幼小銜接工作總結(jié)

時(shí)間：2024-06-03 10:59:33 工作總結(jié) 我要投稿

幼小銜接的工作總結(jié) 推薦度：
幼小銜接工作總結(jié) 推薦度：
幼小銜接工作總結(jié) 推薦度：
幼小銜接工作總結(jié) 推薦度：
大班幼小銜接工作總結(jié) 推薦度：
相關(guān)推薦

(集合)幼小銜接工作總結(jié)15篇

　　總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書面材料，它可以使我們更有效率，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編幫大家整理的幼小銜接工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

(集合)幼小銜接工作總結(jié)15篇

幼小銜接工作總結(jié)1

　　時(shí)光如梭，歲月如棱，我們又迎來了新的一學(xué)年，這個(gè)學(xué)年孩子充滿了希望，也賦予著家長的重托，因?yàn)檫^了這個(gè)學(xué)年，孩子們的生活、學(xué)習(xí)有一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，他們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)及能力培養(yǎng)等方面，同小班、中班相比都存在著較大的不同，需要孩子們在掌握一定的知識的同時(shí)，更需要能力的培養(yǎng)，還有《閱讀識字》課程的開設(shè)，家長寄予老師較大的信任與期望，希望孩子們能掌握更多的知識與技能，這無形中給我們班級每一位老師在教學(xué)工作中都增多了一定的壓力。為進(jìn)一步做好幼小銜接工作，讓孩子們做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成孩子不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立關(guān)愛他人，珍惜學(xué)習(xí)用品的意識和能力，減緩兩學(xué)段的坡度，體現(xiàn)幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在，我園大班依據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作綱要，結(jié)合本學(xué)年教學(xué)任務(wù)，在幼小銜接方面做了很多努力，自查如下：

　　一、從多方面培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　首先我們重視為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近小學(xué)一年級的不錯(cuò)活動氛圍，融洽師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到是在一個(gè)自主、文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的精神環(huán)境中生活，這對孩子的發(fā)展起著不可忽視的作用。

　　其次，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，為體現(xiàn)出大班幼兒自主動手能力及繪畫特長，老師和孩子們互動合作創(chuàng)設(shè)出溫馨、漂亮的童話世界，有愛祖國教育，中國藝術(shù)編織剪貼，文明禮儀兒歌，幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見的地方作品欄，這樣孩子們會隨時(shí)欣賞、相互學(xué)習(xí)。課桌固定為每周一換，目的是保護(hù)孩子視力。

　　第三、根據(jù)教學(xué)活動的需要，我園大班在第二學(xué)期還修改了教學(xué)活動時(shí)間：把原來每節(jié)課上課的30分鐘調(diào)整為35分鐘的教學(xué)活動。多滲透了朗讀、分角色表演、寫數(shù)字、寫筆畫等，教學(xué)形式逐步接近小學(xué)。同時(shí)，還加強(qiáng)對課間休息和自由活動的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會自主安排和管理自己的生活。從而，推動了小學(xué)、幼兒園的有機(jī)滲透和互相適應(yīng)，給孩子們營造了不錯(cuò)的入學(xué)心理準(zhǔn)備。并且，我園還特別注意了以下幾項(xiàng)工作：

　　1、有關(guān)閱讀興趣的`培養(yǎng)

　　在平時(shí)的活動中，我們加強(qiáng)幼兒的聽、說能力。例如：在一些活動中通過引導(dǎo)幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學(xué)作品。同時(shí)，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽明確提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，提升了幼兒的口語表達(dá)能力。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一起閱讀，增多閱讀興趣；提供可寫本子，讓孩子學(xué)著書寫，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。

　　2、有關(guān)計(jì)算興趣的培養(yǎng)

　　除了讓幼兒寫數(shù)字以外，平時(shí)，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計(jì)算題，同時(shí)，結(jié)合主題活動，自編教材增多一定量的計(jì)算內(nèi)容，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據(jù)不同層次的添加數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并以形象教學(xué)突破難點(diǎn)。

　　二、加強(qiáng)幼兒的社會性適應(yīng)

　　對于幼兒而言，必要的規(guī)則意識，任務(wù)意識、責(zé)任感和獨(dú)立交往能力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長有著非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項(xiàng)活動中有機(jī)滲透，使幼兒能自然地理解、接受。如：活動中加強(qiáng)孩子的交往能力，班級集體中加強(qiáng)責(zé)任意識，有一定的集體榮譽(yù)感，在活動中照顧低年級的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的有意識引導(dǎo)，使孩子在有這些能力的同時(shí)，真的有了一份長大的感覺。同時(shí)還讓幼兒參加樵園社區(qū)文藝匯演活動，通過這次演出孩子們懂得鄰里團(tuán)結(jié)、和睦互助的傳統(tǒng)美德。

　　三、注意幼兒生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練

　　1、加強(qiáng)文明禮貌：幼兒學(xué)會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體；學(xué)會傾聽、不亂插嘴；養(yǎng)成不錯(cuò)的行為習(xí)慣。不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。

　　2、講究個(gè)人衛(wèi)生：能做到飯前便后洗手；保持環(huán)境整潔，有事家長能及時(shí)請假。

　　3、改變作息制度：為使幼兒入學(xué)后，能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，我們延長上課時(shí)間，縮短了午睡時(shí)間，并要求幼兒8：00之前到幼兒園做早操。

　　4、在平時(shí)活動中，重視提醒孩子上課時(shí)姿勢要端正，有事先舉手，上課認(rèn)真聽教師講述，積極思考，大聲回答老師的提問，不做小動作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣。

　　5、在平時(shí)的活動中，我們加強(qiáng)幼兒的聽、說能力。例如：在一些活動課上，引導(dǎo)幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等，使幼兒喜愛文學(xué)作品。同時(shí)，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽明確提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，提升了幼兒的口語表達(dá)能力。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子帶課外書籍，相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一起閱讀，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。

　　6、除正式教學(xué)課程外，又適當(dāng)增多了1——10的阿拉伯?dāng)?shù)字、簡單的漢字基本筆畫和獨(dú)體字，要求幼兒執(zhí)筆姿勢要正確，書寫要規(guī)矩。

　　7、為讓孩子有上學(xué)意識，我們從XX月份開始就要求孩子背書包來園，并學(xué)著練習(xí)整理書包和文具，教育幼兒知道入學(xué)后什么東西可以帶，什么東西不能帶，培養(yǎng)幼兒不錯(cuò)的入學(xué)習(xí)慣。 XX月初旬畢業(yè)班的孩子們到樵園舉行了開筆禮。XX月下旬三個(gè)大班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)展示會”，并填寫畢業(yè)留言冊，組織幼兒相互簽名，合影留念，增多師生、同學(xué)之間的感情。

　　忙忙碌碌的時(shí)光里，包含了老師的辛勤付出與關(guān)愛，使得孩子們健康、快樂地成長為一名小學(xué)生。總之，通過一學(xué)年來對幼兒做好幼小銜接的工作，為其能盡快適應(yīng)小學(xué)生活，順利的過渡到小學(xué)生的角色做了充分的準(zhǔn)備，但同時(shí)也還存在一些不足之處，這是不可避免的。我相信，通過今后的努力和實(shí)踐，我園的幼小銜接工作肯定會不斷的健全、提升。

幼小銜接工作總結(jié)2

　　為推進(jìn)幼兒園與小學(xué)教育科學(xué)有效銜接，根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》文件精神和滁州市教體局、南譙區(qū)教體局關(guān)于推進(jìn)幼小銜接活動的通知要求，滁州市南譙區(qū)幼安路幼兒園積極制定了幼小銜接實(shí)施方案，并及時(shí)展開了幼小銜接、小幼銜接系列教研和活動，為幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育做好充足準(zhǔn)備。

　　現(xiàn)將本學(xué)期幼安路幼兒園幼小科學(xué)銜接

　　一、工作總結(jié)如下：

　　幼兒即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，這對于一個(gè)幼兒來說，是人生發(fā)展中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境的突然改變，必然要面臨新的問題，開始新的人際交往，幼兒也要努力適應(yīng)環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿足適應(yīng)性情況的需要，如果銜接工作做得好，適應(yīng)過程就會比較順利。許多家長為子女即將入小學(xué)投入可觀的精力和財(cái)力。有的家長對教師說：“你們可以多教一些小學(xué)的知識，讓孩子早一點(diǎn)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活�？梢娂议L對幼小銜接的認(rèn)知存在誤區(qū)，家長認(rèn)為幼小銜接教育的主要內(nèi)容，占據(jù)前三位的分別是：讀寫算等學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。而規(guī)則意識和責(zé)任感培養(yǎng)排到末位，對幼兒情感的激發(fā)和能力的培養(yǎng)卻不太關(guān)注。另外家長對幼兒園開展了哪些幼小銜接活動的情況也不清楚，對此類活動更是不了解，所以幼兒園單方面的“幼小銜接”工作往往不能取得良好的成效。

　　根據(jù)一年級的老師的反饋情況，我們也嘗試了解了一年級學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。小學(xué)老師在肯定成績的同時(shí)，也指出有些初入小學(xué)的`小學(xué)生存在的問題。例如：上課時(shí)個(gè)人表現(xiàn)欲強(qiáng)，但不注意傾聽和欣賞別人的發(fā)言；小組討論和合作學(xué)習(xí)的意識和能力不強(qiáng)；發(fā)言時(shí)雖然比較大膽，但講話的條理性不強(qiáng)；不會整理和保管學(xué)習(xí)用品；做值日時(shí)缺乏勞動技能；有集體榮譽(yù)感還不夠強(qiáng)，班級服務(wù)意識差；規(guī)則意識、責(zé)任意識和時(shí)間觀念也不夠強(qiáng)等。針對這一情況，我們依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)依托《南譙區(qū)推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動實(shí)施方案》，進(jìn)行家園合力，做好“幼小銜接”工作的實(shí)踐研究。旨在為了幫助幼兒充分做好入小學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，減小幼小銜接的坡度，提升幼兒的綜合能力的發(fā)展，使幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，必須家園密切合作，優(yōu)化幼小銜接教育。

