高三英語教學(xué)總結(jié)
高三英語教學(xué)總結(jié)一：
20**高考已結(jié)束，回首高三這一年的教學(xué)工作，對(duì)自己和學(xué)生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但只要對(duì)得起良心、對(duì)得起學(xué)生，苦也是甜的。
高三(3)班的張黎明以137分的成績(jī)奪取英語單科狀元，高三(4)班的陸莉以134分屈居第二，高三(3)班的陳法則和葉靜分別是131分和130分，位居第三和第六，高三(21)班的王文靜和(3)班的朱曉英以及(4)班的劉強(qiáng)也考取了129.5和128.5的好成績(jī)等等。
看到這些成績(jī)，做為老師的我倍感欣慰，但是一想到那些錄取線以外的學(xué)生就覺得不敢面對(duì)他們以及他們的家長(zhǎng)，心中就會(huì)隱隱作痛，就覺得應(yīng)該靜下心來好好總結(jié)和反思自己的教學(xué)工作，以便在以后的教學(xué)中少一點(diǎn)遺憾，多一點(diǎn)喜悅。
以下就我對(duì)復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法簡(jiǎn)要作以總結(jié)。
一、加強(qiáng)詞匯背誦，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性
無論是在高一高二上新課還是高三復(fù)習(xí)備考，我對(duì)詞匯的要求是非常高的，對(duì)單詞的聽寫是我長(zhǎng)抓不懈的一項(xiàng)工作，因?yàn)槲艺J(rèn)為如果學(xué)生不識(shí)字，那就無從談起閱讀和寫作，也就無從談起學(xué)生的英語成績(jī)，所以剛開始的單元檢測(cè)在復(fù)習(xí)的過程中漸漸變成了一冊(cè)書的檢查，我一個(gè)一個(gè)學(xué)生面對(duì)面的提問，當(dāng)看到自己的學(xué)生居然幾乎一個(gè)單詞都不錯(cuò)的把一本書中的幾百個(gè)單詞問到那背到那的時(shí)候，我的心中只有欽佩和欣慰。
二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。
我根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。
1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
近年來高考英語大量的閱讀考查，促使學(xué)生要有一定的詞匯量，而單詞的背誦只是記住一些死的東西，要想把死的的單詞變成活的有血有肉的東西就需要通過課文將其消化，并通過課文將其鞏固。
因此，在高一高二的教學(xué)中我就狠抓學(xué)生對(duì)課文以及重點(diǎn)句子、句型背誦這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在高三復(fù)習(xí)的過程中仍然不放松對(duì)課文的頌讀，以期在頌讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，消化所學(xué)單詞。
2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。
這一階段的復(fù)習(xí)要進(jìn)行語法專項(xiàng)和題型專項(xiàng)的強(qiáng)化，為提高復(fù)習(xí)實(shí)效，我緊扣“一個(gè)中心”，做好“三個(gè)突破”。
“一個(gè)中心”就是最大限度提高學(xué)生的英語成績(jī)。
“三個(gè)突破”就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書面表達(dá)。
這三個(gè)大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。
因此，我把它們列為高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)、注重技巧，突破完形填空。
針對(duì)完形填空題的特點(diǎn)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧：
1、快讀全文，整體理解全文大意。
在不看選項(xiàng)的情況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。
要求學(xué)生認(rèn)真、重點(diǎn)理解句子意思，了解文章背景，理清文章內(nèi)容的線索。
在快速閱讀過程中，不要急于動(dòng)筆選擇答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過去，繼續(xù)往下讀，以求縱觀上下文，獲得對(duì)文章內(nèi)容的整體理解，從而確定判斷選擇的基本思路，切忌看一句選一題。
2、細(xì)讀短文，選擇答案，上下文聯(lián)系，通篇考慮。
3、在做題時(shí)，如遇到一題確實(shí)答不出，可先跳過去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息。
4、對(duì)于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規(guī)思維去思考，不要把問題想得太復(fù)雜。
當(dāng)然，為突破這個(gè)難關(guān)，我選擇了一本完型填空訓(xùn)練對(duì)學(xué)生堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練，日積月累。
(二)、大量閱讀，突破閱讀理解。
進(jìn)行大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ)，是保證閱讀能力向質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵。
沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。
我在選擇閱讀材料時(shí)首先注意內(nèi)容的廣泛性。
其次，適合學(xué)生程度，能激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀積極性。
不能只考慮到擴(kuò)大詞匯量和迅速提高解題能力，一味偏重選生詞多的文章，結(jié)果挫傷了學(xué)生的積極性，這對(duì)提高能力極其不利。
同時(shí)，在大量閱讀的基礎(chǔ)上也不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步地使學(xué)生養(yǎng)成達(dá)標(biāo)的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。
