《與朱元思書》經(jīng)典教學(xué)方案

時間：2022-10-26 14:15:05 樂怡方案我要投稿

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《與朱元思書》經(jīng)典教學(xué)方案（精選7篇）

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細(xì)過程。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編幫大家整理的《與朱元思書》經(jīng)典教學(xué)方案（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《與朱元思書》經(jīng)典教學(xué)方案（精選7篇）

　　《與朱元思書》經(jīng)典教學(xué)方案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力:

　　1．了解作者的生平與創(chuàng)作，簡單介紹駢體文的基本特點。

　　2．弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義，讀通大意。

　　3．通過反復(fù)誦讀，熟讀成誦，體會本文的語言美。

　　過程與方法

　　1．引導(dǎo)學(xué)生運用圈點勾畫的方法體味清新精美的語言，體驗富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)多層次多角度描繪景物的寫法。

　　2．在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵句子，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、研（獨立）——初次解讀

　　（一）導(dǎo)入：本文是吳均寫給友人朱元思的一封書信節(jié)錄，文章沒有一般書信的格式，也沒有通常書信中事務(wù)的敘述和問候的套語，而是向友人描繪富陽至桐廬一百多里的富春江雄奇秀麗的自然風(fēng)光，是一篇優(yōu)美的寫景小品文，也是一篇音韻和諧的駢文。

　�。ㄆ溜@）吳均，南朝梁文學(xué)家，史書稱他好學(xué)有俊才。其詩多與友人的贈答應(yīng)酬，詩風(fēng)以清秀為主�！读簳氛f他“文體清拔有古氣”，被人稱為“吳均體”。

　　《與朱元思書》是一篇駢體文。駢體文多以偶句為主，講究對仗和聲律，后來發(fā)展成每句四字或六字，又叫四六文，是介于散文和韻文之間的一種文體。

　�。ǘ┦柰ㄎ淖郑�

　　1、給文章中下列字注音：

　　縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯

　　2、師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：

　　第一自然段：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

　　第二自然段： ①縹碧：青白色；縹。②急湍：急流的水。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

　　第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

　�。ㄈ┳x通讀順：

　　一讀，要求對照注釋，讀準(zhǔn)字音，讀懂大意，建議同桌合作，互相讀，糾正字音；互相說，理解大意。

　　二讀，要求把握節(jié)拍，讀出韻味，建議同學(xué)們自劃節(jié)奏，自由誦讀體味。

　　技巧點撥：這篇駢文基本上由對偶句和四字句組成，讀時要注意它的節(jié)奏，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“從流/飄蕩，任意/東西”；當(dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”，有時我們可通過它的音節(jié)讀出有些句子對偶的特點，如“風(fēng)/煙/俱凈，天/山/共色”等。

　　三讀，翻譯難點語句：

　　1.從流飄蕩，任意東西。

　�。ǔ舜╇S著江流飄蕩，任憑它飄向哪個方向。

　　2.急湍甚箭，猛浪若奔。

　　湍急的流水比箭還快，兇猛的浪好像飛奔的馬。

　　3.蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

　　蟬在長久不斷地叫，從不停止；猿猴也在不停地哀鳴。

　　4、鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　那些像老鷹那樣飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，追逐功名利祿的心就平靜下來";那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。

　　5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即便在白天，也還像黃昏時那樣陰暗。稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。

　　6、風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

　　7、夾岸高山，皆生寒樹。

　　緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。

　　四讀，要求發(fā)揮聯(lián)想和想像，想像文中的景，體味文中的情，讀出情味。

　　教師示范：如讀“急湍甚箭，猛浪若奔”，我們眼前就會出現(xiàn)江水波浪翻滾、浪花飛濺的畫面，誦讀可將重音落在“箭”“奔”二字上，讀時語速稍快，顯出江水的急速和磅礴的氣勢。再如，讀“夾岸高山……”一句，聲調(diào)要略微上揚，語氣也應(yīng)稍稍轉(zhuǎn)急，表現(xiàn)出負(fù)勢競上的氣勢；當(dāng)讀到“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”以下幾句時，可以平緩深沉的語氣，以表現(xiàn)作者由山水景物而悟到的'人生哲理。

