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觀摩活動總結發(fā)言稿（精選10篇）
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不妨讓我們認真地完成總結吧。我們該怎么寫總結呢？以下是小編整理的觀摩活動總結發(fā)言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
觀摩活動總結發(fā)言稿 篇1
尊敬的各位領導，各位老師、全體代表：
大家好！
歷時三天的全國小學低年級語文教學觀摩活動今天圓滿結束了。參加這次大會的有全國小語會的領導，漢語拼音教研中心的常務理事、理事，來自全國各省、市、自治區(qū)的專家、教師、教研人員、教育行政領導共1700多人。這次活動意義深遠，它是一次不同版本、不同教學風格、不同教學方法相互交流、相互學習、相互促進、共同提高教學水平的教學觀摩活動，是一場生動活潑的現(xiàn)場教學研究活動。從某種意義上講，它檢閱了語文課程標準實施以來低年級語文教學改革的成果，同時，也為今后進一步深入開展低年級語文教學改革、進一步探索如何在低年級語文教學中發(fā)揮漢語拼音作用的問題創(chuàng)造了條件。
這次活動的時間雖然短暫，但效果卻是顯著的。與會代表普遍反映這次觀摩活動展示的課例十分精彩，既體現(xiàn)了課程標準的新理念，又扎實地進行了語文基礎知識的教學和語文基本技能的訓練。不少課例在設計上有新意，有亮點，給聽課的教師們留下了深刻的印象。
這次大會之所以能取得圓滿成功，首先應該歸功于做課的老師和他們的指導老師。這些同志懷著改革教學的強烈愿望，奉獻出精心設計的課例，為大會增添了光彩。還有，大會的評委們，他們不辭勞苦地認真看課、評課，對每一節(jié)課都作出了公正的評價。他們這種一絲不茍的工作態(tài)度，值得提倡，值得學習！前來聽課的教師們的學習精神同樣令人感動。他們千里迢迢匯集到濟南，為了學習新鮮經(jīng)驗，改進自己的.教學，不顧路途疲勞，精神飽滿地認真聽課，認真記錄。這種熱愛學習、肯于鉆研的精神，值得稱贊，值得學習！
我們還應該感謝東道主山東省教研室和濟南市教研室的領導和同志們，他們?yōu)榱诉@次活動的順利進行，日夜奔忙，十分辛苦，做了大量的、細致的工作，他們的工作作風和工作態(tài)度令人敬佩。
總之，整個活動都洋溢著無私奉獻、團結進取、創(chuàng)新改革的精神。有了這種精神，此次活動才得以成功；有了這種精神，我們在今后的教學改革中，才能不斷前進，取得更加輝煌的成就。
觀摩活動總結發(fā)言稿 篇2
冬日的暖陽，總是令人那么舒服。捧著一本書，坐在安靜的庭院里，在文字的世界里遨游，是那么地愜意。鳥鳴聲傳來，總讓我想起課堂里的孩子。
近段時間，我反反復復地閱讀了《義務教育語文課程標準（xx年版）》，了解了小學語文教學的核心是什么，大體知道我們的教學目標是什么，但這只是一個了解的過程。面對這些理論性的知識，我仿佛是被擋在籬笆外，無法置身與其中。今天，通過閱讀《小學語文》中發(fā)表的“xx小學青年教師語文教學觀摩活動”的發(fā)言稿，我終于能進一步解開心中的疑團了。
一、不改本質，明確教學目標
《義務教育語文課程標準（xx年版）》對語文課程的性質重新進行了界定：“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程�！钡诮虒W實踐中，我們卻經(jīng)�；ㄙM大量的時間在與學習語言文字運用關系不大的問題上，甚至在教學目標上沒有出現(xiàn)與語言文字運用相關的目標，或者只是蜻蜓點水般地走過場。這也是語文課教學效率不高的原因。故我們要把以“教師講讀課文”為主的課堂教學形態(tài)轉變?yōu)橐浴皩W生語文實踐”為主的課堂教學常態(tài)。這與《語文教師的文本解讀》中提到的如何明確教學目標有異曲同工之妙�！岸式虒W目標，首先要牢固樹立‘一個中心（以語言訓練為中心）、兩個基本點（培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)）’的教學指導思想�！喂虡淞ⅰ�，就是要把課上成語文課，上成所教那個年級的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課，做到年段目標準確、鮮明、不缺位、不越位。”故在今后的'教學中，我要將教學指導思想落實，確定好語言訓練點，爭取讓學生一課一練，一課一得。教學目標不多不雜，要有效、系統(tǒng)化。
