有關生物教學工作總結匯總六篇

　　總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以使我們更有效率，為此我們要做好回顧，寫好總結�？偨Y怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家整理的生物教學工作總結6篇，歡迎大家分享。

生物教學工作總結 篇1

　　時光飛逝，一個學期匆匆過去了，在這為期半年的教學工作中，有得也有失，有成功的經驗可以吸取，也有失敗的教訓可以借鑒，先對本學期教學工作做一個全面深刻的總結，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，以使自己的教學工作水平登上一個新臺階。

　　一、教學方面

　　1、充分備課

　　在備課方面我投入了較多的精力，熟悉大綱要求，熟悉教材知識體系，了解學生原有的知識基礎，以便更好更細致地設計課堂環(huán)節(jié)，合理分配課堂時間，突出重點和突破難點。還要設計出文字簡潔，脈絡清晰的板書，讓學生對知識體系一目了然。

　　2、向課堂要效率

　　要想有好的教學效果和教學成績，課堂學習是至關重要的，課堂的主體是學生，教師的角色是一個引導者，或者說是一個主持人或組織者，尤其是對于初一的學生來說，教師的組織引導能力很重要，如何激發(fā)學生的學習興趣，調動全體同學的興趣，組織學生有效討論，高效閱讀與思考是教師義不容辭的責任。

　　在本學期教學中，我嚴格按照新課程標準要求自己，盡量做到先學后教，少講精講，讓每個學生親歷學習，探究以及與人合作的過程。向課堂要效率，讓更多的學生動起來，給他們更多展示自己的機會，給他們更多思考的時間，給他們更多質疑的引導，他們的主動性和邏輯思維能力會更好一些。

　　3、教后記反思

　　教學是一項創(chuàng)造性的工作，沒有最好，只有更好，所以每天上完課后及時總結一下自己的優(yōu)點與不足將是提高教學水平與教育境界的一種行之有效的方法。

　　二、教學工作中的優(yōu)點與不足

　　1、優(yōu)點

　　二十一世紀，生物科學迅猛發(fā)展，越來越多的新生物學知識正在成為普通公民應當具備的科學素養(yǎng)的重要組成部分，所以我在日常教學中注意聯系實際滲透一些前沿知識，著力培養(yǎng)他們成為一個有生物科學素養(yǎng)的人。

　　課堂氣氛活潑熱烈，學生參與度高。在教學時運用實物對照、調查、實驗等方法，借助實物、掛圖、模型等教具。我充分利用了我校的生物，讓學生走出課室，調查我們身邊的花草樹木，讓他們認真地觀察自己身處的環(huán)境

　　2、不足

　　教學環(huán)節(jié)銜接不夠自然，課堂秩序性稍差一些，學生背記稍差一些，檢查監(jiān)督力度較小，對課堂上學生的反應觀察得不夠細，對個別有潛力的學生沒有做好引導。教學工作，永無止境，常做常新，在新的學期，我將更好的發(fā)揚優(yōu)點彌補不足，以期有更好的教學成績。

　　認真學習貫徹黨的十六大精神，嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實教育局、學校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，大力推進素質教育，使所任班級教學質量有了大面積提高，現就將一年以來工作情況總結如下：

　　(一)認真學習，提高思想認識，樹立新的理念

　　1、堅持每周的政治學習和業(yè)務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

　　2、通過學習新的'《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

　　教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

　　(二)發(fā)揮教師為主導的作用

　　1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

　　2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

　　3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后生物課該怎么教和怎么講。

　　4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

　　(三)調動學生的積極性

　　在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

　　(四)做好后進生轉化工作

　　作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：

　　1、用發(fā)展的觀點看學生。應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

　　2、因勢利導，化消極因素為積極因素。首先幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

　　3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

生物教學工作總結 篇2

　　一、指導思想：

　　為了進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，全面提高學生的生物學素養(yǎng)，本期我打算仍堅持以《初中生物新課程標準》為宗旨，以學校的工作目標課堂為指導,扎實做好本期的教育教學工作。

　　二、學情分析：

　　本期我任教八年級2個班的生物教學，從今年上學期期末統測的情況來看，部分學生的生物學基礎比較好、興趣較濃。但每個班都有部分學生的生物學基礎較差、學生物沒多大勁。本學期的'教學重心仍以培養(yǎng)學生的學習興趣和生物學基本技能的提高為主。

　　三、教學目標

　　1、堅持業(yè)務學習：深入鉆研課改理論，更新教學觀念，并結合教學實際交流學習心得，寫好學習筆記。

　　3、充分利用電教手段，使用多媒體課件，以提高課堂教學效率。

　　7、注重實驗教學，盡量安排實驗教學，對于分組實驗要是每個同學都實際進行操作，指導學生根據實驗情況認真填寫實驗報告冊，對發(fā)現的問題及時糾正解決；對本學期的演示實驗，教師要提前準備，力求實驗現象明顯，結論準確。通過本學期的實驗教學，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新實驗的理解能力，設計和完成實驗的能力，用圖表表述實驗和對實驗方案評價能力。

