骨骼病毒等知識教學方案

時間：2022-10-08 10:17:12 方案我要投稿

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骨骼病毒等知識教學方案

　　骨骼教學目標

骨骼病毒等知識教學方案

　　知識目標

　　1.依據(jù)位置能說出人體骨胳結(jié)構(gòu)名稱。

　　2.解釋人的骨胳與直立行走相適應的特點。

　　能力目標

　　1.通過對模型、掛圖等各種直觀教具的觀察,及觀察后的演講,培養(yǎng)有序的觀察習慣和表達能力。

　　2.通過歸納人的骨胳與直立行走相適應的特點,培養(yǎng)的分析、綜合能力。

　　情感目標

　　1.自覺養(yǎng)成坐立行走的正確姿勢。

　　2.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的辨證觀點和體是一個統(tǒng)一的整體的觀點。

　　3.小組觀察合作,培養(yǎng)的合作意識。

　　教學建議

　　本節(jié)知識結(jié)構(gòu)

　　教材分析

　　人體主要的骨的名稱,人的骨骼與直立行走相適應的特點是本的重點,人的骨骼與直立行走相適應的特點是本的難點。

　　教法建議

　　講述骨骼時,首先讓學生區(qū)分骨與骨骼的這兩個不同的概念:單獨一塊具體的叫骨,如肱骨;多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼,如脊柱。接著指出:人體的骨骼是由206塊骨連接而成。關(guān)于骨胳的組成,從調(diào)動學生主體性及培養(yǎng)學生自學能力的角度,建議采用自學的方法:先讓學生對照書上的彩圖及中人體骨骼組成情況表配合觀察,一邊觀察圖中主要骨的名稱特點,一邊體會這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后,教師每組請一個學生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱,并給評分,既調(diào)動學習的興趣,又達到對知識的識記的效果。

　　人的骨骼與直立行走相適應的特點是本節(jié)的重點,也是難點。在學生對人體骨骼有了清楚的認識后,繼續(xù)讓學生觀察骨骼的模型,并提出觀察問題:(1)脊柱的正面和側(cè)面觀察的現(xiàn)象有什么不同?(2)觀察上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別?(3)足有什么特點?這些對于人體直立行走有什么意義?在有了解脊柱有四個生理彎曲和下肢比上肢粗壯及形成足弓這些結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實際,再分別講述它們的生理意義。如聯(lián)系脊柱彎曲異常會影響兒童青少年的發(fā)育、體力和體態(tài),說明脊柱四個生理彎曲可以增加脊柱本身的彈性,緩沖劇烈運動時對腦的震蕩,有利于維持身體平衡。

　　最后,教師可視實際情況而采用不同方式進行小結(jié)。

　　教學設(shè)計示例

　　導入:利用骨骼掛圖復習上節(jié)的內(nèi)容并導入新:利用骨骼掛圖使認識骨的幾種類型:長骨、扁骨、短骨和不規(guī)則骨,通過提問骨與骨骼有什么區(qū)別引出新。

　　板書:第二節(jié) 骨骼

　　根據(jù)上述提問,舉例區(qū)分骨與骨骼的這兩個不同的概念:單獨一塊具體的叫骨,如肱骨;多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼,如脊柱。接著指出:人體的骨骼是由206塊骨連接而成。(出示骨骼掛圖,引入骨骼組成。)

　　板書:一、骨骼的組成

　　教師指圖說明人體骨骼按部位可分為顱骨、軀干骨和四肢骨,由于各部位功能的不同,骨骼的差別也很大,下面就觀察各部分的骨骼特點。先讓學生或以小組為單位對照書上的彩圖及中人體骨骼組成情況表配合觀察,一邊觀察圖中主要骨的名稱特點,一邊體會這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后,教師每組請二個學生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱,并給評分。然后,教師提出一些問題讓討論:如顱骨圍成了什么結(jié)構(gòu),有什么功能?整個顱骨中為什么只有下頜骨能活動。軀干骨中的胸椎與肋骨、胸骨組成什么結(jié)構(gòu),有什么功能?四肢骨主要由什么骨組成,與什么功能相適應;上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別,為什么?等等。

　　學生觀察上肢骨和下肢骨區(qū)別時,引導:下肢骨為什么比上肢骨粗壯呢?這是因為下肢骨與長期支持體重和行走相適應的結(jié)果。下肢功能與人直立行走有關(guān),那么骨骼有哪些特點與直立行走相適應呢?

　　板書:二、人體骨骼與直立行走相適應的特點

　　繼續(xù)讓學生觀察骨骼模型,先觀察脊柱的正面,然后慢慢把模型側(cè)放,問:脊柱的正面和側(cè)面觀察的現(xiàn)象有什么不同?回答側(cè)面有彎曲,教師進一步提出脊柱的彎曲都發(fā)生在什么地方呢?有什么生理功能?教師指出在頸部、胸部、腰部、骶部各有一彎曲分別稱為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū),這些彎曲可保持人體重心位置,利于維持身體平衡;可增加脊柱的彈性,可以緩沖劇烈運動時對腦的震蕩,故稱為生理性彎曲,是與人直立行走相適應的。

