吆喝反思工作總結(jié)

時(shí)間：2022-11-29 13:31:39 工作總結(jié) 我要投稿

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吆喝反思工作總結(jié)

　　總結(jié)就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編收集整理的吆喝反思工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

吆喝反思工作總結(jié)

吆喝反思工作總結(jié)1

　　個(gè)學(xué)期即將過去,回顧前一時(shí)期的音樂課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會較深。

　　作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多音樂知識都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何更好的去設(shè)計(jì)一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。

　　一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

　　作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的.反應(yīng)，積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)：

　　1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;

　　2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍課堂氣氛，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí);

　　3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

　　二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.針對學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開拓視野、提高審美能力。

　　2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

　　3、利用多媒體、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了"響"(聲音響亮)、"準(zhǔn)"(唱準(zhǔn)音調(diào))、"美"(優(yōu)美動聽)三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。

　　4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

　　當(dāng)然，如何調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈。

吆喝反思工作總結(jié)2

　　我曾在學(xué)校上了一節(jié)語文公開課《吆喝》。在這堂課上，我充分體現(xiàn)“課標(biāo)”注重開發(fā)利用課程資源的精神，利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外：首先感受情景，熟悉課文，整體感知時(shí)讓學(xué)生尋找出文中的各種吆喝，并把要點(diǎn)概括出來;其次觸摸吆喝里的生活，研究吆喝里的學(xué)問：1、作者是從哪兩方面入手寫“吆喝”的?2、作者最喜歡的吆喝聲有哪些，原因是什么?3、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?4、他對北京的吆喝懷有怎樣的感情?

　　要求學(xué)生介紹力求達(dá)到聲情并茂，必要時(shí)也借助京味十足的吆喝完成交流。同學(xué)們通過介紹，跟隨著作者的緩緩記憶，慢慢體會到作者對吆喝的感情。然后設(shè)計(jì)了一個(gè)小組內(nèi)的活動，鏈接生活，為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設(shè)計(jì)“吆喝”，分析不同廣告對同種生意的影響和作用。

　　在這堂課上，我始終把學(xué)生放在首位，設(shè)計(jì)了說“吆喝”的現(xiàn)場表演，喊“吆喝”的角色體驗(yàn)，論“吆喝”的課堂討論等三個(gè)學(xué)生活動環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。同時(shí)，加強(qiáng)教材的挖掘，新理念的滲透、新教法的'展示、課件的運(yùn)用，效果都不錯，老師們對這堂課也給予了較高的評價(jià)。但我作為這堂課的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，感覺部分教學(xué)目標(biāo)并未如期實(shí)現(xiàn)，一些課文知識落實(shí)的也不盡如人意，師生互動和學(xué)生的活動環(huán)節(jié)總覺得還存在瑕疵，總覺這節(jié)課的“語文味”不濃。這堂公開課下來，我對“課標(biāo)”下的語文教學(xué)產(chǎn)生了一些反思。

　　“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課改核心理念，“以人為本、以學(xué)生為本”是教育的價(jià)值取向�！罢n標(biāo)”鼓勵教師保護(hù)學(xué)生的想象力，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，面對學(xué)生一張張幼稚的臉龐，生怕稍一疏忽又把她們雕刻成“千人一面”。

　　在《吆喝》這節(jié)示范課的第二個(gè)環(huán)節(jié)喊“吆喝”和第三個(gè)論“吆喝”環(huán)節(jié)中，面對學(xué)生的笨拙表演和不準(zhǔn)確的答案，為避免挫傷學(xué)生的積極性，我不得不說：“不錯”、“好”、“非常有道理”等等，極少對學(xué)生的回答說“不”，一堂課下來，同學(xué)們皆大歡喜，課堂氣氛及其活躍，可是我的心情卻不能平靜：這一部分同學(xué)所謂的積極性和想象力的到了鼓勵，可是對于班上其他大部分同學(xué)而言，他們對知識、對真理的追求標(biāo)準(zhǔn)就不會產(chǎn)生模糊和偏差嗎?這對他們也是一種不公平。

　　說“不”真的是對學(xué)生的不尊重嗎?課堂上，學(xué)生積極回答，體現(xiàn)了學(xué)生的積極參與，活躍了課堂氣氛。起來答問的學(xué)生在答問前已經(jīng)進(jìn)行了獨(dú)立的思考、經(jīng)過了自己的深思熟慮，他們的答問正是自己的勞動成果，若他們的答問是正確的、有道理的，教師就要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，這不僅是回答了學(xué)生的問題，更是對學(xué)生“勞動成果”的尊重。如果學(xué)生的回答是不正確的或不夠完整的，教師應(yīng)及時(shí)給予糾正或請同學(xué)給予糾正、補(bǔ)充，這樣更有利于學(xué)生認(rèn)識自己，也有利于學(xué)生辨別是非真?zhèn)�。如果學(xué)生的答問是不正確的或不夠完整的，而教師還是一味地說“不錯”、“嗯，好”等等，那學(xué)生將會在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)，并且還沾沾自喜，這不是對學(xué)生的尊重，而是害了學(xué)生。

　　誰回答你都肯定，可見，敢對學(xué)生說“不”，給學(xué)生正確導(dǎo)向很重要。

吆喝反思工作總結(jié)3

　　在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我由古典詩歌中意象的內(nèi)在含義切入，在學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)對“荷”的內(nèi)涵有初步了解，之后順勢解題，學(xué)生通過預(yù)習(xí)分享關(guān)于“說”這一文體的相關(guān)知識。第三部分為檢查預(yù)習(xí)與整體感知，通過對學(xué)案的檢查，梳理文言知識點(diǎn)，對全文有初步的整體把握。第四個(gè)環(huán)節(jié)為精讀品析，設(shè)置問題一：從文中找出作者因何而愛蓮?