　　8、加強學業(yè)水平考試試題研究，把握命題方向做好考試指導工作。

　　9、培養(yǎng)學生生物學學習興趣，落實好生物學后進生轉化工作。

　　四、具體措施

　　1、精心選擇適宜的教學方法，針對具體學情因材施教；

　　2、認真上好實驗課，利用實驗課提高學生動手能力，觀察能力和分析解決問題的能力。

　　3、分層次設置課堂反饋練習，使優(yōu)生得到發(fā)展，差生得到提高；

　　4、定期舉行單元考試，及時反饋學生的學習效果，做到查遺補漏；

　　5、引領學生開展復習方法交流等活動，讓優(yōu)生帶動差生共同進步。

　　6、定期開展后進生輔基工作。

生物教學工作總結 篇3

　　高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三化學總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我們高三化學備課組一學期來對高三化學教學有詳細的計劃，注重教學過程，�？偨Y和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。

　　一、研究信息，看準方向

　　怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。

　　1.研究高考化學試題�？v觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

　　2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

　　3.熟悉考試說明�？荚囌f明是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

　　4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的.要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、浪費時間。

　　二、抓綱務本，擺正關系

　　進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題�！薄ｋm然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

　　1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《優(yōu)化探究》作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。因此我們要求學生在復習下一節(jié)之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

　　2.重視基礎和培養(yǎng)能力的關系。基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規(guī)范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等)，規(guī)范語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。

　　3.化學學科和其他學科知識的關系�；瘜W是一門重要的基礎自然科學，與數學、物理、生物乃至社會發(fā)展各方面都有密切的聯系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現，如化學與社會生產、生活實際，化學與新科技、新發(fā)現等相互聯系的試題有增加的趨勢。因此，在復習中可以化學知識為主干，找出化學與其他學科的結合點、交叉點，并以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散，實現從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化，促進綜合素質的提高，切實培養(yǎng)解決化學與社會等實際問題的能力。

　　4.練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題�！�。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。

　　三、多思善想，提高能力

　　化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋，多思善想。在化學教學過程中采用分層教學，有平時的正常面上的教學，有優(yōu)秀生的提高，和學習有困難學生的加強基礎等不同的形式。

　　1.精讀教材，字斟句酌。

　　系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學(初、高中)化學知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點)，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構；對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規(guī)范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等（尤其適合中等以下的學生，利用年級組統一安排的基

　　礎加強課時間）；對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。此外，要重視對化學實驗內容的復習(包括教材中的演示實驗和課本后的分組實驗)，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學實驗原理(反應原理、裝置原理、操作原理)、實驗方法的設計、實驗結果的處理等，切實提高實驗能力20xx高三教學工作總結工作總結。

　　2.學會反思，提高能力。

　　能力的培養(yǎng)是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。因此，在復習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學生的實際出發(fā)，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(嚴密性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性和廣闊性)。長期堅持，就能化平凡為神奇：能掌握化學知識及其運用的內在規(guī)律和聯系，善于抓住關鍵，靈活地解決化學問題；能駕御化學問題的全貌，抓聯系、作比較、會歸納、能延伸；能另辟蹊徑、不拘一格地解決實際問題。

　　三、端正心態(tài)，培養(yǎng)素質

　　健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態(tài)是搞好復習的重要保證，也是高考成功的關鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時的不斷調整和錘煉。

　　1. 正確對待考試。在高三復習過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題，有利于在后續(xù)復習中進行針對性的查漏補缺，總結經驗教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。

　　2. 合理安排學習的時間。復習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養(yǎng)，這樣，它才能經久耐用。因此，我們要動靜結合，既要勤奮學習，也要學會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過難關。這就是所謂的一張一弛的文武之道。

　　3. 創(chuàng)設良好的學習心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎和實際出發(fā)，扎扎實實地復習；愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補；自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節(jié)自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質。

　　四、存在的不足和問題

　　由于受江蘇高考體制所限，給予生物學科的時間很少，學生的訓練量大大減少，導致學生對基礎知識的掌握情況不好，教師教的辛苦學生學的也累。

　　另外，在班主任工作中，我努力做到時刻關注學生思想動態(tài)，根據高三學生思想狀況復雜、壓力大等狀況，我努力創(chuàng)造機會，多和學生一起交流，幫他們排憂解難，保持較好的學習狀態(tài)。并定期到網上查詢有關高考信息，打印出來在班里張貼，讓學生及時了解高考動向。在緊張有序的工作中，我也發(fā)現自身存在的許多問題和不足，在以后的工作中我將繼續(xù)努力，爭取處理好各種關系，全面發(fā)展。

