shí)展需要的高素質(zhì)基層干部隊(duì)伍,為縣域經(jīng)濟(jì)大發(fā)展提供人才保證和智力支持。

  二、目標(biāo)要求

  通過(guò)實(shí)施科學(xué)發(fā)展主題培訓(xùn)行動(dòng),使廣大基層干部進(jìn)一步增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展意識(shí),掌握科學(xué)發(fā)展本領(lǐng),提高領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的能力;進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)管理意識(shí),研究解決基層社會(huì)管理中存在的突出問(wèn)題,提高新形勢(shì)下做好群眾工作的本領(lǐng);進(jìn)一步增強(qiáng)理想信念和黨性修養(yǎng),自覺(jué)做到講黨性、重品行、作表率;進(jìn)一步增強(qiáng)道德觀念,堅(jiān)持職業(yè)操守,加強(qiáng)品行修養(yǎng),始終保持良好的道德品行和精神境界。

  三、培訓(xùn)對(duì)象

  全縣國(guó)土資源系統(tǒng)全體在職干部職工,重點(diǎn)是科級(jí)及以下人員。

  四、培訓(xùn)內(nèi)容

  培訓(xùn)內(nèi)容主要包括政治理論、國(guó)土資源政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)管理、黨性修養(yǎng)和廉潔自律等。重點(diǎn)抓好以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式為重點(diǎn)的推動(dòng)科學(xué)發(fā)展能力培訓(xùn);以加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理為重點(diǎn)的促進(jìn)社會(huì)和諧能力培訓(xùn);以黨史黨風(fēng)黨紀(jì)為重點(diǎn)的'黨性教育;以職業(yè)操守為重點(diǎn)的道德品行教育。

  五、方式方法

  這次培訓(xùn)主要采取集中輪訓(xùn)的方式,同時(shí)結(jié)合實(shí)際采用在線學(xué)習(xí)、流動(dòng)課堂、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式,確保將全體在職干部職工普遍輪訓(xùn)一遍。

  脫產(chǎn)培訓(xùn)一般掌握在3天,縣局負(fù)責(zé)對(duì)全體在職干部以及各國(guó)土所站干部職工的培訓(xùn)。在舉辦脫產(chǎn)培訓(xùn)班時(shí)要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,堅(jiān)持“專(zhuān)題講座—現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)—座談交流—互動(dòng)答疑—領(lǐng)導(dǎo)約談—考試問(wèn)效”六位一體的培訓(xùn)模式。

  六、實(shí)施步驟

  本次實(shí)施科學(xué)發(fā)展主題培訓(xùn)行動(dòng),從20xx年7月開(kāi)始,到20xx年11月底結(jié)束。大致分三個(gè)階段:

  1、動(dòng)員部署(20xx年7月)

  制定開(kāi)展科學(xué)發(fā)展主題培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案,召開(kāi)動(dòng)員會(huì)議,對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)做出具體部署。

  2、組織實(shí)施(20xx年8月—20xx年10月)

  縣局各股室、國(guó)土所站按照實(shí)施方案安排,制定培訓(xùn)方案,精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容,優(yōu)化師資配置,搞好后勤保障。

  3、活動(dòng)總結(jié)(20xx年11月)

  縣局要于每季度第3個(gè)月的20日前對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié),并及時(shí)報(bào)人事股。人事股負(fù)責(zé)匯總活動(dòng)開(kāi)展情況,并按照縣委組織部的要求上報(bào)。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí),要進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),形成專(zhuān)題報(bào)告。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)2

  帶著一些隨意,一點(diǎn)茫然,一些疑慮參加這次培訓(xùn)——到底學(xué)些什么......” 然而現(xiàn)在的今天,通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí),交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí),對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案?偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn):

  1.通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握小學(xué)科學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學(xué)科學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)的主要脈絡(luò),而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)小學(xué)科學(xué)新課程。整體把握小學(xué)科學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好科學(xué)的主線,才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),或者是某種運(yùn)算,或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的小學(xué)階段,也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握小學(xué)科學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好科學(xué)的主線,對(duì)于一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師是非常有必要的,也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握科學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一:不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式,不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非,F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