　　本題較為簡單，問題二承接問題一的.答案：分析“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”一句中“蓮”的形象。這一問題是全文的重點(diǎn)，學(xué)生以小組討論的形式合作學(xué)習(xí)，深入探究周敦頤筆下蓮的內(nèi)涵，以小組匯報(bào)的形式呈現(xiàn)。問題三為：作者愛蓮贊蓮，為何還要在菊與牡丹上花費(fèi)筆墨?以此題作為拓展分析的著眼點(diǎn)，進(jìn)行情感價(jià)值觀的升華，讓學(xué)生對比作者對待蓮、菊、牡丹的態(tài)度，進(jìn)而升華總結(jié)，突出周敦頤及古代文人卓然的人生觀與價(jià)值觀，議古論今，引發(fā)學(xué)生對正直人格的崇敬，對高尚情操的追求。

吆喝反思工作總結(jié)4

　　在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我先采用多媒體手段展示北京的胡同和吆喝聲以及四合院的一組畫面，激起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生試著唱一唱，學(xué)一學(xué)，快速的將學(xué)生帶入情境，繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課。同時(shí)多媒體的運(yùn)用，讓課文形象、可感，使得讓人感到遙遠(yuǎn)的吆喝也變得親切起來。不僅加大了課堂容量，還使文字圖像相補(bǔ)充，相得益彰，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，更深刻的體會了作者記憶深處的美好回憶，突破了文章的'難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我主要采用以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生的自主、合作、探究，讓學(xué)生動腦去分析，解決問題，這樣就鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題的能力，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的作用。

　　在問題設(shè)計(jì)中，由于本節(jié)課內(nèi)容比較難于理解，我設(shè)計(jì)的問題主要體現(xiàn)在本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，在拓展延伸和作業(yè)設(shè)計(jì)上貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠摸得著、看得見。

　　但仍存在著許多疏漏之處，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

　　由于學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，存在膽怯心理，課堂上比較拘謹(jǐn)，氣氛不夠活躍。究其主要原因在于教者對學(xué)情的分析不夠到位。

吆喝反思工作總結(jié)5

　　《守信》一文講述的是宋慶齡答應(yīng)了教小珍折紙花籃，而第二天全家準(zhǔn)備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家里等待小珍，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。通過閱讀樸實(shí)的文字，使學(xué)生深切感受誠實(shí)守信的高貴品質(zhì)，學(xué)做誠實(shí)守信的人。

　　興趣是最好的老師，一節(jié)課能否激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，直接影響教學(xué)的效果;有興趣才會關(guān)注，才會參與，才會認(rèn)真學(xué)習(xí);因此在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、選用材料的時(shí)候力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如談天說地話誠信、誠信承諾書等形式來引起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)注意。

　　誠實(shí)的話題源遠(yuǎn)流長，不可能一節(jié)課就談得完，覺得這節(jié)課沒有把誠實(shí)的含義挖掘透，沒有讓學(xué)生深刻地感受到誠實(shí)的重要性，或者說還沒有很好地滲透“以誠實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥”的觀念，這是本節(jié)課上下來的遺憾之處。

吆喝反思工作總結(jié)6

　　中班幼兒動作發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的關(guān)鍵期，《綱要》中指出：綜合性地開展各類體育活動，能促進(jìn)幼兒肢體的均衡發(fā)展和基本運(yùn)動能力的全面發(fā)展。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，我設(shè)計(jì)了本次體育活動——青蛙跳跳跳�！毒V要》中指出：活動目標(biāo)是活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此我為本次活動設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動目標(biāo)1、模仿青蛙的動作，學(xué)習(xí)青蛙跳。2、學(xué)習(xí)雙腳并攏向不同方向跳，訓(xùn)練幼兒肌肉的耐力。為了達(dá)到以上兩個(gè)活動目標(biāo)，我為本次活動準(zhǔn)備了小青蛙操及音樂、在場地上布置了一個(gè)大的池塘、并用皺紋紙制作了小蟲子若干，考慮到我為孩子們選擇的青蛙音樂操的動作和節(jié)奏比較快，所以在課前先教了孩子們動作，但練習(xí)的不太熟練。

　　本次活動以運(yùn)動為載體，通過創(chuàng)設(shè)簡單的游戲情景、使幼兒主動參與活動，體驗(yàn)運(yùn)動的'快樂，掌握一些簡單的運(yùn)動技能。活動一開始，我以童話故事《小蝌蚪變青蛙》為切入口，通過情境導(dǎo)入，帶領(lǐng)幼兒隨著音樂模仿小蝌蚪變青蛙等動作，孩子們對老師準(zhǔn)備的小青蛙音樂非常的感興趣，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

