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感恩作文

六年級(jí)感恩作文500字

時(shí)間:2024-05-25 10:44:34 感恩作文 我要投稿
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六年級(jí)感恩作文500字匯總[15篇]

  在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家一定都接觸過作文吧,作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?以下是小編精心整理的六年級(jí)感恩作文500字,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

六年級(jí)感恩作文500字匯總[15篇]

六年級(jí)感恩作文500字1

  一。 成功之處

  1. 教學(xué)思路明晰,環(huán)環(huán)相扣

  由于這篇文章短。84字)自認(rèn)比較容易駕馭,且又是中考必考篇目,所以我選取這一課來講授。我從吟月詩句導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;之后進(jìn)行題解,引導(dǎo)學(xué)生分析題目所蘊(yùn)含的信息!坝洝苯淮宋捏w,“夜”交代了時(shí)間,“承天寺”交代了地點(diǎn),學(xué)生對(duì)課文就有了初步的了解;接著讓學(xué)生介紹作者及寫作背景,便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解;之后讓學(xué)生誦讀課文、小組合作疏通文意,積累重點(diǎn)詞語,至此學(xué)生對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上整體把握、賞析、詩句積累、布置作業(yè)。設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),做到了教學(xué)思路明晰,環(huán)環(huán)相扣。

  2. 學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)

  在這節(jié)課中,我放下老師的架子,走進(jìn)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生誦讀,參與學(xué)生的小組合作,和學(xué)生一起分析、探討問題,給予學(xué)生正確的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生回答耐心傾聽、思路不對(duì)時(shí)耐心引導(dǎo),不急于求成,始終以微笑面對(duì)學(xué)生,并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這18名學(xué)生都參與到課堂之中,在輕松愉快中完成了一節(jié)課的'學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

  二。 不足

  1、 誦讀不夠。

  俗話說“書讀百遍,其義自見”,可見誦讀對(duì)理解文章起著舉足輕重的作用。文言文更應(yīng)以讀為主,在讀中了解,在讀中領(lǐng)悟。但我卻對(duì)誦讀重視不夠,只是在初讀時(shí)提出明確要求:讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句,之后就忽略誦讀,不能把誦讀貫穿到底。只就問題而分析問題,沒有通過誦讀來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者意境,領(lǐng)悟作者內(nèi)心世界,所以導(dǎo)致在探究、賞析時(shí)時(shí)間不夠。今后在教學(xué)時(shí)一定要重視誦讀,在譯、賞、探環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)誦讀,引學(xué)生進(jìn)入情境,深入到問題之中。

  2、備課不細(xì),時(shí)間安排不合理

  在備課時(shí)沒有備學(xué)生,沒有考慮學(xué)生的實(shí)際,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題考慮不周導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間不夠。在探究:“何夜無月,何處無竹柏,但少閑人如吾兩人者耳”蘊(yùn)含著復(fù)雜感情,及對(duì)“閑人”含義的理解分析不到位,對(duì)這重點(diǎn)、難點(diǎn)突破不夠,草草收尾。分析其原因就是備課不細(xì),設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,在教學(xué)中不能靈活運(yùn)用,靈活把握,只想把課文完整地展現(xiàn)給學(xué)生而忽略了學(xué)生的實(shí)際。

六年級(jí)感恩作文500字2

  《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

  那么如何教授這篇呢?可以抓的突破點(diǎn)比較多,如從敘事的簡(jiǎn)潔、寫景的高超還是情感的抒發(fā)角度都很精妙,但如何講才可以講出詩文的味道,我陷入深思。尤其前些日子進(jìn)行了教學(xué)能手的培訓(xùn),專家老師那些生動(dòng)的充滿智慧的語言還在叩擊我的心靈,于是我想,能否用一種新的教學(xué)思路來講這篇神品。當(dāng)我看到著名語文特級(jí)教師于映潮老師認(rèn)為學(xué)習(xí)好古詩文的方法有三句話: 與詩人相遇,和詩人同行,對(duì)詩人說話時(shí),我頓悟了。

  作為本節(jié)課的教學(xué),我個(gè)人覺得思路清晰是第一亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)我采用于老師三句話作為整體思路,首先與詩人相遇,熟悉作者蘇軾的一些基本知識(shí),然后點(diǎn)出本文寫作的時(shí)代背景。其次,和詩人同行,這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)主要通過吟讀、譯讀、賞讀、悟讀來掌握本文的主要內(nèi)容,以及寫景的獨(dú)特和作者“閑人”的情趣。最后對(duì)詩人說話,這里通過說話訓(xùn)練“蘇軾,您是一位 ____的人”,“蘇軾,你的寫得真美,美在_______”來深度理解作者的思想及寫作特點(diǎn),尋找美點(diǎn)。這樣思路清晰,既全面把握了,又深入分析了寫法,我覺得還是可取的。

  其次,朗讀教學(xué)也是文言詩文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古人云:“讀書百遍,其義自見”,對(duì)文言文教學(xué)來說,誦讀尤為重要,整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié)即吟讀、譯讀、賞讀、悟讀,讓學(xué)生在朗讀中,讀準(zhǔn)音,把握節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出作者的思想情感。還有不同方式的朗讀環(huán)節(jié),從而把朗讀落在實(shí)處。這個(gè)“四讀”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),各有不同的`朗讀重點(diǎn),也是一個(gè)由淺入深的過程,學(xué)生從整體感知內(nèi)容,再到細(xì)化分析字句的含義,再到重點(diǎn)欣賞寫景名句,最后悟讀出詩人的豁達(dá)樂觀的胸襟和氣度。這樣以讀促教,高效的達(dá)到了我們文言詩文教學(xué)的目的。