二、重視語言積累
上海師范大學的吳忠豪教授在“xx小學青年教師語文教學觀摩活動”的發(fā)言中說到：“語文課本中每篇課文的學習價值主要體現(xiàn)在三個方面：第一是文化價值；二是語文知識、方法學習和技能訓練，通過課文實例讓學生認識如何遣詞造句，學習閱讀寫作方法；三是語言材料積累，包括生字、詞語、句子的積累，通過大量規(guī)范的書面語言材料的輸入，豐富學生詞語搭配、詞與句組織等語感經(jīng)驗。這三個方面的學習價值或任務在閱讀教學中位置應該如何排列？當下閱讀課教師往往重視的是文化知識的教學，語文知識和方法的教學，而是忽略課文語言材料的積累�！狈此甲约旱慕虒W，我又何曾不是呢？當看到學生的習作時，總是搖頭，批評他們語句不通順，批評他們不愛閱讀。但我是否有引導他們積累語言材料呢？答案是顯而易見的。錯別字多，語句通順，究其原因，還不是語言積累少了嗎？在低年段教學中，我們會注重識字的積累，這本身就是低年級語文教學的重點。但詞語積累重視不夠，特別是中年段以后重視程度有所下降。為了應試，我們會讓學生反復去聽寫詞語盤點中的詞語，但他們是否懂得詞語的意義呢？
說起語言積累，我總會想起這兩位孩子。四年級上冊中的《火燒云》是值得推薦的美文，巧妙地描寫出云的變化，將云的形態(tài)、變化過程描寫得淋漓盡致，給人留下深刻的印象。而那一位孩子也被這篇文章影響了。在一次考試中，她模仿這篇例文寫出了自己觀察的云。另一位孩子也是一位愛閱讀的小姑娘。她習作中的語言是那么地優(yōu)美。從中也可以看出語言積累對她的影響。
既然有如此典型的例子在，我為何會忘記了語言積累的重要性呢？在今后的語文教學中，我重新重視這方面的引導，讓孩子多讀、多背誦，尤其是各種句型的積累。
看罷，回顧后，方能知道自己教學中的不足。今后，還是得時常閱讀，豐富自己的理論知識，準確地把握小學語文教學的核心目標，讓小學語文教育之樹不長歪。
觀摩活動總結發(fā)言稿 篇3
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！首先熱烈歡迎檢查團的領導們參加我校數(shù)學教研組的這次研討活動。構建新型的課堂教學模式是提高課堂效率最有效的辦法。這是我校校級領導赴河南永威學校參觀學習后，通過全校教師的參與討論，結合學校教學工作現(xiàn)狀和學生的學習實際情況，從而決定在全校開展“雙基教學，雙培育人”的教學改革。雙基：課堂上努力使每個學生掌握每節(jié)課的基本知識、基本技能；雙培：在教學的整個過程中要始終貫穿對學生自主學習能力、日常行為習慣的培養(yǎng)。
XX年，“雙基教學，雙培育人”教學在我校全面實施，但在實施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)老師們對新教學方式理解不夠，存在很多問題和困惑。于是本學期，我校確定了圍繞“如何有效的落實雙基，雙培教學？”為主題的校本教研。我們將從“怎樣制定教學目標？”“如何設計有效的導學？”和“檢測題目的制定？”三個方面對本主題進行研討。上次通過大家的研討，已經(jīng)達成共識，制定教學目標首先要充分理解教材，準確把握教材；結合本班學生的學習狀況制定的目標要具體，恰當。
今天，我們一起觀摩了老師的《xx》一節(jié)數(shù)學課的動態(tài)呈現(xiàn)。下面就請大家以這節(jié)課為載體，圍繞“如何落實雙基雙培教學中的導學�！边@個主題展開研討，希望老師們暢所欲言。
我們先請老師談談自己是怎樣在教學中落實雙基雙培中的導學的？
執(zhí)教教師說課：教學目標、重難點、設計的哪些環(huán)節(jié)符合雙基雙培教學，教學過程中的得與失。
主持人：聆聽了老師的說課，大家肯定會有很多話要說，希望大家積極發(fā)言，也熱烈歡迎現(xiàn)場的領導參與我們的討論。
�。ㄒ唬┰谛陆虒W方式下如何指導學習？
