有關(guān)教師的個人總結(jié)匯總七篇
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，不如我們來制定一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編整理的教師的個人總結(jié)7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師的個人總結(jié) 篇1
一、完善的研修計劃，養(yǎng)成習慣。
通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、明確的過程，來備課，同時加大學生預習的力度，課前由學生生成具體的問題，然后和我的備課內(nèi)容結(jié)合，形成多層次的教學設(shè)計，突出了實效性、針對性，調(diào)動了學生的積極性、參與性，課堂效果顯著；每節(jié)課下來，結(jié)合學生的表現(xiàn)，自己的設(shè)計，任務(wù)的完成，課堂知識的生成等情況，寫出教學心得，用以反思自己的教學。然后，充分發(fā)揮教研組的作用，結(jié)合課堂上的細節(jié)，和同事們交流，升華為經(jīng)驗理論。
二、學習提高
讀書看報好比牛奶、面包，為我提供了充足的營養(yǎng)。讀書，帶給我的不僅僅是啟迪，更多的是感動、震撼。作者博大的愛心，教育工作的細心，教學設(shè)計的精心，課余生活安排的良苦用心。無不展示著一個教育家對于教育事業(yè)的“專心”、“傾心”。
三、優(yōu)化課堂
根據(jù)學校校提出的“問題化備課”研修主題，在教學中我主要從以下幾個方面進行：
�。�1）課前收集問題。
�。�2）備課突破問題。
�。�3）課堂上解決問題。
�。�4）課后再生問題。
如此循環(huán)，著實突破了教學重點、難點，甚至一些學習習慣等問題。
晉代學者張載曾說過這樣一句讀書名言“讀書先要會疑。于不疑處有疑，方是進也�？梢啥灰烧�，不曾學，學則須疑�！薄Ｋ浞终f明，學習是一個不斷質(zhì)疑和釋疑的過程。惟其如此，課堂提問成為主要教學手段之一。
所謂“提問”，我認為一般應(yīng)包括兩個方面，一個是激發(fā)學生提問，一個是面向?qū)W生提問。在學生主動提問的.過程中，加深對知識的領(lǐng)悟，從而準確而牢固地掌握知識，最大限度的提高能力。平時，我每次課前讓學生預習新課，然后給他們每人一中問題收集卡，讓他們把本節(jié)的問題列出來，然后大家一起來討論交流，鼓動大家大膽發(fā)問，大膽解答。在新課結(jié)束后，我再提出一些問題，讓學生解答。這樣學生慢慢學會主動發(fā)問，各小組一起來解決問題，不僅提高了學生的合作能力，也使學生的學習的效率提高了。在校本研修活動中，我們還從其他方面提高自身的素質(zhì)。
教師的個人總結(jié) 篇2
高效課堂是我們學校一直積極探究的一種課堂教學理念，也是每一位教師的課堂教學追求。作為一名心理健康老師，時常在思考為什么教師教得很辛苦，學生也不好好聽課，實際效果也不理想，很多學生知識的掌握和運用十分有限，從中得出，在課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為。為此，我開始有意識的注意自己的教學行為，試著去實現(xiàn)高效課堂教學效果。
心理健康教育課是為了提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學生心理潛能，從而不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的.個性心理品質(zhì)。心理健康教育課是在教師引導下，以活動為載體，讓學生在活動中感受、體驗、思考、感悟而獲得心理成長。對心理健康教育課評價的重點不在于教師對知識點的傳授和學生對知識的掌握，而在于學生是否充分參與、深刻體驗和感悟，心理素質(zhì)是否有所增強。因為心理健康教育課程是一門性質(zhì)比較特殊的課程，和一般學科課程不同，它應(yīng)該有自己科學的評價標準，以增強心理健康教育課程的實效性，而在高效課堂的體驗中更體現(xiàn)出優(yōu)勢和可操作性。