  第三、適當(dāng)適時(shí)的補(bǔ)充作者的有關(guān)背景知識(shí),從而使教學(xué)水到渠成,學(xué)生理解不再生硬,從而使課堂更加的靈動(dòng)。在本節(jié)課的教學(xué)中,我大量閱讀了關(guān)于蘇軾在黃州的有關(guān),尤其是余秋雨的《蘇東波突圍》和林語堂的《蘇東波傳》。在教學(xué)過程中,我沒有一口氣就把關(guān)于他的介紹全部展現(xiàn),而是分散在教學(xué)過程中,這樣更容易使學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn),例如為了很好的理解“閑人”的含義,我補(bǔ)充一個(gè)資料余秋雨《蘇東坡突圍》,幫助學(xué)生理解。最后的小結(jié)也是余秋雨《蘇東坡突圍》中的原話,讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種真正的豁達(dá)和成熟,從而是課堂氣氛達(dá)到高潮。

  這個(gè)設(shè)計(jì)也讓我很有收獲,在教授知識(shí)的同時(shí),我也收獲了很多,至少更加清晰了理解了黃州與蘇東波的關(guān)系,還有讓自己也真正感受到了一種成熟和豁達(dá),真可謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。

  我在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過程中,始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),無論是讀、悟、還是說,都是學(xué)生在活動(dòng),同時(shí)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法。

  最后,還想說我們教師在充分備教材的基礎(chǔ)上也要充分的備學(xué)生,因?yàn)檫@是外班學(xué)生,所以之前不能很好的熟悉,沒有叫出學(xué)生的名字,沒有很好的針對(duì)性的讓學(xué)生來朗讀,略顯美中不足。其次,我很注重學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及師生互評(píng),但發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的語言單一,組織能力遜色,聽的多,說的少,個(gè)別學(xué)生參與性比較差。最后,要多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,在課堂上解決問題,這樣就會(huì)使課堂真正達(dá)到高效。

  “教然后知不足”,每上一節(jié)課,自己就會(huì)反思許多,也會(huì)進(jìn)步提高許多,現(xiàn)在我又站在了新的起點(diǎn)上,帶著對(duì)新課程的思考與實(shí)踐,揚(yáng)帆啟程!

六年級(jí)感恩作文500字3

  一直以來,提升自己的課堂教學(xué)水平,向語文課堂要效益,是我苦苦追求的目標(biāo)。有人認(rèn)為課堂思路清晰,重點(diǎn)突出就是好課;師生互動(dòng)充分,氣氛熱烈是好課;老師基本功扎實(shí)是好課;我的理解是老師上得充盈、自然,學(xué)生學(xué)得透徹、輕松就是好課。選擇《記承天寺夜游》這篇課文時(shí),覺得這么短小的古文,又沒有太多難懂的字詞,上起課來應(yīng)該能得心應(yīng)手,可經(jīng)過磨課后,發(fā)現(xiàn)自己想得太簡(jiǎn)單了。

  文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。初讀課文,我首先讓學(xué)生自由放聲朗讀課文,淺層要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。接著推薦學(xué)生朗讀,并讓學(xué)生評(píng)點(diǎn),無形中強(qiáng)化了字音、停頓等處理。然后重點(diǎn)放在品讀蘇軾尋友的心理活動(dòng),抓住“欣然、念、遂、尋、亦”,讀了出喜悅、遺憾、急切、期待等情感;賞月時(shí)的景語,“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”讀出寧靜、喜悅之情,特意去“蓋”字與加“蓋”字進(jìn)行對(duì)比閱讀,讀出陶醉之情,聽著同學(xué)們夸張的朗讀,脫口而出的領(lǐng)悟,我的內(nèi)心充盈著喜悅、幸福的味道;對(duì)“閑人”的感悟上,我是運(yùn)用“何夜無月?何處無竹柏?但少之人如吾兩人者耳!边@種填空的句式引導(dǎo)邊讀邊悟,化難為易,學(xué)生在括號(hào)中代入“悠閑、高雅、心胸坦蕩、志同道合、被貶”等詞語,幾乎是無障礙地悟出了“恬淡、自豪、滿足、豁達(dá)、樂觀、無奈、悲涼”等復(fù)雜的情感。我當(dāng)初在試上時(shí)大部分運(yùn)用的是齊讀,顯得單調(diào)、堆砌,又給人感覺浮在表面,沒有讓學(xué)生心胸激蕩;經(jīng)過同事的指點(diǎn),自己的反復(fù)琢磨后,我運(yùn)用指讀、齊讀、賽讀等多種方式,使學(xué)生品讀、深讀、個(gè)性化悟讀,收到了意想不到的收獲和喜悅。由此我也深深地體會(huì)到文言文教學(xué)要重在充分的個(gè)性化的閱讀,要舍得留出時(shí)間,慢下腳步,使學(xué)生在讀中突出“自主、探究”,讀出個(gè)性,讀出感悟。不然,一切的理解、感悟只能是空中樓閣、虛無縹緲。