生物教學工作總結 篇4

　　日子過得真快，轉眼間，一個學期就要過去了。在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了本學期的工作�；仡欉@一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。

　　一、加強學習，不斷提高思想業(yè)務素質。

　　“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。本學期，結合第八次課程改革，確立的學習重點是新課程標準及相關理論。一學期來，我認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了生物新課程標準、以及相關的文章如《教育的轉型與教師角色的轉換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的'更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、網上聽課、公開課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

　　二、求實創(chuàng)新，認真開展教學、教研工作

　　教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的生物教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高生物教學質量。

　　我任教八年級的生物課，在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學生對生物更有興趣，同時提高學生的生物水平。另外，授課后根據得失及時寫些教后感、教學反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學積累經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內容陳舊、單一、脫離學生實際問題，我積極進行校本課程的開發(fā)與設計，設計了“遠離煙酒（調查活動課）“人的性別決定（游戲課）”、“蚯蚓在哪兒爬得快（實驗探究）”等課，著重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。

　　對于生物課的教學，我采用系統性、階段性相結合的原則，做到定時間、定地點、定內容，使每堂課都能讓學生有收獲。

　　三、加強反思，及時總結教學得失。

　　反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

　　1、對于生物新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思。

　　2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。

　　3、生物教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，本來想設置生物興趣小組，但由于種種原因也沒能實現。

　　總之，不管在課堂教學，還是在課外活動中，我都以培養(yǎng)學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓生物教學對學生的成長和發(fā)展起到更大的作用。今后還要努力找出一些生物教學的特色點，為生物教學的新天地作出貢獻。

生物教學工作總結 篇5

　　知識的獲得是從認知過程開始的，但人的認知活動和情感有著不可分割的聯系，教學是一種交織著情感色彩的認知活動。

　　初中生物教學中的情感教學研究

　　摘要：由于應試教育的長久影響，認知因素已經牢固在人們的教學意識中，因此對情感因素的忽略已經成為較為嚴重的現象。它對學生情感的發(fā)展以及學生所受到的教學質量都有不同程度的影響。所以本文主要分析了情感的獨特功能外，對其在教學特定的功能也做了相關的介紹，而后也向大家介紹了相關的中學生物教學中的情感性處理策略。希望本文對學生的課堂起到一定的優(yōu)化作用外，還能促進學生的全面發(fā)展。

　　關鍵詞：初中；生物教學；情感教學

　　一、關于情感獨特的功能

　　情感是人類比較高級的復雜心理活動，它對人的實踐活動產生重要的影響。情感具有兩重性，在一定條件下有積極的促進作用，在有些情況下起著消極破壞的作用。教學中，情感對學生認知學習具有獨特的功能。具體來說來有以下幾種：

　　1.1、動力功能

　　情感對學習者的學習動力具有增強或減弱的效能。學習情緒高漲時會全力以赴，克服困難邁向預定目標；學習動機不強，情緒低落時，稍有困難，便畏縮不前；學習取得優(yōu)異成績時，會滿意、快樂、自信心增強；學習效率低下，考試屢遭失敗時，會焦慮、恐慌、自信心減弱。

　　1.2、強化功能

　　情感具有鞏固或改變一個人行為的效能。在學習活動中，學習者的行為會因為受到積極的情感體驗而得以鞏固，也會因為消極的情感體驗而改變。強化懲罰與獎賞聯系在一起。例如學生學習成績好，受到老師的表揚、獎勵，同學的贊賞，促使他會更加積極學習；反之，有的學生貪玩不用功，父母會用批評或懲罰的方式，來糾正他改變壞習慣。

　　1.3、調節(jié)功能

　　情感對學習者的認知過程具有組織或瓦解作用。美國心理學家莫維爾(Mower)指出，情緒指導認知過程、影響推理。蘇聯心理學家基赫尼羅夫指出：“協調思維活動的各種本質因素正是同情緒聯系，它保證了思維活動的靈活性，重新調整、修正，避免刻板式和更替現存的定勢�！苯虒W中，如果學習活動有趣，學生就會感到輕松愉悅，思維活躍，很快地接受教學內容，如果單調乏味，就會產生疲憊，認知變得死板、不通暢。

　　二、情感在教學中的特定功能

　　2.1、情感教學對學生的感染作用

　　情感具有感染性特點，最明顯的表現就是情感共鳴。教師的教學情感對學生有著直接的感染作用，它能引起學生愉快的肯定的情緒體驗，而這種積極的情緒體驗又是學生進行良好的學習的情緒背景，能使學生的情感與教師的情感在教學中發(fā)生共鳴，從而形成融洽的師生關系，建立深厚的師生情誼，創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，帶來生動、活潑、愉快、樂觀的課堂氣氛。