　　二．演（合作）——初次體驗

　�。ㄒ唬⿲ふ冶硌蔹c：

　　1.行船：從流飄蕩，任意東西。

　　2.看水：水、游魚、急湍。

　　3.看山：峰、泉、鳥、蟬與猿、人、樹。

　�。ǘ┳杂山M合表演。

　　三．評（合作）——二次解讀

　�。ㄒ唬┙處燑c撥，引導(dǎo)評出要旨和細(xì)節(jié)

　　師：看表演，仿佛我們一路領(lǐng)略了富春江山水的奇異風(fēng)光，下面要借你們的一雙慧眼和精彩的語言，緊扣文章，從詞、句、手法、結(jié)構(gòu)、情感等多角度去發(fā)現(xiàn)文章的美妙，同時對照評價表演者對美妙之處表現(xiàn)的程度！

　　教師示范第一段：“共色”二字寫得美，不僅寫出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍(lán)藍(lán)的天空，境界闊大；“從流飄蕩，任意東西”一句寫得美，讀著它我仿佛感受到了一種自由自在，無拘無束的輕松愜意；這一段在文中起總說作用，與下文構(gòu)成總分式結(jié)構(gòu)。同學(xué)們表演出了行船者的愜意，但沒有表現(xiàn)出天山共色的情景。

　　同學(xué)們讀第二、三段，進(jìn)行自由發(fā)現(xiàn)。

　　讀第二段我們感受到了秀美：“縹碧”強(qiáng)調(diào)水的青綠、澄清；“千丈見底”夸張寫出江水清澈透明；靜靜的細(xì)石與娓娓的游魚，相映成趣，這一切清美秀麗。讀第二段我們也感受到了壯美：急流快如飛箭，猛浪勢若奔馬，既再現(xiàn)波浪翻滾的氣勢，又描摹振耳欲聾的聲響，突出江水飛動雄奇。讀第二段我們還感受到了動靜美：這一段從兩個層次，表現(xiàn)江水時而平緩無波，時而怒濤裂岸的狀態(tài)，傳神展示富春江水的千姿百態(tài)。

　　第三段句句精美。第一句不僅畫出峰巒迭起，層出不窮的磅礴氣勢，把無生命的群山寫得生機(jī)勃勃，充滿動態(tài)美。再看，寫山奇卻寫樹生寒、競長、繁多，以樹奇來襯托山奇；寫山的幽靜，卻寫泉響、鳥鳴、蟬轉(zhuǎn)、猿啼各種音響，以聲襯靜，表現(xiàn)出映襯美。第四句抒寫感受，流露出一個失意文人對庸俗官場和動亂社會的厭惡之情，傳達(dá)出高潔的情趣美；也側(cè)面表現(xiàn)奇山的美好及其誘人的魅力，實寫人，虛寫山，呈現(xiàn)虛實美。結(jié)尾看似多余，卻使全文充滿濃郁的詩意，給人遐思無窮、余韻不盡的味道，可見作者的運思美。

　　[或引導(dǎo)緊扣美點簡要評說：文中描寫的山水之美，美在哪里？示例：美在奇山異水，天下獨絕；美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔；美在山勢之奇，負(fù)勢競上，爭高直指；美在山音之妙，泉水泠泠、鳥鳴嚶嚶，蟬轉(zhuǎn)不窮，猿叫無絕；美在山意之絕，沉醉于山水之間，能望峰息心，能窺谷忘反，拋棄功名利祿；美在山林之異，橫柯上蔽，疏條交映……]