　　活動的基本部分，我設(shè)計(jì)了讓幼兒探索小青蛙跳、學(xué)習(xí)青蛙跳、練習(xí)青蛙跳、幫助捉害蟲四個(gè)主要環(huán)節(jié)，期間環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的活動設(shè)計(jì)力求更好的達(dá)到活動目標(biāo)。在活動的結(jié)束部分，引導(dǎo)幼兒跟著老師進(jìn)行簡單的放松活動。整個(gè)活動力求在師幼間的積極互動中讓孩子在輕松、愉悅的氛圍中自然而然地學(xué)習(xí)青蛙跳，并學(xué)習(xí)雙腳并攏地朝不同方向跳，訓(xùn)練肌肉的耐力。

　　整個(gè)活動緊緊圍繞小青蛙“學(xué)本領(lǐng)、練本領(lǐng)、展本領(lǐng)”這一教學(xué)過程，使幼兒在歡樂有趣的活動中，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒在愉快的氛圍中獲得運(yùn)動技能，鍛煉了身體，使體育游戲活動變得更加生動有趣

　　整個(gè)活動下來，就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來分析，孩子們在活動中學(xué)會了青蛙跳，同時(shí)鞏固了幼兒雙腳并攏朝不同方向跳，訓(xùn)練了幼兒肌肉的耐力。就孩子們參與程度來分析，孩子們主動的參與活動，在活動中積極性很高，興趣很濃。在活動中雖然老師重點(diǎn)講解了青蛙跳的動作要領(lǐng)，但老師沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)動作，沒有強(qiáng)調(diào)讓孩子跟著老師一起多練習(xí)幾遍，幼兒在游戲中還是不注意動作的要領(lǐng)，隨意跳的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果在活動開始部分老師如果通過一首進(jìn)行曲的音樂來引導(dǎo)孩子們踏步走成隊(duì)列，孩子們的積極性會更高，注意力會更集中，老師也不用太累。

吆喝反思工作總結(jié)7

　　(一)設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　小學(xué)生以形象思維為主，學(xué)習(xí)的主動性大多停留在興趣的強(qiáng)弱。所以，一開始，我用學(xué)生熟悉的誠信小故事《狼來了》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們帶著好奇，帶著強(qiáng)烈的愿望，開始今天的班會課。

　　(二)故事吸引，激起內(nèi)心的共鳴

　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生交流自己收集的誠信小故事，談身邊的誠信事例，從而感悟誠信的重要性。學(xué)生引入的是一些和他們同齡的人和事，因?yàn)榻咏鼘W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們所喜聞樂見。所以學(xué)生的.印象會更加深刻，所起到的作用也更大。

　　(三)課堂組織突出學(xué)生主體

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生是教學(xué)改革的一個(gè)基本方向。因此，在進(jìn)行教學(xué)組織的時(shí)候力求讓學(xué)生的身體動起來、思想也動起來，讓他們在體驗(yàn)中學(xué)，在學(xué)中體驗(yàn)。

吆喝反思工作總結(jié)8

　　一、立足校本，重視培訓(xùn)

　　應(yīng)該說，開展校本培訓(xùn)和教研，是課改的重點(diǎn)之一，也是課改能夠順利進(jìn)行，不走彎路，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的手段之一。調(diào)研中我們看到，各校領(lǐng)導(dǎo)都把教師培訓(xùn)工作放在首位，派出教師參加國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、地市級培訓(xùn)。除此之外，他們更重視校本培訓(xùn)和教研，提高教師對新課程的認(rèn)識和理解，提高教師實(shí)施新課程的信心和能力。如開展新課程講座、教師論壇、觀摩課、研討課、新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，課件大賽、案例分析與交流、小課題研究、集體備課等活動,這些活動內(nèi)容豐富，針對性強(qiáng)，講究實(shí)效。經(jīng)過培訓(xùn)和研討，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，澄清了一些模糊認(rèn)識，提高了教師專業(yè)化水平。教師們明確了這次新一輪高中課改對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的深遠(yuǎn)意義，加深了對于高中英語課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原則以及教學(xué)評價(jià)的理解和認(rèn)識，從而為課改順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。新課程理念如春風(fēng)細(xì)雨潤入到教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為中被逐漸接受，并滲透在具體的教學(xué)實(shí)踐中。經(jīng)過將一年的教學(xué)實(shí)踐，大部分教師對外研版教材的編寫思路、教學(xué)內(nèi)容及教法，由很不適應(yīng)到逐漸熟悉和適應(yīng)，教學(xué)方式和方法在發(fā)生變化，有些教師還能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性的使用教材，學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力有較大提高。

　　二、教與學(xué)方式的變化

　　隨著觀念的轉(zhuǎn)變，教師的角色不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。教師在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺。隨之教學(xué)上也發(fā)生了不同程度的變化，突出表現(xiàn)在：

　　(1)注重學(xué)法指導(dǎo)，重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。聽課中我們看到，教師們已經(jīng)有意識的按課改要求上課，正在逐步進(jìn)入新角色。在課堂中鼓勵學(xué)生探究和思考，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望，注重為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。多數(shù)課堂上能體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念，教師能選擇學(xué)生感興趣和貼近實(shí)際生活的話題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力。課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。如：有師生問答、采訪調(diào)查、討論或辯論，競賽，成果展示等，活動內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的過程，在此過程中，學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了收集、獲取和處理信息的能力，提出問題和解決問題的能力，與人交往、溝通和合作的能力，獨(dú)立思考、勇于探索、自主學(xué)習(xí)的能力，而這些素養(yǎng)將使學(xué)生受益終身