　　2.2、情感教學對學生起激勵作用

　　教師積極的教學情感往往具有激發(fā)學生的斗志，扣住學生的心弦，點燃學生智慧的火花的激勵作用，使他們產生一種不斷追求、探索和進取的強烈的學習動機和學習興趣。成功的課堂教學，不僅在于教師具有扎實的專業(yè)知識，具有良好的表達能力，能夠靈活運用各種教學方法，合理地發(fā)揮教學技能，而且在于教師能夠借助自己良好的情感，善于激發(fā)學生的情感，以情激情，使學生帶著強烈的求知欲望進行學習，在情緒高漲的氣氛中發(fā)揮創(chuàng)造力，在良好的心境中揭開知識之謎。

　　2.3、情感教學對學生的認知起動力作用

　　心理學家認為積極的情感對認知具有動力功能，人在愉悅時感知比較靈敏，記憶比較牢固，想象比較活躍。消極的情感則會抑制認知活動的開展，緊張、苦惱、過度的焦慮等都會使智力活動遲鈍、受阻。教學的最高成效在于教師運用良好的情緒、積極的情感引起學生愉快的體驗和情感上的共鳴，從而使學生對學習產生興趣和熱情，促使其感知敏銳、理解深刻、記憶持久、思想活躍、想象豐富。 師:大家是否注意到,兩條循環(huán)路線盡管途徑不同,目的任務不同,它們有什么聯系?

　　三、中學生物教學中的情感性處理策略

　　3.1、初中生物教學內容的情感處理策略

　　初中生物教學內容的情感處理策略，是對于老師而言的，主要對老師在教學過程中，從情感維度出發(fā)，對教學內容進行相關的“裝飾”，在學生接受教學內容的過程中，可以讓學生全面的“吸收”教學內容發(fā)揮其所有情感作用。當然這個策略也包括在人們心中久住的認知策略，但與它不同的是，初中生物教學內容的情感處理策略含有較為理想的狀況，那就是初中生物教學內容的情感處理策略可以在建立在認知維度的基礎上，把教學內容進行“裝飾”后，再從自身的角度進行優(yōu)化處理，兩者相互聯系的同時，還可以分開運用。

　　對于情感維度教學內容的“裝飾”，其主要有兩個目的。其一是在情感為基礎來發(fā)揮教學內容的主要作用，也就是運用情感來處理教學內容，它不僅可以帶動情感因素內在的特有功能的同時，對教學的作用也可以充分發(fā)揮出來，這對于學生全方面的發(fā)展有很大的幫助。其二是情感性處理所發(fā)揮的作用，不僅讓學生充分體驗了情感知識，還全面的陶冶了學生的情操。這從促進學生的素質發(fā)展的角度分析，它不僅僅把知識和技能以及智力和創(chuàng)新能力傳授給學生，還對學生的情操進行了培養(yǎng)，全面體現了教學育人的作用。

　　3.2、教學組織的表情處理策略

　　教學組織的表情處理策略是對老師的教學過程中，與學生進行溝通過程中所運用的語言表情以及肢體語言表情。運用所有的語言表情交流方式，對學生的心理以及情緒進行調動，從而創(chuàng)設出活躍和諧的課堂氣氛，帶動學生積極參與課堂教學活動，以達到學生參與到教學活動和學生全身心投入活動并獲得所要傳授的內容的目的。這個策略主要是對老師在與學生進行肢體語言以及眼神語言時，為了促進彼此間的交流，要充分發(fā)揮出這兩者所潛在的鼓勵、提示以及贊許等間接作用。讓學生內心感到自己一直是在老師的關注以及重視下進行學習的。所以，老師在進行這一策略過程中，還要注意以下幾點：1、教師在授課過程中身處教師的中心，拉近與學生的距離，有利于教師的表情信息向學生傳遞。2、注意用肢體語言和目光接觸促進師生交流，發(fā)揮目光和手勢的期待、鼓勵、贊許、提示等的作用，使其成為與學生交流的“無聲的語言”。3、在問答、表情交流對象的選擇上，要做到全面性與選擇性相結合的特點，既要面向學生全體，與全班學生進行普遍交流，又要特別照顧到性格內向、學習后進學生，調動他們參與課堂的積極性。

　　3.3教學評價的情感中積極性評價策略

　　情感中積極性評價策略是指：教師在對學生進行教學評價時，要從鼓勵的角度出發(fā)，充分給予學生積極的評價，使學生產生積極的情感體驗。其依據的原理是：每個學生都具有一定的潛能，潛能的發(fā)揮離不開學生積極的情感活動。教師通過情感性的評價學生課堂上的表現，來表明教師對學生在教學過程中做出的各種反應的積極肯定態(tài)度，增強學生的自信心，激發(fā)他們的內部動機。進行此項策略時應該要注意這三個方面：首先是對于一些成績不好的學生，老師應該從學生自身成績出發(fā)，對他們在學習以及生活中表現出不正確的地方，進行正確的引導。恰當時也要給予一些鼓勵，不能一味的把他們與成績良好的同伴間進行比較。其次是對于成績表現良好的學生，特別是一些刻苦認真學習的學生，無論他們成績有沒有得到顯著的提高，都經給予一定的表揚，對所有取得優(yōu)良成績有學生，老師最好是從努力和個人能力的角度進行表揚，并鼓勵他們繼續(xù)努力。再三就是對于學生回答問題的對與錯時，老師都應該從表揚的角度出發(fā)，對于回答正確的同學要進行認可，回答不正確的同學也在合理的部分基礎上，把不足之處彌補上。