主持人：上面幾位老師對教師如何指導學習？這個問題，結合本節(jié)課認真的交流了自己的看法并提出了“設計有效的教學環(huán)節(jié)”和“設置有效問題”等，很好的建議。
�。ǘ┰谛陆虒W方式下怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？
與會教師評課
主持人：謝謝幾位老師的精彩發(fā)言，你們從學生的角度考慮到，在教學中要使用自主探究、小組合作、交流討論等有效的教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用。
主持人總結：時間過的真快，感謝各位老師的積極發(fā)言。這次活動營造了一個有效、務實、探索的教研氛圍。本次圍繞“雙基雙培”教學中的導學這個主題的'數(shù)學教研活動，通過聽課、評課，研討，達成共識。在今后的教學中，我們應從以下幾方面下功夫：
1、準確把握教材，設計有效的教學環(huán)節(jié)。
每一節(jié)課，我們一定要結合教學目標抓住一個切入點，由這個切入點展開學習，這樣，既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。
2、了解學生的學習狀況，設置有效的問題。
《課程標準》指出：數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上�！芭d趣是最好的老師”。問題的設置一定要是學生容易解答才能引起學生的興趣。有些問題可以換一種問法，達到的目的是一樣的，但學生的接受度就不一樣了。
3、教學手段要靈活。
我們要更新觀念，改變教學方式，教學中要實實在在的運用自主探究，小組合作，交流討論等教學手段，學生能做的教師不做，學生能說的，教師不說。
4、雙基教學與雙培育人相結合。
我們教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力與習慣，這樣，會起到相互促進，事半功倍的效果。
“冰凍三尺，非一日之寒”。
我們的“雙基，雙培”教學還處于摸索階段，需要面對的問題和困惑還有很多，下次我們將圍繞“如何落實雙基雙培中的檢測環(huán)節(jié)？展開研討。我相信：提高課堂效率是每一位教師共同追求的目標，讓我們一同攜手構建出屬于我們春光人的“雙基教學雙培育人”的特色新課堂，為XX礦區(qū)的教育改革沖鋒陷陣。
觀摩活動總結發(fā)言稿 篇4
各位親愛的老師：
感謝的話，李亮老師已經(jīng)說過了，我還是想說，向兩天半以來，認真聽課，認真思考，平時為國家的小學語文教學操勞的老師們表示感謝！
本來不想講什么話。不少老師希望大會要有一個態(tài)度，一個方向，認為有必要說上幾句。臨時加上一個環(huán)節(jié)，由我代表評委發(fā)言。
我們走在前進的路上，我們正處于由課改初期的亢奮向語文本體回歸的調整期。我們這次觀摩活動取得了一些進步，表現(xiàn)在：
上課老師的語文意識、基礎意識、文本意識、訓練意識有所加強；還表現(xiàn)在，非語文泛語文的問題有了很大的改觀；還表現(xiàn)在老師們認真鉆研教材，注重挖掘語言訓練點，有些老師在教學設計上有新意，有突破；還表現(xiàn)在，老師們在有限的時間里，努力體現(xiàn)學生的自主學習，讀中感悟，注重指導學習方法，培養(yǎng)學習能力。特別令人高興的是，上課的所有老師朗讀、語言、板書的基本功特別扎實，板書字又規(guī)范又漂亮，給學生很好的示范作用。
但是，我們的教學還存在不少問題，有老問題，有新問題，有些問題是帶有傾向性的'，是比較嚴重的。例如，有的課目標的階段性不明，越位和不到位的問題同時存在，像有的低年級的閱讀教學、中年級的閱讀教學向高年級靠，中高年級的教學與低年級的區(qū)別不大。有的老師找不準教學的起點，往往在理解內容上低估我們的學生，頻繁提問學生已經(jīng)知道、懂得、理解的問題。這種現(xiàn)象比較普遍，浪費了不少的教學時間，我們深為上課的學生感到痛心。
再比如，有的老師，或者說更多的老師，過于強勢，堅強的強，勢力的勢，教學霸權的存在也比較普遍。教師強勢，學生必然弱勢，教師挖了坑，讓學生往里跳，引著學生來答后半截的話，盡管表現(xiàn)形式不同，但是出現(xiàn)在相當多的課上，使學生失去了主動性，失去了思維的創(chuàng)造性。教師強勢，學生就沒有學習的空間，思維的空間，扼殺了創(chuàng)新的思維，也就扼殺了祖國的未來。