　　(2)任務(wù)型教學(xué)途徑為越來越多的教師所接受，并有效踐行。多數(shù)教師能切實(shí)實(shí)行“任務(wù)型”教學(xué)方法。以話題為主線，以任務(wù)為中心，能充分利用好教材，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，部分教師認(rèn)為外研版教材易讀性強(qiáng)，種類多，內(nèi)容生活化，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)不感到枯燥，以任務(wù)為中心，好操作，，學(xué)生活動多，體現(xiàn)“在用中學(xué)，學(xué)中用”的思想。任務(wù)的設(shè)計(jì)能由易到難，由簡到繁，層層深入，形成“任務(wù)鏈”;語言技能的訓(xùn)練，遵循先輸入，后輸出，先聽、讀，后說、寫的原則;通過小組討論，然后推舉代表陳述討論結(jié)果，完成終級任務(wù);布置后續(xù)任務(wù)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動力。不少教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)非常注意緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí)，能張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)自我，又有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性。

　　(3)考試成績不再是唯一的評價(jià)手段，新課程倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評價(jià)體系正在探索之中。大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)都采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，比以往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

　　(4)由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。

　　許多教師認(rèn)為外研版教材詞匯量大，教材的編寫也比較零散，板塊繁多，教學(xué)內(nèi)容偏多、偏難，課堂教學(xué)活動多，學(xué)生英語水平參差不齊，而課時(shí)又很有限。針對這種狀況，多數(shù)教師能從實(shí)際出發(fā)，靈活處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，收到了較好的效果。如佳一中高一備課組，他們不是按步就班的按教參的建議實(shí)施課堂教學(xué)，而是充分利用集體合作的力量，將所有教師新老搭配分成五組，將每一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，以“話題”為綱，根據(jù)邏輯順序，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)為四課時(shí)，使其銜接自然，對于每一單元的設(shè)計(jì)，都從語言能力培養(yǎng)的五個(gè)方面考慮，經(jīng)過反復(fù)推敲，每一課時(shí)都制作了精美的課件。在多媒體的輔助下，加大了課堂教學(xué)的容量，提高了課堂效率，并把相關(guān)的語言知識點(diǎn)以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)，節(jié)省了一部分課堂時(shí)間，在教學(xué)內(nèi)容多的情況下，他們能做到游刃有余，而且在每一單元結(jié)束后，他們都有自行設(shè)計(jì)的一套練習(xí)，夯實(shí)了基礎(chǔ)，提高了效率。

　　三、問題與困惑

　　課改工作在平穩(wěn)進(jìn)行，有可喜變化，但問題也不少，任重而道遠(yuǎn)。

　　(一)穿新鞋走老路”者仍為數(shù)不少

　　調(diào)研中通過聽課了解到，能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課不太多，有的課仍然偏重語言知識的講解和灌輸，有的教師一節(jié)課一半以上時(shí)間用于講解，大包大攬，代替學(xué)生學(xué)習(xí)。如教課文，教師自己讀，自己逐句翻譯，自己歸納主旨要義;回答問題，學(xué)生答不出，教師就自給答案;甚至讀單詞也要教師代勞。語言練習(xí)過于機(jī)械，缺少有意義和交際性練習(xí)。教學(xué)活動設(shè)計(jì)不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生認(rèn)知水平脫節(jié)，造成實(shí)際教學(xué)效果差甚至無效。

　　(二)重視英語新課改中的誤區(qū)

　　1、強(qiáng)調(diào)聽說教學(xué)，忽視讀寫訓(xùn)練。

　�、僭S多教師對課標(biāo)不理解，誤認(rèn)為新課改下高中英語教學(xué)僅“為交際”，從而忽視了對讀寫的訓(xùn)練。

　�、谠诮虒W(xué)過程中仍有一部分教師對教材的編排體系把握不準(zhǔn)，區(qū)分不了重難點(diǎn)，對讀寫的要求也不明確，往往上了一篇閱讀課文后就只讓學(xué)生學(xué)會了讀，卻不明白如何去構(gòu)思一篇文章，不會將其寫作方法及技巧傳給學(xué)生，更不要說去仿寫一篇文章了。

　　2、照搬教師用書，片面理解“五步”。

　�、倜课唤處煻加幸槐窘處熃虒W(xué)用書，可有些老師照搬教案，沒有從教材出發(fā)，沒有從學(xué)生出發(fā)，沒有從實(shí)際出發(fā)。

　�、谟⒄Z課堂中慣用的`五步教學(xué)法：復(fù)習(xí)(Revision),介紹(Presentation),操練(Drtu),練習(xí)(Practice),鞏固(Consocidation),可是我們的部分老師只會機(jī)械地使用，沒有從實(shí)際出發(fā)，這個(gè)實(shí)際包括很多，有課堂，教材，及學(xué)生。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加以創(chuàng)新，給學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在快樂中學(xué)到知識，充分開發(fā)他們的智力及思維方式，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3.有些教師片面理解“學(xué)生的主體地位”。