　　板書:1、脊柱有四個生理性彎曲:分別為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū),可緩沖震蕩,維持平衡。接著教師進一步提出:如果脊柱彎曲發(fā)生異常會是什么樣呢?脊柱為什么會變形呢?脊柱變形后會不會影響人體的健康等。教師通過一系列問題使參加討論,最后得出正在生長發(fā)育的兒童少年要注意正確姿勢,以免發(fā)生脊柱變形, 不但姿勢形體不美,還會壓迫內(nèi)臟,影響發(fā)育。

　　由于人的直立,全身重量都要由下肢承受,特別是足,下面觀察足骨。骨骼模型上足弓是明顯的,教師可明確足弓的概念,然后提出:人的足形成弓狀結(jié)構(gòu)有哪些生理意義?根據(jù)回答情況可概括出足弓的作用。然后講述扁平足的功能缺陷。

　　板書設(shè)計

　　探究活動

　　探究人體身高的早晚的變化

　　[問題] 一個人的身高早晚有變化嗎?

　　[假設(shè)]

　　如果一個人的身高早晚有變化,那么,用身高測量計分別測一個人早晚的身高,測得的數(shù)值會不一樣。

　　[設(shè)計并完成實驗]

　　設(shè)計:用身高測量計或軟尺分別測一個人早晚的身高,比較數(shù)值。

　　材料用品:立式身高計或固定于墻壁上的立尺或軟尺。

　　方法步驟

　　1.受檢查者脫去鞋襪和衣帽,僅穿背心和短褲立于身高測量計的平臺上(或靠墻壁的地面上),取立正姿勢。兩眼直視正前方,胸部稍挺起,腹部微微回收,兩臂自然下垂,手指并攏,腳跟靠攏,腳尖分開約60度,腳跟、臀部和兩肩胛骨三點同時靠著(接觸)立柱,頭部保持立直位置。

　　2. 檢查者手持立式身高計滑測板輕輕向下滑動,直到板底與受檢者顱頂相接觸。此時,再檢查受檢者的姿勢是否正確,待校正符合要求后,檢查者再讀取滑測板底面立柱上所指的數(shù)字,以厘米為單位,記錄到小數(shù)點后一位,即為身高數(shù)。

　　(如果是在墻壁上測,可以用一塊硬板與受檢者顱頂相接觸,并使硬板保持水平。在硬板與墻壁接觸處的位置作一記號,用軟尺從墻根一直量到標記處,記錄數(shù)值。)

　　3.早晚各測量一次,記錄數(shù)據(jù),比較兩次身高是否一致?

　　4.連續(xù)測量一個星期,記錄觀察數(shù)據(jù).

　　5.把觀察數(shù)據(jù)填入下列表格內(nèi), 并求早晚身高的平均值。

　　星期

　　早上身高(cm)

　　晚上身高(cm)

　　星期一

　　星期二

　　星期三

　　星期四

　　星期五

　　星期六

　　星期日

　　周平均值

　　6.比較兩次身高的平均值,是否一致?如果不一致,想一想,這是什么原因?

　　[實驗結(jié)果]

　　身高是指足底到頭頂?shù)母叨?它可以反映人體骨骼發(fā)育的情況。一個人的身高在一天內(nèi)會有變化,早上高,晚上矮。測量的結(jié)果表明,人體身高早晚可相差2厘米左右。

　　[實驗結(jié)果的分析]

　　人的身高早上略高于傍晚,是因為脊柱的椎骨之間都由椎間盤相連接,椎間盤富有彈性,它的形態(tài)可以隨所受力的變化而不同:受壓時,可被壓扁;除去壓力時,又可恢復原狀。

　　第三章病毒教學設(shè)計三

　　第三病毒教學設(shè)計三第三病毒教學設(shè)計三

　　一、前準備：布置調(diào)查有關(guān)病毒的內(nèi)容：

　　1．讓根據(jù)自己的電腦特長組合成若干小組（每組以3－4人為宜），再根據(jù)自己的興趣從教師提供的題中選擇一個進行調(diào)查。

　　可選擇的題：

　　①病毒是一類什么樣的（包括病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動特點）？它是如何被發(fā)現(xiàn)的？

　�、谡垉山M分別患過腮腺炎和流感的同學查閱此類病是由于什么病毒引起的？你是怎樣患上這種病的？有哪些癥狀？醫(yī)生對你進行了什么治療？大概經(jīng)過多久你痊愈的？

　�、郜F(xiàn)在危害人類生存最嚴重的病——癌癥是由癌癥病毒引起的？請任選一至兩例你熟悉的癌癥病毒查閱，進行比較細的說明。

　　④目前被人們譽為最可怕的病毒——艾滋病毒，請查閱有關(guān)它的資料：如艾滋病毒的特點，最先發(fā)現(xiàn)情況，現(xiàn)在全世界及中國的感染人群數(shù)，發(fā)病癥狀，傳播途徑等，