　　二、研究目標(biāo)及措施

　�。ㄒ唬┛偰繕�(biāo)：

　　1、通過多種途徑的學(xué)習(xí)和交流，明確幼小銜接教育的主要內(nèi)容和具體做法。

　　2、關(guān)注家園互動，讓每個(gè)家長成為幼小銜接教育的合作伙伴。

　　3、幼兒對小學(xué)產(chǎn)生興趣，有充分的心理準(zhǔn)備，對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有初步的了解。

　　4、在良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面有新的突破。

　�。ǘ┐胧�

　　1、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造良好的氛圍。

　　我們從幼兒園的大環(huán)境中與班級小環(huán)境兩個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍。孩子年齡小，好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)環(huán)境的熏陶。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，選擇一些適合孩子的觀賞的養(yǎng)成好習(xí)慣的圖畫與標(biāo)記。中大班的孩子還一起參與到班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，教師將孩子們自己制作的一些好習(xí)慣養(yǎng)成的提示標(biāo)記展示在班級里各個(gè)游戲區(qū)中，讓孩子在潛移默化中，在幼兒園的一日活動中來養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

　　2、在幼兒園的一日活動各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

　　幼兒在園的一日生活各環(huán)節(jié)都是我們教師對孩子進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)的途徑。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要一個(gè)過程。幼兒期是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)關(guān)鍵期，在進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師要運(yùn)用游戲化的方法來組織活動。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與年齡段開展有針對地活動，讓幼兒在游戲的過程中不知不覺地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　3、加強(qiáng)家園合作，爭取家庭的積極配合。

　　一方面，要積極向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項(xiàng)工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園親子活動等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)。

　　三、實(shí)施過程

　　堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展，針對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，根據(jù)豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、日常生活管理、家長工作開展等途徑，開展“幼小銜接”班本課程。

　　第一階段：啟動探索

　　幼兒園教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面存在明顯的差異，因此我園成立以園長徐院、園長徐巧玲，班級組長、組員、一年級骨干教師及家長為組員的幼小銜接工作小組，召開幼小銜接聯(lián)合教研會議，制定《幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動實(shí)施方案》，學(xué)習(xí)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　第二階段：“幼小銜接”課程的實(shí)施

　　為了讓幼兒能更進(jìn)一步了解、感受小學(xué)的生活，我們組織幼兒進(jìn)行了一場小學(xué)大調(diào)查，并以“我心中的小學(xué)”為主題，開展了美術(shù)活動：《幼兒園的一天和小學(xué)的一天》、健康活動《課間十分鐘》、區(qū)域活動《一起搭建學(xué)校》、一日活動《我是小小值日生》等，建立幼兒美好的入學(xué)期待，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。

　　第三階段：幼小銜接是幼兒成長過程中面臨的重要轉(zhuǎn)折期，幼兒園和小學(xué)的作息時(shí)間存在很大的差異，為了讓幼兒對時(shí)間有基本的認(rèn)識，懂得遵守時(shí)間的重要性，養(yǎng)成做事不拖拉的好習(xí)慣，因此我們將幼小銜接的課程延伸到“神奇的時(shí)間”。

　　反思：通過一系列的幼小銜接活動，增強(qiáng)了幼兒的入學(xué)期待、培養(yǎng)了幼兒良好的時(shí)間觀念、激發(fā)了幼兒獨(dú)立生活的潛力、提高了幼兒的社會交往能力，但僅憑這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們將在今后的教育教學(xué)活動中繼續(xù)滲透幼小科學(xué)銜接內(nèi)容，讓幼兒在游戲和快樂中逐步過渡到小學(xué)階段。

幼小銜接工作總結(jié)3

　　學(xué)前訓(xùn)練與學(xué)校訓(xùn)練在學(xué)習(xí)與生活制度等都存在著一些差異，前者是以玩耍和力氣進(jìn)展為主導(dǎo)形式的訓(xùn)練，后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)學(xué)問學(xué)習(xí)為主導(dǎo)形式的訓(xùn)練，這種客觀存在已造成幼兒入學(xué)校后的不適應(yīng)，因此，為了處理好幼小連接的連續(xù)性與階段性問題，我們從幼兒園的實(shí)際動身，主動締造條件，通過豐富多彩的訓(xùn)練活動、訓(xùn)練環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心進(jìn)展。因此，關(guān)懷幼兒走好從幼兒園到學(xué)校這個(gè)坡度，為孩子順當(dāng)進(jìn)入學(xué)校和個(gè)體的進(jìn)展締造了可能性。

　　一、關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣從而加強(qiáng)幼兒生活力氣的培育。每天早晨要求幼兒做到早睡早起，有規(guī)律的生活。我們創(chuàng)設(shè)了生活墻：我的好習(xí)慣，讓孩子慢慢養(yǎng)成晚上早睡覺，按時(shí)到園，不遲到。培育幼兒遵守作息制度，有規(guī)律的生活，升入學(xué)校后就能很快適應(yīng)學(xué)校生活。還創(chuàng)設(shè)了我能干的主題墻，內(nèi)容有穿脫衣服角逐、自己系鞋帶等。

　　二、關(guān)注幼兒的任務(wù)意識、規(guī)章意識和獨(dú)立意識的養(yǎng)成。

　　在日常生活中鼓舞幼兒自己的事情自己做。做力所能級的事能按時(shí)行動，久而久之，就能形成良性的動力。幼兒做事很任憑沒有方案想要做什么就去做，要他們有條不紊地做事很難，于是在各種活動中，運(yùn)用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的猛烈興趣，從而做到按時(shí)完成不拖拉。給幼兒布置小任務(wù)：今日我來播新聞�；丶翌A(yù)備幾段新聞，讓孩子輪番學(xué)當(dāng)播音員。

　　每個(gè)班級都有小小值日生，他們每天為大家服務(wù)，在每天的值日生工作中慢慢建立起的任務(wù)意識。

　　三、關(guān)注幼兒力氣、興趣的`培育

　　重視幼兒情商的進(jìn)展在活動中發(fā)覺幼兒的興趣愛好，關(guān)懷幼兒分析成敗的緣由，增加其獲得成功的信念。興趣是最好的老師，這是愛因斯坦的一句名言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培育幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)力氣。如我們利用幼兒的玩耍活動，供應(yīng)確定的材料、創(chuàng)設(shè)情景，提高幼兒解決問題的力氣。在區(qū)角活動中供應(yīng)資料庫，讓幼兒自己查閱，使幼兒具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、做好家長工作，形成訓(xùn)練合力。

　　幼兒園、學(xué)校的訓(xùn)練沒有家庭訓(xùn)練和社會的相互協(xié)作，訓(xùn)練就不成合力，訓(xùn)練就難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加連接工作的實(shí)效性，做好家長工作是特殊重要的。針對幼小連接工作，開學(xué)期初召開專題家長會，以取得家長的協(xié)作。定期開展家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小連接訓(xùn)練，了解孩子在園的表現(xiàn)。吸引家長參預(yù)并重視幼小連接工作。要求家長在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的預(yù)備�！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：幼兒園訓(xùn)練應(yīng)和學(xué)校親熱聯(lián)系，相互協(xié)作，留意兩個(gè)階段訓(xùn)練的相互連接。然而幼兒園和學(xué)校是分屬兩個(gè)學(xué)段的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，在訓(xùn)練目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以玩耍為主導(dǎo)的活動模式轉(zhuǎn)向以課堂教學(xué)為主導(dǎo)形式的學(xué)習(xí)模式，很難一下子適應(yīng)。因此幼小連接工作也為大班老師所重視，在大班后期有意識的增加有關(guān)內(nèi)容，但是還存在脫節(jié)的現(xiàn)象。此次，在訓(xùn)練局下達(dá)的有關(guān)幼小連接活動的指導(dǎo)看法要求下，我們幼兒園準(zhǔn)時(shí)調(diào)整部署支配做了多方面的工作，得到一些成效。

幼小銜接工作總結(jié)4

　　本年度本班幼兒38名，經(jīng)過幼兒園兩年的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為：幼兒在生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、任務(wù)意識方面都有了較大長進(jìn)，尤其是在年級全語言環(huán)境的影響下，幼兒的閱讀能力有了較大幅度的提高。但由于幼兒間年齡相差較大，男女比率失衡，造成了年級幼兒能力相差較大、年級常規(guī)有待繼續(xù)培養(yǎng)的局面。

　　鑒于以上不足，本年度，我們把幼兒入學(xué)預(yù)備工作做為本學(xué)期的工作重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒前閱讀、前書寫的訓(xùn)練，將學(xué)前的預(yù)備工作與主題探索活動、各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為幼兒進(jìn)入學(xué)校打好基礎(chǔ)詳細(xì)計(jì)劃為：

　　1、入學(xué)前思想預(yù)備：通過參觀學(xué)校請畢業(yè)生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上學(xué)校，學(xué)校與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上學(xué)校的欲望，同時(shí)也協(xié)助他們解決憧憬上學(xué)校、又不知道怎樣做的問題。

　　2、身體方面的預(yù)備：

　　（1）通過體育鍛煉、疾病預(yù)防增加幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入學(xué)校；