再比如，依綱扣本是完全正確的，一些課上或者相當多的課上，利用資源不夠，課前、課中、課后的拓展的閱讀不夠，應該盡可能讓學生多讀，多接觸資料。
再比如，讀寫結合，從讀學寫，在中高年級的教學中，從意識到實施還很不夠，運用語言的意識需要大大加強。
比較多的課停留在口號上，走教案的情景還比較多的存在。難見課堂上有精彩的生成，沒有問題，沒有思維碰撞，其實效率大打折扣。沒有充分自學的課，沒有必要的合作學習的課，既不經(jīng)濟，也無實效�？戳讼愀鄣目赡軙袉l(fā)。
還沒有完全走出內容訓練的套路，努力掙脫之苦，走著走著又落入內容分析的圈套了。老師的提問不是從學生中來，不是從學生質疑問難中來，問題缺少整合。細碎的問題，頻繁的回答往往使學生只見樹木不見森林，勞而少功。分段分析死，整合處理活。
朗讀指導，有了很大的進步，也要注意警惕純技術性的，強調讀出一詞一句的輕重快慢的技術指導，強調掌握課文的感情變化讀出情感。
再比如，教學過程教學策略有模式化的傾向。不同年段，不同體裁，不同題材，不同類型的課文，完全應當有不同的教學設計。從文章的特點出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，這樣的教學思想還沒有深深地扎根。
再例如，字詞教學雖然有所重視，有了改觀，但是字詞教學的階段性還不夠明確，有的在教學中處理的不是很得當。比如，中斷教學的識字寫字，恐怕不是最好的方法。我們的字詞訓練還不夠落實，還有待進一步加強。
總之，成績要充分肯定，對存在的問題也要保持清醒的頭腦，我們要發(fā)揚成績，下大力氣研究解決存在的問題。我們有決心盡快走過調整期，使小學語文教學繼續(xù)走在健康、高效的大路上。
觀摩活動總結發(fā)言稿 篇5
尊敬的各位領導、專家、同仁們大家上午好！
非常感謝xx小學提供這樣一個很好的研修平臺，感謝專家們的親臨指導，更要感謝李xx老師和孩子們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)一堂精彩的語文課《小橋流水人家》。我是來自于市特殊教育學校的老師，今天還帶了我的八位同事一同來觀摩課例研修活動。因為，我校正好也在開展課例研修活動，同時在進行《特殊教育學校課堂觀察與評價》的課題研究，于是將這兩個工作結合，便有了“基于課堂觀察技術的課例研修”活動，和今天活動的方式基本一樣，今天的觀摩給我們的教學科研工作開展帶來了很大的收獲和新的啟示。
我不是教語文的，對普通教育也知之甚少，屬于非專業(yè)一類，但我以為教育的方法不同理念卻是相通的。我和郭露芳老師今天的任務是觀察針對課堂生成教師的應對策略。前面郭老師已經(jīng)就觀察到的情況以及分析建議和大家作了交流。我想從一個特殊教師的角度，從課堂生成教師的應對策略這一個維度談談幾點自己的體會，不妥不正之處請各位批評指正。
我認為課堂生成和應對策略是兩個問題，同時應該把他們連同預設看成一個問題，或者一個整體。相對預設指向目標達成，生成與應對應該是一個更具高度，更有深度的問題。首先我們來看課堂生成與應對策略兩個問題。其一是教師想不想讓課堂有生成？能否有生成的可能？包括時間、空間等因素。其二是如果沒有生成就不存在應對的問題，有了課堂的生成才會涉及到應對策略的問題。所以我們要沿著應對策略和課堂生成向前追朔至預設。預設，從縱向角度按照我的理解它應該是主流、主體、主導，是教師按照既定的目標完成既定的任務，正因為如此，這種目標、過程、時間、空間以及方式的既定性很容易使教師形成預設定勢—“天衣無縫”或是“標準答案”。預設可以看出教師對學生的了解、理解，對教材的解讀以及對學生與教材之間關系的把控能力�？v觀本堂課，顯示出教師非常好的教學能力和語文素養(yǎng)。從另一個角度來看，教師控制能力過強的時候，或控制達到一定高度的時候，就需要考慮是不是要減少或減弱這種控制力，給生成留下適度的時間和空間，讓“天衣有縫”，留一點時間和空間讓學生對“標準答案”說“不”。有了這種環(huán)境才有了某種可能。如果我們的教學預設結構過于精細，教學組織過于嚴密，沒有任何余地留給學生，那生成顯然是不可能的。