　�、莠F(xiàn)在非典型性肺炎正橫行于中國大地，讓學生查閱相關(guān)資料，在堂上發(fā)言，讓更多了解引起非典型肺炎的病因，防護知識等。

　�、迍游锏目谔阋呤怯刹《疽l(fā)的一種嚴重威脅動物生命的疾病，同時也給人的生活帶了比較嚴重的影響。請你對這方面的內(nèi)容做一個報告。

　�、呷祟惾绾卫貌《緸槿祟惙⻊�。請舉例說明。

　　2．通過查詢網(wǎng)絡(luò)或者書籍、報刊完成你選定的主題。記錄清楚你的，盡量確保它們的可靠。

　　3．將收集的資料進行整理，電腦知識好的同學最好作成幻燈片或電腦網(wǎng)頁在堂上展示，與同學之間相互交流。

　　二、堂教學活動

　　教師引導學生按照前安排好的順序作主要發(fā)言。其他各組學生可以提問或補充。當堂完成討論提綱的填寫：

　　病毒

　　1．病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

　�。╨）大�。� 。

　�。�2）形態(tài)：。

　�。�3）結(jié)構(gòu)特點：。

　　（4）營養(yǎng)方式：。

　　2、病毒的類型：。

　　3、病毒與其他：。

　　4、病毒與人類：

　�。╨）病毒與人類疾病：

　�、俨《疽l(fā)的.人類疾病：（列出五種以上）

　�、诓《镜膫鞑ネ緩剑�

　　③病毒疾病的預防：

　　（2）人類對病毒的利用：

　　營養(yǎng)物質(zhì)

　　教學目標

　　知識目標

　　知道食物中營養(yǎng)物質(zhì)種類及作用

　　能力目標

　　1、通過探究食物中營養(yǎng)物質(zhì)的種類的實驗,培養(yǎng)的觀察能力、思維能力和實驗能力。

　　2、通過觀看錄像,營養(yǎng)物質(zhì)的作用,培養(yǎng)觀察能力和列表歸納的能力。

　　情感目標

　　在小組實驗過程中,培養(yǎng)的協(xié)作精神。

　　教學建議

　　教材分析

　　營養(yǎng)物質(zhì)這一節(jié)概述人體必需的六大營養(yǎng)物質(zhì)的、功能等,在人體必需的六大類營養(yǎng)物質(zhì)中,能為人體提供能量的有:糖類、蛋白質(zhì)、脂肪;其中主要的供能物質(zhì)是:糖類;儲備的供能物質(zhì)是脂肪;蛋白質(zhì)也能供能;等量的糖、蛋白質(zhì)、脂肪,供能最多的是脂肪(有可能可以加入脂肪燃燒放能可使水溫升高的演示實驗);在人體必需的六大類營養(yǎng)物質(zhì)中,能參與調(diào)節(jié)生命活動的主要物質(zhì)是:蛋白質(zhì)和維生素;在人體必需的六大類營養(yǎng)物質(zhì)中,參與細胞構(gòu)成的最重要的物質(zhì)是蛋白質(zhì)。維生素幾種主要的維生素的功能及缺乏癥狀不要混淆。整個教學中應注意緊密聯(lián)系生活實際,多舉熟悉的例子。

　　教法建議

　　本節(jié)內(nèi)容建議講兩時。第一時通過實驗探究食物中有哪些營養(yǎng)物質(zhì);第二時結(jié)合錄像資料介紹營養(yǎng)物質(zhì)對人體的作用。教學中建議發(fā)揮學生的主體作用,通過實驗、討論、匯報等活動調(diào)動學生學習的積極性。提供直觀材料--如錄像,用簡單的動畫講述各種營養(yǎng)成分的作用,讓學生更容易接受。通過實驗、討論等活動培養(yǎng)的觀察能力和思維能力。同時在營養(yǎng)物質(zhì)的作用的教學中應注意。

　　教學設(shè)計示例

　　重點難點分析:

　　1、營養(yǎng)物質(zhì)對人體的作用

　　2、幾種供能物質(zhì)

　　3、探究食物中營養(yǎng)成分的實驗

　　教學過程設(shè)計:

　　第1時:

　　請學生看兩組圖片(實物投影),一組為饑餓的孩子,一組為肥胖的孩子。提問:這些孩子體態(tài)上的明顯差異主要是由什么原因引起的?(學生答:略)如果那些骨瘦如柴的孩子依然得不到營養(yǎng),他們會怎樣?(答:略)我們需要哪些營養(yǎng)?怎樣獲得這些營養(yǎng)?怎樣才算營養(yǎng)均衡……這些問題都是我們要在第五解決的。

　　人體維持正常的生命活動,離不開營養(yǎng)物質(zhì),而我們獲得營養(yǎng)的主要途徑是攝取食物。那么食物究竟為我們提供了哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢?

　　請幾位學生介紹一下自己吃的早(午)餐,在這些食物中都含有哪些營養(yǎng)成分?請同學們依據(jù)生活經(jīng)驗和已有的知識提出假設(shè),并設(shè)計實驗證明。(討論)

　　學生以小組為單位匯報交流設(shè)計方案,相互評價、改進,最終確定實驗方案,明確注意事項,實施實驗。( 教師可根據(jù)本校學生的具體情況安排實驗,部分實驗可采用演示;每個實驗在不同小組的實施方法也可不同,充分發(fā)揮的主體性和創(chuàng)造性)

　　在實驗的基礎(chǔ)上,歸納食物中營養(yǎng)物質(zhì)的種類。

　　收集有關(guān)介紹營養(yǎng)物質(zhì)的作用的資料。

　　板書設(shè)計

　　第五消化和吸收

　　第一節(jié) 營養(yǎng)物質(zhì)

　　一、營養(yǎng)物質(zhì)的`種類

　　1、探究食物中的營養(yǎng)成分

　　2、營養(yǎng)物質(zhì)的種類:

　　2時:

　　通過上節(jié)的學習,我們認識到食物中的營養(yǎng)物質(zhì)包括有機物和無機物,它們對人體究竟有什么作用呢?我們這節(jié)學習這個內(nèi)容。

　　首先請同學們先看一段錄像(媒體素材中提供此內(nèi)容),請大家注意思考:幾種物質(zhì)分別有什么作用?我們分別從哪些食物中可以獲得這些物質(zhì)?