　　表面上看，課堂上學(xué)生活動一個(gè)接著一個(gè)，但是否有效，則很少考慮。如小組討論，教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)過難，學(xué)生勉為其難，完成不了，“討論來討論去，一節(jié)課結(jié)束了，還說不出個(gè)所以然，白白浪費(fèi)時(shí)間”。閱讀課上學(xué)生還未充分理解課文，教師就迫不及待地要求學(xué)生完成一些綜合運(yùn)用型任務(wù)，如編對話，寫作等。任務(wù)脫離學(xué)生實(shí)際，缺少任務(wù)前活動，任務(wù)之間坡度太大，沒有鋪橋搭路就讓過河，這些“任務(wù)型教學(xué)”中常見的問題，反映了教師對于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解的偏差。還有些課偏離教學(xué)重點(diǎn)，隨意拓展不必要的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生完成任務(wù)有困難，要分析原因，或因教師指示語聽不懂，或因詞語、句子理解障礙，教師要及時(shí)做必要說明和講解，有時(shí)還需做出示范。

　　4.課時(shí)問題。

　　由于教材內(nèi)容多，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每周只4課時(shí)，大部分學(xué)校超課時(shí)教學(xué)，一般最少開到周5課時(shí)，有的開到周7-8課時(shí)(包括星期六上課)。超課時(shí)原因，普遍反映教材容量大，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很難完成教學(xué)任務(wù)。但也與教師講解多，包辦代替多，發(fā)揮學(xué)生自主性、主動性不夠，以及對教材處理缺少靈活性和創(chuàng)造性有關(guān)。

　　5.教材銜接有問題。

　　初中使用更重版本的教材，且教材詞匯量過大，在一個(gè)單元內(nèi)生詞過于集中;話題范圍廣，與學(xué)生現(xiàn)有知識儲備有較大差距多數(shù)教師認(rèn)為新教材，花樣多，內(nèi)容容量大，面面俱到，知識凌碎，課時(shí)少，內(nèi)容膚淺，(缺乏系統(tǒng)性)，加上課標(biāo)提倡“自主合作”學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，使教學(xué)出現(xiàn)方法與時(shí)間，空間與完成任務(wù)之間的矛盾。教師忙教，學(xué)生忙學(xué)，教學(xué)任務(wù)套任務(wù)，任務(wù)連任務(wù)，為完成教材任務(wù)教師趕進(jìn)度，搶時(shí)間，沒有更多的時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生，得到的結(jié)果只能是收效甚微，師生疲勞。

　　四、對策與建議

　　1.加強(qiáng)校本教研，努力提高教師的教研能力。

　　隨著課改的深入進(jìn)行，沒有一定的教研能力，會困難重重。因此，教師要通過自身的學(xué)習(xí)，可以摸索出一定的自主學(xué)習(xí)方法和如何在漢語環(huán)境下對中學(xué)生進(jìn)行英語思維能力的途徑，以及如何找出中國學(xué)生語言成長的規(guī)律，如何創(chuàng)造的使用教材，選擇教材，如何創(chuàng)造條件，營造學(xué)習(xí)氛圍，都需要教師具有一定的研究能力，將自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，受益學(xué)生。充分發(fā)揮教研組和備課組的作用，針對教學(xué)實(shí)際問題，開展一些教學(xué)研討課、說課、評課、等活動，通過課題研究，個(gè)案分析，方法交流，加強(qiáng)校本教研，豐富教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，造就和培育一批具有一定研究能力的教師隊(duì)伍。

　　2.教師要學(xué)會教學(xué)反思。

　　新課程非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前、教學(xué)中進(jìn)行的教學(xué)反思，固然極為重要，它能使教師逐步提高教學(xué)的規(guī)劃能力，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐;能使教師逐步提高教學(xué)過程的調(diào)控能力，形成教學(xué)機(jī)智，促使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。但更重要的是教學(xué)后的反思，因?yàn)閺哪硞€(gè)角度來說，它可以涵蓋前兩個(gè)階段的教學(xué)反思內(nèi)容和功能。它以教學(xué)的結(jié)果為起點(diǎn)，對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行重新的審視和分析，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，能促使教師對自己的教學(xué)形成自我監(jiān)控的能力與自我超越的意識。因此，我們大力倡導(dǎo)教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的工作，及時(shí)記錄教學(xué)狀態(tài)，寫下自己的片思偶得，或是成功的體會，或是失敗的遺憾，特別是及時(shí)錄下從中得到的啟迪和由此引發(fā)的教學(xué)設(shè)想。這些來自教學(xué)實(shí)踐的親身體驗(yàn)和思考，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能極為寶貴的財(cái)富。

　　3、在教學(xué)中要處理好三種關(guān)系。

　　1)處理好聽說與讀寫的關(guān)系。我們知道英語教學(xué)中聽說讀寫是一體的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會影響大局，我們要做到聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，培養(yǎng)出會綜合運(yùn)用英語的學(xué)生，而不是讓他們或“聾”或“啞”。