從橫向角度來看，生成是支流、個體、個性。在對準既定目標推進教學活動的同時，是否有思想的碰撞？是否有合作探究？這些都直接影響教學生成—新情境、新發(fā)現(xiàn)、新思維、新方法、新疑問。除了時間、空間等影響生成的因素，還有一個重要因素要看教學能不能貼近學生的生活，能不能理解學生的經(jīng)驗，能不能尊重學生的視角，能不能使學生達到情感的高峰體驗，尤其對于這樣強調以自讀、自感、自悟的方式達到體會濃濃的思鄉(xiāng)之情的語文課更是如此。今天的孩子與作者生活和寫作背景形成巨大差異的時候，尋找“共鳴”達到“共情”是不那么容易的，但又是必要的。我想可以通過聯(lián)系學生的生活、創(chuàng)設真實的情境、構建體驗的載體、鏈接生活的經(jīng)驗、形成思想的碰撞，也許更能讓孩子產(chǎn)生情感的高峰體驗，從而達到真實的體驗、感知和頓悟。
有人質疑課堂教學生成或過度生成會影響教學活動有序推進，難以完成教學任務，干擾教學目標達成。的確，這是一對矛盾，但又是一個可以調和的矛盾，調和其實就是一個收放的問題，教師在課堂中既要能收也要能放，既要能放也要能收，做到收放自如。其實說來輕松做起來何其難，因為這是對教師智慧的高度考量。這就涉及到了課堂生成教師的應對策略。對于生成教師一般采取忽略生成、關注生成、促進生成和優(yōu)化生成四種基本應對方式。四種方式是一個遞進的`關系，在哪一層止步或繼續(xù)深入，要看教師能否在瞬間對生成問題與教學活動關系價值的精確判斷。
最后我想談下對基于課堂觀察技術的課例研修。其實課堂觀察與評價是一種技術性非常強的工作，我覺得非常好，它將在建立教師專業(yè)標準，改進教師教學行為等方面起到了有效的推動作用。觀察與評價實際是一個“肢解”的過程，這種對課堂教學的“肢解”活動也常常會引起很大的爭議，例如單向的觀察與評價會導致課堂割裂并失去其原來整體面貌等，剛才很多同仁也提出了同樣的質疑。我覺得課堂觀察技術的運用就像繪畫一樣，開始是整體的構架，然后深入局部和細節(jié)，最后再回歸整體，調整各種關系使畫面呈現(xiàn)整體和諧的美 ，因此課堂觀察技術它關注的是教師教學行為、學生學習行為方式的“全體人”和“整體人”以及包括教學目標在內的“整個教學活動”和“整體教學活動”�？梢赃\用于局部（單向或單個問題），但不應該局限在局部，可以關注于整體，但不應該忽視細節(jié)（行為改進），只有處理好局部與整體的相互關系才能更好的運用這種技術，但值得警醒的是教學注重技術運用的同時一定不能忽視“人文”的重要性。
觀摩活動總結發(fā)言稿 篇6
各位專家、各位老師：
首先感謝市教研室給我們基層的語文教師提供了這樣一個高層次、最實用的學習機會。
說是“高層次”，本次執(zhí)教的教師都是語文教研員，他們都是我們市內語文界頗有影響的語文學科帶頭人，他們的課堂教學代表了了我們連云港市語文教學的最高水平。說是“最實用”，因為執(zhí)教的教研員都是我們語文教學的指導者，是語文新課程標準的推行者，是平時語文考試的命題人，更是語文中考的命題成員庫的人員。他們的語文教學代表了他們對語文教學的思考，通過這樣的聽課，我們可以進一步理解語文新課程標準，通過他們對語文課堂知識的把握，了解我市語文考試的新動向。這對于我們基層的語文教師來說是“最實用”。
由于忙于會務安排，我聽了今天三節(jié)課中的兩節(jié)，在這兩節(jié)課中，我最大的感覺是受到了“心靈的震憾”。我覺得至少有以下四點收獲：
第一、老師生動的講。語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。今天的課堂上，兩位老師都的“講”都很生動。
東�？h教研室張法莊老師的課堂上，注重情感氛圍的營造，教師情感表達細膩，語言有文采，深深的打動著課堂里的每一個學生。其中一位女生和教師進行對話時，感動的淚流滿面，這就是最好的證明。這樣打動學生心靈的課堂就是我們所要追求的生動的語文課。
新浦區(qū)教研員張永春老師在課堂上語言幽默，和學生對話的過程中，始終面帶微笑，教學在輕松愉快的氣氛中進行，教師睿智的語言表達，讓學生如坐春風，這樣的也是我所說的生動的語文課。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。