  2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng),使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析,使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的科學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的`日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的檢測(cè)越來(lái)越傾向于“重視基礎(chǔ),能力立意”。 “重視基礎(chǔ)”,意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的中考試題中不難發(fā)現(xiàn),幾乎所有的試題,追根求源,都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”,意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌,而是精心巧妙的組裝,通過(guò)這種組裝,題目就給人一種新穎、陌生感!爸匾暬A(chǔ),能力立意”是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作,研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要。因此,一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):一方面,通過(guò)我們的日常教學(xué),能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),以便升入理想的中學(xué)繼續(xù)深造;另一方面,從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為教師,應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造,更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。

  培訓(xùn)讓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì):善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí);善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源,同時(shí)我還懂得了科學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性!业穆愤有很長(zhǎng)要走,可能會(huì)很艱辛,但我會(huì)迎風(fēng)而上!

  這次培訓(xùn)讓我難忘,不僅使我更系統(tǒng)的把握小學(xué)科學(xué),讓我仿佛身臨其境,專(zhuān)題學(xué)習(xí),互相評(píng)論,互相討論,集眾師之見(jiàn),使我的眼界得以開(kāi)闊,并且對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí),當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng),體會(huì)到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量,更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

  總之,在科學(xué)教學(xué)中,我們不但要多研究教材的內(nèi)容,更要多研究學(xué)生的心理特點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在,多注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),這樣我們的教學(xué)才會(huì)達(dá)到更好的效果。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)3

  關(guān)鍵詞:“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”;中小學(xué)校長(zhǎng);培訓(xùn)模式;構(gòu)建

  校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂,他在一定程度上決定著學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。因此,抓住校長(zhǎng)培訓(xùn)便抓住了基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵。如何適應(yīng)中小學(xué)校長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn),構(gòu)建多元化、開(kāi)放式的培訓(xùn)模式是廣大干訓(xùn)工作者面臨的重要課題。

  一、“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”培訓(xùn)模式的涵義

  “導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”培訓(xùn)模式是一種以專(zhuān)家導(dǎo)航、學(xué)員參與、交流評(píng)議、典型示范、研訓(xùn)一體為特點(diǎn)的互動(dòng)式培訓(xùn)模式。自始至終貫徹“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”五字方針。導(dǎo):即專(zhuān)家導(dǎo)航;導(dǎo)師解疑。由知名專(zhuān)家通過(guò)講座、對(duì)話為學(xué)員更新管理理念,引導(dǎo)辦學(xué)方向。學(xué):即以探究式學(xué)習(xí)為主,倡導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)。議:即充分開(kāi)發(fā)學(xué)員自身的教育資源,通過(guò)多種形式交流評(píng)議活動(dòng),充分展示學(xué)員自身的辦學(xué)特色、管理經(jīng)驗(yàn),以達(dá)到相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高的目的。訪:即組織學(xué)員走訪名校,拜訪名校長(zhǎng),以開(kāi)拓視野,激發(fā)靈感,鼓舞創(chuàng)新。研:即通過(guò)課題研究,強(qiáng)化學(xué)員的科研意識(shí),培養(yǎng)科研能力,指導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展以總結(jié)自身管理經(jīng)驗(yàn),分析當(dāng)前學(xué)校發(fā)展中急需解決的實(shí)際問(wèn)題為主要內(nèi)容的課題研究。

  二、構(gòu)建“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”培訓(xùn)模式的依據(jù)

  1.中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的目標(biāo)

  我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的目標(biāo)是:了解當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和國(guó)內(nèi)外教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài),開(kāi)闊視野,了解教育科學(xué)新知識(shí),研究和掌握教育規(guī)律,,進(jìn)一步提高組織實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平;掌握現(xiàn)代管理理論和學(xué)校管理理論,研究學(xué)校管理規(guī)律,了解并基本掌握現(xiàn)代教育技術(shù),進(jìn)一步提高管理水平和依法治校的能力;進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這一培訓(xùn)目標(biāo)靠傳統(tǒng)的以課程為中心,以教師講授為中心,單一、被動(dòng)的培訓(xùn)模式是難以實(shí)現(xiàn)的,只有采取理論與實(shí)踐、講座與研討、交流與評(píng)議、參觀與考察、嘗試與反思、總結(jié)與研究相結(jié)合的多元化培訓(xùn)模式,才能真正實(shí)現(xiàn)。