　　3.4師生尊重情感策略

　　中學生進入青少年期后，自我意識逐漸增強。他們不僅經常自我評價，而且非常注意周圍人對自己的評價，要求教師尊重自己言行、人格的愿望也越來越強烈。當學生的自尊需要沒有得到滿足，自尊感受到損害時，常表現出不認真聽講，和教師頂嘴、憤怒、惱羞等負面情緒，并易爆發(fā)激情，甚至于出蠢事。針對中學生此階段的特點，教師在教學中要十分重視學生的尊重需要。人本主義心理學家認為，人的一切行為都是由需要引起的，而需要又是分層次的。人們在試圖滿足高一層次的需要之前，必須先滿足低層次的需要。他把人的需要分為缺失需要和生長需要，缺失需要得到滿足才能逐步達到生長需要。一般說來，學校里最重要的缺失需要是愛和自尊。當學生感到無人關愛，也沒有人對其重視或尊重時，他們就不會有去實現較高目標的強烈動機。

　　生:體循環(huán)回到右心房的血液,進入右心室,又進入下一次循環(huán)——肺循環(huán),而且此時血液恰好是含氧較少、顏色暗紅的靜脈血。通過肺循環(huán)血液變成動脈血回到左心房,再進入左心室,又作為體循環(huán)的出發(fā)點,送去的是含氧較多、顏色鮮紅的動脈血。

　　師:(邊在黑板繪制血液循環(huán)圖解,邊簡要歸納)通過前面同學們不同線路的“旅游介紹”,使同學們對人體內的血液循環(huán)有了一定了解,人體內的血液循環(huán)路線主要由兩條組成:體循環(huán)是血液從心臟左側出發(fā)回到右側,肺循環(huán)是血液從心臟右側出發(fā)回到左側,組成了完整的血液循環(huán),而且這兩條循環(huán)是同時進行的。血液循環(huán)的進行保證了人體內物質的`運輸,不斷地將營養(yǎng)物質送到組織細胞,同時把組織細胞產生的二氧化碳等廢物帶出來。

　　生:我有些疑問,二氧化碳通過呼吸排出去了,那其他廢物怎樣排出呢?輸送的營養(yǎng)物質從哪里來的?

　　師:同學們能否幫助這位同學,營養(yǎng)從何而來,其他廢物又到哪里去了?

　　生:營養(yǎng)物質就是人們吃飯獲得的,應該從消化道吸收的。

　　生:其他廢物、、、、、、

　　師:關于營養(yǎng)物質的來源解釋是正確的,說明同學們對前面學習的人體的營養(yǎng),認識較為深刻,并且能夠同新知識聯系起來,值得稱贊。同時我們也認識到由多個系統構成的人體是一個統一的整體。關于其它廢物的去處,同學們試著從下一章尋找答案。

　　師:請同學們結合課本71頁給出的數字,通過計算,用數據來說明,擁有一顆健康而強壯的心臟的重要性。

　　教學后記:

　　有關心臟的結構和功能的內容,主要通過學生觀察和自己動手操作形成認識、發(fā)現問題,學生探索的欲望強烈,主動性強。選用的是羊的心臟,灌水效果較好。(宰殺方式的不同,沒有用豬的心臟)值得注意的是,準備的漏斗關頸不宜過長,否則容易直接從動脈插入心臟。

　　第二課時 血液循環(huán)的途徑,這部分內容比較抽象,容易產生枯燥感。

　　本節(jié)課教學采用了扮演導游的游戲方式,通過介紹途徑的景點以及其間發(fā)生的事件,使學生在游戲中,熟悉了人體內的血液循環(huán),學生比較歡迎這種寓教于樂的形式,教學效果較好。存在的不足,主要是課堂節(jié)奏把握控制,引導要得當,否則容易偏離正題。

　　結語：

　　本文章是在生物的基礎上，運用情感因素在初中生活教學過程的重要作用和情感的功能，對初中生物教學的情感教學，老師進行的情感教育，以及改善生物課堂的效果。本文主要通過對初中生物教學中運用的教學內容、教學組織、教學評價、師生關系四個方面進行情感性處理策略后，取得了不錯的教學效果：最為明顯的是學生在學習生物的興趣方面有了很在的提高，另一方面就是學生的生物成績也有了很在的進步