第二、學生高聲的`讀。讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在兩位教研員的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。
東�？h教研室張法莊老師在課堂上注重朗讀、齊讀、散讀，不拘形式的朗讀讓學生很快的融入文本的氛圍里。新浦區(qū)教研員張永春老師也把學生的朗讀運用的恰如其分，達到了“讀”的目的。
第三、學生思考的“深”。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，比如張法莊老師讓學生找一個自己喜歡的段落、句子、詞語，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發(fā)學生多元思維。張永春老師抓住重點段落進行反復誦讀，從不同的角度引導學生賞析文本，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。這樣的深入的思考在今天的語文課堂上還有很多，這里就不一一敘述了。
第四、學生練的“實”。也許有的老師說：今天的語文課上沒看到教師出什么題目給學生做啊，怎么能說練的“實”呢？我覺得這是我們教師對新課程觀照下的語文測試練習的一種誤讀，在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓練的重點，但是，今天這樣的觀點已經(jīng)過時了，我們的語文訓練必須從“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養(yǎng)的關鍵，也是今天語文考試的要點。
在兩個老師的課堂上，我們都看到了他們特別注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還有專門的書面表達，比如張永春老師就專門讓學生把自己對課文感悟寫出來，這樣的訓練是針對學生語文素養(yǎng)提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。
除了收獲，還有幾點疑問提出來向專家請教，并和同仁一起交流。
第一、語文課堂上要不要用現(xiàn)代化的教學手段？我聽了兩位教研員的語文課上都沒有運用任何的教學輔助手段，這是不是向我們基層語文教師傳達一種導向？如果是，是不是和今天我們的優(yōu)質資源進課堂有矛盾呢？
第二、教師該如何評價學生的課堂行為？今天聽的一節(jié)課上，學生站起來回答問題后，我發(fā)現(xiàn)授課教師多次簡單的評價是“不對”、“你思考的不全面”、“我的意思你沒聽懂”等類似的評價，這樣的評價是否值得商榷？
第三、課堂上，提問的面不是過于狹窄？我大概數(shù)了一下兩位教研員提問的學生，80%以上都集中在前三排，特別是第一排，似乎每個學生都被提問了，有的還有三四次機會，第三排以后的學生基本沒有交流的機會，這可能和今天聽課的人很多，教師無法走動有關系，但這里是不是還需要擴大提問的面，讓參與的學生更多呢？
好了，我就說這么多，說的不對的地方請專家、同仁批評指正。謝謝大家。
觀摩活動總結發(fā)言稿 篇7
首先感謝家長朋友的到來，也感謝您對我們工作的支持！
每學期我們都將進行公開觀摩課和半日活動，主要是讓家長更一步了解我園各班教學和保教工作。
我園一直堅持“以誠信立園，以幼兒為本”，以素質教育為主線，養(yǎng)成教育為突破口，積極創(chuàng)設溫馨氛圍。給孩子以善良與智慧，讓孩子們在愛的氛圍中學會生存、學會認知、學會做事、學會共處，切實看到我園教育教學水平的`提高，身正為范的引領。
這學期我園在三八節(jié)親子活動、外教公開觀摩課、慶六一匯報演出中，無不體現(xiàn)我園教育教學成果展示。也是我們?yōu)樘岣哂變壕C合能力而精心搭建的平臺。家園共育、走特色課程，把幼兒園辦成管理規(guī)范、質量一流、特色鮮明的知名園所是我辦園者及xx人堅持不懈的奮斗目標！
感謝你們能夠選擇我園，把孩子托付給我們是對我園極大的支持和厚愛。孩子們的成長和點滴進步離不開教師們的辛勤付出，在此我向老師道一聲：你們辛苦了！并以掌聲表示謝意!