　　（2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到學(xué)校生生活，我們將實(shí)行適當(dāng)延伸幼兒學(xué)習(xí)時(shí)光、削減嬉戲時(shí)光等。

　�。�3）在日常活動中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿態(tài)，同時(shí)，讓幼兒懂得庇護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官。

　�。�4）注意平安方面教導(dǎo)，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)章，學(xué)會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。

　　3、自立生活能力的預(yù)備：

　�。�1）通過談話、故事、社會實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的自立意識，增加自立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名學(xué)校生了，生活、學(xué)習(xí)不能徹低依賴父母和老師，要學(xué)會自己的事自己做，碰到問題和困難自己要想方法解快。

　�。�2）培養(yǎng)幼兒的時(shí)光觀念，在學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會自我觀看、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批判、自我評價(jià)和自我控制等，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)做什么事并一定做好；什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。

　　4、學(xué)習(xí)方面的預(yù)備：

　�。�1）培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動手操作能力：學(xué)習(xí)收拾自己的書包、鉛筆盒，愛惜并看守好自己的物品，學(xué)會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。

　�。�2）培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先，請家長協(xié)作幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)光的習(xí)慣，如：不遲到早退、不任憑請假等；第二，在教學(xué)活動中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和仔細(xì)回答問題、注重聆聽的習(xí)慣；再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣；還有，通過適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，嬉戲、活動中加強(qiáng)幼兒規(guī)章意識的'培養(yǎng)。

　�。�3）學(xué)問閱歷的堆積：

　　為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀、書寫環(huán)境；如：將活動室的物品都注上漢字、活動室環(huán)境布置圖文結(jié)合、以語言區(qū)為重點(diǎn)細(xì)心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作，同時(shí)在各區(qū)域中舉行滲透。 B數(shù)學(xué)方面的滲透

　　通過每次的數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)區(qū)工作對幼兒舉行分類、統(tǒng)計(jì)、容易運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的規(guī)律思維能力。在日�；顒又幸龑�(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)閱歷解決問題，提高幼兒自立思量問題的能力。

幼小銜接工作總結(jié)5

　　大班是幼兒做好幼小銜接教育的關(guān)鍵階段，幼小銜接工作一直是我們十分重視的一個(gè)方面。不僅要在知識技能方面為升入小學(xué)做準(zhǔn)備，更要在學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣上，在幼兒生活自理上做好幼小銜接的工作。本學(xué)期我們自始至終都在滲透幼小銜接的教育，現(xiàn)把我們本學(xué)期在幼小銜的工作總結(jié)如下：

　　一、培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　生活自理能力是幼兒學(xué)習(xí)的前提條件，不能在生活上自理的孩子在學(xué)習(xí)會出現(xiàn)諸多問題。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的基本條件。從孩子入手，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力。

　　1、學(xué)會整理（書包），知道了需要什么物品。

　　2、學(xué)會生活：懂得自行穿脫衣服、主動喝水、入廁等。

　　3、學(xué)會勞動：明確值日生職業(yè)與義務(wù)，有集體責(zé)任感。

　　4、學(xué)會學(xué)習(xí)：諸如善于傾聽、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、規(guī)則意識的培養(yǎng)、安全教育、自我保護(hù)。

　　5、改變環(huán)境：能夠適應(yīng)環(huán)境的改變，比如作息時(shí)間、鈴聲等的調(diào)整。

　　幼兒都對小學(xué)充滿了好奇和向往，會為了更好地做一名小學(xué)生而努力，也知道了小學(xué)生的一些生活內(nèi)容，對小學(xué)生活充滿信心。

　　二、從家長入手，爭取家園配合，共同做好幼小銜接

　　1、召開幼小銜接家長會，宣傳幼小銜接的策略。

　　2、開展家訪活動，了解家長需求，調(diào)整教育策略。

　　3、協(xié)助學(xué)校逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識，幫助孩子實(shí)現(xiàn)心理過渡。

　　4、培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子實(shí)現(xiàn)習(xí)慣過渡。

　　5、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問題的能力，幫助孩子實(shí)現(xiàn)能力過渡。

　　經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的共同努力，學(xué)生的精神面貌和能力有了很大的進(jìn)步。幼兒大部分都對學(xué)習(xí)感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動地學(xué)習(xí)，不懂就問。大部分幼兒活動能合群，在日常學(xué)習(xí)活動中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。幼兒生活變得更有條理，能獨(dú)立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。

　　三、必要的知識經(jīng)驗(yàn)儲備

　　結(jié)合《指南》要求和本班幼兒實(shí)際，開設(shè)適宜的課程，學(xué)習(xí)幼小銜接知識經(jīng)驗(yàn)。每周安排一次生動有趣的識字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：請幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認(rèn)識同伴的名字。再如利用活動區(qū)，讓幼兒認(rèn)識標(biāo)題字；利用晨間和中午的時(shí)間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字，和少量學(xué)過的漢字；利用簽到墻來練習(xí)幼兒前書寫能力。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負(fù)擔(dān)，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級語文銜接了起來。

　　小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡單的計(jì)數(shù)和運(yùn)算開始的，許多在幼兒園學(xué)習(xí)過的10以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養(yǎng)。因此針對幼兒的年齡特點(diǎn)，可以采用直觀的圖示運(yùn)算向抽象地?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算過度，重視讓幼兒把單純的運(yùn)算，排序運(yùn)用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭敘述的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，還可以選擇一些課外補(bǔ)充練習(xí)，如：利用家園合作布置適量作業(yè)單等，讓父母根據(jù)幼兒的實(shí)際情況指導(dǎo)完成，通過多方面提高了幼兒的.計(jì)算能力，照顧到個(gè)別差異。

　　四、增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感

　　1、巧用“值日生”制度。我們加強(qiáng)了值日生的運(yùn)用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任組長、檢查員。通過這一系列的活動幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

　　2、幼兒口述家庭作業(yè)。進(jìn)入大大班后，由幼兒向家長口述作業(yè)，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把回家所要完成的課前準(zhǔn)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長聽，這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識，又能夠鍛煉幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，以便入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。

　　五、培養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的能力

　　我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。

　　總之本學(xué)期，在大家的共同努力下，幼兒更自信、快樂地向小學(xué)邁進(jìn)了一大步。

幼小銜接工作總結(jié)6

　　時(shí)光如梭，歲月如棱，我們又迎來了新的一學(xué)年，這個(gè)學(xué)年孩子充滿了期望，也賦予著家長的重托，因?yàn)檫^了這個(gè)學(xué)年，孩子們的生活、學(xué)習(xí)有一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，他們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)及潛力培養(yǎng)等方面，同小班、中班相比都存在著很大的不同，需要孩子們在掌握必須的知識的同時(shí)，更需要潛力的培養(yǎng)，還有《閱讀識字》課程的開設(shè)，家長寄予老師很大的信任與期望，期望孩子們能掌握更多的知識與技能，這無形中給我們班級每一位老師在教學(xué)工作中都增加了必須的壓力。為進(jìn)一步做好幼小銜接工作，讓孩子們做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立關(guān)愛他人，珍惜學(xué)習(xí)用品的意識和潛力，減緩兩學(xué)段的坡度，體現(xiàn)幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在，我園大班依據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作綱要，結(jié)合本學(xué)年教學(xué)任務(wù)，在幼小銜接方面做了很多努力，自查如下：

　　一、從多方面培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　首先我們注重為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近小學(xué)一年級的良好活動氛圍，融洽師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到是在一個(gè)自主、禮貌、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的精神環(huán)境中生活，這對孩子的發(fā)展起著不可忽視的作用。

　　其次，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，為體現(xiàn)出大班幼兒自主動手潛力及繪畫特長，老師和孩子們互動合作創(chuàng)設(shè)出溫馨、漂亮的童話世界，有愛祖國教育，中國藝術(shù)編織剪貼，禮貌禮儀兒歌，幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見的地方作品欄，這樣孩子們會隨時(shí)欣賞、相互學(xué)習(xí)。課桌固定為每周一換，目的是保護(hù)孩子視力。

　　第三、根據(jù)教學(xué)活動的需要，我園大班在第二學(xué)期還修改了教學(xué)活動時(shí)間：把原先每節(jié)課上課的30分鐘調(diào)整為35分鐘的教學(xué)活動。多滲透了朗讀、分主角表演、寫數(shù)字、寫筆畫等，教學(xué)形式逐步接近小學(xué)。同時(shí)，還加強(qiáng)對課間休息和自由活動的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會自主安排和管理自己的生活。從而，促進(jìn)了小學(xué)、幼兒園的有機(jī)滲透和互相適應(yīng)，給孩子們營造了良好的入學(xué)心理準(zhǔn)備。并且，我園還個(gè)性注意了以下幾項(xiàng)工作：

　　1、關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)

　　在平時(shí)的活動中，我們加強(qiáng)幼兒的聽、說潛力。例如：在一些活動中透過引導(dǎo)幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學(xué)作品。同時(shí)，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒用心動腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語表達(dá)潛力。我們不放過任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一齊閱讀，增加閱讀興趣；帶給可寫本子，讓孩子學(xué)著書寫，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。

　　2、關(guān)于計(jì)算興趣的培養(yǎng)

　　除了讓幼兒寫數(shù)字以外，平時(shí)，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一齊數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計(jì)算題，同時(shí)，結(jié)合主題活動，自編教材增加必須量的計(jì)算資料，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據(jù)不同層次的添加數(shù)學(xué)教學(xué)資料，并以形象教學(xué)突破難點(diǎn)。

　　二、加強(qiáng)幼兒的社會性適應(yīng)