　　教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書明確：

　　總寫：奇山異水

　　分寫：異水： “清” （千丈見底、直視無礙）靜態(tài)之美

　　“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）動態(tài)之美

　　奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰）（視覺）

　　“聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）（聽覺）

　　“感” （望峰息心，窺谷望返）（感覺）

　�。ǘ┰u出表演杰出小組和三類杰出個人（語言設(shè)計杰出個人、情態(tài)設(shè)計杰出個人、情節(jié)設(shè)計杰出個人）。

　�。ㄈ┐_立示范表演組。

　　四.誦（獨立中合作）——二次體驗

　�。ㄒ唬┳杂烧b讀

　　（二）朗誦式背誦與計時背誦。

　　（三）結(jié)合示范組表演進(jìn)行背誦并體驗。

　　五．結(jié)（合作中獨立）——三次解讀

　　要旨把握：抓總領(lǐng)句段第一段。

　　細(xì)節(jié)品味：直接描寫與間接描寫結(jié)合。動靜結(jié)合。

　　《與朱元思書》經(jīng)典教學(xué)方案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解本文景物描寫的特點。

　　2．體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

　　3．熟練地背誦課文。

　　教學(xué)重點

　　1．理解課文的思想內(nèi)容。

　　2．疏通文意并熟練地背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．借助注釋和工具書認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯

　　2．熟讀課文，了解大意。

　　3．閱讀《三峽》，準(zhǔn)備比較閱讀。

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入

　　古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

　　板書課題。

　　檢查預(yù)習(xí)，識記生字

　　縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嚶（yīng）鳶（yuān）

　　窺（kuī）柯（kē）

　　教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動手寫一寫。

　　朗讀課文，疏通文意

　　1．朗讀課文

　　要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

　　2．疏通文意

　　a．先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。

　　補(bǔ)充注釋：

　　風(fēng)煙俱凈：全，都。

　　任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。

　　一百許里：余。

　　天下獨絕：極頂。

　　急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。

　　泉水激石：沖擊，沖刷。

　　好鳥相鳴：美麗的鳥兒。

　　在晝猶昏：猶如，如同。

　　b．在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。

　　c．課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

　　d．繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

　　理解課文內(nèi)容

　　（教師導(dǎo)學(xué)）

　　通過以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢？同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出問題，供大家討論。

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生將提出的問題集中歸納到以下幾點，通過合作探究，做出解答，最后統(tǒng)一認(rèn)識）

　　1．本文主要寫了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。

　　2．劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

　　3．本文主要采用了什么表達(dá)方式？目的是什么？

　　4．文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？

　　5．本文在語言上有什么特點？

　�。鞔_）

　　1．本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是奇山異水，天下獨絕。

　　2．第一段總領(lǐng)全篇，點明奇山異水，天下獨絕；第二、三段分寫，緊承上文，具體而細(xì)致地分別描寫異水和奇山。

　　3．主要采用了描寫的手法，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江（一百許里）水之清澈和兩岸夾山之高峻。

　　4．流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反可以看得出來。

　　5．本文是一篇駢體文，語言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對和聲律。

　　（這一問題教師可以主講，結(jié)合學(xué)過的課文《陋室銘》，指導(dǎo)學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細(xì)究）

　　探究景物描寫的特點

　　請學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼懮系奶攸c，并用同樣的方法，做口語片斷練習(xí)。

　　教師提示：

　　1．抓住了景物的特點，突出了奇山異水。

　　2．按地點轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。

　　3．采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機(jī)：水皆縹碧，千丈見底（夸張）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、對偶）；負(fù)勢競上，爭高直指（擬人）；泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻（對偶）

　　4．詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

　　拓展延伸，比較閱讀

　　教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅９膭顚W(xué)生放開談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。

　　1．相同之處：

　　都主要運用了描寫的表達(dá)方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。

　　寫水都提到了水大浪急。

　　都側(cè)重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼

　　2．不同之處：

　　寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內(nèi)心感觸。

　　在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時的變化；寫山時，還突出了山的連綿不斷。

　　在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。教師要略加點撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解）

　　教師小結(jié)

　　山川景色，古來共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

　　作業(yè)