在實(shí)踐中，我著力于培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的能力：
�、倏焖俚臑g覽能力;
②巧妙的猜詞能力;
�、郦�(dú)立的分析能力;
④準(zhǔn)確的捕捉主題句的能力;
�、莺虾踹壿嫷呐袛嗄芰�。
學(xué)生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，具備了較好的自學(xué)能力。
即使畢業(yè)以后，在學(xué)習(xí)和工作中他們也將會(huì)受益無窮。
(三)、提高水平，突破書面表達(dá)。
書面表達(dá)中的基礎(chǔ)寫作是近似于翻譯的“寫五句話”，要求學(xué)生從表達(dá)信息的角度組織文字，而且將信息嵌入英語特定的框架(即句型結(jié)構(gòu))中。
它的完成有賴于堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和正確的語言表達(dá)習(xí)慣。
有的學(xué)生不敢動(dòng)手，有畏難情緒，表達(dá)不準(zhǔn)確，辭不達(dá)意，文章條理不清，不習(xí)慣用英語思維。
為了改變這種現(xiàn)象，我在高三復(fù)習(xí)時(shí)注意了這么兩個(gè)方面：
�、� 抓常用詞、詞組和句型的積累。
無論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。
換句話說，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內(nèi)容就能表達(dá)了。
所以掌握住三千左右的常用詞、詞組和句型，基礎(chǔ)寫作就有了基本保證，也達(dá)到了大綱的要求。
�、� 抓復(fù)合句的寫作練習(xí)。
高考對(duì)學(xué)生的寫作能力有了更高的要求，并不是要求他們寫出幾個(gè)符合語法要求的簡(jiǎn)單句就可以了，而是要求學(xué)生寫出比較復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)，即使在句子中有點(diǎn)兒語法錯(cuò)誤也是允許的，所以復(fù)合句只要能正確地傳遞信息，達(dá)到交際目的，就是好句子。
盡量使用復(fù)合句可以得高分。
當(dāng)然要提高書面表達(dá)能力，加強(qiáng)各種體裁的短文寫作也很有必要。
3、 精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。
針對(duì)高考能力考查的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。
但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，不能不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)。
在資料的選取上，我以精制濫，認(rèn)真篩選，高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我首選的訓(xùn)練題。
我給學(xué)生精選近三年的高考試題，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。
三、增強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，幫助學(xué)生調(diào)整心理，樹立信心
要參加高考了，學(xué)生心理壓力很大，對(duì)英語這樣的學(xué)科，他們很難靜下心來梳理總結(jié)，而且語言是無邊無際的，有時(shí)背會(huì)了一千個(gè)單詞，也不一定能做好一套試卷，所以學(xué)生很難體驗(yàn)到成功。
因此要經(jīng)常與他們溝通，多關(guān)心，多鼓勵(lì)他們，多給他們創(chuàng)造一些體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，陪伴他們堅(jiān)持到最后。
比如我在訓(xùn)練作文時(shí)，利用批改的機(jī)會(huì)與他們進(jìn)行書面對(duì)話，有時(shí)進(jìn)行面批，我把握的一個(gè)原則就是鼓勵(lì)他們大膽的寫，哪怕只是一兩句。
經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我感覺效果突飛猛進(jìn)。
當(dāng)然這離不開他們?nèi)陙碚Z言的積累。
四、以筆記為依托，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
從高二開始，我就要求學(xué)生每人一本精美的課堂筆記本，用來記錄課堂筆記。
它有3部分組成：第一部分是關(guān)于高中所學(xué)的重點(diǎn)動(dòng)詞短語及其搭配，在兩年的學(xué)習(xí)中添添補(bǔ)補(bǔ)，在高三復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以基本完善;第二步分是課堂筆記，記錄各個(gè)單元重點(diǎn)詞語和詞組的用法，前面已經(jīng)出現(xiàn)過的東西在后面的學(xué)習(xí)中再次出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生就可以把筆記翻到前面復(fù)習(xí)，并對(duì)其用法加以增補(bǔ);第三部分是語法筆記，將初中高中所學(xué)的所有語法項(xiàng)目加以總結(jié)概括，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)鏈。
五、高考帶給我一些反思。
(一)、高考試題選材求新、求異的特點(diǎn)和向語段、語篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重，這就要求我們教師自身在注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí)，還要注意跨學(xué)科知識(shí)滲透能力和基本技能的培養(yǎng)。
也希望學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中拓寬知識(shí)面，因?yàn)椴欢闱蚧蛘呋@球的同學(xué)在做有關(guān)這方面知識(shí)的閱讀時(shí)得分率是相當(dāng)?shù)偷摹?/p>
(二.)、要真正吃透高考考綱和高考對(duì)高三學(xué)生的能力考查要求，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，一定要做到去粗取精，不要花費(fèi)太多寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間去講解收效慢的知識(shí)內(nèi)容。