　　對于幼兒而言，必要的規(guī)則意識，任務(wù)意識、職責(zé)感和獨(dú)立交往潛力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長有著非凡的好處。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項(xiàng)活動中有機(jī)滲透，使幼兒能夠自然地理解、理解。如：活動中加強(qiáng)孩子的交往潛力，班級群眾中加強(qiáng)職責(zé)意識，具有必須的群眾榮譽(yù)感，在活動中照顧低年級的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的`有意識引導(dǎo)，使孩子在具有這些潛力的同時(shí)，真的有了一份長大的感覺。同時(shí)還讓幼兒參加樵園社區(qū)文藝匯演活動，透過這次演出孩子們懂得鄰里團(tuán)結(jié)、和睦互助的傳統(tǒng)美德。

　　三、注意幼兒生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)潛力的訓(xùn)練

　　1、增強(qiáng)禮貌禮貌：幼兒學(xué)會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響群眾；學(xué)會傾聽、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。

　　2、講究個(gè)人衛(wèi)生：能做到飯前便后洗手；持續(xù)環(huán)境整潔，有事家長能及時(shí)請假。

　　4、在平時(shí)活動中，注重提醒孩子上課時(shí)姿勢要端正，有事先舉手，上課認(rèn)真聽教師講述，用心思考，大聲回答老師的提問，不做小動作，逐漸幫忙孩子改正一些不良的習(xí)慣。

　　5、在平時(shí)的活動中，我們加強(qiáng)幼兒的聽、說潛力。例如：在一些活動課上，引導(dǎo)幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等，使幼兒喜愛文學(xué)作品。同時(shí)，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒用心動腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語表達(dá)潛力。我們不放過任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子帶課外書籍，相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一齊閱讀，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。

　　6、除正式教學(xué)課程外，又適當(dāng)增加了1——10的阿拉伯?dāng)?shù)字、簡單的漢字基本筆畫和獨(dú)體字，要求幼兒執(zhí)筆姿勢要正確，書寫要規(guī)矩。

　　7、為讓孩子有上學(xué)意識，我們從6月份開始就要求孩子背書包來園，并學(xué)著練習(xí)整理書包和文具，教育幼兒明白入學(xué)后什么東西能夠帶，什么東西不能帶，培養(yǎng)幼兒良好的入學(xué)習(xí)慣。7月初旬畢業(yè)班的孩子們到樵園舉行了開筆禮。8月下旬三個(gè)大班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)展示會”，并填寫畢業(yè)留言冊，組織幼兒相互簽名，合影留念，增加師生、同學(xué)之間的感情。

　　忙忙碌碌的時(shí)光里，包含了老師的辛勤付出與關(guān)愛，使得孩子們健康、快樂地成長為一名小學(xué)生。總之，透過一學(xué)年來對幼兒做好幼小銜接的工作，為其能盡快適應(yīng)小學(xué)生活，順利的過渡到小學(xué)生的主角做了充分的準(zhǔn)備，但同時(shí)也還存在一些不足之處，這是不可避免的。我相信，透過今后的努力和實(shí)踐，我園的幼小銜接工作肯定會不斷的完善、提高。

幼小銜接工作總結(jié)7

　　本學(xué)期，大班的孩子即將升入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)肯定會經(jīng)歷一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的，因此為了讓孩童更快的適應(yīng)，具體內(nèi)容本學(xué)期我們開展了小學(xué)模擬課堂教育內(nèi)容。本學(xué)期就要結(jié)束，現(xiàn)將幼小銜接工作總結(jié)如下：

　　一、幼小銜接內(nèi)容：

　　1、調(diào)整活動時(shí)間，由原來的30分鐘/節(jié)，延長至35分鐘/節(jié)，最后一個(gè)月延長至40分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時(shí)時(shí)間上有個(gè)過渡，避免步入小學(xué)以后感覺消除一節(jié)課太長，坐不住現(xiàn)象。通過一下學(xué)期的練習(xí)，大一班80%的幼兒能安靜的上課，20%的幼兒放暑假精力不集中，坐不住，愛做小動作。大二班85%的幼兒基本能零散上課，15%的幼兒做小動作，精力不集中。

　　2、由原來的每天2節(jié)教育課，增加至每天3節(jié)教育課。每日第三節(jié)或進(jìn)行思想品德主要進(jìn)行幼小銜接的課程。

　　3、每天下午利用離園時(shí)間，適當(dāng)給幼兒布設(shè)一點(diǎn)小任務(wù)，讓幼

　　兒學(xué)習(xí)整理書包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)觀念，并培養(yǎng)出來幼兒的自理能力。

　　4、通過五分鐘傾聽訓(xùn)練，鍛煉幼兒兒童的注意力及認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

　　5、通過握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢，為幼兒步入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　6、利用自主管理競賽活動，晨檢管理員、午睡監(jiān)督員、衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒新生兒的自主管理能力，每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪流一遍，培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作能力榮恩和規(guī)則意識。

　　7、每天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會保護(hù)眼睛。

　　8、通過家長會、家長走入座談幫助家長了解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，并請家長配合幼兒園有效銜接工作。

　　二、存在的不足：

　　1、幼兒的習(xí)慣較差，注意力不集中，一邊做事情一邊發(fā)言，紀(jì)律意識差。

　　2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺，往往剛開始的時(shí)候較好我的很好，慢慢的就變了樣，握筆姿勢沒有養(yǎng)成習(xí)慣。

　　3、安全意識差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險(xiǎn)，不懂得保護(hù)自己。

　　4、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識太差，教師在每日下午布置任務(wù)后，往往完不成，就讓就讓同學(xué)代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務(wù)意識。

　　5、40分鐘的上課時(shí)間，必須社團(tuán)組織在老師的多次組織下進(jìn)行，幼兒教育自己很難控制自己，易分神，愛做小動作。

　　6、不懂得愛護(hù)、保護(hù)自己的書本，會自己弄丟或弄壞了。

　　7、自理能力差，出現(xiàn)問題沒有自主解決問題的'能力，而是到老師那告狀，請老師幫忙。

　　8、課間少數(shù)幼兒不能選擇做作業(yè)自己喜歡的游戲或活動，而是到處打鬧，沒有安全意識。

　　9、合作能力差，會出現(xiàn)爭執(zhí)。

　　三、需要注意的方面：

　　1、教師在培養(yǎng)幼兒教育的自主管理時(shí)，不能放手交給幼兒，而是教師做主導(dǎo)，幼兒為輔，因此沒能很好的鍛煉幼兒。

　　2、幼兒的握筆姿勢掌握極差，教師只是在做握筆操的時(shí)候，隨時(shí)指導(dǎo)幼兒的姿勢，而在幼兒運(yùn)用原子筆的時(shí)候，往往缺乏指導(dǎo)。部分幼兒在家家長經(jīng)常讓幼兒寫字，而不注意握筆姿勢，幼兒養(yǎng)成了不良的忌諱，很難更改。

　　3、缺乏紀(jì)律的培養(yǎng)，老師往往在幼兒出現(xiàn)問題后，告訴幼兒須要怎樣做，而沒有在之情就強(qiáng)調(diào)并無好紀(jì)律，予以適當(dāng)?shù)莫剟?lì)或懲罰。沒有養(yǎng)成非常積極的紀(jì)律意識。

　　4、教師上課匱乏一定的技巧。

　　5、安全教育質(zhì)量差，老師一般只問幼兒應(yīng)怎樣做，幼兒無真實(shí)的體會，沒有很好的安全意識。

　　6、老師代替幼兒太多，沒有給幼兒提供過多自己處理事情的機(jī)會。

幼小銜接工作總結(jié)8

　　一、總體要求

　　全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，堅(jiān)持兒童為本、雙向銜接、系統(tǒng)推進(jìn)、規(guī)范管理的原則，建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長效機(jī)制，科學(xué)做好在園幼兒入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)幼小過渡，促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展和身心健康。

　　二、工作目標(biāo)

　　全面推進(jìn)我縣幼兒園和小學(xué)雙向銜接。在幼兒園和小學(xué)分別實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩幼小銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。20xx年秋季學(xué)期起，按照“試點(diǎn)先行、示范帶動、逐步推進(jìn)”的原則，在全縣創(chuàng)建市級實(shí)驗(yàn)園（校）1組，探索推進(jìn)在園幼兒入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育。20xx年秋季學(xué)期開始，在全縣幼兒園和小學(xué)全面推行。

　　三、重點(diǎn)任務(wù)

　�。ㄒ唬└淖冦暯右庾R薄弱，小學(xué)和幼兒園教育分離的狀況，建立幼小協(xié)同合作機(jī)制，為幼兒搭建從幼兒園到小學(xué)過渡的階梯，推動雙向銜接。

　�。ǘ└淖冞^度重視知識準(zhǔn)備，超標(biāo)教學(xué)、超前學(xué)習(xí)的狀況，規(guī)范學(xué)校和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)行為，合理做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)，做好科學(xué)銜接。

　�。ㄈ└淖冦暯訖C(jī)制不健全的狀況，建立行政推動、教科研支持、家長參與的機(jī)制，整合多方資源，實(shí)現(xiàn)有效銜接。

　　四、主要舉措

　　（一）示范引領(lǐng)，整體推進(jìn)。

　　1.積極開展實(shí)驗(yàn)園（校）、試點(diǎn)園（校）創(chuàng)建。根據(jù)我縣教育教學(xué)實(shí)際，今年確定第一幼兒園和世紀(jì)小學(xué)為我縣第一批實(shí)驗(yàn)園（校）。其它幼兒園和小學(xué)要根據(jù)本園（校）實(shí)際制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，為全面推行幼小銜接積累工作經(jīng)驗(yàn)。