　　1．完成課后練習(xí)。

　　2．游覽當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ让麆�，寫一篇游記�?/p>

　　點評：

　　本教學(xué)案例根據(jù)文言文教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知能力，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)既切中教材的`知識點，又把握住教材的人文因素，有利于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，重視知識積累，符合本學(xué)段學(xué)生的需求。感悟體味語言，則抓住了語文教學(xué)的特質(zhì)。朗讀和背誦是教學(xué)文言文行之有效的方法，在本教案中得到較好的體現(xiàn)。問題的設(shè)置富于啟發(fā)性，能充分引發(fā)學(xué)生的想像，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。尤其是比較閱讀，是本教學(xué)案例的一大特點，它不僅有利于溫故而知新，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力，而且作為一種教學(xué)方法，為語文教學(xué)提供了一種借鑒。另外在培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題方面，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等方面，也都做出了一些有益的嘗試。

　　《與朱元思書》經(jīng)典教學(xué)方案篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意。

　　2、學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪的特點。

　　3、體會文中作者“追求自由”的情懷，把握課文主旨。

　　4、深入文章意境，體會文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美，獲得美的享受。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　體會課文主旨和文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1、《與朱元思書》的作者_(dá)_________，是__________代文學(xué)家。他的散文以寫景見長，有人仿效他的文體，稱“___ ______”

　　2、給下列劃線生字詞注音。

　　縹碧（）急湍甚箭（）泠泠作響（）嚶嚶成韻（）

　　互相軒邈（）（）鳶飛戾天者（）（）橫柯上蔽（）

　　3、解釋下列劃線字詞。

　　風(fēng)煙俱凈（）( )，天山共色。從流飄蕩（），任意東西。自富陽至桐廬一百許里（），奇山異水，天下獨絕（）。

　　水皆縹碧（）（），千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭（），猛浪若奔（）( )。

　　夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上（），互相軒邈（）（）；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮（）（），猿則百叫無絕（）。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者（），窺谷忘反（）。橫柯上蔽（），在晝猶昏（）；疏條交映，有時見日。

　　4、翻譯下面句子。

　�。�1）、風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　�。�2）、從流飄蕩，任意東西。

　�。�3）、自富陽至桐廬，一百許里，

　　（4）、奇山異水，天下獨絕。

　　（5）、水皆縹碧，千丈見底。

　　（6）、游魚細(xì)石，直視無礙。

　　（7）、急湍甚箭，猛浪若奔。

　　（8）、夾岸高山，皆生寒樹，

　　（9）、負(fù)勢競上，互相軒邈；

　�。�10）、爭高直指，千百成峰。

　�。�11）、泉水激石，泠泠作響；

　�。�12）、好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

　　（13）、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

　�。�14）、鳶飛戾天者，望峰息心；

　�。�15）、經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。

　�。�16）、橫柯上蔽，在晝猶昏；

　　（17）、疏條交映，有時見日。

　　【課堂研討】

　　熟讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)

　　全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的" "來寫；

　　第二自然段從和兩方面描寫異水，運用和修辭手法將富春江"異水"的水、的特點形象地表現(xiàn)出來；

　　第三自然段寫"奇山"，緊扣、、的`特征：作者從、感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。并抒發(fā)了作者、的高潔志趣。

