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教師懲戒權(quán)作文
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的教師懲戒權(quán)作文，希望能夠幫助到大家。
教師懲戒權(quán)作文1
尊敬的各位老師、家長、親愛的同學(xué)們：
大家好！我作為座談會的一名學(xué)生代表，希望在此分享個(gè)人的一些看法。我認(rèn)為關(guān)于教師懲戒權(quán)的問題，應(yīng)做到有“界”之“戒”，方能對我們學(xué)生的健康成長，起到積極作用。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，校規(guī)校紀(jì)的制定，是一個(gè)學(xué)校安定正常運(yùn)行的.基石。然而，對學(xué)生違反校紀(jì)后，老師是否有權(quán)進(jìn)行懲戒，又如何懲戒的問題一直眾說紛紜。誠然，學(xué)生們大多是未成年人，心理承受能力有一定極限，一旦懲戒過度，會產(chǎn)生心理陰影乃至影響今后人生。但是，這并不意味我們就可以此為保護(hù)傘，為所欲為，不承擔(dān)任何責(zé)任，從這一點(diǎn)上來說，教師應(yīng)當(dāng)擁有教育懲戒的權(quán)利。
公正而適當(dāng)?shù)膽徒淠茏寣W(xué)生心懷敬畏，同時(shí)也便于教師開展工作。且看今日之“熊孩子”，其“熊”的程度遠(yuǎn)超想象，當(dāng)堂辱罵老師，產(chǎn)生肢體沖突的新聞屢見不鮮。在這種社會大背景之下，如果教師沒有一定懲戒權(quán)利，單純“以德服人”。恐怕于事無補(bǔ)，對其他同學(xué)也是一種不公平和不負(fù)責(zé)，因一人之故而影響全班教學(xué)進(jìn)度。因此，懲戒權(quán)利本身，有助于良好學(xué)校風(fēng)氣的形成，于我們自身有利。
但懲戒不可逾界，否則便是一種傷害。教師適時(shí)懲戒一般情況下無法保持心態(tài)平和，而且處于對學(xué)生心理、身體情況不了解，容易產(chǎn)生嚴(yán)重后果，像“豫章書院”這所號稱以傳統(tǒng)方式管束問題學(xué)生的學(xué)校，實(shí)則以嚴(yán)酷手段對學(xué)生實(shí)施懲戒，最后培養(yǎng)出的學(xué)生表面乖巧聽話，實(shí)則內(nèi)心要么被完全摧毀，形成陰影；要么更加黑暗扭曲，報(bào)復(fù)社會，更不用說在對成績不同同學(xué)時(shí)，難以一視同仁，形成區(qū)別對待的不公現(xiàn)象。這些問題同樣不容忽視，一道“界限”的形成至關(guān)重要。
綜上，我個(gè)人的建議是，為教師懲戒帶上“禁錮”，畫上界限。例如教師在實(shí)施一定懲戒之前，必須對該學(xué)生身體心理狀況有深入了解，進(jìn)行學(xué)生承受能力之內(nèi)的懲戒，而且懲戒的具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由教師公開，還可以選擇部分同學(xué)加以評估、裁決，保證公平公正。
最后，中國人講求“中庸”之道，深諳“過猶不及”的道理與哲學(xué)，教師懲戒權(quán)的規(guī)范亦應(yīng)如此，“有教無類”、“因材施教”方可達(dá)到“從心所欲不逾矩”的境界。
以上是我的個(gè)人觀點(diǎn)，歡迎大家批評、指正。
謝謝大家！
教師懲戒權(quán)作文2
尊敬的各位老師，親愛的孩子們：
大家好！
很榮幸能夠作為家長代表在今天發(fā)言，對于教育懲戒這個(gè)話題，我們家長的觀點(diǎn)是，懲戒有存在的必要性，但是其也需要有邊界和尺度。
首先，何為教育懲戒？“懲戒”非“體罰”。從我的印象中，它是那些犯錯(cuò)誤之后的面壁思過，是白紙紅字的檢討書，亦是教書先生手中的教鞭。所以，懲戒可以認(rèn)為是老師擁有的懲罰那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生的權(quán)利，其目的是使違紀(jì)者付出相應(yīng)的代價(jià)，以規(guī)則執(zhí)行強(qiáng)制力或威懾力的作用。本質(zhì)上來講，它是一種“教育技巧”。
懲戒的存在，可以使學(xué)生有敬畏之心，建立規(guī)矩的概念。不知從何時(shí)起，反對暴力教育成了一種矯枉過正的現(xiàn)象，學(xué)生們成了老師的上帝，打不得、罵不得，甚至也說不得。學(xué)生犯了再大的錯(cuò)誤，只要法律管不了，老師也無權(quán)管。于是學(xué)生們便在這個(gè)真空地帶借著“反對暴力”的護(hù)身符肆意橫行，淡漠規(guī)則，驕縱蠻橫。如此下去，到最后他們很可能觸碰到法律的紅線，到那時(shí)，法律這一終極規(guī)則便會對這些人實(shí)行最終裁決。所以，莫要讓師道威嚴(yán)的缺失成為某些學(xué)生們惡性滋生的溫室，公正且適當(dāng)?shù)膽徒涫侵鷮W(xué)生成就健全人格的.必要條件。
但懲戒若無邊界，便是另一方權(quán)利的過度膨脹。法國思想家涂爾干有言：“懲罰的方式遠(yuǎn)比懲罰更加重要。”合理的教育懲戒就像是足球比賽的裁判，無處不在但又不干擾比賽的正常進(jìn)行。嚴(yán)慈一體、賞罰分明的教育，才是我們家長盼望的教育的終極形態(tài)。相反，若老師將教育懲戒視為一種權(quán)力和威嚴(yán)的展示，視為利用身份對學(xué)生壓迫的機(jī)會，那么這既不是諸位老師師德的體現(xiàn)，亦不符合我校育人理念。
教育懲戒，是現(xiàn)代教育中逐漸隱居幕后，但又必不可少的一環(huán)。學(xué)校方面可制定有關(guān)細(xì)則，對教師的懲戒權(quán)力具體化，建立健全相關(guān)機(jī)構(gòu)，確保教師行為不越界，保證教育懲戒的理性實(shí)施，對這一懲戒權(quán)有全面立體的監(jiān)督。同時(shí)，應(yīng)對同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)教育，保證學(xué)生相關(guān)權(quán)利的同時(shí)，也使之明白教師懲戒權(quán)的積極意義所在。
老師們，孩子們，作為家長，我們最希望看到你們和諧相處，然而這和“教育懲戒”的初衷不矛盾，更不對立。教育懲戒不是對同學(xué)們自由的限制，而是祝你們塑造規(guī)則意識、對抗心中的惡魔的戒尺，最終就如萬鋼所言：“畏法度者最快活”。
謝謝大家！
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