  2.中小學(xué)校長(zhǎng)的自身特點(diǎn)與需求

  中小學(xué)校長(zhǎng)大都具有多年的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),并在學(xué)校管理上形成了自己獨(dú)到的見(jiàn)解,取得了一定的成績(jī);同時(shí),面對(duì)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展,他們頭腦中也存在著不同的困惑與疑慮。作為校長(zhǎng)來(lái)參加培訓(xùn),他們既不歡迎脫離學(xué)校管理實(shí)際的夸夸其談式的理論講解,也不歡迎就事論事,只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)林的經(jīng)驗(yàn)式或技能式的輔導(dǎo)。他們希望通過(guò)培訓(xùn),能夠從更高的層面,更寬的領(lǐng)域,更廣的視角來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)校管理的理論與實(shí)踐,實(shí)實(shí)在在地解決自己在管理實(shí)踐中存在的各種困惑與問(wèn)題,從而登上學(xué)校管理的一個(gè)新臺(tái)階,成為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)路人。

  3.現(xiàn)代教育理論

  現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教育的過(guò)程是主體間的交往、對(duì)話和理解的過(guò)程,因此,“教學(xué)活動(dòng)要讓位于學(xué)習(xí)活動(dòng)!薄拔磥(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育!薄敖逃仨毷菑膶W(xué)習(xí)者本人出發(fā)的!辈拍軌蚴盏搅己玫慕逃Ч。同樣,中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)吏應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)員的主體作用,使培訓(xùn)過(guò)程成為學(xué)員自主學(xué)習(xí)過(guò)程,在培訓(xùn)中學(xué)會(huì)交流、研討、評(píng)議;學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)會(huì)總結(jié)和借鑒經(jīng)驗(yàn);學(xué)會(huì)課題研究。才能為校長(zhǎng)們的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”培訓(xùn)模式的組織實(shí)施

  1.專(zhuān)家講座,導(dǎo)航解疑

  調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)大都是從教師隊(duì)伍中選的。他們大都具有所教學(xué)科豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí),但系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)教育和管理理論的人并不多。盡管在以往的培訓(xùn)中也學(xué)習(xí)了部分管理類(lèi)課程,但大都比較籠統(tǒng),缺乏針對(duì)性,距離教育管理實(shí)際對(duì)校長(zhǎng)們的客觀要求還有一定的差距。圓因此,彌補(bǔ)校長(zhǎng)理論知識(shí)的不足,提升教育和管理理論水平,仍然是校長(zhǎng)培訓(xùn)的首要任務(wù)。

 。1)專(zhuān)家選聘。調(diào)查發(fā)現(xiàn),最受學(xué)員歡迎的專(zhuān)家有兩類(lèi):一是既有高深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的教育理論素養(yǎng),又十分熟悉中小學(xué)教學(xué)改革和管理實(shí)際的專(zhuān)家、教授和教育行政官員;二是具有豐富的'管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)又經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和發(fā)展,并在學(xué)校的管理實(shí)踐中升華發(fā)展起來(lái)的學(xué)者型校長(zhǎng)。

 。2)講座的編排。在整個(gè)的培訓(xùn)過(guò)程中,專(zhuān)家講座的安排應(yīng)遵循以下原則:一是先密后疏。即在培訓(xùn)的起始階段適當(dāng)多安排一些講座,以達(dá)到方向引領(lǐng)、理論提升的目的;培訓(xùn)后期,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)員理論指導(dǎo)下的探究活動(dòng)。二是相對(duì)集中。即內(nèi)容相近的講座安排在同一培訓(xùn)單元,以便于學(xué)員就某一專(zhuān)題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、嘗試,同時(shí)也便于對(duì)學(xué)員分專(zhuān)題進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。三是講座與答疑相結(jié)合。即每次講座后,要留有一定時(shí)間供專(zhuān)家為學(xué)員進(jìn)行對(duì)話和答疑。

  2.探究學(xué)習(xí),主體參與

  中小學(xué)校長(zhǎng)不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)者;也不是被動(dòng)的參訓(xùn)者。他們大都具有一定的分析和研究能力,因此,倡導(dǎo)學(xué)員主體參與,實(shí)施探究學(xué)習(xí)應(yīng)成為中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。組織實(shí)施步驟為:

 。1)確定探究學(xué)習(xí)方向和解決的問(wèn)題。組織學(xué)員根據(jù)學(xué)校管理中所遇到的疑難問(wèn)題,確定探究的方向和要解決的問(wèn)題。