　　【課后作業(yè)】

　　重點字詞翻譯：

　　（1）風(fēng)煙俱/凈俱：凈：。（2）天山共色共色：。

　�。�3）從流飄蕩從：（4）水皆縹碧縹碧：

　　（5）急湍甚箭，猛浪若奔急湍奔：

　�。�6）負(fù)勢競上負(fù)：；競：。

　�。�7）互相軒/邈軒：；邈：。

　　（8）鳶飛戾天者，望峰息心戾：息：

　�。�9）經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反經(jīng)綸：；反：。

　�。�10）橫柯上蔽柯：；上：（11）在晝猶昏猶：。

　　(12)任意東西東西：。（13）泠泠作響泠泠：

　　（14）好鳥相鳴，嚶嚶成韻相鳴：嚶嚶：。

　　（15）蟬則千轉(zhuǎn)不窮轉(zhuǎn)：千轉(zhuǎn)：窮：

　�。�16）猿則百叫無絕絕：（17）疏條交映交映：

　　《與朱元思書》經(jīng)典教學(xué)方案篇4

　　【教學(xué)目的】

　　1、掌握本文常用的文言詞匯。

　　2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

　　3、品味文章描寫山水的巧妙手法。

　　4、朗讀背誦。

　　【教學(xué)重點】

　　1、掌握本文常用的文言詞匯。

　　2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

　　3、朗讀背誦。

　　【教學(xué)難點】

　　1、品味文章描寫山水的巧妙手法。

　　2、理解作者流露出來的思想感情。

　　【教學(xué)方法】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的文言文知識，自主、合作、探究。

　　2、運用多媒體輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　天下西湖三十六，就中最好是杭州�？墒�，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的`美麗傳說

　　課件展示：

　　天下佳山水，古今推富春。 (元·吳桓贊)

　　錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。 (唐·韋莊)

　　三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋·蘇東坡)

　　一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

　　無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。 (清·劉嗣綰)

　　再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語言說出自己的感受。(美。)

　　這一節(jié)課，我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文──《與朱元思書》。(課件展示：課題)

　　二、作者作品簡介

　　課件展示：

　　吳均(469～520)，一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，亦能詩。

　　本文選自《》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。

　　三、范讀課文

　　1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個任務(wù)：注意字音、語速、語調(diào)。

　　2、檢查學(xué)生聽讀情況。課件展示下列詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀后，再齊讀一遍。

　　韻柯飄蕩負(fù)勢軒邈泠嚶縹碧橫柯窺谷鳶和鳴戾天息心經(jīng)綸

　　四、學(xué)生自讀課文，有三個任務(wù)

　　1、熟讀課文，爭取背下來。

　　2、對照課下注釋，初步理解課文。

　　3、根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。

　　五、檢查學(xué)生自讀情況

　　1、課件展示：古今對照，理解課文第一段。

　�、� 解釋詞語：風(fēng)煙共色從流飄蕩許獨絕

　　⑵ 齊讀本段后小結(jié)：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。

　　⑶ 總結(jié)本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。

　�、� 對照板書，速背本段。

　　2、課件展示：古今對照，理解課文第二段。

　�、� 解釋詞語：縹碧直視無礙急湍奔

　�、� 齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了異之特點。

　　展示兩幅富春江的圖片，分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。

　�、� 齊讀并速背本段。

　　3、課件展示：古今對照理解課文第三段。

　�、� 解釋詞語：寒樹負(fù)勢競上軒邈泠泠相鳴戾天息心經(jīng)綸忘反橫柯上蔽交映見

　�、� 小結(jié)二、三段寫法。學(xué)生根據(jù)板書速背本段。

　　⑶ 研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：

　　這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。

　　用這種方式來結(jié)束課文，余味無窮。

　　六、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容

　　1、從整體色彩看，最合適的原句是什么?

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適?

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　3、夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。

　　4、請展開想象用原文中的句子描述。

　　5、橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

　　七、學(xué)生質(zhì)疑

　　請同學(xué)們提出疑問。解決后，完成作業(yè)。

　　八、作業(yè)

　　1、下列畫線字注音有誤的一項是( )。

　　A、縹碧piǎo 無礙ài 泠泠作響líng

　　B、飄蕩dàng 急湍tuān 嚶嚶成韻yīng

　　C、軒邈miǎo 經(jīng)綸lún 鳶飛戾天yuān

　　D、橫柯kē 窺谷kuī 好鳥相鳴míng

　　2、下列畫線詞解釋有誤的一項是( )。

　　A、負(fù)勢競上，互相軒邈(憑依) B、鳶飛戾天者，望峰息心(至)

　　C、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(籌劃)D、爭高直指，千百成峰(指向)

　　3、下列對句子翻譯有誤的一項是( )。

　　A、從流飄蕩，任意東西。(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時而向東，時而向西。

　　B、急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。

　　C、好鳥相嗚，嚶嚶成韻。美麗的鳥兒在相互對叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽;