“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒學生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達到實際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學習為主的教育。心理活動課可運用的活動形式豐富多樣，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等�；顒拥倪x取一定要根據(jù)主題的需要，選擇那些既生動有趣，又極富啟發(fā)意義的活動，高效課堂正好為這種教學搭好了平臺。
高效課堂的教學活動提倡的是以學生為主體的原則，整個過程應(yīng)該讓學生多想、多動、多參與、多感悟，我在健康教育教學中不作過多的講述、講解。即使是在教給學生掌握問題解決的方法和技巧時，也應(yīng)充分讓學生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，我只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補充和提煉。這種讓學生自得自悟的方式顯然要比直接給出答案有意義得多，體會也深刻得多。
教師的個人總結(jié) 篇3
近期，學校安排聽了優(yōu)質(zhì)課，當自己坐在教室里，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關(guān)注，很多授課的細節(jié)讓我眼前一亮，感悟頗深。
第一，設(shè)計樸實無華，讓我眼前一亮。這次優(yōu)質(zhì)課大多數(shù)教師對課的設(shè)計都沒有華麗的包裝，雖然樸實卻不乏精彩。如孫榮起老師的《三角函數(shù)的誘導公式》，課的設(shè)計銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，各知識點的切入、處理非常巧妙，注重知識的生成過程，調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生自己思考，說出問題的答案，用一個詞概括就是“恰到好處”。
第二，明確三維一體的教學目標。新課程標準要求將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者有機結(jié)合，形成三維一體的教學目標，即新課改要求打破過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”和死記硬背的傳授和獲取知識的方式，應(yīng)該要讓學生在師生互動和主動參與、體驗、實踐活動中達到基礎(chǔ)落實、情感升華的教學目標。
第三，將傳統(tǒng)教學的精華與新的教學理念有機結(jié)合�？敌ｉL說我們剛走出大學校門的老師的教學方法是最古老死板的，聽了有經(jīng)驗老師的'課真的有這種感覺，教師在課堂上組織學生參與活動，要體現(xiàn)學生的主體性，但不能過于形式。還要發(fā)揮教師的主導作用，明確活動的目的性，使課堂活動有層次，并因勢利導——在學生對疑難問題的探討和提問中，給予恰當?shù)囊龑�、點評和科學的講授，但不能否定學生的積極思考、提問。
第四，教師面對不熟悉的學生，進行各樣的課前交流，以飽滿的熱情、親切的語言投入教學中，并能巧妙地運用肢體語言、模擬聲音等，既拉近了師生間的距離，又激發(fā)了學生的學習熱情，充分體現(xiàn)了教師掌控課堂的能力。
第五，板書的規(guī)范性。每次閱完試卷，我有一個感受：學生的老毛病又犯了。如：學生計算能力差，解題不規(guī)范，書寫不工整，論證不嚴謹?shù)�。對這些問題，平時可謂苦口婆心，費盡心思，可學生依然那么做。我的第一反應(yīng)是“學生怎么這么笨？學生太不聽話了”。卻忽略了一個重要的問題：教師是怎么教的？學生解題不規(guī)范，我有沒有給學生規(guī)范的板書示范？上課自己書寫和解題都不規(guī)范，學生跟著教師學。尤其是講題時這寫一塊沒地方了那邊擦了就寫。優(yōu)質(zhì)課里的每一位老師的板書都很規(guī)范漂亮。
通過這次優(yōu)質(zhì)課活動，帶給我很多的思考，更讓我從中看到了我的不足以及今后努力的方向。作為一名年輕的數(shù)學教師，要想在課堂中做到游刃有余，我還必須在以下幾個方面下功夫：
一是在新授課的講解時，一定注意知識的生成過程，注意培養(yǎng)學生的概括能力和知識表達能力，語言表達是概念教學中很重要的環(huán)節(jié)，概念的得出盡量由學生來表達，描述，并由學生不斷補充完善。擴大自己的知識量，課下多做工作，更好的處理課上的生成資源，跟學生產(chǎn)生共鳴。