　　看錄像。

　　看后歸納(可參考媒體素材中,PPt——營養(yǎng)物質(zhì)),指導列表歸納。

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　　營養(yǎng)物質(zhì)

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　　主要

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　　主要功能

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　　水

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　　無機鹽

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　　糖類

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　　蛋白質(zhì)

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　　脂肪

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　　維生素

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　　探究活動

　　探究簡易檢測食物中的能量

　　實驗目標:

　　通過檢測食物中含有的能量,了解食物中的有機物與能量的關(guān)系以及食物中有機物產(chǎn)生的能量對人體的重要性。

　　實驗材料和用具:花生種子一粒、解剖針、火柴、溫度計、清水、試管、試管夾

　　實驗步驟:

　　1、在試管中倒入10毫升自水,然后用溫度計測量試管中水的溫度,并作出記錄。測溫后將試管固定于鐵架臺上;

　　2、用解剖針將花生種子穿起,然后用火柴將花生種子點燃。將點燃的花生種子置于試管下方,加熱試管中的自水;

　　3、待花生種子快要燃盡時,再用溫度計測量自水的溫度,并作出記錄。

　　4、計算兩次測量的溫度差。這個溫差就是試管中自水溫度上升的數(shù)值。

　　先天性行為和后天性行為

　　第十二章第六節(jié)先天性行為和后天性行為教學設(shè)計

　　教學目的

　　1．知識方面

　�。�1）使學生識記先天性行為和后天性行為的概念。

　�。�2）使學生知道動物行為的特點。

　　2．能力方面

　�。�1）通過對先天性行為和后天性行為的比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、對比能力。

　�。�2）通過對動物行為特點的總結(jié)，培養(yǎng)學生的分析能力、概括能力。

　　3．思想情感方面

　　通過本節(jié)課學習，向?qū)W生滲透生物與環(huán)境相適應的觀點和進化的觀點。

　　重點難點

　　1．先天性行為和后天性行為的概念是教學重點之一。按動物行為形成的時間，將其分為先天性行為和后天性行為，通過對這部分知識的理解，使學生從另一種角度對動物行為進行分類，并且使學生懂得，無論是先天性行為還是后天性行為，都具有動物行為的共同特點。

　　2．動物行為的特點既是教學重點又是教學難點。一方面它是在前五節(jié)教材基礎(chǔ)上的`總結(jié)、概括和提高，是知識的一種升華，所以是教學的重點。另一方面對于以感性認識為主的初中生，要真正理解動物行為的特點，確實有一定的難度。

　　教具準備

　　錄像（或課件）、圖片。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　1.教學過程設(shè)計思路

　　第九章第六節(jié)人的視覺和聽覺教學設(shè)計

　　教學目的

　　知識目標：1、理解感覺器官的概念和意義，以及耳的結(jié)構(gòu)和功能。

　　2、了解近視和遠視，眼睛的衛(wèi)生保健知識，以及耳的結(jié)構(gòu)和功能，聽覺的形成，耳的衛(wèi)生保健。

　　能力目標：培養(yǎng)預防近視沙眼中耳炎的能力。

　　情感目標：培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。

　　重點難點

　　重點：眼的結(jié)構(gòu)與視覺的形成，耳的結(jié)構(gòu)與聽覺的形成。

　　難點：視覺的形成與視覺異常，聽覺的形成、耳的結(jié)構(gòu)

　　教具準備

　　眼、耳結(jié)構(gòu)的掛圖與視覺、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像實驗演示裝置等。

　　時安排

　　本節(jié)內(nèi)容分配為2時。

　　教學過程

　�。ǖ谝粫r）

　　（感覺器官→眼的結(jié)構(gòu)→凸透鏡成像實驗演示→視覺的形成→近視與遠視）

　　引入新：從“任何反射的產(chǎn)生都開始于某感受器對刺激的感受”出發(fā)，引出本節(jié)題：感覺器官與人的視覺和聽覺。

　　主體內(nèi)容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結(jié)構(gòu)所組成的器官稱為感覺器官，然后指出眼和耳是關(guān)系視覺與聽覺形成的感覺器官。再進一步指出，視覺對我們認識周圍事物是最為重要的功能，我們首先學習眼與視覺的知識。

　　提出：眼的結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的.？讓們一面觀察見圖，一面互相觀察眼的外部結(jié)構(gòu)，認識角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見部分的結(jié)構(gòu)部位。接著出示見圖，并可配合模型由前向后，由外到內(nèi)地簡要介紹眼球的解剖結(jié)構(gòu)。以板書形式逐一歸納之，最后簡單介紹眼球附屬結(jié)構(gòu)及功能。

　　接著指出，視覺形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過程類似這樣一個實驗現(xiàn)象——演示透鏡成像實驗，學生們仔細觀察實驗過程。教師一方面簡單明確地介紹實驗裝置，一方面提示注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡明記錄實驗結(jié)果。