  教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能充盈、深刻,不能蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。初上時(shí)我全面地設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),力求面面俱到,(蘇軾的文學(xué)方面的簡(jiǎn)介、重點(diǎn)詞義的競(jìng)賽搶答、聽音樂閉眼想象文中景語的畫面再用優(yōu)美的語言擴(kuò)寫、聊聊自己晚上一般會(huì)做些什么,后來經(jīng)過仔細(xì)推敲還是狠心地刪掉了這些步驟)課后細(xì)細(xì)一想,其實(shí)是面面不到。課堂給人的感覺就是思路混亂,成了一鍋糨糊,還拖堂,師生都嫌累。教研組的老師馬上給我指出了這個(gè)問題,告訴我一堂課的思路必須明確,否則課堂重點(diǎn)就不突出了。課堂時(shí)間有限,一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。我們一定要舍得舍棄。在幾次調(diào)整之后,我就把重點(diǎn)定位在賞析景語,體會(huì)情語,老師和學(xué)生都學(xué)得輕松、自然。有時(shí)候文字的深刻往往表現(xiàn)在那些平凡的看似不起眼的細(xì)節(jié)中,如蘇軾尋友時(shí)豐富的情感就藏在“欣然、念、遂、尋、亦”這些字的背后,“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”,這一句景語是無一字寫月,可又字字得月,怎樣從這些字里品出月色來,是我備課時(shí)要做充足的功課。我們老師要做是幫助學(xué)生從那些平凡的文字中讀出不平凡,允許有學(xué)生的獨(dú)特領(lǐng)悟,這樣的課堂就厚實(shí)了,這樣的理解就深刻、豐富了。

  當(dāng)然做到這種程度是很不容易的,課前要盡可能的充分的預(yù)設(shè),要想想學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中遇到什么困難,可能會(huì)有什么問題要提出,如何進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo),以提升學(xué)生對(duì)文本的理解。如在重點(diǎn)詞“戶”字的理解上,同學(xué)就把它理解成“窗”了,我就讓學(xué)生先理解“足不出戶”中的“戶”,學(xué)生一下子就理解了,這比我干脆地報(bào)出答案不知要強(qiáng)多少倍;在品讀賞月這一環(huán)節(jié)時(shí),我問學(xué)生蘇軾和張懷民都看到了哪些景物,有學(xué)生就說看到了藻、荇,我就讓學(xué)生仔細(xì)再讀讀寫景的這一句,他后來恍然大悟,從“蓋”字看出來了;當(dāng)讓學(xué)生翻譯“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”這句時(shí),又有學(xué)生譯成“庭院像積水一樣澄澈……我又讓學(xué)生默讀這一句景語,再次從“蓋‘字,還用加成份,庭院里的什么像積水,這時(shí)同學(xué)們就豁然開朗了,就知道這個(gè)句子寫的是月色如水的情景,難點(diǎn)就容易解決了。在最后環(huán)節(jié)又設(shè)計(jì)了與課文導(dǎo)入部分相照應(yīng)的資料,給學(xué)生補(bǔ)充了一些與這一時(shí)期蘇軾相關(guān)的文學(xué)作品,鞏固課堂所學(xué),加強(qiáng)了學(xué)生的理解,為學(xué)生結(jié)合實(shí)際抒發(fā)獨(dú)特的感悟奠定了充實(shí)的基礎(chǔ)。只有對(duì)文本、對(duì)課堂進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和鉆研,才能在課堂教學(xué)中旁征博引,泰然自若。

  多媒體的運(yùn)用要恰當(dāng),老師不能被多媒體牽著鼻子走。不能以多媒體的多重刺激代替對(duì)文本的`解讀,不能丟失理性的思考。我當(dāng)初設(shè)計(jì)時(shí)用了十八張幻燈片,每一張的內(nèi)容都很我,上課時(shí)總是被它牽引著,不能放松地自由的發(fā)揮,試課后我就只用了十三張幻燈片,給人的感覺是簡(jiǎn)潔、精美,而且吻合課文的意境。因此多媒體的運(yùn)用要恰到好處,要根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境和節(jié)省時(shí)間的需要,要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后跳動(dòng)的形象。

  另外,我覺得每個(gè)環(huán)節(jié)間的聯(lián)結(jié)語不是很順暢、很自然,而且教學(xué)評(píng)價(jià)語言單一,評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要努力彌補(bǔ)不足。

  自我反思的過程也是自我提升的過程,這次歷練對(duì)我的教育意義很深刻,很多老師善意的批評(píng)也為我指出了今后努力的方向。我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷克服弱點(diǎn),不斷琢磨,希望自己能在語文教學(xué)這條道路上越走越穩(wěn)健。

六年級(jí)感恩作文500字4

  《記承天寺夜游》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文,是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文,寫一個(gè)月光皎潔的夜晚,作者無法睡眠,到承天寺去找好友張懷民,兩個(gè)人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個(gè)

  清冷皎潔的意境,同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。 本文篇幅雖小,寫景抒懷卻有獨(dú)到之處,一切都像信手拈來,卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景,運(yùn)用比喻手法,將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意,充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣胸懷。 根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析,我確定了我的教學(xué)思路,這一課分為四個(gè)步驟講解的。 一、多讀課文,理解成誦。二、涵詠品味,共賞佳色。三、深入文本,體悟情感。四、合作探究,解難釋疑。上完公開課以后我覺得,本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò),教學(xué)步驟清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)安排科學(xué),整個(gè)教學(xué)效果令人滿意。

  在本課的教學(xué)過程中,我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

  一、目標(biāo)明確。

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以王老師的高效課堂五步教學(xué)法為依據(jù),導(dǎo)入后我利用多媒體把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示給學(xué)生,先讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)做到心中有數(shù),為更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)。