　　除此之外，學生與老師間的關系比以前也較為融洽，這點在學生進行自主學習方面有了很大的幫助。

　　初中生物知識點總結：免疫與健康

　　一、人體的免疫功能

　　1．人體的三道防線:

　　第一道：皮膚和黏膜；

　　第二道：體液中的殺菌物質和吞噬細胞；

　　第三道：免疫器官和免疫細胞。

　　2．抗體：病原體侵入人體后，刺激了淋巴細胞，淋巴細胞就會產生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質．

　　3．抗原：引起人體產生抗體的物質（如病原體等）

　　4．免疫：最初指人體對病原體的抵抗力 現指是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能識別自己和非己成分，從而破壞和排斥人體的抗原物質，或人體本身所產生的損傷細胞和腫瘤細胞等，以維持人體健康．

　　5．疫苗：通常是用殺死的或減毒的病原體制成的生物制品，接種于人體后，可產生相應的抗體．

　　6．計劃免疫、意義：

　　二、傳染病及其預防

　　1．病原體：引起傳染病的細菌、病毒、和寄生蟲等生物。

　　2．傳染病流行的基本環(huán)節(jié)： 傳染源 傳播途徑 易感人群

　　3．傳染病的預防措施： 控制傳染源 切斷傳播途徑 保護易感人群

　　三、安全用藥

　　1．安全用藥 處方藥（R） 非處方藥（OTC）

　　2．說出一些常用藥物的名稱和作用。例如：牛黃解毒片可用于咽喉腫痛、口舌生瘡等疾病的治療。新速效感冒片可用于傷風引起的鼻塞、咽喉痛、頭痛發(fā)燒等疾病的治療。

　　概述安全用藥的常識�！�—分析藥品標簽包含的信息。藥物的主要 成分、適應癥、用法與用量、藥品規(guī)格、注意事項、生產日期和有效期等。

　　七年級生物實驗計劃之教學準備工作 準備工作

　　【—七年級計劃之教學準備工作 】，生物科學實驗有利于把學生帶入發(fā)現問題的情境，使學生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維能力。

　　實驗教學的準備工作

　　1．制定出本學期實驗教學進度計劃，并寫明實驗目錄，寫明實驗的日期、班級、節(jié)次、名稱，教學中按計劃安排實驗。

　　2．任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關事宜提前準備好，做到有備無患。

　　德育工作滲透于教學中

　　1、讓學生在實驗過程中明確相互協助的重要性，培養(yǎng)學生在實驗過程中團結合作的精神。

　　2．要教育學生遵守實驗規(guī)則，愛護財務，節(jié)約用水、電、藥品，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。

　　3．要求學生嚴格認真的按照實驗要求來操作，細心觀察、發(fā)現問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)他們嚴謹的科學態(tài)度。

　　4．培養(yǎng)學生井然有序的工作習慣。實驗結束后，把儀器放回原處，整理好實驗臺，填寫好實驗記錄。

　　總結：生物科學實驗是以認識生命運動的本質和規(guī)律為目標的實踐。

　　初中一年級生物下冊期中考試選擇題試題

　　【—初中一年級生物下冊期中考試選擇題試題】為迎接考試，我們下面對期中考試的試題做一下復習。

　　選擇題。（每題2分，共40分）

　　1.下列屬于傳染病的是（ ）

　　A苯丙酮尿癥 B白化病 C百日咳 D侏儒癥

　　2.下列說法正確的是（ ）

　　A流行性感冒的傳染源是患者使用過的毛巾

　　B流行性感冒的傳染源是患者的生活空間

　　C流行性感冒的傳播途徑主要是通過血液傳播

　　D流行性感冒的易感人群是對該病缺乏免疫力而容易感染該病的人

　　3.下列屬于切斷傳播途徑的是（ ）

　　A加強體育鍛煉 B教室消毒 C注射疫苗 D及時處理患傳染病的動物

　　4.下列說法錯誤的是（ ）

　　A皮膚在人體的免疫中屬于第一道防線

　　B呼吸道粘膜在人體的免疫中屬于第二道防線

　　C免疫器官和免疫細胞在人體的免疫中屬于第三道防線

　　D抗體是來自于第三道防線

　　初二生物上冊知識點之芽的發(fā)育

　　【—初二生物上冊之芽的發(fā)育】，維管植物中尚未充分發(fā)育和伸長的枝條或花，實際上是枝條或花的雛型。芽的組成。

　　1. 芽的分類：植物的芽有不同類型。按照芽的著生部位不同，可將芽分為頂芽和側芽；按芽將來發(fā)育情況的不同，可將芽分為葉芽、花芽和混合芽。葉芽由生長點、葉原基、幼葉、芽軸、芽原基五部分構成。