　　要求學生觀察見圖，并聯(lián)系剛才的實驗現(xiàn)象。教師請回答：物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的？然后一步步引出視覺產(chǎn)生的全過程，同時以板書形式歸納。

　　再提出：當物體遠近、大小變化時，如何使視網(wǎng)膜上的成像清晰？教師引導聯(lián)系眼球結(jié)構(gòu)，認識到晶狀體曲度調(diào)節(jié)的意義，同時引出近視與遠視的現(xiàn)象及糾正的方法。

　　小結(jié)：簡要本節(jié)知識要點。

　　附：板書設(shè)計

　　感覺器官與人的視覺和聽覺

　　感覺器官：感受器及其附屬結(jié)構(gòu)組成的器官

　　一、眼與視覺

　�。ǖ诙䲡r）

　　（眼的衛(wèi)生保健→學習檢查視力的方法；耳的結(jié)構(gòu)→聽覺的形成→耳的衛(wèi)生保健）

　　引入新：從青少年發(fā)生近視眼的話題出發(fā)，引出預防近視的重要性問題。

　　主體內(nèi)容：指出近視的發(fā)生主要由于不注意用眼衛(wèi)生，例舉不良用眼習慣，明確“三要”、“四不看”的措施。再提出：如何查知自己的視力？介紹視力檢查方法。教師請一前被檢，其他同學認真學習檢查方法要點。囑后實習之。

　　接著提出，沙眼也是危害眼睛健康的常見疾病，指出其危害性，說明病因、表現(xiàn)與預防的措施。

　　提出耳也是重要感覺器官，我們再學習有關(guān)耳與聽覺的知識。

　　先要觀察見圖，同時也互相觀察同學的外耳結(jié)構(gòu)。教師出示耳的結(jié)構(gòu)掛圖，簡明介紹各部結(jié)構(gòu)與功能，并歸納于板書中。

　　接著結(jié)合見圖一步步說明聽覺形成的過程并成板書內(nèi)容。

　　最后提出耳的`衛(wèi)生保健的問題。首先觀察見圖，提出保護鼓膜應采取的方法，啟發(fā)學生理解原理，明了咽鼓管的作用是平衡鼓室與外耳道的壓力。再讓學生通過自學教材有關(guān)內(nèi)容了解其他幾點耳保健的注意事項。教師以談話方式提出一些問題，檢查自學情況。

　　小結(jié)：簡要本知識要點

　　外思考：用凹／凸透鏡糾正近／遠視的原理是什么？

　　附：板書設(shè)計

　　動物的社群行為

　　第四節(jié) 動物的社群行為

　　教學目標

　　1.使了解動物的社群行為的概念和意義,了解動物群體的組織特點及其優(yōu)越性,了解動物通訊的作用和動物“語言”的種類。

　　2.在閱讀、思考和小組討論中,在了解動物群體的組織和通訊作用的基礎(chǔ)上,概括出動物社群行為的概念,通過從具體到抽象、從事實到概念的過渡,培養(yǎng)的思維能力。

　　3.通過尋找與觀察身邊的動物的社群行為,使學生受到理論聯(lián)系實際的教育。通過提醒學生觀察動物不要傷害動物,對進行善待生命、愛護大自然的情感。

　　重點、難點分析

　　1.本的重點是動物社群行為的概念。

　　前兩節(jié)所學習的動物的攻擊、防御、貯食和繁殖行為大體上可以看作動物的個體行為。但任何動物都不可能是絕對獨居的,至少在生殖時要和異性接觸。在此基礎(chǔ)上,群居性社會動物才進化發(fā)展出。本節(jié)通過學習動物的群體特點和動物群體內(nèi)通訊的作用,使了解動物社群行為的概念。

　　許多動物營社群生活,如昆蟲中的螞蟻、蜜蜂,哺乳動物中的象、獅、鼠及各種靈長類。社群生活對動物有利,可以有效地獵食和有效地防御捕食者的攻擊,使動物群體能更好地適應生活環(huán)境,對維持個體與種族的生存有重要的意義。本節(jié)沒有給動物的社群行為下確切的定義,但社群行為的概念貫穿全,是學習的重點。

　　2.通過了解動物群體的組織,進而理解動物社群行為的概念是本的難點。

　　由于書上介紹的白蟻是我國南方(廣東、云南等地)熱帶的害蟲,北方學生看不見;對于書上曾介紹的蜜蜂的組織,大部分城市的孩子沒有養(yǎng)蜜蜂的經(jīng)歷,也很少有人親眼見過;學生更難觀察到鳥類或哺乳動物的社群行為,因此,學生對動物的群體組織缺乏感性認識。在對動物的群體組織不甚了了的情況下,難于建立動物社群行為的概念。

　　建議教師盡可能加強直觀教學,剪輯動物社群行為的錄像片,或預備幻燈片、投影片、掛圖等,讓對動物的群體組織有感性的認識,尤其重視白蟻、狒狒群體組織的介紹,進而了解動物社群行為的概念。

　　教學過程設(shè)計

　　一、本節(jié)的參考時為1時

　　二、教學過程

　　1.通過小組代表匯報將觀察或?qū)嶒炘O(shè)計付諸行動的情況,教師進行講評,復習動物的攻擊、防御、貯食或繁殖行為。

　　2.引入新:

　　播放有關(guān)動物社群行為的錄像,或用幻燈片、投影片加教師的講解引入新。

　　3.閱讀和思考:

　　先瀏覽。再慢而透徹地閱讀。細讀動物社群行為的概念,與自己原有的認識相比較,將問題記下。思考教師提出的思考題。

　　思考題:

　�、購奈覀兩磉吥苷业絼游餇I社群生活的例子嗎?

