大學教務處工作計劃

　　我院的“三三”模式列入教育部重點課題案例，榮獲寧波市教學成果一等獎、教育服務經(jīng)濟貢獻特等獎，正在申報省、國家教學成果獎。利用這個難得的契機再思考高職的類型、學院的未來，目標越來越清晰，需要我們進一步梳理、總結，更要加強學習、宣傳和輔導。

　　一、認真學習貫徹教育部領導關于高職的講話精神——高教司張司長關于高職辦學的三句話

　　1、高職院校的辦學方法朝管理平臺方向發(fā)展。這個平臺是把企業(yè)的設備、師資、需求拿過來，把學校看成虛擬企業(yè)的一部分，讓學生們在這個平臺上學本事。這個平臺也可以是走出去的，即在企業(yè)內為企業(yè)培養(yǎng)人。

　　2、成系統(tǒng)，即實驗、實訓、實習要成系統(tǒng)；基礎課也要成系統(tǒng)，二者交融。不是為了突出工學結合而片面加強實習實訓，而是緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設計符合本專業(yè)人才培養(yǎng)需求的實習實訓。有的專業(yè)就不一定需要那么多的實習實訓。基礎課不能東一榔頭，西一棒子，也要成系統(tǒng)，才能區(qū)別于培訓。

　　3、“雙師結構”概念及折算方式的提出是高職人事、師資的重大改革。是教育部高教司首先提出的（是一支專兼隊伍而不是一個人，是機制、制度建設）！要在適當?shù)牡胤�，鮮明地提出以上的三個思想。這也就是對高職將來是個什么樣的東西的清晰描述！——認真學習領會：

　　一是這三點是一個三維立體有機整體，不可分割，單獨強調哪一個方面都可能具有“風險”，又變成單純培訓、回到學科或難以真正（高質量）實現(xiàn)；但不要把這三句話變成公式，不是一個模板，更不是教條，是“活”的。

　　需要邊做邊梳理邊調整，不可能一步到位，有努力的目標，從形似神不似（刻意套用）到神似形不似（各具特色）

　　二是可持續(xù)發(fā)展與就業(yè)導向（實用）之間是有矛盾的，難點是基礎課程系統(tǒng)化、實踐系統(tǒng)化以及相互交融點即度的把握，還有具體實現(xiàn)（實驗實訓條件與雙師團隊）尤其是雙師結構隊伍的建設以及在人才培養(yǎng)中的發(fā)揮作用和實效。

　　解決和實現(xiàn)這個交融點是核心、是難點，體現(xiàn)出學校和專業(yè)真正的水平。

　　三是符合學生3—5年未來發(fā)展才是真正的出發(fā)點，以畢業(yè)學生能否適應崗位需要、適應企業(yè)需要以及適應未來職業(yè)變化的需要，也有一個度（可持續(xù)發(fā)展與就業(yè)導向）的把握。要切實關注學生，以生為本。

　　為此我們應該認真探索、扎實工作，然后用心的總結。

　　二、結合學院提出“做實做強、形成合力”的工作要求，針對“三三”模式落實細化，對照張司長講話再完善人才培養(yǎng)方案的設計與實施三項標志性工作

　　（一）迎接國家示范院校建設工作驗收

　　一是按照項目任務書的目標，保質保量完成國家示范性高職院校建設所有項目建設工作，爭取以優(yōu)異的成績首批通過驗收；二是以七個重點建設專業(yè)為龍頭，提煉專業(yè)特色，以示范建設專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)方案為標準，帶動相關專業(yè)的改革與發(fā)展。

　　工作建議與要求：示范專業(yè)為分院一把手工程，項目責任人、專業(yè)負責人明確落實；項目指標一一對應完成，人才培養(yǎng)方案按照張堯學司長要求再修訂。

　�。ǘ�）實現(xiàn)國家、省教學成果獎突破

　　組織申報國家、省、市各級教學成果獎，實現(xiàn)國家級獎項的突破，并在浙江省和寧波市力爭更好成績。

　　工作建議與要求：以申報教學成果獎為契機，進一步完善提升、深化推進學院“三三”模式，專業(yè)（群）量化“三三”模式指標；鞏固、深化教師職教能力培訓測評工作，抓骨干示范，落實在課堂實施。

　�。ㄈ�）落實“中國高等教育學會寧波高等教育教學改革試驗區(qū)”我院承擔項目

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