  二、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。

  因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式,讓學(xué)生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感,把握文章的感情基調(diào)。整體感知時(shí),我讓學(xué)生自由朗讀,然后觀看視頻朗讀。讓學(xué)生聽讀后再練習(xí)有感情朗讀、齊讀。最后熟讀成誦的目標(biāo)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知。在讀中讀懂讀透文本。古語云:讀書百遍,其義自現(xiàn)。品詞、析句、培養(yǎng)語感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到文言語句的豐富之美、意韻之妙,進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣,學(xué)生越讀越感到自己真正進(jìn)入了角色,真正體味到了語言文學(xué)的魅力。如果說教師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,學(xué)生的'朗讀訓(xùn)練就是與文本的直接對(duì)話。學(xué)生在朗讀中快樂地走進(jìn)了文本,很好地完成了第一條學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、新課標(biāo)中要求要把課堂還給學(xué)生,課堂的主體是學(xué)生。

  因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素,所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過教和學(xué)的互動(dòng),幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。學(xué)生自學(xué)完以后,我再出題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,字詞部分采取搶答的方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生參與面比較廣,平時(shí)不愛答問的陳廣、莫科等學(xué)生也參與其中了。

  四、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限的,一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。

  教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫月色的句子,體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué),來挖掘。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn),重點(diǎn)分析賞月的詩句,抓住能表達(dá)人物心情的詞語,通過對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的講解,加深學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。

  五、 學(xué)習(xí)一篇文章,把握課本知識(shí)是必然的

  但是也還是不夠的,所以我在后面增加了對(duì)作者進(jìn)行評(píng)價(jià)的部分,為了讓學(xué)生對(duì)蘇軾有一個(gè)更加全面的了解,我特意為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中對(duì)蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷,學(xué)生恍然大悟,原來黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后,再次以蘇軾在“黃州”的政績(jī)作結(jié),生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。

  雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果,但是還有幾個(gè)地方自己覺得沒把握好,覺得挺遺憾的。

  一、在本課的教學(xué)過程中沒有把“閑人”這個(gè)詞向?qū)W生解釋透徹,如果能解釋得更到位,相信學(xué)生對(duì)于本文的理解和把握將更深。

  二、 要掌握好課堂時(shí)間

  每個(gè)環(huán)節(jié)要分配好時(shí)間,我在上課時(shí)讓學(xué)生翻譯文章時(shí)花的時(shí)間多了,所以結(jié)束時(shí)有點(diǎn)倉促,指導(dǎo)學(xué)生背誦也是流于形式了,以后在這方面要把握好。

  三、作業(yè)部分如果能放到課堂內(nèi)來完成就能體現(xiàn)學(xué)生的水平,會(huì)覺得這堂課更加完美一些。

  四、有些學(xué)生還是有點(diǎn)拘謹(jǐn),放不開,老師也生怕完不成任務(wù)沒有作很好地引導(dǎo)。

  正確的理念踐行得不夠。評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節(jié)課所做出的所有努力,主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁,課堂上聽到的最多的還是老師的聲音,學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠。我想對(duì)于我來講,要將理念變?yōu)樗季S方式,轉(zhuǎn)化為行動(dòng),還有更多的問題要思考,更多的事要做。

  總的感覺,本次教學(xué)讓自己進(jìn)步了很多,收獲了很多。公開課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失,每個(gè)人都有不同的定論。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多多反思,總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)得更好,學(xué)得更輕松。

六年級(jí)感恩作文500字5

  文言文教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)是:要重視知識(shí)的積累,要以誦讀為基礎(chǔ),要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里,我兼顧到了這三方面。

  一、從教學(xué)上看

  1.課堂引入巧妙有效:由學(xué)生平時(shí)對(duì)“閑”的理解巧妙地突破了本節(jié)課的難點(diǎn),也就是理解蘇軾“閑”的特殊心境。

  2.課堂導(dǎo)學(xué)詳細(xì),目標(biāo)明確,層次也較清楚。

  3.注重教學(xué)整合度,目標(biāo)整體達(dá)成,教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣,教學(xué)內(nèi)容比較綜合。

  4.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系,注重學(xué)法指導(dǎo)。

  5.注重文章在提升人的精神,陶冶人的情感方面的巨大作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟與反思。

  二、從學(xué)習(xí)上看

  1.學(xué)生的參與度較高,課堂活動(dòng)真實(shí)有效。

  2.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)比較深入,能積極探究共同的`問題。

  3.學(xué)生對(duì)“月”文化很感興趣,積累較豐富,能有自己的感悟。

  4.掌握了本文字詞知識(shí),學(xué)習(xí)并體會(huì)到情景交融寫法的作用。

  三、從不足上看

  1.課堂容量較大,有個(gè)別知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生的時(shí)間過少。

  2.對(duì)寫景的欣賞,運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,啟發(fā)得不夠。

  3.品味“閑人”、“閑景”、“閑情”,可以放得更開一些,讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的理解,自由去感悟,能自圓其說即可。

  4.有些問題的設(shè)計(jì),思維梯度顯得不明顯,造成好生“吃不飽”。

  5.朗讀指導(dǎo)不到位,主要是在節(jié)奏的把握上不夠細(xì)化。

  “得失寸心知!焙玫姆矫婵梢岳^續(xù)發(fā)揚(yáng),不足之處宜盡快改進(jìn)。

六年級(jí)感恩作文500字6

  這次的公開課,安排的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。對(duì)我來說,蘇軾一直是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無月?何處無竹柏?”一句,也一直在心頭縈繞。

  文章很短,只有85個(gè)字,這一篇短文要教些什么呢?翻閱了課程綱要,查看了整個(gè)單元的設(shè)計(jì)說明,初步確定為:一把握重點(diǎn)文言詞匯,二欣賞寫景佳句,三感悟作者情感。本著學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講的原則,字詞和句子的.翻譯主要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成,課上交流重點(diǎn)句和疑難句。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手,順便也欣賞寫景佳句。