　�、跒槭裁凑f“動物的群體生活不是同種動物簡單地聚集在一起”?

　�、勰阕⒁庥^察或聆聽過動物的“語言”嗎?

　�、苋祟惖纳鐣顚儆凇皠游锏纳缛盒袨椤眴�?為什么?

　�、輨游锏纳缛盒袨閷游飩€體和種族有什么意義?

　�、匏伎肌皠觿幽X”提出的兩個問題。

　　4.小組討論:

　�、僭谛〗M討論時,先把自己在閱讀時想到的問題提出,小組內(nèi)進行討論。請小組長記下在組內(nèi)已得到答案的問題和意見不統(tǒng)一的問題。

　�、谟懻摻處熖岢龅乃伎碱}。歡迎各種不同的看法,歡迎爭論。

　�、塾懻摗皠觿幽X”提出的兩個問題。

　　5.全班討論:

　�、僬埿〗M代表匯報本組同學發(fā)現(xiàn)了哪些問題,討論的結(jié)果如何。將各組提出的問題列出,并講評問題的提出和討論情況,表揚善于發(fā)現(xiàn)問題的。

　�、谛〗M代表對教師提出的問題的討論情況,如果時間允許,可以在全班進行爭論。注意:有些問題不一定要有答案,或不一定有唯一的.答案。

　　6.請一位同學對本學習做小結(jié)。教師在引導小結(jié)時完成板書。

　　提醒繼續(xù)實施觀察或完成實驗設(shè)計。

　　【板書設(shè)計】

　　第四節(jié)(節(jié)標題略)

　　一、群體的組織

　　舉例:白蟻、狒狒(及所舉出的例子)的群體生活。

　　特點:群體內(nèi)的成員有明確的不同職能。

　　二、通訊

　　舉例:動物的活動、聲音和氣味(及所舉出的例子)等。

　　作用:群體內(nèi)個體之間交流。

　　三、動物的社群行為

　　概念:群體內(nèi)不同成員之間分工合作,共同維持群體的生活,它們具有一系列的動物社群行為。

　　意義:使群體更好地適應生活環(huán)境,維持個體和種族生活。

　　小資料

　　1.螞蟻復雜的社群行為

　�、傥浵伒摹澳翗I(yè)”活動。

　　螞蟻保護蚜蟲。它們用觸角拍打蚜蟲的尾部,使蚜蟲放出汁液,供螞蟻吸吮。有些螞蟻居然會將蚜蟲“驅(qū)趕”到植物的枝葉上,使蚜蟲得到食物,從而能有充足的汁液供螞蟻吸吮。這簡直是螞蟻在“放牧”。

　�、谖浵伒摹稗r(nóng)業(yè)”活動。

　　有些螞蟻將樹葉、動物的糞便等搬運到窩里,將其嚼碎鋪平,使真菌在上面生長。螞蟻以這些真菌為食,像螞蟻在進行“農(nóng)業(yè)”活動。

　�、畚浵伒摹靶钆被顒�。

　　有些熱帶螞蟻能將身體較小的其它種螞蟻的蛹大量俘到本窩中,這些蛹化成螞蟻以后,承擔這一窩的采集食物、喂養(yǎng)幼蟻的工作,成了這一窩螞蟻的“奴隸”。螞蟻的這種活動,像在進行“蓄奴”活動。

　　2.動物集群中的優(yōu)勢等級

　　動物集群中常常存在著復雜的等級系統(tǒng)。每個動物所在的等級地位是在個體之間較量后,根據(jù)勝負、強弱而形成的。中介紹的“首領(lǐng)”狒狒即屬于優(yōu)勢等級。

　　群居昆蟲有優(yōu)勢等級現(xiàn)象。像蜜蜂一樣,馬蜂也是雌性居高位。每年春季,幾只雌馬蜂一同采集材料筑巢。在筑巢過程中,各雌蜂展開撕殺,戰(zhàn)勝者取得最高級地位。其它雌蜂不再戰(zhàn)斗,處于從屬地位。

　　群居的鳥類也有優(yōu)勢等級現(xiàn)象。一群母雞中,總有一只居于優(yōu)勢等級。它趾高氣揚,霸道地啄擊膽敢在它身邊啄食的母雞,被啄者不敢還擊,急速逃跑。公雞也按實力排出等級。公雞一般不啄擊母雞。高等級的公雞能優(yōu)先與母雞交配,等級越低,越無優(yōu)勢,甚至無機會交配。