　　2)處理好教師用書與備課的關(guān)系。教參只是老師教學(xué)的一個(gè)參考，它只能起一個(gè)參考作用，我們備課要從實(shí)際出發(fā)，備教材，備學(xué)生，最好以一個(gè)單元為話題進(jìn)行備課，對本單元有一個(gè)全面的把握。

　　3)處理好教學(xué)法與五步驟之間的關(guān)系。我們在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)情，適當(dāng)?shù)卦鰷p內(nèi)容，把握上課的主要脈絡(luò)，分清重，難點(diǎn)，有條理地組織課堂教學(xué)，可以嘗試改變傳統(tǒng)教法，鼓勵老師使用多媒體教學(xué)。

　　4.要樹立新的學(xué)生觀。

　　我們教師要樹立新的學(xué)生觀，首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實(shí)施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

　　5.要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

　　要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

　　總之，新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合。從某種程度上說，課程就是實(shí)踐，因此課程改革就是問題解決。它要求所有人都直接面對自己所面臨的問題，采用實(shí)踐的邏輯，提出符合新課程理念的可行的解決方案，并盡自己所能，把這一方案付諸現(xiàn)實(shí)，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿我們與課改共同成長!

吆喝反思工作總結(jié)9

　　一、對幼兒園班級管理對象的反思

　　幼兒教育的對象是一群3-6歲的孩子，他們天真活潑、聰明可愛。而“木桶效應(yīng)”說帶有工具色彩，從某種意義上講，把“木桶效應(yīng)”說用于幼兒教育之中，似乎是把孩子作為容器，視孩子為工具，是對幼兒主體性的忽視。在傳統(tǒng)的幼兒園班級管理中，有些教師認(rèn)為孩子還小，什么都不懂，一味地進(jìn)行“填鴨式”教育和班級制度的強(qiáng)制執(zhí)行。而現(xiàn)在的班級管理，提倡的是民主管理，要尊重每一個(gè)孩子，人人都是班級小主人。同時(shí)，孩子的知識、能力也不是水，水放于桶中會有溢出效應(yīng);而知識、能力是無形的，并不具有溢出效應(yīng)，一種知識、能力的短缺也不必然導(dǎo)致其他能力的不可增長。

　　二、對幼兒園班級管理焦點(diǎn)的反思

　　“木桶效應(yīng)”說的`關(guān)注焦點(diǎn)在于“補(bǔ)缺”，而不在于“拔高”。在幼兒教育中，我們?nèi)缬谩澳就靶?yīng)”說來說明幼兒全面發(fā)展的重要性，這無可厚非，但在幼兒教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)決定孩子發(fā)展的不應(yīng)是他最薄弱的部分，而應(yīng)是孩子最擅長的部分。當(dāng)然，孩子如果是全面發(fā)展的，那是最好。倘若不是，教師也該明白人的智能是多元的，某一智能的欠缺并不一定成為追求其他方面成功的障礙。孩子智能的發(fā)展沒有高低之分，只有優(yōu)勢弱勢智能的差異，人的發(fā)展總是存在一些不平衡，教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重這種不平衡。

　　在傳統(tǒng)的幼兒園班級管理中，教師的關(guān)注點(diǎn)更在于對孩子的“補(bǔ)短”，毫無疑問，關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)對孩子是有所幫助的，但這種關(guān)注往往伴隨著對其優(yōu)勢項(xiàng)目投入的減少。這樣一來，可能孩子會是平衡發(fā)展，但各方面又都無所長，實(shí)際上是一種“抑長補(bǔ)短”，不利于孩子整體素質(zhì)的提高和個(gè)性化發(fā)展�，F(xiàn)在的班級管理中，教師意識到，孩子的全面發(fā)展只能是一種應(yīng)然狀態(tài)，而不是實(shí)然狀態(tài)，我們可以把他作為一種理想，而不是現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵孩子個(gè)性的發(fā)展。如果有一個(gè)孩子，他的各方面能力一般，尤其是計(jì)算極差，但是他的繪畫能力卻很強(qiáng)，按照傳統(tǒng)的做法是花費(fèi)大量精力

　　去練習(xí)計(jì)算，可能他經(jīng)過努力，計(jì)算能力跟上了，但也有可能是他從此對計(jì)算失去了興趣，越來越討厭計(jì)算，而且對學(xué)習(xí)喪失了信心;然而，如果我們發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)他的繪畫才能，幫助他找到成功的基點(diǎn)，提升對學(xué)習(xí)的信心，長大后他很可能會成為一名出色的藝術(shù)家。

　　三、對幼兒園班級管理者的反思

　　一只好的木桶想盛更多的水，它的制作與維修須由木匠去完成。一個(gè)好的班級，離不開教師的精心管理。古語云：“親其師，信其道�！币胧挂粋€(gè)班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。因此，現(xiàn)在的班級管理呼喚充實(shí)型、鉆研型、反思型的教師。首先，管理者要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一是終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建、完善。管理者既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因?yàn)�，沒有教師的學(xué)習(xí)提高，教育工作不能正確地運(yùn)作，教育質(zhì)量也難以保證。想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，教師要勤于向書本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜液图议L們學(xué)習(xí)……其次，管理者要善于觀察，向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。幼兒本身就是一本生動的書，每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫。每個(gè)教師對這本書要認(rèn)真地“看”，仔細(xì)地“讀”，深入地研究分析。在實(shí)踐中，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察，及時(shí)記錄，遇到問題時(shí)能積極思考、分析應(yīng)對，以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。最后，管理者要善于總結(jié)，從反思中提升。在認(rèn)識、觀念調(diào)整之后，管理行為過程中的反思非常重要，教師應(yīng)該對自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的?”“我做得怎么樣?”“班級哪些方面需要提高?”……反思是教師提升自己的關(guān)鍵，在不斷的思考與實(shí)踐過程中，一點(diǎn)點(diǎn)積累自己，豐富自己，教師就會逐漸地充實(shí)和能干起來。