　　2.加強(qiáng)教研培訓(xùn)。各幼兒園、小學(xué)要將幼小銜接工作納入教研培訓(xùn)體系，建立聯(lián)合教研機(jī)制，為幼兒園和小學(xué)交流互動搭建平臺。定期開展專題教研和教師培訓(xùn)，探索科學(xué)開展幼小銜接工作的方法策略，引導(dǎo)教師樹立科學(xué)銜接理念，改進(jìn)教育行為，提高科學(xué)開展幼小銜接工作水平。教研人員要深入幼兒園和小學(xué)，根據(jù)實(shí)際確定幼小銜接研究專題，指導(dǎo)幼兒園、小學(xué)開展教研活動，總結(jié)推廣好的入學(xué)準(zhǔn)備、入學(xué)適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)和做法。各小學(xué)要和幼兒園“一對一”或“一對多”方式建立學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)教師在兒童發(fā)展、課程、教學(xué)、管理等方面的研究交流，每年6月下旬，各小學(xué)要派本校即將擔(dān)任一年級的教師到各幼兒園進(jìn)行為期一周的跟崗觀摩學(xué)習(xí)，讓小學(xué)老師充分了解幼兒在園的一日常規(guī)，為零起點(diǎn)教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。

　　3.完善家校（園）共育機(jī)制。建立有效的家園（校）協(xié)同溝通機(jī)制，指導(dǎo)幼兒園和小學(xué)主動與家長溝通合作，及時(shí)了解家長在幼小銜接方面的困惑問題及意見建議，采取多種形式宣傳國家和地方的有關(guān)政策及幼小雙向銜接的科學(xué)理念和做法，幫助家長樹立科學(xué)的教育理念，引導(dǎo)家長積極配合園（校）做好銜接。

　�。ǘ┰谟變簣@開展入學(xué)準(zhǔn)備教育。

　　1.游戲是幼兒園保教活動的基本形式，要切實(shí)貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，尊重幼兒的`學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，結(jié)合在我縣已經(jīng)全面推廣的安吉游戲、利津游戲，因地制宜創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境和條件，開展科學(xué)保教。要將入學(xué)準(zhǔn)備教育科學(xué)融入幼兒一日生活中。不得以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動，不得提前教授小學(xué)課程內(nèi)容，不得進(jìn)行知識技能性強(qiáng)化訓(xùn)練，不得開設(shè)“學(xué)前班”、“大大班”。

　　2.幼兒園要組織教師進(jìn)行幼小銜接工作的培訓(xùn)活動，引導(dǎo)教師樹立科學(xué)銜接理念。大班第二學(xué)期要進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備專項(xiàng)教育，各幼兒園要有針對性的組織大班幼兒和家長開展到小學(xué)進(jìn)行參觀、訪談小學(xué)生等幼小銜接活動，通過聽取學(xué)校老師和學(xué)生的講解，為幼兒和家長提供與小學(xué)教師和學(xué)生面對面交流的機(jī)會，幫助幼兒進(jìn)一步了解小學(xué)生活，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的渴望，提高家長對小學(xué)教育教學(xué)方式的認(rèn)知，讓家長與幼兒充分做好入學(xué)生活、社會、學(xué)習(xí)等多方面準(zhǔn)備。

　　3.堅(jiān)持使用國家通用語言文字開展保育教育，通過游戲體驗(yàn)等多種方式，開展國家通用語言文字會話、交流、傾聽等保教活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣和學(xué)習(xí)普通話的興趣，讓學(xué)生在接受義務(wù)教育前能夠聽懂、會說普通話。

　�。ㄈ┰谛W(xué)開展入學(xué)適應(yīng)教育。

　　1.要把一年級上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點(diǎn)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育。一年級開學(xué)后一個(gè)月內(nèi)要集中開展適應(yīng)教育，重點(diǎn)幫助新生盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，熟悉學(xué)校學(xué)習(xí)、生活設(shè)施位置，習(xí)慣學(xué)校的作息時(shí)間，熟悉課堂規(guī)范、學(xué)校生活規(guī)范。

　　2.科學(xué)調(diào)整課程安排，嚴(yán)格實(shí)行零起點(diǎn)教學(xué)。要改革一年級教育教學(xué)方式，在一年級上學(xué)期采取游戲化、生活化、綜合化的方式實(shí)施國家主要課程，實(shí)行教學(xué)進(jìn)度公示制，嚴(yán)格落實(shí)小學(xué)一二年級不留書面作業(yè)要求，強(qiáng)化兒童探索性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動識字、寫字的興趣，養(yǎng)成講普通話、寫規(guī)范漢字的習(xí)慣。

　　3.改革評價(jià)方式。學(xué)校要關(guān)注一年級新生個(gè)性發(fā)展的差異，加強(qiáng)過程性評價(jià)，重在學(xué)生對小學(xué)學(xué)習(xí)生活的逐步適應(yīng)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　五、組織實(shí)施

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各校（園）要高度重視，充分認(rèn)識科學(xué)開展幼小銜接工作的重要意義，結(jié)合本校（園）實(shí)際，完善幼小銜接政策舉措，制定科學(xué)開展幼小銜接工作實(shí)施方案，建立行政推動、教科研支持、家長參與的幼小協(xié)同合作機(jī)制。

幼小銜接工作總結(jié)9

　　一、加強(qiáng)教師的思想意識。

　　我們組織教師學(xué)習(xí)《南海市幼小銜接活動的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步明確惡了幼小銜接的重要性，加強(qiáng)老師的思想意識，在統(tǒng)一思想后商討實(shí)施的辦法和內(nèi)容。同時(shí)利用家長資源（小學(xué)老師），小學(xué)教師和有關(guān)教師的信息交流，改變以往比較自我的教育，讓小學(xué)教師對我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評價(jià)，及給予一些有效的改善措施和銜接中的內(nèi)容，使教師了解小學(xué)對學(xué)生的要求。

　　要求老師更新觀念，經(jīng)常閱讀幼小銜接的有關(guān)文章，改變了老師以往把幼小銜接作為幼兒園大班教育的一個(gè)內(nèi)容，而是把幼小銜接作為整個(gè)大班時(shí)期整個(gè)教育工作來落實(shí)。

　　二、在各方面調(diào)整、提升讓幼兒逐步適應(yīng)做好幼小銜接。

　　1、作息時(shí)間、安排上的調(diào)整。

　　我們按照實(shí)施要求，增設(shè)學(xué)習(xí)活動的時(shí)間和內(nèi)容，由原來上午一次學(xué)習(xí)活動，變成兩次，下午也增多一次學(xué)習(xí)活動，一天有三次學(xué)習(xí)活動，我們又設(shè)置了十分鐘的課間休息時(shí)間，我們還縮短了幼兒午睡的時(shí)間，這樣幼兒園的一日作息時(shí)間也進(jìn)行了調(diào)整。這樣學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容的增多，時(shí)間的不同，孩子們就感到和以前不一樣了，時(shí)間上更緊湊，小學(xué)的學(xué)習(xí)和幼兒園不一樣了，游戲玩耍的時(shí)間少了，真正感受到自己即將成為小學(xué)生了。

　　2、生活、學(xué)習(xí)行為能力的提升。

　　我們在學(xué)習(xí)活動時(shí)，按小學(xué)老師的提示增多了課前課后的禮貌教育的形式，老師會夾著課本站在孩子們面前說：小朋友好，此時(shí)會有一個(gè)孩子說：起立大家站直身體，同學(xué)們好老師好———剛開始孩子們覺得很好玩，慢慢的知道這是小學(xué)生課前課后必須做的事情，也變得認(rèn)真起來。特別是孩子都相當(dāng)喊口令的孩子，大家都知道那是班級的班長，只有表現(xiàn)好才能做班長，也激發(fā)孩子約束、規(guī)范自己的行為。而不是像以前一樣聽老師的說教和督促，而變得是一種自己的需要，同時(shí)受著同伴的監(jiān)督，變得自覺了。課間十分鐘安排每天有三次，這樣一來逐步學(xué)會合理安排，時(shí)間概念、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立不錯(cuò)的人際關(guān)系能力等方面得到提升。加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)和常規(guī)上有要求，如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，剛開始總有孩子忘記，還說我說了外婆沒有給我我忘記了通過不斷地引導(dǎo)教育，不斷明確提出任務(wù)，減少丟三拉四的現(xiàn)象，漸漸的孩子的頭腦清楚了，事情要告訴家人，東西要自己準(zhǔn)備或提醒家人，任務(wù)肯定要在規(guī)定的時(shí)間完成。每星期一孩子都會把家園聯(lián)系冊帶來；星期二會把學(xué)習(xí)資料、工具等等，幼兒任務(wù)意識加強(qiáng)了。此外，加強(qiáng)值日生的工作，除了以往的分發(fā)碗筷，我們還讓孩子自己搬床、整理床鋪，飯后整潔桌面、清掃地面，責(zé)任感加強(qiáng)了，逐漸學(xué)會管理自己，管理班級的物品。