  就這樣設(shè)計(jì)出初稿進(jìn)行了試講,同事們紛紛給出了意見。尤其是欣賞寫景佳句和感悟作者情感處,過于單薄。因?yàn)樵跍?zhǔn)備時(shí),看到許多教學(xué)設(shè)計(jì)都抓了“閑人”一詞,我便想跳出這一藩籬,結(jié)果沒有把握到更有效的突破口,失于淺薄。在深入思考了同仁提出的意見后,我把“月”與“閑”緊密結(jié)合在一起,寫月景,抒閑情,因月生閑情,因閑情而賞月,兩者本就緊密相關(guān)。

  在具體設(shè)計(jì)中,“閑”字的領(lǐng)悟讓學(xué)生自主質(zhì)疑,合作探究。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況得到證實(shí),學(xué)生普遍對(duì)“閑人”的含義存在疑惑。預(yù)設(shè)就在課堂上得以體現(xiàn),而且學(xué)生通過背景的了解,已有了較深層次的思考。在此基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充“東坡”別號(hào)的來歷,可以深化學(xué)生的理解,感悟“閑情”的真正含義所在。同時(shí),借助《臨江仙》一詞中“長(zhǎng)恨此身非我有,何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)?”一句,進(jìn)一步深入體會(huì)到,作者那種因月釋懷,卻終難放下的復(fù)雜心緒。

  而在“月”景的賞析中,一是緊扣了文本,通過修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂,展開想象,在想象中豐富感知。這里,先是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的藝術(shù)特征,接著,在樂曲中閉上眼睛,展開想象!巴ハ氯绶e水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也!崩蠋熇寐暻椴⒚恼Z言進(jìn)行描述,在澄澈透明的湖水中,似乎空無一物,卻又蘊(yùn)含一切,包容一切。這一切,包括作者被陷害的憤懣,被貶謫的凄苦,被冷落的落寞……什么功名、才華、抱負(fù)、歡喜、憂愁……都被如水的月色悄然融化,化作虛無。此時(shí),此景,我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴,心中默念“小舟從此逝,江海寄余生”,思緒也在月光下無聲灑落……只是一個(gè)“蓋”是把人從夢(mèng)幻中喚醒,回到紛擾的現(xiàn)實(shí),發(fā)出“但少閑人如無兩人者耳”的感嘆。

  在學(xué)生反復(fù)誦讀之后,我板書下“長(zhǎng)夜兩閑人,月洗一片心”兩句。這正是我對(duì)本文的一點(diǎn)總結(jié),一絲感觸。

  “長(zhǎng)恨此身非我有,何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)?”感謝這“月”洗滌我一片凡心,給予我這一課時(shí)的安寧。

六年級(jí)感恩作文500字7

  “共同備課工作坊”結(jié)束了,感覺還不錯(cuò)。

  《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品。這篇短文僅用84個(gè)字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖,用淡淡的月景訴濃濃的愁情,似從胸中自然流出,回旋激蕩,煙波生色。教讀此文,歷來不會(huì)忽視這樣幾個(gè)問題:賞析月色,理解“閑人”,感受蘇軾的人生態(tài)度。在呈現(xiàn)的這堂課上,我的努力方向與此相同,只是在如何讓學(xué)生更自然、更容易、更真切、更深刻地達(dá)成這些目標(biāo)上費(fèi)了些腦筋,其中自己比較滿意的設(shè)計(jì)有:

  教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。我一直認(rèn)為,設(shè)計(jì)一堂課猶如構(gòu)思一篇文章,要做到線索明晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在本堂課的設(shè)計(jì)中,我安排了兩個(gè)關(guān)鍵詞:黃州、蘇軾。首先,導(dǎo)入時(shí),我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位,給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學(xué)環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前,我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷,學(xué)生恍然大悟,原來黃州本是蘇軾的.受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后,再次以蘇軾在“黃州”的政績(jī)作結(jié),生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。

  教學(xué)環(huán)節(jié)新穎、巧妙。為達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我緊扣一個(gè)“閑”字,主要設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣,層層遞深,把對(duì)文章的理解條理化,簡(jiǎn)單化了,達(dá)到了化整為零的效果。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時(shí)出示上。在日常的備課中,我一直堅(jiān)持先要“裸讀”的原則,即不借助任何課文以外的資料,讓自己沉浸文中,先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時(shí),我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致,好清閑啊,文中的月色寫得太美了,太妙了。根據(jù)這種初讀的體驗(yàn),我首先設(shè)計(jì)了“品閑情”這一環(huán)節(jié),其中包括了對(duì)月色的賞析。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時(shí)出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時(shí)的,能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深,既而再通過“悟閑愁”來理解“閑人”的更多內(nèi)涵。這要比一開始就讓學(xué)生了解這一點(diǎn)要有益得多。

  當(dāng)然,更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾。

  我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘,任何人都不可能面面俱到,面面俱到的結(jié)果就是全面平庸。選擇價(jià)值點(diǎn)、興趣點(diǎn)深入挖掘,方能成就精彩課堂。我想本節(jié)課嚴(yán)重拖堂應(yīng)該也與此點(diǎn)沒有處理好有關(guān)。

  正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說法:評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節(jié)課所做出的所有努力,主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁,課堂上聽到的最多的還是老師的聲音,學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠,。我想對(duì)于我來講,要將理念變?yōu)樗季S方式,轉(zhuǎn)化為行動(dòng),還有更多的問題要思考,更多的事要做。

  總的感覺,此次比賽是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié),得與失,每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言,我要說一句:本想收獲一縷清風(fēng),而你卻給了我整個(gè)夏天!感謝所有給我?guī)椭娜恕?/p>