　　居于從屬地位的動物,一般都安于其地位,很少有離群、另立門戶的現(xiàn)象。

　　食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收

　　教學目標：

　　1.了解消化道的組成、闌尾炎和消化酶的作用。

　　2.理解牙齒的結(jié)構(gòu)、功能和保健,胃和腸的結(jié)構(gòu)特點,以及各種消化腺的位置和功能。

　　3.理解蛋白質(zhì)、糖類和脂肪的消化過程,營養(yǎng)物質(zhì)被消化道吸收的內(nèi)容。

　　4.學會用放大鏡觀察豬(或羊、雞)的小腸絨毛和觀察唾液淀粉酶對淀粉的消化作用。

　　教學重點:胃、腸的結(jié)構(gòu)特點和食物的消化,吸收的概念。

　　教學難點：

　　1.小腸的結(jié)構(gòu)特點與其功能的關(guān)系。

　　2.食物的性消化。

　　教具準備:消化系統(tǒng)掛圖,唾液腺掛圖,牙齒結(jié)構(gòu)圖、胃及胃壁結(jié)構(gòu)圖。

　　實驗材料用具:豬(或羊、雞)的新鮮小腸(已洗凈)一段,鑷子,解剖剪,培養(yǎng)皿,放大鏡,清水,大、小燒杯,試管,酒精燈,溫度計,碘液,干淀粉,三腳架。

　　教學方法：實驗觀察與講述法、談話法相結(jié)合。

　　教時安排：2時(兩節(jié)連排,并以安排在實驗室中進行為好)

　　教學過程:

　　第一時

　　引言:通過上一堂的學習,我們知道人體生長發(fā)育和進行各種活動所需要的營養(yǎng)物質(zhì)和能量都自于食物。食物中的營養(yǎng)物質(zhì),除了水、無機鹽和維生素以外,其余的都必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化作用,才能被人體吸收利用。那么,食物是怎樣通過消化系統(tǒng)而被消化的呢?營養(yǎng)物質(zhì)又是怎樣被吸收的呢?這就是我們下面兩節(jié)要學習的內(nèi)容。

　　首先,我們一起看看消化系統(tǒng)的組成。請同學們觀察本中的消化系統(tǒng)模式圖(或掛在黑板上的消化系統(tǒng)掛圖)。

　　提問:請同學們想一想,消化系統(tǒng)由哪些器官組成?

　　回答:胃、小腸……

　　講述:剛才同學說出了一些,現(xiàn)請大家一邊看本中的消化系統(tǒng)組成表,一邊聽講。消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成。消化道是一條很長的管道,它從口腔開始,往下依次為咽、食道、胃、小腸、大腸,最后是肛門。消化腺分為兩類。一類如唾液腺(此時教師展示唾液腺圖)、肝臟和胰腺。它們都位于消化道外,通過導管開口于消化道。請同學們觀察本中的消化系統(tǒng)模式圖,可以看到這些消化腺通向消化道的導管。另一類如胃腺、腸腺,它們分布在消化道壁內(nèi),數(shù)量較多,并直接開口于消化道。這一類消化腺我們在這張掛圖上是看不到的,以后再具體講述。上述各種消化腺都能分泌消化食物的消化液。

　　現(xiàn)在我們先看口腔�？谇皇窍赖拈_始部分;口腔里面有牙齒和舌,唾液腺的導管也開口在這里。下面重點講牙齒。

　　請大家看牙齒結(jié)構(gòu)掛圖(或本中的彩圖七),牙齒生長在上、下頜骨的牙槽里,請仔細觀察牙齒的外形,然后回答問題。

　　提問:從外形上看,每個牙齒分為幾部分?

　　回答:三部分。

　　講述:對。長在牙槽里的部分是牙根,露在外面的部分是牙冠,牙根與牙冠之間的部分是牙頸。構(gòu)成牙齒的主要物質(zhì)是牙本質(zhì)。牙冠的表面有一層乳白色的釉質(zhì),是人體結(jié)構(gòu)中最堅硬的物質(zhì);這層物質(zhì)損壞后不能再生。在牙根部分,牙本質(zhì)的外面是牙骨質(zhì)。牙齒中央的牙髓腔中充滿著牙髓,并含有豐富的血管和神經(jīng)。

　　提問:每個人每天吃飯時都要用到牙齒,那么,牙齒的主要功能是什么呢?

　　回答:是切斷、撕裂和磨碎食物。

　　提問:如果牙齒損壞,會產(chǎn)生什么樣的后果?

　　回答:不能充分咀嚼食物,加重胃、腸的負擔,影響食物的消化。

　　講述:很好。另外,人如果得了齲齒病,并損傷到了牙髓,病菌就容易侵入牙髓而引起發(fā)炎,使人感到十分疼痛。由此可見,保護好牙齒對身體健康極為重要。

　　提問:怎樣保護你的牙齒呢?

　　回答:做到每天刷牙,飯后漱口。

　　講述:對。除了堅持每天早上刷牙外,晚上也要刷牙。預防齲齒和堅持刷牙的正確方法,后請看本中本節(jié)后“外讀”中的“齲齒的發(fā)生和預防”一。

　　通過觀察消化系統(tǒng)掛圖,大家已經(jīng)知道,胃位于左上腹肌是消化道最膨大的部分,呈囊狀。現(xiàn)在請大家看胃及胃壁結(jié)構(gòu)掛圖,然后回答教師的問題。

　　提問:從圖上看,胃壁的結(jié)構(gòu)分為幾層?

　　回答:分成四層。

　　講述:對。由內(nèi)向外依次是粘膜、粘膜下層、肌肉層和漿膜。胃壁內(nèi)有由粘膜上皮凹陷而形成的胃腺。胃腺開口于胃壁的內(nèi)表面,可以分泌胃液。

　　提問:胃的主要功能是什么?