吆喝反思工作總結(jié)10

　　本學(xué)期大班教研組工作緊緊圍繞提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，將實(shí)踐與理論結(jié)合，規(guī)范教師的一日操作制度。在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)支持下，在全組教師的齊心努力下，比較圓滿的完成了教研計(jì)劃�，F(xiàn)將本學(xué)期教研工作做出總結(jié)，以便今后工作取得經(jīng)驗(yàn)，使教研工作更好的開展。

　　一、專題教研研究

　　本學(xué)期我們大班組繼續(xù)圍繞“主題背景下大班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐研究”這一專題進(jìn)行研究，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)性區(qū)域的劃分，進(jìn)一步挖掘材料的價(jià)值，進(jìn)一步完善材料的設(shè)計(jì)。結(jié)合幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動，切實(shí)提高教師課程執(zhí)行的有效性。隨著活動的開展和幼兒發(fā)展的需要，教師不斷改變個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境與布局，使每一個(gè)空間里的活動具有多樣性，材料具有豐富性，不斷給孩子新的刺激，使有限的空間發(fā)揮出最大的環(huán)境教育作用。其次，通過研究，我們了解到主題背景下個(gè)別化學(xué)習(xí)活動材料的投放有別與一般區(qū)角活動材料的投放，它有一定的指向性，投放的材料應(yīng)與主題活動的目標(biāo)相關(guān)，為完成主題目標(biāo)服務(wù)。所以教師在設(shè)計(jì)材料思考材料價(jià)值時(shí)必須要理清材料與主題目標(biāo)核心經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，這樣才能更好的使我們的材料為主題服務(wù)。

　　二、日常教研研究

　　1、同商共討，圍繞幼兒園業(yè)務(wù)研討重點(diǎn)認(rèn)真制定計(jì)劃。

　　開學(xué)前夕，我們大班教研組教師學(xué)習(xí)和分析了幼兒園業(yè)務(wù)計(jì)劃，明確了本學(xué)期的研究重點(diǎn)，并認(rèn)真商討由教研組長制定的本學(xué)期教研組研討計(jì)劃，通過討論大家對本學(xué)期的教研活動有了方向，并將計(jì)劃進(jìn)行了細(xì)化，在具體實(shí)施中又落實(shí)到各班，使每個(gè)教師都能真正參與到研討中來，而不再是一個(gè)旁觀者。

　　2、教研結(jié)合，圍繞計(jì)劃積極落實(shí)教研活動。

　　教研專題確立后，還需要以行之有效的教研活動予以落實(shí)。我們以細(xì)化教研流程為手段，從每次教研活動的“前期準(zhǔn)備”、“組織實(shí)施”、“問題梳理”、“后續(xù)改進(jìn)”等流程的精細(xì)化實(shí)施進(jìn)行了全方位的思考和實(shí)踐。如我們會在每次教研活動中預(yù)告下次的教研內(nèi)容，請組員自主收集信息或者圍繞后續(xù)的研究重點(diǎn)先在自己班級進(jìn)行實(shí)踐。對教師收集的問題進(jìn)行梳理，了解當(dāng)前的迫切需求，共同解決問題，思考對策，梳理經(jīng)驗(yàn)等。

　　三、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，營造和諧團(tuán)隊(duì)氛圍

　　1、文明班組創(chuàng)建

　　我們以“共享、互動、成長”為追求，加強(qiáng)文明班組創(chuàng)建。組內(nèi)成員積極開展二期課改新課程實(shí)踐，樹立以幼兒為本的觀念，關(guān)心熱愛每位幼兒，為有創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，組織豐富多彩的“親子活動”等滿足不同幼兒的興趣需求。

　　2、教師專業(yè)發(fā)展

　　教師的成長就是團(tuán)隊(duì)的成長。我們關(guān)注每位教師，讓每位教師都能得到不同程度的發(fā)展，如：骨干教師展示、外出培訓(xùn)教師展示、實(shí)踐活動觀摩等形成你追我趕的良性競爭局面。

　　3、師幼活動并進(jìn)

　　我們的工作是充實(shí)忙碌的，我們的生活是豐富多彩的。本學(xué)期，在每月一次的幼兒大活動上，老師們動足了腦筋，開展了一系列精彩紛呈的主題活動。如“我升大班啦”、“我愛媽媽”、“我是小小推普員”、“民族歌舞大聯(lián)歡”、“走進(jìn)消防隊(duì)”、“快樂的元旦”等。活動中，師生共同參與，一起體驗(yàn)了活動的.快樂。

　　四、反思不足，以待不斷改進(jìn)和提高

　　1、本學(xué)期對于大班年齡段的教學(xué)實(shí)踐方面的互聽互評機(jī)會比較少，對于提高教師在大班教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗(yàn)的積累上較欠缺。