觀摩活動總結發(fā)言稿 篇8
為了更好的理解新課標，提升課堂教學效率，促進鐵東區(qū)中學音樂教師專業(yè)發(fā)展，20xx年11月29日的上午8：30分，鐵東區(qū)中學音樂學科教學觀摩研討活動在區(qū)進修學校藝體部主任的高度重視下，在第二中學舉行。來自全區(qū)各中學的音樂教師及第二中學的主抓藝術教育的領導近40多人前來觀摩，認真觀摩了音樂老師——第二中學的于潔老師執(zhí)教的《我的祖家是歌鄉(xiāng)》一課。
活動中，活動中教研員進行了專業(yè)引領，音樂課中怎樣領悟新課標、駕馭音樂課堂的能力。音樂教師進行聽課、議課，然后由于潔老師進行反思。最后藝體部董主任對本次活動給予了肯定性的評價。
在課堂展示環(huán)節(jié)中，于潔老師針對教材，從新課標的角度對教材進行了挖掘，根據(jù)自身的'教學特色，并結合上課的學生特點，選擇了自己的教學方式，較好地完成了教學的三維目標，達到了預期的教學效果。在課堂中，于潔老師以理性的教學方式，較深入地挖掘了教學中的重點，從多角度引導學生創(chuàng)設了一定的情境，讓學生體會歌曲的內涵，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。本節(jié)課獲得了聽課的領導及老師們的好評。
課后，聽課教師圍繞課堂教學的有效性進行了評析。大家暢所欲言，氣氛熱烈，互動性強。老師們既對本次的教學觀摩課堂教學給予了充分的肯定，也適當?shù)亟o于潔老師提出了一些建議。在交流中，大家也相互提示，進一步來規(guī)范我們日常的音樂教學常規(guī)。
之后，由進修學校藝體部的音樂教研員就這節(jié)課進行點評，強調：作為音樂老師授課時，要根據(jù)新課標的要求合理的設計教學環(huán)節(jié)，積極的創(chuàng)設課堂情境，靈活的運用課堂語言，充分的利用課堂評價。更要充分利用自身的專業(yè)基本功，轉化為新的教學資源，優(yōu)化我們的音樂課堂，形成自已的教學風格。
不足之處：
教師在授課過程中，學生的主體性體現(xiàn)的還不夠。
本次教研活動目的是為了讓我們的音樂教學更加精進，相互交流，相互取長補短，從而使得音樂課堂的有效性提高乃至達到高效。
總之教學觀摩活動作為一種教學研討形式，不僅使教師對教學有了更多的思考與理解而且也有利于教學的思維、角度的拓展，有利于以后的音樂教學的提高。
觀摩活動總結發(fā)言稿 篇9
今天非常榮幸觀摩了何老師執(zhí)教的《ai ei ui》、靳老師執(zhí)教的《牛和鵝》以及李老師執(zhí)教的《太陽》，在這三節(jié)課中我都學到了很多。
何老師的這堂課首先出示城堡圖片之聲描述圖片內容，引導學生說出自己的感受，引出學生對韻母王國的探索興趣，開頭就極具趣味性。根據(jù)以前學過的單韻母方法，教給孩子讀復韻母的方法，也就是單韻母疊加法。在學習ai時先出示圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)ai是由a和i兩部分組成。教師先范讀學生觀察嘴形，然后讓學生說出口型的變化。此后教師運用師生共讀、老師指導朗讀、生互相練讀等多種朗讀方法來識記韻母。鼓勵學生多觀察，多朗讀。何老師還運用了圖片組詞和編口訣等孩子感興趣的方式，來提高孩子的學習興趣。老師還指導學生邊做動作邊讀，這更能加深學生的印象。隨后和老師又以同樣的方式學了ei和ui兩個復韻母。整堂課中老師老師一直在提醒學生的坐姿和讀書姿勢，提醒孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣，老師的評價語也很及時特別豐富，這也極大的鼓舞了孩子們的學習興趣，這都是非常值得我學習的。