　　葉芽各部分的作用是：芽軸一一發(fā)育成莖。生長點一一使芽軸不斷伸長。葉原基一一發(fā)育成幼葉。幼葉一一發(fā)育成葉。芽原基一一發(fā)育成側芽。

　　2. 頂端優(yōu)勢：植物在生長發(fā)育過程中，頂芽和側芽之間有著密切的關系。頂芽旺盛生長時，會抑制側芽生長。如果由于某種原因頂芽停止生長，一些側芽就會迅速生長。這種頂芽優(yōu)先生長，抑制側芽發(fā)育的現象叫做頂端優(yōu)勢。

　　總結：芽是由莖的頂端分生組織及基葉原基、腋芽原基、芽軸和幼葉等外圍附屬物所組成。

　　初一生物復習資料之物質代謝調控

　　【—初一生物之物質代謝調控】，嬰幼兒以奶為最主要的食品，故其胃粘膜分泌凝乳酶較多，而不食用或少食用奶的成年人胃中這種酶則幾近缺如，因此有些成年人在食用牛奶后，不能將其很好凝結而消化，以致腹瀉。

　　特殊情況

　　在特殊情況下，如饑餓或應激，體內必須調節(jié)物質代謝，以應變故。某些病現狀態(tài)可使病人不能進食，若不及時補充營養(yǎng)素，尤其是葡萄糖，當即造成體內一種饑餓狀態(tài)。饑餓時，體內物質代謝必定發(fā)生變化，且隨時間的延長而逐漸改變，這可從其血糖水平的變化看出一梗概。在饑餓期間，體外營養(yǎng)素的供應斷絕，但體內不能無葡萄糖；雖然腦組織可以適應或多或少的利用酮體，而紅細胞所需的ATP則完全依靠血糖在細胞內的分解，所以其它器官組織中糖的分解代謝逐漸降低，而蛋白質的分解加強以增加糖異生作用；同時三羧酸循環(huán)不能不運行以產生ATP，因此大量動用脂肪進行分解，使體內能量需求得到滿足。這些物質代謝的改變都是由某些激素來調節(jié)的�，F將饑餓中一些代謝參數列于表2-4-2．從表2-4-1可以看到血中胰島素水平逐漸下降，胰高糖素有所提高；還可以看到酮體明顯增多，也可看到氨基酸水平下降。這無疑是脂肪分解及糖異生作用等增加的結果。

　　異常情況

　　應激就是機體對外界異常刺激的適應 初中歷史。這樣的刺激可包括創(chuàng)傷、某些外科手術、腎衰竭、燒傷、感染、受凍及強烈情緒激動等。出現任何一種這樣的情況時，體內總的表現有血液中皮質醇、胰高糖素、兒茶酚胺及生長激素等升高；胰島素的分泌雖然不受影響，體內的抗胰島素性明顯存在；結果脂肪分解增加，故許多組織內脂肪的氧化代替了葡萄糖的氧化，因而加速了酮體的生成，使體內能量代謝發(fā)生改變；同時蛋白質代謝亦發(fā)生異常，總的看來，分解增加，合成減少，使絕大多數的氨基酸在肝內脫去氨基，將生糖氨基酸的碳骨架經糖異生途徑生成糖，并將氨基合成為尿素，因此造成患者體內氮的負平衡，這可能與皮質醇在應激者體內水平大量升高有關。

　　總結：縱上所述，可見機體總是通過神經體液來調節(jié)體內的物質代謝，以應付所遭遇的異常情況。一個生物體與其所生活的環(huán)境有著密切關系，其體內的代謝必定因環(huán)境的不同而異，尤其受營養(yǎng)素的供應影響更為明顯。

　　八年級生物試題之生物進化過程圖

　　【—八年級之生物進化過程圖】，生物進化是指一切生命形態(tài)發(fā)生、發(fā)展的演變過程。一般用以指事物的逐漸變化、發(fā)展，由一種狀態(tài)過渡到另一種狀態(tài)。

　　分析右面生物進化的大致過程圖，請回答：

　�。�1）圖中A、B、C代表的生物類群分別是 、 、 。分析如圖可得出：一般來說，生物進化的總體趨勢是：由簡單到 ，由低等到 ，由 到陸生。

　�。�2）從圖中可以看出原始鳥類是由某些原始的 動物進化而來的，得出這一結論的主要證據是始祖鳥化石，可見 是科學家研究生物進化的主要證據。

　�。�3）生物在長期的進化過程中形成了對環(huán)境的適應，例如生活在綠草地的青蛙，背部多是綠色的而不是褐色的，這種體色叫做 ，按照達爾文的進化觀點分析，下列解釋較為合理的是( 初三 )。

　�。粒�綠色的青蛙捕食能力強

　�。拢�綠色的青蛙繁殖能力強

　�。茫�被綠草地染的

　　Ｄ．綠色的青蛙不易被天敵發(fā)現，生存的機會大

　　總結：古代人們在栽培植物和馴養(yǎng)動物的生產實踐中，積累了關于生物的形態(tài)、構造和生活習性的知識，注意到生物機體的變化以及生物與環(huán)境的關系，逐步形成了樸素的生物進化思想。