六年級(jí)感恩作文500字8

  20xx年11月我在阜新市第四中學(xué)接受跟崗培訓(xùn),在八年二班上了一節(jié)研修課。很高興也很緊張。高興的是在老師們的指導(dǎo)下能掌握新的教學(xué)模式,提高自己的業(yè)務(wù)水平,緊張的是怕自己上得不夠好有損學(xué)校的名聲。

  為了上好本次開放周的課,我早早就開始準(zhǔn)備。先是選課題,張萍老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)展情況,讓我講《記承天寺夜游》這篇文章。

  《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,文中通過對(duì)承天寺的景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾豁達(dá)樂觀、隨緣自適、感慨深微的情感。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析,我確定了我的教學(xué)思路,這一課分為四個(gè)步驟講解的。 一、三讀課文,理解成誦。

  二、涵詠品味,共賞佳色。

  三、深入文本,體悟情感。

  四、合作探究,解難釋疑。

  上完公開課以后我覺得,本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò),教學(xué)步驟清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)安排科學(xué),整個(gè)教學(xué)效果令人滿意。

  在本課的教學(xué)過程中,我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

  一、 文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。

  因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式,讓學(xué)生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感,把握文章的感情基調(diào)。

  二、 新課標(biāo)中要求要把課堂還給學(xué)生,課堂的主體是學(xué)生。

  因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素,所以在文章文意的.疏通這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過教和學(xué)的互動(dòng),幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。

  三、 一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限,一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。

  教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫月色的句子,體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué),來挖掘。

  所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn),通過對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的講解,加深學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。

  雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果,但是還有幾個(gè)地方自己覺得沒把握好,覺得挺遺憾的。

  其一在本課的教學(xué)過程中沒有把“閑人”這個(gè)詞向?qū)W生解釋透徹,如果能解釋得更到位,相信學(xué)生對(duì)于本文的理解和把握將更深。

  其二可能是自己出于緊張的原因,自己沒有掌握好時(shí)間,在教學(xué)過程中提前了幾分鐘下課。

  總的感覺,本次教學(xué)開放周讓自己進(jìn)步了很多,收獲了很多。得與失,每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言,我要說的是:想收獲一縷清風(fēng),而你卻給了我整個(gè)夏天!最后衷心地感謝初二年級(jí)語文組的老師們

六年級(jí)感恩作文500字9

  課堂時(shí)間有限,一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫月色的句子,體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的'經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué),來挖掘。最初我本想通過探究“閑”的含義來把握蘇軾豁達(dá)的心境,繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握,課堂給人的感覺就是思路混亂,成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個(gè)問題,告訴我一堂課的思路必須有條理,否則課堂重點(diǎn)就不突出了。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后,我就把重點(diǎn)定位在賞析景語,體會(huì)情語。

  在文言積累方面,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的,我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng),進(jìn)行分組競(jìng)賽,學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,而且課外有關(guān)描寫月亮詩句,也說得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時(shí),我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,而我僅讓學(xué)生說出而已,這在教學(xué)處理上過于淺顯。

六年級(jí)感恩作文500字10

  這篇小品文已經(jīng)講完,但是,講過之后卻是心里放不下,原因就是在板書時(shí),“人生感慨”部分與全文主旨部分有了沖突,備課時(shí)竟然沒有注意到這一點(diǎn),導(dǎo)致課堂上自己感覺有些慌亂。

  由于周末,放學(xué)后同事們也都記著回家,也沒好意思去打擾大家。今天返校,回到辦公室,一定得好好問問是咋回事。

  另外,由于倉促,總感覺課堂上有什么東西給遺漏掉了,現(xiàn)在卻是想不起來。

  當(dāng)中的“敘事”和“描景部分推進(jìn)都很順利,就是到了抒發(fā)感慨這個(gè)地方,卡了一下。

  全文總結(jié)時(shí),“賞月的欣喜”“貶謫的悲涼”“漫步的閑游”還有“人生的`感慨”中,最后一個(gè)我覺得有些牽強(qiáng)。

  第二部分的比喻句講解得感覺還比較令人滿意,不過需要一些練習(xí)題來測(cè)驗(yàn)一下才知道真實(shí)情況的。

  本周五進(jìn)行作文時(shí),一定要練一練。

六年級(jí)感恩作文500字11

  文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn),在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過程中,我始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),力爭(zhēng)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,我大致采用以下幾種方法:

  一、情景導(dǎo)入法。課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩文中寫月亮的名句,學(xué)生很快融入課文的所寫的月景中,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

  二、誦讀法。古人云:“讀書百遍,其義自見”,對(duì)文言文教學(xué)來說,誦讀尤為重要,整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生在朗讀中,讀準(zhǔn)音,把握節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出作者的思想情感。

  三、提問法。在教學(xué)過程中,多處設(shè)計(jì)問題,鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑,舉手回答,教師只作適當(dāng)點(diǎn)拔,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。

  四、討論法。小組討論文重點(diǎn)字詞、課文翻譯及寫景句子作用。通過合作探究,使學(xué)生共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。同學(xué)們的表現(xiàn)很好,很主動(dòng),課堂氣氛也很活躍。這些是我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方。

  當(dāng)然,這節(jié)課的問題也不少,比如,朗讀方法指導(dǎo)不到位,讓學(xué)生翻譯課文時(shí),給學(xué)生的時(shí)間不多,應(yīng)該在積累詞語和翻譯課文時(shí),再多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,在走近蘇軾的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)蘇軾的了解還很表面,課前應(yīng)該布置學(xué)生盡可能地尋找關(guān)于蘇軾的資料,才有利于真正理解蘇軾的心境。另外,本人來自方言區(qū),普通話咬音不準(zhǔn),表達(dá)欠缺。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差,幾乎沒有運(yùn)用多媒體,對(duì)課堂容量把握不好,再者深圳地區(qū)的`學(xué)生水平和本人所處地區(qū)的學(xué)生差異,也使本人心中缺了底氣,造成課堂心理緊張,這也是個(gè)人心理素質(zhì)、教學(xué)功底的欠缺造成的。