(三)、高考英語的總趨勢(shì)要求高中教師要不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。
同時(shí)要研究如何幫助學(xué)生形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語學(xué)習(xí)策略，這對(duì)于高三備考的學(xué)生有很大的幫助。
(四)、對(duì)于高一新生的英語教學(xué)，一定要做好語音和句子結(jié)構(gòu)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生來自于農(nóng)村，學(xué)生的語音特別差，有些甚至連單詞都不會(huì)讀，而語音又是學(xué)好英語的關(guān)鍵，所以一定要給學(xué)生補(bǔ)上這一課，以免學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)中感覺吃力，主要是高中的單詞太多了。
(五)、對(duì)于尖子班的教學(xué)工作我一直有一種說不出的感覺，總覺得沒有真真把尖子生拔出來，究其原因我還在思考之中，但是有一點(diǎn)我不太認(rèn)可，那就是尖子班的課普遍上的太快。
難道說尖子班的學(xué)生真的都是接受能力特別快的學(xué)生嗎?難道說剩飯熱起來就那么香嗎?難道說課上的快就證明他們是神童嗎?他們真的接受了嗎?他們真的基礎(chǔ)打扎實(shí)了嗎?我所了解的并非如此。
有一門學(xué)科在高二會(huì)考時(shí)三年的任務(wù)就全部完成，剩下的時(shí)間就是復(fù)習(xí)，按道理學(xué)生應(yīng)該掌握的非常好了，因?yàn)楦呷粚W(xué)年的時(shí)間別人在上新課的時(shí)候，他們就在復(fù)習(xí)，別人在復(fù)習(xí)的時(shí)候，他們還在復(fù)習(xí)，可是事實(shí)并非如此，這又是為什么呢?
總之，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，高考教學(xué)更是如此。
在這一年，我收獲了成果，也留下遺憾，但我仍然會(huì)繼續(xù)努力的。
高三英語教學(xué)總結(jié)二：
高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。
此刻距離高考只有3個(gè)月左右的時(shí)光了，我覺得自我十分有必要梳理一下自我的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我和學(xué)生的問題。
一、存在的問題
(一)三(一)班學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)主要存在以下問題：
1、學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語課堂上不用心參與，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)言不用心或根本不愿意發(fā)言;
2、學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外不花時(shí)光在英語上;而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏根本，甚至本末倒置;學(xué)生沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
(二)我存在的問題
1、沒有太注重與其他教師的交流和討論;
2、對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有些盲目、針對(duì)性不強(qiáng);
3、沒有用更多的時(shí)光去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考真題;
4、只注重部分學(xué)生并未面向全體，值得注意!
二、下學(xué)期的計(jì)劃
我就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體狀況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展?jié)摿Α?/p>
近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言潛力的考查，對(duì)語言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。
因此，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)透過不斷的語言練習(xí)，掌握必須的技巧。
在此基礎(chǔ)上，再透過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展?jié)摿Α?/p>
2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。
進(jìn)入后半學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的具體狀況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是十分有利的。
學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。
造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。
這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。
3、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)多做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語言知識(shí)感覺和運(yùn)用潛力感覺就務(wù)必回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺來增強(qiáng)自我的自信心。
同時(shí)，利用這段時(shí)光試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。
三、信心教育
盡管我們學(xué)校學(xué)生英語成績(jī)一向比較弱，但是還是要在每一次的月考當(dāng)中盡量的找到學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，樹立信心，更好的應(yīng)對(duì)這一學(xué)科的復(fù)習(xí)和最終的高考。
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