　　回答:貯存食物。

　　講述:胃的主要功能除了暫時貯存食物外,還使食物和消化液充分混合,并進行初步消化。

　　緊接著胃的是小腸。大家觀察消化系統(tǒng)掛圖,你們認為從形上看小腸有什么特點?

　　回答:小腸是消化道中最長的一段。

　　講述:對,小腸是消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所。它盤曲產(chǎn)腹腔里,長約5米~6米,開始的一段叫十二指腸。

　　小腸壁的結(jié)構(gòu)與胃壁相似,也分為四層。請看本中“小腸內(nèi)表面的皺疑和小腸絨毛示意圖”,在小腸粘膜的表面,有很多環(huán)形的皺壁。在環(huán)形皺壁表面上的結(jié)構(gòu),我們可以通過下面的實驗(實驗六)進行研究。

　　實驗:大家從實驗桌上的培養(yǎng)皿中取一段小腸,然后剪開,再將其內(nèi)表面向上放在盛水的培養(yǎng)皿里。用眼觀察。

　　提問:大家有沒有看到小腸的內(nèi)表面有一層絨毛狀的結(jié)構(gòu)?

　　回答:看不大清楚。

　　教師提示:用放大鏡仔細觀察,可以看到小腸內(nèi)表面有許多絨毛狀的突起。

　　講述:大家在實驗一所看到的小腸內(nèi)表面絨毛狀的突起,叫做小腸絨毛。小腸內(nèi)表面具有的皺壁和小腸絨毛,大大地增加了消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的面積,其面積可達200平方米以上,(請大家觀察本中的彩圖八)。在小腸絨毛中,有毛細血管和毛細淋巴管。絨毛壁和毛細血管、毛細淋巴管的管壁都很薄,都只由一層上皮細胞構(gòu)成,這種結(jié)構(gòu)特點有利于營養(yǎng)物質(zhì)的'吸收。

　　再請大家觀察“小腸內(nèi)表面的皺劈和小腸絨毛示意圖,中的右小圖。大家可以看到,在小腸壁內(nèi),還有由粘膜上皮凹陷而形成的腸腺。它開口于相鄰的兩個小腸絨毛之間,它分泌的小腸液進入腸腔。

　　小結(jié):由于小腸在消化道中是最長的一段,其內(nèi)表面有皺壁和小腸絨毛,就使其消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的面積增大;小腸絨毛、毛細血管、毛細淋巴管的壁薄,又有利于營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。因此,小腸的結(jié)構(gòu)特點有利于食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。它的結(jié)構(gòu)是與其功能相適應的。

　　提問:請大家再觀察消化系統(tǒng)掛圖,想一想大腸在外形上有何特點?

　　回答:大腸比小腸短,但比小腸粗。

　　講述:對。大腸的起始部分叫盲腸,在腹腔的右下部。盲腸上連著一條細小的盲管,叫做闌尾。食物經(jīng)消化后留下的殘渣,進入大腸后形成糞便,通過肛門排出體外。

　　下面,我們一塊學習有關(guān)食物的消化的內(nèi)容。食物中的蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪不溶于水,必須在消化道內(nèi)變成簡單的能溶于水的營養(yǎng)物質(zhì),才能被消化道壁吸收。食物在消化道內(nèi)被分解成為可以吸收的成分的過程,叫做消化。

　　提問:請大家結(jié)合自己的體會,想一想你所知道的消化

　　都有哪些方式?

　　回答:牙齒將食物嚼碎,胃液和腸液消化食物。

　　講述:剛才同學所說的,實際上就是食物的兩種消化方

　　式:物理性消化和性消化。性消化是指通過牙齒的

　　咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動,將食物磨碎、攪伴并與消化液混合�；瘜W性消化是指通過消化液中消化酶的作用,使食物中的各種成分分解為可以吸收的營養(yǎng)物質(zhì)。在消化過程中,這兩種消化方式是密切配合,同時進行的。下面,我們按照食物中的各種營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)進行消化的先后順序,分別介紹淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪的性消化。

　　淀粉的消化是從口腔開始的。食物進入口腔后,經(jīng)過牙齒的咀嚼、舌的攪拌,使食物與唾液混合,這時候食物中的淀粉就開始進行性消化。下面請大家做一個實驗(實驗七),觀察唾液中含有的唾液淀粉酶對淀粉的消化作用。

　　實驗:請大家取1克干淀粉放在燒杯里,加清水100毫升,調(diào)和均勻,置于三腳架上,攪拌、煮沸,制成漿糊,冷卻后待用。

　　提問:為什么制成的淀粉漿糊要冷卻后才能使用?

　　教師回答:因為如果漿糊沒有冷卻,那么加入唾液后會

　　使唾液中的酶不起作用。

　　實驗:用涼開水漱口后,略微張開口,舌尖抵在下頜門齒的下方,約3分鐘后,將下唇擱在另一個小燒杯口上,唾液就會沿著下唇流入杯中。

　　提問:為什么不能從咽喉處咳取黏液?

　　回答:不清楚。

　　講述:因為這里的黏液不是唾液。

　　實驗:取兩個試管,分別編為1號和2號,然后各注入2

　　毫升漿糊,之后,向1號試管里滴入清水2毫升,向2號試管

　　里滴入已準備好的唾液2毫升。振蕩這兩個試管。