  在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

  2、教學(xué)中應(yīng)精于備課,讀透教材,挖掘、深化、跳出教材,積極發(fā)揮自己的內(nèi)涵與睿智,努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。

  3、上課時(shí)大膽放手,靈活機(jī)動(dòng),善于駕馭課堂,讓課堂“活”起來,讓學(xué)生“動(dòng)”起來,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。

  4、公開課時(shí)面對(duì)眾多的聽課教師應(yīng)毫不怯場(chǎng),善于臨場(chǎng)發(fā)揮,懂得調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氣氛,注意說話的藝術(shù),同時(shí),注意個(gè)人的儀態(tài)風(fēng)度,令教態(tài)更親切,對(duì)學(xué)生更具親和力。

六年級(jí)感恩作文500字12

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

  教材分析:

  本單元的課文以自然山水為主題,課文均為文言文,這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn),除了學(xué)習(xí)文章寫景的方法,品味詩文優(yōu)美的意境,還必須了解作者的情感,這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體,情是景的靈魂。

  學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂觀心態(tài)。

  學(xué)情分析:

  經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語,也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,但是我所任教班的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),思考問題的能力較弱,本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺(tái)詩案,被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對(duì)文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)和能力目標(biāo)

  1、結(jié)合注釋,理解課文內(nèi)容,識(shí)記常用的文言詞語。

  2、了解作者和寫作背景。

  3、整體把握文章內(nèi)容。

  4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法。

  過程與方法目標(biāo)

  1、朗讀以至成誦,在讀的過程中把握文意,品味文章描寫月色的語句,體會(huì)其清幽寧靜的意境和表達(dá)的作者的情感。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

  結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂觀的.心態(tài)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):分析文章對(duì)月色的描寫并體味其意境。

  教學(xué)難點(diǎn):理解閑人含義,體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的心境。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  古往今來,有許多文人墨客睹月思人,借月抒懷,留下了諸多吟詠月的名篇佳句,你能列舉一些嗎?它們都表達(dá)了怎樣的情懷?今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,體會(huì)大文豪蘇東坡面對(duì)挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境。

  二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介

  三、朗讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,整體感知文意。

  1、設(shè)置背景音樂,教師范讀課文,學(xué)生聽讀,注意把握字音、節(jié)奏。

  2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句(圈點(diǎn)勾畫),教師提示重要詞語,幫助學(xué)生疏通文意。

  重點(diǎn)字詞:戶 欣然念無與為樂者遂至相與空明 交橫

  蓋 閑人

  四、合作探究(每個(gè)大組討論一個(gè)問題,第二大組討論第2、3題)

  涵泳品味寫景的妙處

  1、作者是如何描寫月色的?

  用“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境

  無一“月”字,而又無一字不在寫“月”:由積水想見月色之明,由水中藻荇寫出月色之清,夜風(fēng)輕拂,竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染,境界全出,一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

  體悟作者思想情感

  2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

  一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊,想去賞月

  3、文中哪些句子流露出作者的情感?

  設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本:從被貶官的郁悶,到見月色入戶的“欣然”,到無人同樂的失落,再到尋張懷民的喜悅,懷民亦未寢的心有靈犀,賞月的閑適,暫忘愁苦,逆境中聊以自 ,感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。

  4、你是如何理解文中“閑人”的含義?

  這個(gè)問題對(duì)學(xué)生很有難度。提示:第一注意夜游的時(shí)間:元豐六年(被貶官已經(jīng)四年,有職無權(quán)),第二聯(lián)系最后三句“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!焙鸵姟霸律霊簦廊黄鹦小,這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義:被閑置的人和具有閑情雅致的人,同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。

  表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ,又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

  五、課堂背誦及小練習(xí)

  六、課堂小結(jié)

  蘇軾在《自題金山畫像》中寫道:“問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多,苦中作樂者少,蘇東坡的可貴之處,不僅在于他的才華橫溢,更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請(qǐng)以“月”為話題寫一篇作文。

  板書設(shè)計(jì): 記承天寺夜游

  蘇軾 敘事: 尋友賞月

  寫景:(積水)月色(藻荇)竹柏 ------比喻 抒情、議論: 閑人 曠達(dá)胸懷

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深,從字詞文意到品賞體悟,緊扣文本,又有所拓展,學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章;知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí),通過不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙,更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒有當(dāng)堂完成。

六年級(jí)感恩作文500字13

  前文講解雖然詳盡,但考試結(jié)果并不理想。細(xì)思原因,覺得主要有二。一方面固然在于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng),對(duì)自己要求較低,聽完即罷,另一方面也在于自己的方法欠缺------未充分了解學(xué)情,以己度人,高估了學(xué)生求學(xué)的主動(dòng)性,因而未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,導(dǎo)致學(xué)生理解不透徹。

  講解本文,在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上,我充分尊重了學(xué)生的現(xiàn)狀,整個(gè)教學(xué)以學(xué)生的閱讀理解為主,我僅是點(diǎn)撥提問。主要問題有四個(gè):

  1本文原為完整的一段,編者選進(jìn)課本的時(shí)候分成了三個(gè)段落,你認(rèn)為編者這樣劃分的的依據(jù)是什么?(目的在于既讓學(xué)生熟悉了解文章內(nèi)容,又可了解文章所用表達(dá)方式,體會(huì)文章思路,完成整體感知環(huán)節(jié))。

  2作者為月色所引,尋伴夜游,所見月色具有怎樣的'特點(diǎn)?請(qǐng)你用自己的語言描繪一下。(其中有意對(duì)比了柳宗元游小石潭的原因和小石潭的特色以及作者的心情等)目的是讓學(xué)生跳出作者文字的局限,感知月色的美好,明確比喻修辭的效果,從而為理解作者情感做鋪墊。

  3作者說“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳”,真的是說每晚都有月光,到處都有竹柏嗎?這符合實(shí)際嗎?