二是要修練基本功，注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，課本的編排意圖，講課的時候不是幾個知識點簡單羅列，而是能夠融會貫通，知識的銜接做好，不會覺得知識很難掌握，而是層層遞進，把學習目標融合在整節(jié)課當中。
三是在備課時一定要深入的研究教材，爭取更好的把握教材，在課中向?qū)W生滲透數(shù)學思想，盡量用簡單問題的規(guī)律來解決復雜的問題。講完新知識，不要急著做練習，給學生幾分鐘時間反思。
四是，每一位教師都應(yīng)形成自己的特色，讓學生產(chǎn)生的一種莫名的，由衷的崇拜感。我們新老師要多聽課，多思考，向其他老師學習，通過學校的觀摩系統(tǒng)，錄制自己的一堂課，多自評反思，形成自己的風格。
最后感謝學校和數(shù)學組老師組織優(yōu)質(zhì)課活動，給我們青年教師提供這么好的學習進步的機會，我們會以此為契機常鞭策自己不斷努力，使自己早日成為一位優(yōu)秀的數(shù)學教師。
教師的個人總結(jié) 篇4
去年，學校熱火朝天的開始了“一案三單”的教學改革實驗，由于是初次，只是讓四、五年級涉入，今年，六年級也被納入實驗隊伍的行列。我也在懵懂、茫然中跨入其列。進行所謂的教學改革試驗。
對于“一案三單”，我也是大姑娘坐轎———頭一次。對它的認識，只是校長的幾次報告和學校的幾次觀摩課，絕不是不知道，但說了解，卻還相差甚遠，于是，帶著茫然、無措、探究、懷疑的矛盾心情我開始了我的“一案三單”教學實驗。
對于“一案三單”，首先，我的感官是座位和以前不一樣了，以前按排、列坐，現(xiàn)在要圍成一團，也就是一個學科組，這樣，便于大家討論、探究、簡而易之，就是便于活動，而且，這個組要有自己的組名，比如說“奮發(fā)向上組”、“紅旗飄飄組”等等，名字必須是能有助于學習，奮發(fā)向上的，適合自己小組特點的名，并且這個組還得有自己的口號，類似于一個人的座右銘的句子。當然，這個口號必須是鼓舞人心、讓大家發(fā)奮學習、快樂學習的最好。俗話說：兵慫慫一個，將慫慫一窩。再好的組名，再好的座右銘，沒有一個好的將帥，也是徒勞，所以，各小組在好組名、好座右銘的基礎(chǔ)上，還得有一個能駕馭全組的將帥，那個人就是這個組的學科長�？梢钥鋸埖恼f，一個好的'學科長應(yīng)該是這個組勝利的一半希望吧。其次，是課堂主次的位置顛倒，以前，是老師講，學生聽�，F(xiàn)在是學生講，學生聽，學生提問學生答。以前，老師說討論，學生才開始討論，現(xiàn)在，學生根據(jù)自己組的情況，讓各組的學科長安排，何時獨立做、何時討論、何人記錄、何人總結(jié)、何人代表自己的組發(fā)表觀點，這一切的一切都是學生在主持，學生在活動，學生在探究、表演。而老師此時只是一個配角，只是巡回指導、采訪，像杠桿一樣調(diào)節(jié)，哪個組需要幫助，哪個組需要評委，哪個組爭論不休需要裁判等等。當然，還要在適當?shù)臅r候，干干保安的工作，順便管管紀律。同時，在學生后期匯報各小組方案時，還要像個后勤工作者一樣做好學生方案的后勤保障工作，比如：糾正一下學生的語句、改改學生總結(jié)中的錯誤，補補學生總結(jié)中的漏點等等，當然，作為老師，尤其是扎根于以前教學模式太深的老師，我認為在教學中最主要的是要轉(zhuǎn)變自己的觀念、擺正自己的位置。調(diào)整好自己的心態(tài)，不能像以前一樣，占著黑板不放松、或者看似放松了，但還要做“垂簾聽政”般的掙扎，這樣，不但自己累，學生累，而且，“一案三單”的實驗還不能很好的展開，效果當然也就不是很明顯了，最后，也可以說是其次的補充吧，就是導學式教學，以前，老師前教，學生后學，而現(xiàn)在的導學，讓學生的學走在教的前面，以學生為主體，緊緊圍繞學生學習設(shè)計開展整個教學過程，這一點可以說是“一案三單”教學的靚點所在吧。
