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關(guān)于秦王掃六合的歷史教學(xué)方案
以下是為您推薦的“秦王掃六合”教案，希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。
“秦王掃六合”教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與能力：了解秦兼并六國的史實;掌握秦始皇加強統(tǒng)一的措施。
過程與方法：通過閱讀歷史校本教材和創(chuàng)設(shè)歷史情景提高歸納、分析問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：體會統(tǒng)一對中華民族的偉大意義。
【學(xué)習(xí)重點】
秦朝加強統(tǒng)一的措施及意義
【學(xué)習(xí)難點】
探討統(tǒng)一國家建立的意義
【學(xué)習(xí)過程】
師：上課，同學(xué)們好!
生：老師好!
師：請坐。今天我們來為一位影響中國的偉大帝王頒獎，他就是秦始皇。那么他對中國到底有多大的貢獻，為什么寄予他這么高的榮譽呢?下面就請同學(xué)們根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分，自己先來了解秦皇從建國到治國的偉業(yè)。并閱讀我們的歷史校本材料《原來如此》——鏈接標(biāo)題：秦統(tǒng)一六國
閱讀材料：嬴政登基始末!(材料附后)
在學(xué)習(xí)中，請同學(xué)們用“圈點勾畫”這樣的方法把有關(guān)秦皇的重要知識標(biāo)出來。
(學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)。老師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況)
(約10分鐘后)師：好，現(xiàn)在大家已自學(xué)完了秦皇的偉業(yè)，下面請同學(xué)們來列舉一下秦皇的豐功偉績。
師：出示幻燈片：
先請同學(xué)們觀看一下秦滅六國的順序。(老師演示、提問)為什么秦能滅掉六國?他比其他國家有哪些優(yōu)勢?
生回答：
師總結(jié)：根據(jù)你們的答案，老師把原因概括為一個字：“強”，強大的軍事、強盛的經(jīng)濟、強有力的干將、強勢的帝王，還有人民強烈要求統(tǒng)一的愿望等等，這一系列因素加起來，秦滅六國已是大勢所趨。那么秦滅六國后改名為什么?哪一年?
生回答。
師：繼續(xù)演示幻燈片。當(dāng)時秦朝的版圖已相當(dāng)于現(xiàn)在版圖的五分之一。面對擴大了好幾倍的版圖，秦皇仍不滿足，他繼續(xù)南推北進，使秦朝的疆域更加廣闊。(展示幻燈片：秦朝疆域)(提問)誰來給大家介紹一下秦朝疆域的四至?
生回答。
師：(繼續(xù)展示幻燈片：秦朝的疆域)。這時秦朝的版圖已接近今天版圖的三分之一。奠定了以后歷代王朝直至今天疆域的基礎(chǔ)。是當(dāng)時世界上的大國。面對已經(jīng)超過了原來秦國十幾倍的大帝國，該如何進行治理呢?秦始皇首先想到的是如何強化自己的政權(quán)。這時有位大臣上了一封這樣的奏折。(出示幻燈片，請學(xué)生起來模仿大臣上奏：現(xiàn)在天下統(tǒng)一，請依法古代，分封諸子到各地做諸侯，鎮(zhèn)守疆土)(提問)秦皇會贊同實行分封制嗎?
生回答。
師：為什么?
生回答。
師：是的，正是由于秦皇親眼目睹了分封制帶來的戰(zhàn)亂紛爭，他不想噩夢重演，他創(chuàng)立了一套史無前例的中央集權(quán)制度。(老師展示幻燈片)(提問)哪位同學(xué)來向大家介紹一下。
生回答。
師：通過這樣一套制度，秦皇從下到上，把大權(quán)緊緊掌握在自己的手中。跟分封制相比，它的優(yōu)勢顯而易見。(出示幻燈片：分封制與郡縣制)，所以這種體制一直被后世所沿用，直至清末，對維護中華民族的統(tǒng)一起了重大的作用。中央的事處理好了，但他的煩惱卻接踵而至，全國的奏折紛至沓來。咱們來看看秦皇到底又遇到哪些困難?他又是如何解決的?
師展示幻燈片：奏折：各地官員反映治理困難重重，各地民眾看不懂下發(fā)的詔書，收上的賦稅錢幣各色各樣、糧食多寡不等。
師：請同學(xué)們看本課歷史校本材料《原來如此》中的鏈接標(biāo)題：鞏固統(tǒng)一的措施[來源:Z+xx+k.Com]
閱讀材料：(材料內(nèi)容附后)
生：大聲閱讀，并同桌交流材料后面的習(xí)題。
師(提問)：秦皇該怎么解決呢?
生：回答。
師：假如你是當(dāng)時的官吏，這種做法對你有什么好處?假如你是商人或是百姓呢?
生回答。
師：總結(jié)：可見這種措施在當(dāng)時極大的促進了經(jīng)濟、文化的交流。而且還一直被后世所沿用，千年不變。
師：解決了這個難題之后，我們來繼續(xù)拆閱下一封奏折。(展示幻燈片學(xué)生讀：現(xiàn)在國內(nèi)很多儒生到處散布謠言，抨擊我朝的制度，很多百姓起來反抗，嚴(yán)重影響國家穩(wěn)定)
師(提問)：秦皇對這個問題又是如何解決的?