　　2、教師在活動中的主動性和積極性還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，深化“我要研”的氛圍，讓教師真正成為教研的主人。

　　3、專題研究的力度與深度不足，課題研究的形式還待豐富。教研組實(shí)踐課的質(zhì)量還要提升等等。

　　在一學(xué)期的教研工作中我們體會到了快樂，也感受到了挑戰(zhàn)和困惑。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，教研組將越來越應(yīng)發(fā)揮重要的作用，教研活動也應(yīng)更體現(xiàn)創(chuàng)新和特色。在以后的工作中我們將不斷努力學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，不斷改進(jìn)工作，不斷尋求教師需要為研究內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識問題，解決問題爭取更大的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。

吆喝反思工作總結(jié)11

　　教學(xué)《吆喝》一文時(shí)，我在設(shè)計(jì)上，明確以下兩點(diǎn)：

　　(一)掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由熟入生，將生“炒”熟。小事情，小人物本就引不起旁人的注意，更何況是稀松平常的口頭吆喝。加之以地域文化的差異，要理解作者包蘊(yùn)于文中的濃情厚意，實(shí)非易事。而課堂上我避難就易，用學(xué)生所熟悉的“問題閱讀法”導(dǎo)入，簡單的三個(gè)問題“誰在吆喝?怎樣吆喝?吆喝什么?”很快就讓學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)，沉入文本解讀中。

　　(二)想學(xué)生所想，簡單的細(xì)節(jié)點(diǎn)燃學(xué)生思維的.火花。對于這節(jié)課的生成，印象最深的當(dāng)屬“找吆喝”和“現(xiàn)吆喝”兩個(gè)環(huán)節(jié)的處理。學(xué)生在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中有獨(dú)立思考，也有合作學(xué)習(xí)的過程，正是當(dāng)前新課標(biāo)所推崇的自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把課堂交給學(xué)生，給予學(xué)生充分的創(chuàng)作與表現(xiàn)空間。但這兩個(gè)環(huán)節(jié)之所以能有序進(jìn)行，跟楊老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)處理是分不開的。在“找吆喝”之后，我有意讓學(xué)生“亮嗓子”，并且運(yùn)用多媒體課件播放道地的京腔“吆喝聲”，營造氣氛，預(yù)熱情緒，這一細(xì)節(jié)看似平常，但卻至關(guān)重要。簡單的處理卻開出了絢爛的花朵。

吆喝反思工作總結(jié)12

　　教學(xué)中，我從哈爾威船長的四次命令入手，讓學(xué)生默讀課文，思考：哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令?分別是什么?從每次命令中你能體會出他的什么品質(zhì)?是從哪些詞句中體會出來的?劃一劃，并做好批注。學(xué)生很有興趣地學(xué)著，當(dāng)集體交流第一個(gè)問題時(shí)，我問學(xué)生：此時(shí)此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來的災(zāi)難，你最先想到的是什么?(學(xué)生暢所欲言)而船長最先想到的又是什么?學(xué)生都說他們最先想到的就是跑、逃生，然后和船長的想法舉動作對比，突出船長的沉著鎮(zhèn)定、舍己救人。

　　學(xué)完船長的四次命令，在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，我質(zhì)疑：哈爾威船長與輪船一起沉入大海，值得嗎?在沉船之前就沒有辦法救出自己了嗎?他為什么要這樣做?學(xué)生四人小組討論后，認(rèn)識到船長是一心想著全船的人，早已把自己的生死置之度外了。然后我說：同學(xué)們，剛才我們走進(jìn)了語言文字，與哈爾威船長進(jìn)行了一次心靈的對話，更是得到了一次精神的洗禮。望著這無情的大海，面對這樣一位船長，我想，你們一定有很多話要對哈爾威說吧?好幾個(gè)同學(xué)做了發(fā)言，都贊揚(yáng)了船長的優(yōu)秀品質(zhì)，并表示要向船長學(xué)習(xí)。

　　我認(rèn)為應(yīng)該水到渠成了，就出示了小黑板，讓學(xué)生想象：假如你就是諾曼底號輪船上的一員(船長、乘客、工作人員)，在這生死存亡的'瞬間，你將會怎樣想，怎樣做?(逃生和船共存亡?為什么?)沒想到剛讀完題，班長就大叫：逃生!我驚愕了，問道：你不是剛說了船長忠于職守、舍己救人的精神值得我學(xué)習(xí)嗎?為什么現(xiàn)在又選擇逃生?班長倒沒說話，另一個(gè)學(xué)生狡辯道：我們也是弱者呀!多么詭秘的辯詞，這不等于一節(jié)課的感情白浪費(fèi)了嗎?無奈，我只好自我表白：如果是我，我一定像哈爾威船長那樣將生的希望讓給別人，絕不茍且偷生……可感覺自己的表白是那樣的蒼白，學(xué)生還是無動于衷。

　　這幾天，這個(gè)問題一直困擾著我：學(xué)生怎么了?學(xué)課文就是學(xué)課文，理解得挺到位，就是沒有絲毫感動，更不要說向英雄們學(xué)習(xí)了。思想教育亟待加強(qiáng)!