以上幾點，只是我對“一案三單”教學“嬰兒”般的認識，但在真正的實施過程中，我也和許多同仁一樣出現(xiàn)了類似“搬開桌子、合并桌子”這外表性的矛盾行為，如“在參與討論的過程中不知不覺的把大家引入以前的教學模式”、“當學生三番五次討論上不了軌道時，急于引車入軌而成為傳統(tǒng)的教學”、“在有些課中覺得運用一案三單不方便而不用”等等表里不一的做法。當然，在課下時，我們幾個老師也會在一起討論自己在實施一案三單過程中的可笑行為和做法，但這畢竟在實驗階段，所以大家也只是一笑了之。但真正的總結(jié)起來，除了它的一些亮點之外，還是由好些地方叫人非常的糾結(jié)。如“有些學生基礎(chǔ)較差，無法參與小組討論；有些學生習慣較差，在其他學生討論時開小差或聊天，使得討論流于形式；一案三單要求預習，而大部分學生往往做不到，影響課程進度。同時，實行”一案三單“以來，我最明顯的感覺是老師的任務(wù)量增大了，因為，我不僅要完成指定書上的內(nèi)容，還必須完成”三單“的內(nèi)容，工作量無形中增加，老師的工作量增加，學生的學習量就更不用說了。時間一長，發(fā)現(xiàn)有的學生完全把”三單“看做習題或試卷一類的題了，只完成要填空的地方，達不到導學的目的。還有，在”一案三單“的試驗下，我發(fā)現(xiàn)學生獨立完成作業(yè)的能力降低了，在做題的過程中時不時的想和其他的學生對題等�！边@些現(xiàn)象叫人非常的迷茫、糾結(jié)。
當然，改革是必須的，在改革的過程中出現(xiàn)困惑、迷茫也是正常的，“一案三單”的教學實驗，有它可取之處，也有它不足之處。我還在實驗之中，以上也只是我的認識、困惑，在以后的教學中，也許我會欣喜、還會迷茫、還會困惑，但我會繼續(xù)挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對，和學生一起配合、探索“一案三單”的新靚點。
教師的個人總結(jié) 篇5
在國際間綜合國力的較量日趨激烈的當今時代，“教育為本”已成為人們的共識。至于如何實施教育，我們的目光已由“應(yīng)試教育“轉(zhuǎn)向”素質(zhì)教育”。那么，什么是素質(zhì)教育呢？素質(zhì)教育是以提高全民族的素質(zhì)為目標，面向全體學生，關(guān)心和發(fā)展學生的全面素質(zhì)，立足于協(xié)調(diào)學生自身發(fā)展要求，促進學生在德、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教實踐活動。在語文教學中 貫徹素質(zhì)教育，則要明確以下問題。
一、引導觀察，培養(yǎng)學生的想象能力。
現(xiàn)代心理學研究認為：觀察是知覺的一種特殊形式，它是有目的，有計劃，有思維參與的知覺活動。觀察是思維的源泉。由于低年級學生思維形式是以具體形象為主，因此，在教學中必須讓學生對具體事物（如插圖）進行仔細觀察，結(jié)合直觀教具的演示，為其思維活動提供必要的條件。
教學《刻舟示劍》，初讀課文后，我引導學生觀察插圖，領(lǐng)會圖意，明確課文是講一個過江人寶劍掉進江里的事出有因。
啟發(fā)學生抓人物的神態(tài)、動態(tài)、語言的特點，思考以下部題：
1 、這個過江人寶劍掉進江里之后，面部表情怎樣？（一點兒也不著急）
2 、這個人在做什么？（在船舷上刻了一個記號）
3 、這個人當時是怎么想，怎么說的？
4 、同舟人又會怎樣想，怎樣說呢？
在學生理解課文后，要進一步幫助他們明白過江人的想法、做法錯誤的原因。我在黑板上畫上波浪線表示江水，把硬紙剪成的小船掛在上面，再有硬紙剪成一把寶劍，演示寶劍從船上掉入江中的情景。讓學生在船舷上刻“記號”，再拉動紙船到“岸邊”撈劍是撈 不到的。學生在此過程中，很容易地明白了為什么撈不到寶劍的道理。即：船移動了，船舷上的“記號”也隨船移動，但掉入江中的寶劍卻沒有跟著船移動。進而啟發(fā)學生理解其中寓意：事物發(fā)生了變化，如果再有不變的眼光來看待，那便要犯錯誤。例如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！靶W生在閱讀這首古詩時，教師要調(diào)動他們的形象思維，使他們看到白鷺翔空的情景，聽到黃鸝歡鳴的叫聲，甚至嗅到令人陶醉的氣息，體會到詩中動靜映襯畫面的盎然生機。只有當詩句所描繪的景象在學生頭腦中浮現(xiàn)出來，詩人當時的喜悅耳和對未來美好生活的憧憬才能為學生所理解。要把學生帶入文章所描寫的情景之中，一方面靠生動形象的語言描述，靠圖片、幻燈等直觀性教學手段，另一方面，要讓學生裝自己人把文章中所描述 的生活情景在頭腦中變成活生生的畫面。這種“把話變成‘畫’”的探索正是閱讀教學中形象思維的訓練。
二、啟發(fā)、培養(yǎng)學生的紀維能力。