 。2)劃分學(xué)習(xí)小組。根據(jù)探究的方向和問(wèn)題,將學(xué)員劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,便于學(xué)員互相幫助,相互啟發(fā),分工合作,共同研討。

  (3)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。組織學(xué)員根據(jù)探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、條件、時(shí)間、可采取的方式方法,制定小組和個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

  (4)指導(dǎo)學(xué)員查閱資料。根據(jù)學(xué)員制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)員搜集、查閱相關(guān)資料。

 。5)指導(dǎo)探究過(guò)程。選聘有相應(yīng)研究專(zhuān)長(zhǎng)的教師擔(dān)任導(dǎo)師,對(duì)學(xué)員探究學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

 。6)總結(jié)和交流。探究學(xué)習(xí)告一段落,組織學(xué)員在組內(nèi)交流研討的基礎(chǔ)上,以組為單位進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

  3.交流評(píng)議,共同提高

  中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)應(yīng)充分挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)員群體內(nèi)部的教育資源,通過(guò)多種形式的交流評(píng)議活動(dòng),達(dá)到相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高的目的。交流評(píng)議可采取的形式有:

 。1)案例分析。案例分析是管理類(lèi)人員培訓(xùn)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié),其一般程序?yàn)椋撼尸F(xiàn)案例閱讀分析分組討論全班交流總結(jié)評(píng)價(jià)。這一過(guò)程遵循了從實(shí)踐到理論,再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐,又在實(shí)踐中總結(jié)提升理論的原則,體現(xiàn)了“學(xué)用結(jié)合、著眼實(shí)踐、注重實(shí)效”的方針,充分張揚(yáng)了學(xué)員的個(gè)性特長(zhǎng),在提高中小學(xué)校長(zhǎng)管理能力上具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

 。2)主題研討。主題研討的內(nèi)容一般來(lái)自?xún)蓚(gè)方面:一是針對(duì)某一專(zhuān)家講座展開(kāi)研討評(píng)議;二是就學(xué)校管理的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的探索,鼓勵(lì)學(xué)員各抒己見(jiàn),暢所欲言。這樣,一方面可以幫助學(xué)員在短時(shí)間獲得大量的信息;另一方面通過(guò)交流和探討,引導(dǎo)學(xué)員以所學(xué)的理論作為觀察思考問(wèn)題的新視角,激發(fā)他們思維的碰撞和重組,以改變?cè)械乃季S模式,形成新的觀念,幫助學(xué)員切實(shí)解決教育管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

  4.參觀訪問(wèn),典型示范

  由于我國(guó)地域遼闊,各地教育發(fā)展和中小學(xué)管理水平不平衡。有的地區(qū)在教育改革和中小學(xué)管理中進(jìn)行了富有創(chuàng)造性的嘗試,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。校長(zhǎng)們迫切希望以培訓(xùn)為契機(jī),通過(guò)參觀訪問(wèn)擴(kuò)大視野,交流經(jīng)驗(yàn)。特別是教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的校長(zhǎng),更希望通過(guò)參觀訪問(wèn),實(shí)地了解優(yōu)秀學(xué)校的教育、管理和改革現(xiàn)狀,通過(guò)對(duì)比,尋求差距,探討與此銜接的途徑和改變現(xiàn)狀的突破口。因此,組織校長(zhǎng)走出課堂,步入名校,拜訪優(yōu)秀校長(zhǎng),對(duì)于學(xué)員開(kāi)闊視野,激發(fā)靈感,參照創(chuàng)新具有極大幫助。在組織參觀訪問(wèn)活動(dòng)中,一定要遵循典型性、代表性和經(jīng)濟(jì)、實(shí)效的原則。

  5.課題研究,指導(dǎo)實(shí)踐

  中小學(xué)校長(zhǎng)大都具有一定的管理經(jīng)驗(yàn),但因缺乏必要的教育理論水平和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力,缺乏科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流能力,所以只能在極小的范圍內(nèi)傳播,甚至埋沒(méi)在瑣碎的日常管理工作中。因此,對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行教育科研方法和能力的培養(yǎng),對(duì)于促使其由經(jīng)驗(yàn)型、知識(shí)型校長(zhǎng)向?qū)W者型、專(zhuān)家型校長(zhǎng)轉(zhuǎn)化具有極其重要的作用。具體實(shí)施步驟為:

  (1)開(kāi)設(shè)教育科研講座。在課題研究前,聘請(qǐng)教育理論專(zhuān)家和教研工作者就如何確定研究課題,如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),如何實(shí)施研究計(jì)劃,如何撰寫(xiě)研究報(bào)告等教育科研方法,進(jìn)行專(zhuān)題講座,為學(xué)員的課題研究提供理論指導(dǎo)。

 。2)確定研究方向。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,組織學(xué)員從分析當(dāng)前學(xué)校管理和教育實(shí)踐中急需解決的問(wèn)題人手,從管理工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題中尋求研究的方向及課題。

  (3)劃分課題緝,選配指導(dǎo)教師。根據(jù)研究方向,學(xué)員采取自由組合的方式組成若干課題組,鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行校際間的合作研究。以組為單位,為學(xué)員配備指導(dǎo)教師。

 。4)查閱信息資料。指導(dǎo)學(xué)員利用田書(shū)館、閱覽室、中國(guó)期刊網(wǎng)等各種途徑,查閱有關(guān)信息資料,為課題研究搜集素材。

 。5)實(shí)施課題研究。集中培訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)員運(yùn)用所學(xué)新思想、新理論以及參觀訪問(wèn)學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),回任職學(xué)校,結(jié)合自身管理實(shí)踐,進(jìn)行深入細(xì)致的研究,利用4―6個(gè)月的時(shí)間,完成科研成果。

  (6)組織結(jié)題答辯,進(jìn)行成果驗(yàn)收。分散研修結(jié)束;招集學(xué)員返回培訓(xùn)院校,由導(dǎo)師和專(zhuān)家組成評(píng)審組,對(duì)學(xué)員科研成果的選題立意、研究過(guò)程、理論與實(shí)踐價(jià)值以及在管理工作中的運(yùn)用情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

  四、實(shí)施過(guò)程中應(yīng)遵循的原則

  1.整體性原則:要把導(dǎo)、學(xué)、議;訪、研幾部分看作一個(gè)有機(jī)整體

  在培訓(xùn)過(guò)程中,“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”幾部分不是孤立的,而是相互交融的。這就要求從培訓(xùn)方案的制定之始,就要對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮,找準(zhǔn)每一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和與其它環(huán)節(jié)的切合點(diǎn),以目標(biāo)為導(dǎo)向,以?xún)?nèi)容為中介,相互銜接,穿行,靈活的建構(gòu)培訓(xùn)工作的全過(guò)程。

  2.主體性原則:把中小學(xué)校長(zhǎng)當(dāng)做培訓(xùn)活動(dòng)的主體

  中小學(xué)校長(zhǎng)不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)者,也不是被動(dòng)的受訓(xùn)者,而是自覺(jué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)者。因此在培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程中,要從校長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā),針對(duì)校長(zhǎng)的需求施訓(xùn)。從形式上體現(xiàn)校長(zhǎng)的參與性,從過(guò)程中體現(xiàn)校長(zhǎng)的主體性,從內(nèi)容上體現(xiàn)校長(zhǎng)的需求性。

  3、實(shí)踐性原則:將培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)做管理活動(dòng)的演練過(guò)程

  管理是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè),校長(zhǎng)們教育思想的更新與管理理論的拓展,最終要體現(xiàn)在管理的各項(xiàng)活動(dòng)中,因此,校長(zhǎng)培訓(xùn)必須十分重視實(shí)踐性的演練環(huán)節(jié)。“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”的最終目的是為了用,是為了指導(dǎo)校長(zhǎng)的管理實(shí)踐,因此,整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程從內(nèi)容到形式都要注意實(shí)踐性與示范性,以增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。

  4.研究性原則:把培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)做教育科研的過(guò)程

【小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)】相關(guān)文章:

小學(xué)科學(xué)個(gè)人教研總結(jié)03-14

小學(xué)科學(xué)個(gè)人總結(jié)優(yōu)秀范文03-21

小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)11-18

小學(xué)師德師風(fēng)培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)05-04

小學(xué)科學(xué)教師個(gè)人總結(jié)優(yōu)秀范文,小學(xué)科學(xué)教師個(gè)人總結(jié)優(yōu)秀作文11-17

小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)工作總結(jié)06-10

小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)工作總結(jié)04-27

教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié) 中小學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)03-14

小學(xué)班主任個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)04-16