　　3、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)銜接。

　　利用環(huán)境、自然習(xí)得幼兒園孩子和小學(xué)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，以此我們在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的`同時(shí)，重視在區(qū)角材料提供和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中多考慮、多創(chuàng)設(shè)。圍繞主題活動我要上小學(xué)，創(chuàng)設(shè)多方面的內(nèi)容：如破譯電話號碼我報(bào)名的小學(xué)課間十分鐘小學(xué)生的一天我家到小學(xué)的路眼保健操學(xué)做廣播操（小學(xué)生）畢業(yè)照紀(jì)念冊小學(xué)生行為規(guī)范棋成語接龍整理書包小學(xué)生的課本課程表等等，從個(gè)體的學(xué)習(xí)中，使孩子從多方面的了解小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)使用工具、遵守行為規(guī)則等，激發(fā)了孩子要做小學(xué)生的愿望，逐步養(yǎng)成一些不錯(cuò)的習(xí)慣；如知道保護(hù)眼睛、知道看課程表整理好書包和文具，課間文明安全的活動等。我們就利用孩子去小學(xué)報(bào)名的時(shí)機(jī)，要求孩子觀察小學(xué)，尋找幼兒園與小學(xué)的不同處，孩子觀察討論。引發(fā)孩子對小學(xué)大操場、教室、音樂室等興趣，想要早日融入這環(huán)境。課后小朋友知道小學(xué)生的閱讀與幼兒園不同，不但要會認(rèn)識這個(gè)字，還要會拼讀、組詞，書寫也有筆順等等。

　　4、家長的重視和配合。

　　幼兒的成長不能離開家長的支持和教育，幼兒在入學(xué)轉(zhuǎn)折的重要時(shí)期，引導(dǎo)家長幫助孩子進(jìn)行入學(xué)的心理、物質(zhì)準(zhǔn)備非常重要。我們在家園互動欄中開辟了專題家長為孩子入學(xué)做哪些準(zhǔn)備？怎樣培養(yǎng)孩子不錯(cuò)學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣加強(qiáng)孩子的任務(wù)意識等展開討論，使家長認(rèn)識到在家庭中對孩子的各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)。從而幫助孩子、提醒孩子每天完成老師的任務(wù)，配合班級的活動。

　　幼小銜接活動的指導(dǎo)意見工作落實(shí)時(shí)間不多，以后會又更高的要求，我們將進(jìn)一步抓好這項(xiàng)工作，深化幼小銜接工作的研究和實(shí)施，從而進(jìn)一步提升我園教育品質(zhì)。

幼小銜接工作總結(jié)10

　　本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，回首所做過的幼小銜接工作總結(jié)如下:

　　一、學(xué)校開展了具有班級特色的幼小銜接工作。

　　1、本學(xué)期，我校結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把一年級工作的重點(diǎn)放在了幼小銜接的工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動與幼兒園的教學(xué)方式、活動方式相融合，采用興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活，而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

　　2、在幼小銜接的工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)潛力以及合作潛力的培養(yǎng)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級大部分學(xué)生能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，學(xué)生社會交往潛力得到了很好地提高。

　　二、家長配合做好幼小銜接的工作。

　　進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)資料、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問題，家長配合做了許多工作。

　　第一、家長協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的`課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開學(xué)初期，學(xué)校即組織家長集中培訓(xùn)，要求家長配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個(gè)明確的認(rèn)識:小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。

　　第二、家長協(xié)助孩子適應(yīng)生活資料的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短，孩子面臨的是和高年級學(xué)生一樣的每一天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長養(yǎng)成了每一天養(yǎng)成詢問孩子學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣，每一天幫忙學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)資料，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)。

　　第三、家長協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的主角主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對減少，與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此，家長做到了經(jīng)常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價(jià)反饋給孩子，讓孩子對老師盡快熟悉。

　　三、班級教師注重幼小銜接，扎實(shí)開展教育教學(xué)活動。

　　第一，教師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面:

　　1、加強(qiáng)了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點(diǎn)，開展有針對性的教學(xué)。

　　2、加強(qiáng)了一年級老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反饋，總結(jié)孩子特點(diǎn)，采取針對性的教育策略。

　　3、注重不同教師與同一家長之間的溝通聯(lián)系。讓家長清楚孩子的長處和不足，有針對性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。

　　第二，加強(qiáng)了家長之間的聯(lián)系。學(xué)校幫忙家長互相認(rèn)識，協(xié)助加強(qiáng)家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長之間互相交流育子經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

　　第三，加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理潛力的訓(xùn)練，注意對學(xué)生在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時(shí)溝通和交流，使家長們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，取得相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

幼小銜接工作總結(jié)11

　　隨著二期課改課程的進(jìn)一步實(shí)施和展開，學(xué)習(xí)方式的改變讓孩子們在幼兒園的學(xué)習(xí)更趨靈活和主動，隨著時(shí)間的推移，孩子們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，它是幼兒生活的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，無論是課程的設(shè)置，環(huán)境及條件等各方面都存在著很大的不同。如何很好地適應(yīng)是首要的問題，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：

　　一、滿足孩子個(gè)體需要，增強(qiáng)學(xué)做小學(xué)生意識，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提，為此，本學(xué)期，我們首先請孩子每一天背著書包來園，學(xué)著整理自己的書包，多次參觀小學(xué)，了解哥哥姐姐們的小學(xué)生活，滿足孩子想做小學(xué)生的愿望。同時(shí)，在平時(shí)活動中，我們及時(shí)提醒孩子上課時(shí)坐的姿勢要端正，有事先舉手，上課認(rèn)真聽教師講述，用心思考，大聲的回答教師的'提問，不做小動作，逐漸幫忙孩子改正一些不良的習(xí)慣，朝著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的軌道發(fā)展。

　　二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，減緩幼小銜接的坡度

　　1.關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)

　　在平時(shí)的活動中，我們加強(qiáng)幼兒的聽、說潛力。例如：在一些活動中透過引導(dǎo)幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學(xué)作品。同時(shí)，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒用心動腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語表達(dá)潛力。我們不放棄任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一齊閱讀，增加閱讀興趣；帶給可寫本子，讓孩子學(xué)著書寫，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。

　　2.關(guān)于計(jì)算興趣的培養(yǎng)

　　平時(shí)，利用生活中的可供資源，吸引幼兒一齊數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計(jì)算題，同時(shí)，結(jié)合主題活動，自編教材增加必須量的計(jì)算資料，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據(jù)不同層次的幼兒提出不同的要求，使孩子根據(jù)潛力需要逐漸的對計(jì)算感興趣，使孩子為學(xué)所用。

　　三、加強(qiáng)幼兒的社會性適應(yīng)

　　對于幼兒而言，必要的規(guī)則意識，任務(wù)意識、職責(zé)感和獨(dú)立交往潛力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長有著非凡的好處。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項(xiàng)活動中有機(jī)滲透，使幼兒能夠自然地理解、理解。如：運(yùn)動中加強(qiáng)孩子的交往潛力，班級群眾中加強(qiáng)職責(zé)意識，具有必須的群眾榮譽(yù)感等。每一環(huán)節(jié)的有意識引導(dǎo)，使我班孩子在只有這些潛力的同時(shí)，真的有了一份長大的感覺。

　　總之，透過一學(xué)期來對幼兒幼小銜接的培養(yǎng)，為其能順利的進(jìn)入小學(xué)打下必須的基礎(chǔ)，但同時(shí)也有一些不足之處不可避免的存在著。相信，透過以后的不斷的努力和實(shí)踐肯定會不斷的完善。

幼小銜接工作總結(jié)12

　　本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,在孩子們即將完成大班學(xué)習(xí)任務(wù)之際,我們大班年級全體教師坐在一起,對照本學(xué)期初制定的結(jié)合大班的“幼小銜接”的工作計(jì)劃,回首所做過的工作,共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,具體總結(jié)如下:

　　1．開學(xué)初我們開展了《大手牽小手，攜手向前走》家長會，讓家長接受了幼兒園、小學(xué)的專題指導(dǎo)，有效地架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。讓家長進(jìn)一步明確如何在心理和能力上為孩子作好充分的準(zhǔn)備。比如有意注意的水平的高低決定幼兒成績的好壞，因而家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對培養(yǎng)有意注意很有益，能夠幫助幼兒集中注意力；家長對幼兒進(jìn)行一些零散正確入學(xué)知識準(zhǔn)備，但不是提前教拼音、識字等，也無須把玩具收起來。同時(shí)，家長要及時(shí)、準(zhǔn)確地把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對性。

　　2．在實(shí)施計(jì)劃的過程中,根據(jù)班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

　　3、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中,我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng),經(jīng)過一學(xué)期的努力,我們認(rèn)為:班級大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。

　　4．結(jié)合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動培養(yǎng)了幼兒的自理能力。培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會收拾自己小天地中的器物，學(xué)會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。能力不是與生俱來的，心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關(guān)鍵期，幼兒能力的培養(yǎng)就顯得特別困難�？梢�，為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力管理，家長們應(yīng)在關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒能做和應(yīng)該做的事情自己去做。比如大班時(shí)期，家長就要注意讓幼兒自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等。同時(shí)家長要幫助他們在實(shí)際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，要不斷給予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信心和決心，以至不達(dá)目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒掌握克服困難的技巧，少走彎路。

　　5.參觀小學(xué)，通過參觀小學(xué)的校園環(huán)境、觀看小學(xué)生上課、參觀小學(xué)的圖書室、教室、走廊文化，在這一系列活動中孩子們了解小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)生活，更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。模仿小學(xué)生上課等。在這一系列活動中孩子們發(fā)現(xiàn)孩子們求知欲旺盛，上課表現(xiàn)特別棒，上課位置的適當(dāng)調(diào)整；增加一些書寫、早期閱讀的練習(xí)時(shí)間；改變舉手姿勢。在這一系列活動中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗(yàn)練習(xí)。

　　一、不足及努力方向:

　　本學(xué)期,我們雖然取得了一定成績,但還存在有不少不足:

　　(1)班級幼兒的觀察記錄還應(yīng)該進(jìn)一步完善,應(yīng)該嘗試做好幼兒的個(gè)案追蹤、分析。

　　(2)班級教師在材料整理方面有待提高。

　　幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長都非常關(guān)心的問題，搞好它需要幼兒園和小學(xué)的改革，需要家長熱心支持及其觀念的改變�？傊愫糜仔°暯庸ぷ�，需要幼兒園、小學(xué)和家長三方共同努力。

　　二、指導(dǎo)思想：

　　以“辦好教育為人民”為宗旨，以保教工作為中心，以教育教學(xué)研究，創(chuàng)示范幼兒園和學(xué)前教育達(dá)標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為抓手，堅(jiān)持以人為本，依法治教，不斷提高本地學(xué)前教育的整體水平。

　　三、日常工作：

　　1、入園前做好家訪宣傳工作，讓廣大農(nóng)戶、家長認(rèn)識到幼兒教育，行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。

　　2、及時(shí)增添、修補(bǔ)課桌椅等日常用具和教具。

　　3、注重早晚幼兒的安全接送，要求家長按時(shí)接送幼兒。

　　4、開辦家長學(xué)校，做好“0---6歲兒童家長和看護(hù)人”的培訓(xùn)工作。

　　5、規(guī)范管理：入園幼兒做好接種預(yù)防登記、幼兒體檢表、事故記錄表等裝訂成冊以用備案，并做好幼兒學(xué)籍管理卡的登記造冊工作。

　　6、根據(jù)上級精神，做好幼兒園的年檢工作，進(jìn)行合理調(diào)整，積極整改或撤并不規(guī)范幼兒園。

　　四、教學(xué)、安全工作：

　　1、規(guī)范教材。幼兒園一律使用統(tǒng)一的指定教材。

　　2、課堂教學(xué)上一律要改變“小學(xué)化”傾向的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，并對幼兒進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛護(hù)公物的教育。培養(yǎng)幼兒初步的團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)、勇敢等優(yōu)良品德；逐步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知興趣。

　　3、要求幼兒園園長加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，努力提高保教質(zhì)量，積極推進(jìn)教師的學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn)，用發(fā)展的眼光辦事，對黨的教育事業(yè)負(fù)責(zé)。

　　4、安全警鐘長鳴。做好幼兒園區(qū)的校舍安全和衛(wèi)生，切實(shí)做好幼兒在園的安全和早晚路上的安全，以及做好飲用水、食品的衛(wèi)生和安全。

　　這個(gè)學(xué)期是大班的最后一個(gè)學(xué)期，孩子讀完這個(gè)學(xué)期馬上就要進(jìn)入小學(xué)了，幼小銜接工作顯得尤為重要，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我先將大班幼小銜接工作作如下總結(jié)。

　　一、日�；顒又羞M(jìn)行幼小銜接的一些習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子輕松養(yǎng)成好習(xí)慣

　　1、為了讓孩子更好地進(jìn)行小學(xué)，更順利地適應(yīng)小學(xué)生活，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一學(xué)年的努力，我們認(rèn)為現(xiàn)在大部分幼兒能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問題的`方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。

　　2、同時(shí)讓孩子嚴(yán)格遵守幼兒園的作息時(shí)間制度，努力做到不遲到。慢慢地班上也很少的孩子遲到了。基本上所有的幼兒都能夠更嚴(yán)格地遵守作息時(shí)間制度。

　　二、通過一些教育教學(xué)活動做好幼小銜接工作

　　1、本學(xué)期，我班結(jié)合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力，每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

　　2、在日常教學(xué)中，本學(xué)期我們進(jìn)行了離園倒計(jì)時(shí)主題，并在這個(gè)主題活動中開展了一系列的關(guān)于幼小銜接的課程，如集體教學(xué)活動“慌慌張張的莎莎”幫助幼兒意識到要有良好的行為習(xí)慣，在上學(xué)前做好準(zhǔn)備。如區(qū)域活動“我上小學(xué)了”，讓孩子進(jìn)行角色游戲，學(xué)系紅領(lǐng)巾，模擬小學(xué)課堂，學(xué)習(xí)整理書包，在這樣的過程中孩子們正在地像一位小學(xué)生一樣去做各項(xiàng)活動了。如實(shí)踐活動“特別的參觀“，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，去看看小學(xué)與幼兒園有什么不同，并看看小學(xué)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，然后進(jìn)行談話，教師根據(jù)孩子的回答一一給予相應(yīng)的解答，讓孩子排除心中的疑慮。

　　從活動效果來看，孩子們都對小學(xué)充滿了向往，都能以輕松、向往的心情進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

　　三、重視家園共育

　　1、鼓勵(lì)家長配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，在家長會上進(jìn)行了關(guān)于幼小銜接的專題。首先從幼兒教師的角度出發(fā)去說一些該做的事情，然后請兩位小學(xué)教師結(jié)合她們的工作實(shí)際作了介紹。最后一起觀看了幼教專家“錢志亮”關(guān)于幼小銜接的專題。讓家長全面的了解關(guān)于幼小銜接，作為家長應(yīng)該怎樣配合幼兒園，做些什么事情。

　　很多家長通過家長會上的介紹，具體了解了孩子馬上要讀小學(xué)，自己要做的事情，其中錢志亮教授的一些具體建議做法也很受歡迎，孩子們用下來也非常滿意。

　　2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價(jià)值資料，有了家長的參與，我們本學(xué)期的教育活動真正做到了“家園共育”。

　　3、及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，向家長匯報(bào)幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達(dá)成教育的一致性。

　　教師能及時(shí)向家長反映孩子所存在的問題，這樣家長也能在家有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，所以孩子們的缺點(diǎn)也得到了及時(shí)的糾正。

　　4、鼓勵(lì)家長積極參與園里的各項(xiàng)活動，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。

幼小銜接工作總結(jié)13

　　本學(xué)期，大班的孩子馬上升入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)確定會經(jīng)受一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程，因此為了讓孩子更快的適應(yīng)，本學(xué)期我們開展了“小學(xué)模擬課堂”教育資料。本學(xué)期就要完畢，現(xiàn)將幼小連接工作總結(jié)如下：

　　一、幼小連接資料：

　　1、每一天下午利用離園時(shí)間，適當(dāng)給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù)，讓幼兒學(xué)習(xí)整理書包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識，并培育幼兒的自理潛力。

　　2、通過五分鐘傾聽訓(xùn)練，鍛煉幼兒的留意力及仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。

　　3、每一天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會愛護(hù)眼睛。

　　4、由原先的每一天節(jié)教育課，增加至每一天節(jié)教育課。每日第三節(jié)教育課主要進(jìn)展幼小連接的課程。

　　5、利用自主治理活動，晨檢治理員午睡監(jiān)視員衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主治理潛力，每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪番一遍，培育了幼兒同伴之間的相互合作潛力和規(guī)章意識。

　　6、通過家長會家長座談幫助家長了解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)做哪些預(yù)備，并請家長協(xié)作幼兒園做好有效連接工作。

　　7、通過握筆操培育幼兒正確的握筆姿態(tài)，為幼兒步入小學(xué)做好預(yù)備。

　　8、調(diào)整活動時(shí)間，由原先的分鐘/節(jié)，延長至分鐘/節(jié)，最終一個(gè)月延長至分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時(shí)間上有個(gè)過渡，避開步入小學(xué)以后感覺一節(jié)課太長，坐不住現(xiàn)象。通過一學(xué)期的練習(xí)，大一班x%的幼兒能寧靜的上課，%的'幼兒上課精力不集中，坐不住，愛做小動作。大二班%的幼兒根本能集中上課，%的幼兒做小動作，精力不集中。

　　二、存在的缺乏：

　　1、安全意識差，大局部幼兒不清晰什么樣的事情是有危急的，不懂得愛護(hù)自己。

　　2、局部幼兒的握筆姿態(tài)有欠缺，往往剛開頭的時(shí)候我的很好，漸漸的就變了樣，握筆姿態(tài)沒有養(yǎng)成習(xí)慣。

　　3、分鐘的上課時(shí)間，務(wù)必在教師的屢次組織下進(jìn)展，幼兒自己很難掌握自己，易分神，愛做小動作。

　　4、不懂得愛惜愛護(hù)自己的書本，會自己弄丟或弄壞。

　　5、幼兒的習(xí)慣較差，留意力不集中，一邊做事情一邊講話，紀(jì)律意識差。

　　6、自理潛力差，消失問題沒有自主解決問題的潛力，而是到教師那告狀，請教師幫助。

　　7、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識差，教師在每日下午布置任務(wù)后，往往完不成，就讓家長代替到幼兒園告知教師，缺乏任務(wù)意識。

　　8、合作潛力差，會消失爭吵。

　　9、課間少數(shù)幼兒不能選取自己喜愛的嬉戲或活動，而是處處打鬧，沒有安全意識。

　　三、需要留意的方面：

　　1、教師在培育幼兒的自主治理時(shí)，不能放手交給幼兒，而是教師做主導(dǎo)，幼兒為輔，因此沒能很好的鍛煉幼兒。

　　2、幼兒的握筆姿態(tài)把握差，教師只是在做握筆操的時(shí)候，隨時(shí)指導(dǎo)幼兒的姿態(tài)，而在幼兒運(yùn)用筆的時(shí)候，往往缺乏指導(dǎo)。局部幼兒在家家長常常讓幼兒寫字，而不留意握筆姿態(tài)，幼兒養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，很難更改。

　　3、教師代替幼兒太多，沒有給幼兒帶給過多的自己處理事情的時(shí)機(jī)。

　　4、缺乏紀(jì)律的培育，教師往往在幼兒消失問題后，告知幼兒應(yīng)怎樣做，而沒有在之情就強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律，予以適當(dāng)?shù)募为劵驊吞�。沒有養(yǎng)成很好的紀(jì)律意識。