小學語文教學大鋼指出：在語文教學中，要重視發(fā)展學生思維能力。在閱讀教學法中要充分挖掘教材中蘊含著的可以用來促進學生積極思維的因素，訓練其思維能力 如教學《狐假虎威》，當學生理解到狐貍假借老虎的威風嚇跑百獸以后，可以提出“狐貍為什么要走在老虎的前面？如果走在老虎的后面會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？這樣從正反兩方面引導學生思考認識事物，可訓練思維的靈活性。如教學《落花生》一課，學生理解了“父親拿花生和桃子、石榴、蘋果的外表好不好看作比較，稱贊花不愛炫耀自己，不好看但有用”之后，引導學生改變看問題的角度。拿花生和桃子、石榴、蘋果不怕風吹雨打，勇敢地把果實掛在枝頭，甘愿為人類送去甜美和清香......這樣訓練學生辯證地思考，不要死盯住一個角度看問題。
三、通過復述以及語言表達方式的練習，發(fā)展語言
在熟悉、理解文章內(nèi)容之后，復述是一種簡單易行的促進思維的方法 。復述一方面要求語言的連貫性，條理性，另一方面，要示有一定的速度，很能鍛煉學生的語言、思維，教學中應(yīng)充分利有這種方法。語言表達方式的變化練習，例如：《翠鳥》描述翠鳥外形那一段課文，先許它有“一雙紅色的小爪”，再說“它顏色非常鮮”，描述它頭上、背上和腹部羽毛的顏色，最后寫“它小巧玲瓏，一雙透亮的靈活的'眼睛下面，長著一張細長的嘴�！边@一段作者用了兩個總分句群著重介紹翠鳥的色彩和玲瓏。學完了這一段，教師請學生按照翠鳥身體部位的高低順序來敘述翠鳥的外形。這要示學生裝的頭腦里呈現(xiàn)出翠鳥的形體，面對這一段課文內(nèi)容光煥發(fā)進行整理 ，然后按翠鳥的頭、眼、嘴、背、腹、爪的順序，用并列關(guān)系的句形進行描述，這種語言的不同形式的訓練，就是進行語言訓練 的好方法。
四、在教學中滲透美育。
小學生具體形象思維占優(yōu)勢，抽象思維能力弱。而美育因素往往蘊含于教材中，相對抽象。為了便于學生感知美，我常通過插圖、投影等直觀教具來豐富學生的感性認識，激發(fā)其求美欲望。新教材圖文并茂，這些圖畫不能幫助學生理解課文，也是滲透美育的好材料。例如《美麗的公雞》一課，六段文字與六幅一一對應(yīng)。教學第一節(jié)時我先讓學生觀察圖，他們立刻被圖中那只色彩鮮艷、形象生動的公雞所吸引住。“這只公雞的外表怎么樣？”學生們異口同聲地回答：公雞真美！”接著，讓學生按順序說說公雞美在哪里。栩栩如生公雞形象激起學生的說話興趣：“公雞有大紅的冠子，有花羽摶，有油亮的脖子，還有金黃色的腳，他真美麗！”學生不但理解了課文，也受到了美的熏陶，同時也培養(yǎng)了學生閱讀、觀察、說話、審美的能力。
在課堂教學中培養(yǎng)學生的素質(zhì)已是迫在眉睫的問題，如能抓好上述的幾個問題，問讀教學的效率必定能大大提高。
教師的個人總結(jié) 篇6
我從四個方面談一談我膚淺的體會。
一、信念是師德之首要。
我認為，教師的信念是畢生忠誠黨的教育事業(yè)，只有在這個大前提下，教師才會有巨大的動力，才會有力量的源泉，教師才能兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，求真務(wù)實，才能努力使自己逐步成為一名合格的好教師。
二、愛心是師德之靈魂。
愛是陽光，可以把堅冰融化，愛是春雨，可以讓枯萎的小草發(fā)芽，愛是神奇，可以點石成金。師愛是只講付出不講回報的愛，只要我們用執(zhí)著的心去關(guān)愛孩子，就會發(fā)現(xiàn)所有的孩子都很可愛。于世良老師護送學生看病，噓寒問暖，不是親人勝似親人，胡老師幾天如一日為學生煎藥，日復一日轉(zhuǎn)化問題學生，這比山還高的情誼，學生又怎能忘懷？兩位老師將師愛演繹到了極致。
三、責任是師德之核心。
師者，之所以傳道授業(yè)解惑也。我認為教師最大的`責任是教書育人。只有高度的責任感，強烈責任心的教師，才能教好書，育好人。我認為教師應(yīng)當義不容辭地替學校負責，替工作負責，替學生和家長負責，替國家和社會負責。視學生的全面發(fā)展為已任。
四、反思是師德之延伸。
面對個性迥異的學生，面對日新月異的新課標及教育問題，面對繁雜瑣碎的班主任工作等各種現(xiàn)實，我們要不斷反思自我，不斷超越自我，讓反思使我們的教育逐漸完美。這方便于世良老師給我們做出了很好的榜樣。
因為我們選擇了教書育人，所以要愛崗敬業(yè)。讓我們用愛心和責任給孩子們營造自由，快樂的成長空間，讓我們帶著陽光般燦爛的心情走進課堂，走過學生，不懈地播種靈感，播種希望，在平凡的教育生活中閃耀出璀璨的光輝，讓我們的教育生活變得厚重起來吧！