  4結(jié)合背景及上下文,你怎樣理解作者所說的閑人兩字?從中你看到了一個(gè)怎樣的蘇軾?目的在于體會(huì)文章主旨。

  最后留了一道比較思考題-:蘇、柳二人都是被貶之人,也都借景抒情,為文抒情,你認(rèn)為兩人有哪些不同點(diǎn)。

  設(shè)置此題除為讓學(xué)生更充分熟悉課本之外,更多是想讓學(xué)生明白同樣的境遇,不同的看問題角度,就會(huì)有不同的結(jié)果,學(xué)會(huì)多角度看待問題;也讓學(xué)生從蘇軾的豁達(dá)樂觀中感受堅(jiān)強(qiáng)。說實(shí)話,蘇軾那種無論處于何種困境,總能尋找到快樂理由的良好心態(tài)也是我喜歡蘇軾的原因之一。但愿對(duì)孩子們別有啟發(fā)。

六年級(jí)感恩作文500字14

  這次聽評(píng)課的內(nèi)容是蘇軾的《記承天寺夜游》,由二中的郭曉燕老師和賈金瑞老師作課。兩位教師課前精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n,就《記承天寺夜游》一課,從不同的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),展現(xiàn)出不同形式的語文課堂。同時(shí),兩位老師都從讀、譯、賞、誦的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生在課堂上感受到了不同的語文美。郭老師的教學(xué)內(nèi)容扎實(shí),語言優(yōu)美,教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣;賈老師的課堂沉穩(wěn)大氣,教學(xué)設(shè)計(jì)銳意創(chuàng)新,體現(xiàn)以讀悟情的教學(xué)過程。兩位語文教師為大家展現(xiàn)出了同課異構(gòu)的精彩。

  課后的評(píng)課環(huán)節(jié),兩校的資深老師對(duì)于這堂課,給予細(xì)致而到位的點(diǎn)評(píng)。尤其對(duì)新到崗的老師,提供了很大的幫助。首先,對(duì)于一堂課,最重要的是要有目標(biāo)意識(shí),拿到一篇文章要在心中明確這篇文章學(xué)生可以從中學(xué)到什么,要有文本意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、教師意識(shí)。語文老師的閱讀水平對(duì)學(xué)生的閱讀水平有一定的影響。因此,作為一名新的老師,對(duì)于一篇新的文章要讀十遍以上,這樣才能更好地走進(jìn)文本,才能在讀中培養(yǎng)自己咬文嚼字的功夫,才能將學(xué)生的閱讀引到一個(gè)更深的高度。例如《記承天寺夜游》這篇文章,可以從字詞當(dāng)中去推敲作者的復(fù)雜的心情。其次,要處理好學(xué)生和教師的位置,在課堂上很多時(shí)候教師為學(xué)生做了本應(yīng)該學(xué)生多的事情,很多問題的答案不是學(xué)生思考后的答案而是老師的自己的答案。在今后的`課堂上,要對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思考后自己得到答案。再次,是如何處理文和言的關(guān)系。文言文是學(xué)生的軟肋,大部分學(xué)生都不愿去學(xué)習(xí)文言文。內(nèi)容要大于形式,文言字詞的固然重要,但是不能用整堂課去講字詞的翻譯上,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的引導(dǎo)和能力的提升,更重要的是讓學(xué)生從內(nèi)容上去感受文本。

  教學(xué)是一門藝術(shù),語文的課堂應(yīng)該是充滿美的課堂、感受美的過程。很感謝學(xué)校組織的這種活動(dòng),促進(jìn)自己在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

六年級(jí)感恩作文500字15

  《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。為此,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、了解背景,初步感知。為了避免閱讀的隨意性,讓學(xué)生少走彎路,我課前向?qū)W生布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè),導(dǎo)學(xué)鋪墊。這些資料告訴學(xué)生蘇軾被貶黃州后的文學(xué)成就,“黃州成就了蘇軾,蘇軾又成就了黃州”。學(xué)生通過思考得出許多發(fā)現(xiàn):一是蘇軾文學(xué)才能高,二是他心胸曠達(dá),能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。

  二、以讀促感,二度感知。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)!闭b讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重”的作用!队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇經(jīng)典美文,學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受到作品的張力,體會(huì)到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙,加深了理解,陶冶了情操,培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。這樣的朗讀把學(xué)生推向了與文本直接對(duì)話的情境。

  三、以問導(dǎo)思,理解人物。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。通過設(shè)計(jì)彈性問題,有助于師生互動(dòng),動(dòng)態(tài)生成,發(fā)展學(xué)生的思維,進(jìn)一步體驗(yàn)作者的.情感,感悟作品的意境,培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。通過設(shè)置“為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?”“透過這空明的月色,你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站,被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈,更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造,達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!

  總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣由淺入深,由表及里,與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符,通過這一課學(xué)習(xí),學(xué)生不僅感受到月夜美景,還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程中,學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí),多角度的展開思維活動(dòng),并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問題,與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。

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