　　D、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

　　二、填空題

　　4、《與朱元思書》選自《》，作者。本文是文，多處使用了對偶句。結(jié)構(gòu)是式，總寫的一句是

　　5、對偶這種修辭方法主要有如下幾個特點：

　　①

　�、�

　　《與朱元思書》經(jīng)典教學(xué)方案篇5

　　一．教學(xué)要點

　�。保莆找韵略~語：

　　行旅桐廬悠然領(lǐng)略鳶飛戾天經(jīng)綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見日

　�。玻w會本文多層次多角度描繪景物的特點；

　　３．體會本文駢散結(jié)合等特點；

　　４．學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪的特點．

　　二．教學(xué)設(shè)想

　�。保疚臑檎n外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時課內(nèi)自讀；

　　２．重點放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容，掌握特點．

　　三．教學(xué)步驟及具體教學(xué)內(nèi)容

　�。保埳x課文，正音正字；

　�。玻僮x課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點；在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文

　�。常畬W(xué)習(xí)第一段．這段總寫富春江山水之美－－奇山異水，天下獨絕．

　�、� 讀課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段；

　�、� 分析各句：

　　第一句：寫天光山色－－風(fēng)煙俱凈，天山共色－－寫出了天氣的晴好；

　　第二句：寫乘船江游的`心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；

　　第三句：交待江游距離，總寫山水特點．

　�。常畬W(xué)習(xí)第二段

　　⑴ 翻譯本段．

　�、� 本段承異水二字，抓住清和急的特點：

　　從哪幾方面突出這個特點的？

　　從水色－－縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚細(xì)石等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清；

　　用急湍猛浪進(jìn)行形象描繪，從動態(tài)寫出水之急；

　　總之，這一段采用動靜結(jié)合的方法，寫江水之美．

　�。矗畬W(xué)習(xí)第三段

　�、� 朗讀本段，概括段意：

　　本段寫奇山以及瀏覽感受．

　�、� 先找出寫山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫山之奇？

　�。粒畯纳阶陨韺懀�

　　山之高：皆生寒樹－－山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；

　　山之勢：負(fù)勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇；

　　以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力；

　　Ｂ．從山上的其它景物來寫山－－

　　從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；

　　從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美．

　　從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物．

　�。矗ㄗx全文，體會本文意境，概括寫作特色．

　�、� 突出特點，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣奇山異水這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；

　�、� 在景物描寫中融入自己的感情；

　�、� 句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯落有致．

　�。担鳂I(yè)

　　⑴ 完成練習(xí)一，體會多角度描寫景物的特點；

　�、� 完成練習(xí)二，區(qū)別許、急、奇、好在句中的不同含義．

　　⑶ 完成同步練習(xí)各題．

　　《與朱元思書》經(jīng)典教學(xué)方案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。

　　2.理清結(jié)構(gòu)，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。

　　3.領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

　　教學(xué)重點難點

　　1.在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　2.理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句。

　　教學(xué)方法：

　　讀、研討。

　　教學(xué)手段：

　　小黑板

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們寫過信吧？

　　那么大家寫信有沒有題目呢？

　　今天我告訴大家一種比較簡單的書信題目“與……書”（板書），意思就是“給……的信”。比如我給張三寫信，題目就可以是“與張三書”。從前有一個叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后，迫不及待地給好友朱元思寫了封信“與朱元思書”（補(bǔ)充板書）。下面就請大家扮演朱元思的角色，趕快讀一下友人給你寫的信吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生初讀課文。

　　2.指定一生讀課文，其他同學(xué)糾錯。明確讀音和句讀。

　　3．全體齊誦。

　　這封信寫得美不美？和你平時收到的信有沒有不同？（生答）

　　師：這封書信和一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務(wù)的敘述，是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。

　　4．俗話說“三分七分讀”，下面由老師給大家范讀一下�！帮L(fēng)煙俱凈......天下獨絕�！�

　　點撥：開頭兩句，應(yīng)當(dāng)顯得特別大氣，眼界非常宏觀；中間兩句，要顯得特別自在；而“自富陽到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕”應(yīng)當(dāng)帶著欣賞的態(tài)度，非常陶醉。