生物教學工作總結 篇6

　　本學期，我擔任三個理科班生物教學（三個普通班），作為第一次從事高三畢業(yè)班教學工作的年輕教師來說，我深感責任重大，壓力不小�，F將高三這一學年的工作總結如下：

　　一、緊追高考指揮棒，確立復習方向

　　怎樣著手進行生物總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，確立復習方向，那些知識是海南學生所必須掌握的那些是了解的。

　　1。 研究高考生物試題�？v觀每年的高考生物試題，既可以發(fā)現其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則；又可以提高自己的業(yè)務水平，更好的完成教學任務。

　　2。 關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

　　3。 熟悉考試說明�？荚囌f明是高考的'依據，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

　　二、合理安排復習內容和進度，選擇合適的教法

　　在第一輪復習中，基本上按教材的順序，將選修內容的相關章節(jié)作為對必修知識的擴展，編排到必修相應章節(jié)內，避免學生認為一輪復習就是高二課的快速重復，產生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問題——知識點——典型題為主線，構建知識網。以一個知識點為中心盡量聯系與此有關的知識點，并使它們有機地連成一體。采取學生總結講解，集體討論，教師點評，糾正、重點強調等方法調動學生的學習積極性，參與教學活動，提高學習興趣。第二輪復習著重加強對學生的知識概括、理解和應用能力的培養(yǎng)，對于生物來說這段時間的任務主要是通過一系列的專題復習加強學生學科內的綜合能力幫助學生構建本學科知識體系，同時，通過一定數量的典型習題，訓練學生運用知識、提煉解題規(guī)律、培養(yǎng)敏捷的思維及綜合分析能力，積極有效組織模擬訓練，當堂考當堂講析，訓練學生的解題技巧，提高答題速度，課下不留作業(yè)，留出更多的時間讓學生自己支配，進行各學科的補救，認真總結以往學生較容易出錯的知識點，并幫助學生克服。

　　三、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。

　　進入高三生物教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題�！薄ｋm然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

　　1。教材和復習資料的關系。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設計》作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節(jié)之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

　　2。重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng)。

　　⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網絡

　　由于高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進行調整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內容仍是書中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內的基本概況、原理的復習，并注重學科內知識的聯系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習，更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務。

　　四、注重聯系新課標，加強學生各種能力的培養(yǎng)

　　一是注重培養(yǎng)探究性學習能力。這是對學生學科知識能力的一個高層次的考查，以探究性學習角度作為實驗題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現，主要從生物科學角度出發(fā)提出可以探究的問題，注重聯系實際；二是注重培養(yǎng)圖表分析能力。通過圖表分析的題目充分考查了學生對教材中的各類相關知識的整理聯系的能力，它通過一些科學實驗的數據形成相應的數據表格或繪制成數學坐標曲線圖，要求學生學會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個曲線曲線表達的生物學含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關條件之間以及與整個題目的聯系，注意區(qū)別給出對照曲線的變化含義：是增加了，降低了，為什么？限制因素是什么？三是注重理論聯系實踐。就是要努力做到學以致用，密切聯系生產生活實際，關注生命科學發(fā)展的新進展，引導學生用所學知識進行聯想、分析、綜合、遷移，理解生命科學在社會進步和科技發(fā)展中的地位和作用，增強在社會生產和生活中的判斷和決策能力，培養(yǎng)學生的遷移能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　五、反思及對今后教學的啟示

　　反思自己半年來的高三教學工作，認為還有以下幾點需要加強或改進：一是要注重課堂教學效果。堅持以學生為中心，采取一切有效手段，調動每一名學生學習的積極性，強化服務學生的思想理念，把分層教學真正落到實處，讓每個學生在生物課堂上都有所收獲。二是要及時研究高考動向。要多關心高考，研究歷年高考題，認真研究高考考綱，準確把握高考方向，搞好高考復習工作。三是要重視基礎知識。在基本能力的培養(yǎng)的過程中，更加強調思維能力和實驗探究能力的培養(yǎng)和訓練；四是要善于教學創(chuàng)新。問題的設計要從多個角度進行設計，要善于打破常規(guī)，開闊學生的思路，避免思維定勢的形成；五是要始終堅持對學生答題規(guī)范的訓練，善于用生物術語表達問題，用生物學的思想分析解決實際問題。總結過去是為了更好的將來，希望自己在新的起點上能創(chuàng)造更美好的未來。

【生物教學工作總結】相關文章：

生物教學教研工作總結06-07

生物教學優(yōu)秀工作總結04-27

生物教學工作總結08-16

生物組教學教研工作總結04-07

生物教學工作總結05-02

生物教學個人工作總結04-06

生物教學心得11-13

生物教學教案11-15

學校生物教學個人工作總結04-25

優(yōu)秀生物教學工作總結04-13