靳老師在課前準備了學習清單，可見靳老師對這堂課做了精心的準備。開課之初指生說牛和鵝在自己心目中的形象，由形象的對比來引出課題。再檢查預習讀好詞語這一部分時，靳老師重點指導如何讀好兒化音以及知道指導讀好擬聲詞，尤其是喚鵝的聲音“吁哩哩哩”靳老師讀的非常形象，給我留下了非常深刻的印象，教給了我給孩子示范讀詞語的方法。整篇課文，靳老師從批注入手分析5個批注，從而讓孩子們對整篇課文有了一個大體的把握。請同學上臺表演、觀看視頻 、從朗讀中體會句子表達情感，這些都是非常棒的理解課文內容的方法。為我們教學文本提供了更好的范例。
李老師的這節(jié)課也是由字到句，從簡單到復雜，層層遞進的。老師也非常注重孩子們的讀，讓孩子們在讀中感受太陽的'特點。在理解太陽和人們的關系時，出示了一個“太陽又大又熱還這么遠，與我們的關系一點兒也不大”的觀點讓孩子們從文本中找點進行反駁。這既有利于孩子們理解文本，也更能激發(fā)他們的學習興趣和探索欲望。在這堂課中李老師還給孩子們進行了大量的拓展，讓孩子們能意識到愛護環(huán)境，保護太陽的重要性。這種由淺入深層層剖析的方式，孩子們更容易接受。
總之，這三節(jié)課雖各有特點，但同樣精彩。這些好的教學方法，我一定認真學習并運用到以后的教學工作中去。
觀摩活動總結發(fā)言稿 篇10
五月底，驕陽似火，心情浮躁。然而香港理工大學“心火香傳”創(chuàng)新實踐小組的到來，猶如一陣清風，讓人心曠神怡。5月29日這一天，由香港理工大學“心火香傳”創(chuàng)新實踐小組帶來的創(chuàng)新實踐課活動在白沙縣七坊中學舉行。我有幸參加了觀摩活動�？v觀《沙漠營救》和《羅德尼山羊的故事》這兩節(jié)課，我感受有幾點：
一、創(chuàng)新課堂
從《沙漠營救》和《羅德尼山羊的故事》這兩節(jié)課來看，香港理工大學“心火香傳”創(chuàng)新實踐小組突破了以往的傳統(tǒng)課堂模式，用新穎和靈活多變的教學方法激起同學們上課的興趣，進而促使同學們參與課堂活動，從被動學習變成主動學習；創(chuàng)新課堂作為我校美麗課堂的其中之一，一直備受關注，此次由香港理工大學“心火香傳”創(chuàng)新實踐小組所帶來的“創(chuàng)新課堂”教學模式將為我�！懊利愓n堂”建設注入“新鮮血液”；
二、團隊精神
前些年我們談的最多的是團隊精神和如何培養(yǎng)學生的團隊精神，然而某些原因，這些年來團隊精神慢慢的被淡化了，甚至被遺忘了，此次香港理工大學“心火香傳”創(chuàng)新實踐小組為我們展示的`團隊精神----“互助”“合作”恰恰是我們課堂所需要的，如果一個課堂沒了團隊精神，我們不敢想象同學們是如何完成老師布置的任務。這就跟白沙民族中學能夠走到今天，和團隊精神是分不開一樣的道理。一個擁有1千多名學生的學校能夠取得今天諸多的成績，團隊精神是內在的原因。
三、“實踐”課堂
縱觀我們的課堂，很多的時候是學生沒有參與課堂和沒有參與實踐課堂的課堂。這樣的課堂如同“沒上”和“白上”。為什么這樣說呢？因為這樣的課堂上了學生也不懂，就算懂了，也沒有太大的“感觸”或者說沒有太大的“體會”。很多老師也許會說不是我不給學生機會，而是學生不肯配合和不肯參與，我想說，老師，你平時有調動過學生興趣了嗎？你平時有關注過學生了嗎？顯然你沒有，壓根就沒有。還有很多老師上實驗課的時候，連器材都沒有，學校領導問了，他就說，實驗室沒有器材。領導就納悶了，難道每一個實驗都要等著實驗室有器材了你才能上課嗎？人家海中、僑中的老師不也是自己創(chuàng)造的嗎？為什么不能向人家學習？其實據(jù)我所知，有時候身邊的一件小小的東西都可以變?yōu)槠鞑模徊贿^我們的老師太懶惰了。要知道一節(jié)課下來，沒有學生的參與和實踐，這樣的課堂是很蒼白的,也是很無味很失敗的。這就是為什么我國一直在提倡讓學生參與課堂，提高學生動手能力。
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