　　5．小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學(xué)起來翻譯，老師訂正。

　　三、分析賞析課文

　　我們再來誦讀，這次大家要扮演吳均的角色，在腦中想象一下。天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，任憑它把我?guī)驏|帶向西。從富陽到桐廬這一百來里，全是奇山異水，天下獨一無二……（全體齊背第一段）

　　1．結(jié)構(gòu)分析：總分

　　第一段總寫富春江的特點，同學(xué)們用八個字概括“奇山異水，天下獨絕”。

　　第二段和第三段就分別來寫的水和山。

　　2．提出問題：這一段山水到底奇在哪，異在哪？

　　A.先賞析異水

　　水的特點：清、急。

　　原文對應(yīng)的詩句是什么？（生答）

　　運用了什么修辭？夸張、比喻。表現(xiàn)手法？直接描寫、間接描寫、動靜結(jié)合。

　　當(dāng)堂背誦第二段。生齊背或讀。

　　B.再賞析奇山

　　看——山之形。

　　24字把靜態(tài)的山寫活了，充滿生機(jī)與活力。

　　聽——泉水、鳥、蟬、猿之聲。

　　天籟之音，和諧悅耳。它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，作者是懷著一種對大自然的向往之情、贊美之情來寫的`。

　　感——鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　了解到這些，我們就很容易理解下面兩句“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！睘榱斯γ摱鴺O力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心�；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這正是作者的感慨。

　　到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，但有沒有結(jié)束？

　　接著看——山之色

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。找一位學(xué)生翻譯。

　　四、明辨主旨

　　讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇時的心情嗎？

　�。ㄉ懻摶卮�，師點撥指導(dǎo)）

　　五、小結(jié)

　　根據(jù)板書回顧課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。

　　六、作業(yè)

　　背誦全文。

　　用現(xiàn)代文介紹“從富陽至桐廬”的景色。

　　板書設(shè)計：

　　與朱元思書

　　總：奇山異水，天下獨絕。

　　分：異水—— “清” （千丈見底、直視無礙）夸張

　　“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）夸張、比喻

　　奇山——看——形

　　聽——音（泉水、鳥、蟬、猿）

　　感——鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　看——色

　　《與朱元思書》經(jīng)典教學(xué)方案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與能力目標(biāo)

　　1.切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎(chǔ)。

　　2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。

　　二、方法與過程目標(biāo)

　　掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。

　　三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)，感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊，豐富學(xué)生的情感體驗，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點】

　　通過反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法

　　【課時安排】

　　2課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、在情境中，朗讀再現(xiàn)

　　1.導(dǎo)入

　　展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

　　板書課題：與朱元思書吳均

　　2.朗讀

　　以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。

　　朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通�？上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。

　　朗讀提示：

　　(1)讀準(zhǔn)字音黑板展示：

　　縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)

　　(2)讀出節(jié)奏

　　這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧�！边€有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。

　　(3)注意重音

　　如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

　　(4)注意語速

　　寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會意境。

　　二、在合作中，歸納疏通

　　利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通，努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1.分小組，由組長帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。

　　2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.運用歸納法，小組共同完成重點詞匯的整理，力求知新溫故。

　　4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同分享。

　　如：

　　通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。

　　一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極

　　重點詞語：奔：飛奔的馬;負(fù)：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸：籌劃……

　　三、在品讀中，質(zhì)疑賞析

　　閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當(dāng)?shù)狞c撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。

　　賞析寫景之妙：

　　(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。

　　(2)多角度寫景的.方法。如：形、聲、色等。

　　(3)多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。

　　(4)情景交融，溶情于景。

　　(5)整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

　　板書：

　　與朱元思書

　　四、在創(chuàng)作中，拓展提高

　　學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會的寫景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。

　　設(shè)置一個小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽眾，吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。

　　五、作業(yè)布置