生回答。
師：你贊同他的做法嗎?為什么?
生回答。
師總結(jié)：我們應(yīng)用一分為二的觀點來客觀地看待歷史事件，秦皇的這種做法在當(dāng)時為加強思想統(tǒng)一起了一定的作用，但這種極端殘暴的手段嚴(yán)重牽制了思想、摧殘了文化。著名的歷史學(xué)家郭沫若曾對此事做出了這樣的評價。(出示幻燈片)�？梢�，秦皇這種統(tǒng)一全國思想的方法是做的很不漂亮的。咱們一定要吸取這種教訓(xùn)。下面我們來繼續(xù)拆閱下一封奏折。
師出示幻燈片：奏折：現(xiàn)在北方匈奴不斷進犯，殺我人民，掠我土地。
師(提問)面對這種形式，秦皇采取了什么措施?
生回答。
師：假如你是當(dāng)時生活北方邊境不斷遭受匈奴侵?jǐn)_的百姓，你贊同這種做法嗎?
生回答。
師：假如你是當(dāng)時被征發(fā)修長城的百姓，你又是何種態(tài)度?
師總結(jié)：是的，萬里長城雖然對安定邊疆起了重要作用，但城墻底下卻掩埋著層層白骨，這不得不發(fā)人深省�，F(xiàn)在我們是不可能再看到雄偉的秦長城了，但長城卻深深地刻在了中華民族的心中。在國歌中我們會唱(生：用我們的血肉鑄成新的長城)，在遭遇大地震或大災(zāi)難的時候我們經(jīng)常會說四個字(生：“眾志成城”)。可見，長城經(jīng)過幾千年的風(fēng)雨，它已經(jīng)內(nèi)化為中華民族凝聚力的象征。下面我們來查閱大臣的最后一個奏折。
師出示幻燈片：奏折：廣西的地形地貌導(dǎo)致秦軍運輸補給供應(yīng)不上，秦軍在嶺南地區(qū)已苦戰(zhàn)三年仍無建樹。
師：(提問)面對這種情況，秦皇做了什么決定?
生回答。
師：當(dāng)時流傳著這樣一句話：“靈渠一通，南北交融”，這句話應(yīng)該怎樣理解呢?
生回答。
師：秦皇真可謂是一位辦事效率極高的帝王，他把所有的困難都雷厲風(fēng)行的解決�，F(xiàn)在請同學(xué)們來設(shè)想一下假如秦始皇沒有采取這些統(tǒng)一措施來解決這些困難的話，當(dāng)時秦朝將會變成怎樣的局面。這些措施如果沒有千年延續(xù)的話，我們現(xiàn)在的國家又將是怎樣呢?
學(xué)生討論回答，
師總結(jié)：是的，沒有這種經(jīng)濟、文化上的統(tǒng)一，沒有幾千年統(tǒng)一文明的延續(xù)和積淀，我們現(xiàn)在的中華民族不可能是這樣一個團結(jié)統(tǒng)一的大家庭。它可能會像歐洲那樣小國林立，也可能會像阿拉伯國家那樣的不斷爭斗。所以，秦皇為國家的統(tǒng)一做出了不可磨滅的歷史貢獻。他被譽為偉大帝王也是名之所歸�，F(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)檫@樣一位帝王寫上合適的頒獎詞。
用最簡短的語言來概括秦皇為中華民族所作出的偉大貢獻。
學(xué)生寫，展示。老師點評。
師：老師的頒獎詞是這樣的：“幼年即位，青年掌權(quán)，壯年一統(tǒng)大業(yè)。廢舊制，創(chuàng)新章。奠萬世之基業(yè)，定中華之根骨”。當(dāng)然人無完人，我們對歷史人物的評價也應(yīng)一分為二的看待，秦皇也有很多不足稱道的地方，他的殘暴、他的好大喜功等等，這些我們將在下節(jié)課中繼續(xù)學(xué)習(xí)。但瑕不掩瑜，這些都無法掩蓋秦皇對幾千年的中華民族所做出的偉大貢獻。
下面就讓我們再次回味一下秦皇的偉業(yè)。請同學(xué)們來為秦皇的貢獻進行簡單的知識建構(gòu)。教師出示幻燈片：知識結(jié)構(gòu)。(附：板書設(shè)計)
師：學(xué)完了本課后，我們來對秦皇的偉業(yè)進行一下知識檢測，看看同學(xué)們從這個偉大帝王身上學(xué)到了什么。
生做題，展示，老師點評。
師：除了這些知識外，秦皇身上還有很多優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，同學(xué)們想象他身上哪一點精神最吸引你?
生回答。
師：希望同學(xué)們都能秉承先人的遺風(fēng)，樹立遠大目標(biāo)、開拓進取、勇于創(chuàng)新，為我們的中華民族的發(fā)展壯大再書寫上更光彩的一筆
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