教師的個人總結(jié) 篇7
初三復習是重要的教學階段，是學生再學習的過程，也是全面提高學生文化素質(zhì)，拓展學生思維能力，培養(yǎng)學生分析問題解決問題能力的“收獲季節(jié)”，是學生繼續(xù)學習和參加工作的準備階段。
本人一直跟班擔任初三3班的數(shù)學教學，在教學期間認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的教學水平，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，學有所用，順利完成教育教學任務(wù)。下面我就這一學期中所做的一些工作總結(jié)如下：
一、提高教學質(zhì)量，認真上好每一節(jié)課
1、課前精心備課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，了解他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預防措施�？紤]教法，解決如何把教材內(nèi)容傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、組織好課堂教學。關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
二、認真做好總復習工作
1、教師的板書與學生的板演
教師的板書應(yīng)體現(xiàn)知識的發(fā)生過程，知識之間的縱橫聯(lián)系，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況，教師的`板書布局要合理，層次要分明。
強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機會表現(xiàn)，因為學生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，也可以培養(yǎng)學生膽識，培養(yǎng)學生獨立思考能力，促進記憶。
2、注重學生解題中的錯誤分析
在總復習中，學生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，針對出現(xiàn)的錯誤，幫助學生進行系統(tǒng)分析，強化學生的薄弱點，同時，通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而采取措施進行補救。
錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結(jié)果，教師認真總結(jié)，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響。
要了解不同層次學生對知識的掌握情況，有針對性的進行講解。其次，在復習過程中，提問是重要復習手段，對于學生錯誤的回答，要分析其錯誤的原因，加深對知識的理解和記憶。同時，課后的講評要抓住典型加以評述。
3、關(guān)心學習上有困難的學生
對學習有困難的學生特別予以關(guān)心，反復采取措施，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。
找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學生，通過熱心、體貼、耐心的幫助，使學生體會到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學習信心。其次，在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質(zhì)量有所提高。同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導工作，并在班內(nèi)開展學習中的互相幫助活動。
通過不懈努力，我所任教的班在學校的同科比拼中始終名列前茅。但成績已成為歷史，在今后的教學工作中，我要從零開始，不斷研究新形勢、新特征，不斷努力，向各校學習，向各學科學習，向同行學習，為我們的教育工作作出應(yīng)有的貢獻。
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