　　5、教師上課缺乏務(wù)必的技巧。

　　6、安全教育質(zhì)量差，教師一般只告知幼兒應(yīng)怎樣做，幼兒沒有真實(shí)的體會，沒有很好的安全意識。

幼小銜接工作總結(jié)14

　　幼兒園時(shí)代是人生充滿快樂的時(shí)代，也是孩子走向知識與禮貌的起點(diǎn)，幼兒園時(shí)代的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著四年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們將步入一個(gè)更加獨(dú)立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地——小學(xué)�，F(xiàn)把我們在幼小銜的工作總結(jié)如下：

　　一、培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理潛力。

　　首先培養(yǎng)不錯(cuò)的時(shí)間觀念十分重要。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活潛力。因此，在大大班要個(gè)性注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，加強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識。雖然孩子經(jīng)過三年多的群眾生活，在自理潛力上有了較大的提升，但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是我們就時(shí)時(shí)提醒幼兒準(zhǔn)時(shí)入園，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時(shí)間解大小便，能較快地吃完午點(diǎn)，不影響安排好的活動，用給小學(xué)生的要求來要求自己。個(gè)性針對平時(shí)做事拖拉，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習(xí)模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動。在"走近小學(xué)"的活動中，幼兒逐步學(xué)會了背書包，卷鉛筆，整理書包，學(xué)會管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒構(gòu)成不錯(cuò)的習(xí)慣。

　　二、培養(yǎng)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)潛力。

　　孩子在學(xué)習(xí)興趣和潛力上的差距較大，有些孩子思維敏捷，反應(yīng)快，學(xué)習(xí)興趣濃厚，可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒有興趣，不愛動腦思考。為了讓每個(gè)孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué)，應(yīng)將目光投向那些潛力較弱的孩子。首先從傾聽習(xí)慣入手，透過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始理解并模仿。在教學(xué)時(shí)教師注意語言的精煉，提醒幼兒聽清問題，根據(jù)問題回答。幫忙內(nèi)向、不善于表達(dá)的幼兒組織語言，讓他們消除緊張心理，逐步學(xué)說、會說、大膽說。做練習(xí)題時(shí)采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求，并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù)，幫忙幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。同時(shí)增多幼兒的閱讀機(jī)會，在圖書角帶給書籍，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)。中午開展"故事會"活動，在傾聽完故事后讓孩子來復(fù)述故事，鼓勵(lì)孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些潛力強(qiáng)的孩子，要重視培養(yǎng)他們的獨(dú)立的思考潛力，在活動中多設(shè)疑、設(shè)困，鼓勵(lì)幼兒大膽地思考，培養(yǎng)發(fā)散型思維。應(yīng)對象班級中的"小問號"們，在回答他們問題時(shí)先賣一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學(xué)期的活動中，教師要始終圍繞"愛聽"、"會讀"、"勤思考"、"善表達(dá)"，培養(yǎng)孩子不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會孩子學(xué)習(xí)的方法。

　　三、儲備必要的知識經(jīng)驗(yàn)

　　從幼兒園到小學(xué)，正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)代替游戲成為孩子主要的活動方式。數(shù)學(xué)和語文將成為孩子主要學(xué)習(xí)的科目。因此在入學(xué)前，認(rèn)識漢字是很必要的。因此能每周安排一次生動搞笑的識字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在搞笑的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫忙幼兒逐步積累常用的.漢字如：利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認(rèn)識同伴的名字。再如利用活動區(qū)，讓幼兒認(rèn)識標(biāo)題字；利用晨間和中午的時(shí)間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字，和少量學(xué)過的漢字。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負(fù)擔(dān)，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級語文銜接了起來。

　　小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡單的計(jì)數(shù)和運(yùn)算開始的，很多在幼兒園學(xué)習(xí)過的10以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分重視對孩子思維潛力和多角度解決問題的潛力的培養(yǎng)。因此，開學(xué)初就把計(jì)算教學(xué)的要求認(rèn)真定位。如："在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提升，重點(diǎn)訓(xùn)練幼兒邏輯思維潛力，面向小學(xué)，突出銜接。"對計(jì)算教學(xué)的資料進(jìn)行系統(tǒng)地安排，增多一些相應(yīng)的資料。針對幼兒的年齡特點(diǎn)，能采用直觀的圖示運(yùn)算向抽象地?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算過度，重視讓幼兒把單純的運(yùn)算，排序利用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭敘述的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，還能選取一些課外補(bǔ)充練習(xí)，如：《學(xué)前準(zhǔn)備100題》，作業(yè)單等，讓父母根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況指導(dǎo)完成，透過多方面提升了幼兒的計(jì)算潛力，照顧到個(gè)別差異。

　　四、加強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識和職責(zé)感

　　幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的積極性，有時(shí)難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的職責(zé)感入手，使其對任務(wù)的職責(zé)心為活動的動力是十分必要的。為此，我們加強(qiáng)了值日生的利用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不但僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成狀況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織潛力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任組長、檢查員。在臨近期末時(shí)為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，每一天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔(dān)任小班長，告訴他們小學(xué)里的好孩子能當(dāng)班干部，激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。透過這一系列的活動幼兒的職責(zé)感明顯加強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

　　另外，進(jìn)入大大班后，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把回家所要完成的課前準(zhǔn)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長聽，這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識，又能鍛煉幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的潛力，以便入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。

　　五、養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的潛力

　　小學(xué)是一個(gè)更加獨(dú)立、自主，更加復(fù)雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群、戀群，學(xué)會交往、善于交往，有不錯(cuò)的個(gè)性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我重視培養(yǎng)幼兒不錯(cuò)的品性，不錯(cuò)的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為很多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常透過一些搞笑的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的不錯(cuò)品質(zhì)。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。

　　經(jīng)過一學(xué)期的全面有效地培養(yǎng)，孩子們成長地很快。此刻每當(dāng)聽到孩子被某一小學(xué)錄取，被老師夸"你真棒"時(shí)，每當(dāng)看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時(shí)，作為老師都個(gè)性地高興。我衷心祝福每一個(gè)將要踏入小學(xué)大門孩子在將來的學(xué)習(xí)和生活道路上健康成長，做一個(gè)為人真誠，活潑自信，不怕困難，好學(xué)上進(jìn)的小學(xué)生。

幼小銜接工作總結(jié)15

　　本學(xué)期，大班的孩子行將升入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)肯定會經(jīng)歷1個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的進(jìn)程，因此為了讓孩子更快的適應(yīng)，本學(xué)期我們展開了“小學(xué)摹擬課堂”教育資料。本學(xué)期就要結(jié)束，現(xiàn)將幼小銜接工作總結(jié)以下：

　　一、幼小銜接資料：

　　1、每天下午利用離園時(shí)間，適當(dāng)給幼兒布置1點(diǎn)小任務(wù)，讓幼兒學(xué)習(xí)整理書包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識，并培養(yǎng)幼兒的自理潛力。

　　2、通過5分鐘聆聽訓(xùn)練，鍛煉幼兒的注意力及認(rèn)真聆聽的習(xí)慣。

　　3、每天安排1至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會保護(hù)眼睛。

　　4、由本來的每天節(jié)教育課，增加至每天節(jié)教育課。逐日第3節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。

　　5、利用自主管理活動，晨檢管理員午睡監(jiān)督員衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理潛力，每一個(gè)崗位每一個(gè)幼兒輪番1遍，培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作潛力和規(guī)則意識。

　　6、通過家長會家長座談幫忙家長了解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作。

　　7、通過握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿式，為幼兒步入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　8、調(diào)劑活動時(shí)間，由本來的分鐘/節(jié)，延長至分鐘/節(jié)，最后1個(gè)月延長至分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時(shí)間上有個(gè)過渡，避免步入小學(xué)以后感覺1節(jié)課太長，坐不住現(xiàn)象。通過1學(xué)期的練習(xí)，大1班%的幼兒能安靜的上課，%的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛做小動作。大2班%的幼兒基本能集中上課，%的幼兒做小動作，精力不集中。

　　二、存在的不足：

　　1、安全意識差，大部份幼兒不清楚甚么樣的事情是有危險(xiǎn)的，不曉得保護(hù)自己。

　　2、部份幼兒的握筆姿式有欠缺，常常剛開始的時(shí)候我的很好，漸漸的就變了樣，握筆姿式?jīng)]有養(yǎng)成習(xí)慣。

　　3、分鐘的上課時(shí)間，務(wù)必在老師的屢次組織下進(jìn)行，幼兒自己很難控制自己，易分神，愛做小動作。

　　4、不曉得愛惜保護(hù)自己的書本，會自己弄丟或弄壞。

　　5、幼兒的習(xí)慣較差，注意力不集中，1邊做事情1邊講話，紀(jì)律意識差。

　　6、自理潛力差，出現(xiàn)問題沒有自主解決問題的`潛力，而是到老師那告狀，請老師幫忙。

　　7、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識差，教師在逐日下午布置任務(wù)后，常常完不成，就讓家長代替到幼兒園告知老師，缺少任務(wù)意識。

　　8、合作潛力差，會出現(xiàn)爭執(zhí)。

　　9、課間少數(shù)幼兒不能選取自己喜歡的游戲或活動，而是到處打鬧，沒有安全意識。

　　三、需要注意的方面：

　　1、教師在培養(yǎng)幼兒的自主管理時(shí)，不能放手交給幼兒，而是教師做主導(dǎo)，幼兒為輔，因此沒能很好的鍛煉幼兒。