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《小桔燈》的教學(xué)方案
《小桔燈》教案
《小桔燈》教學(xué)目標：理解小桔燈的象征意義和對表現(xiàn)小姑娘性格的作用。恰當?shù)厥褂眯揎椩~語和簡要生動的復(fù)述。教學(xué)設(shè)想：安排一教時。講讀法。重點：體會小女孩在險惡的環(huán)境中所表現(xiàn)的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，領(lǐng)會作者通過語言、行動描寫來表現(xiàn)人物的方法。難點：時代背景要做簡要介紹。小桔燈的象征意義如何與小姑娘的精神聯(lián)系應(yīng)做引導(dǎo)。教學(xué)過程：1．由形形色色的燈導(dǎo)入，引出一盞不平凡的燈，也即本文題目《小桔燈》2．檢查預(yù)習(xí)：（出示投影）注音：仄仄zeze叩kou瓤rang挪動nuo無聊liao揉捏rounie解釋：仄仄－狹窄，傾斜。光景－這里表示估計時間或數(shù)量。無聊－由于清閑而煩悶。驚異－驚奇，詫異。鎮(zhèn)定－遇到緊急的事不慌不忙。介紹作者及寫作背景。作者：冰心，現(xiàn)代著名女作家，原名謝婉瑩，文筆清新、柔婉。兒童作品集有《寄小讀者》、《再寄小讀者》等。介紹一首小詩（出示投影）：母親��！你是荷葉，我是紅蓮,心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？文章時代背景：發(fā)生于1945年，國民黨瘋狂鎮(zhèn)壓共產(chǎn)黨，制造了白色恐怖，整個中國籠罩在一片黑暗之中。引導(dǎo)復(fù)述：就在這一片令人窒息的黑暗中，一個小姑娘親手制作的小桔燈，卻使作者感到前路上有無限的光明，這究竟是怎樣一個故事呢？請同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)初遇——探病——送行——思念這條思路進行復(fù)述，要求：簡要、生動。范讀課文，找出小姑娘的語言、行動描寫，想一想：表現(xiàn)出小姑娘怎樣的性格。初遇語言描寫：鎮(zhèn)定、懂事。探病行動描寫：招我進去。語言描寫：安慰我…笑著說…回答說…送行行動描寫：制作小桔燈，小手畫圓圈。語言描寫：體貼、堅定。小結(jié)：從中可以看出小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的性格。6．請同學(xué)們找出寫小姑娘制作小桔燈的語句，再找出小桔燈使我浮想聯(lián)翩的語句，思考：我為什么會把小姑娘和小桔燈聯(lián)系起來？我為什么會有“似乎眼前有無限光明”的感受？答：（1），首先小桔燈是由小姑娘親手制作的，為我照亮小路，其次在黑暗的環(huán)境中，小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢和樂觀的精神使我心中生出了對前路的希望，讓我感到未來的無限光明。答：（2），中國的革命群眾意志堅定，情緒樂觀，就連一個小姑娘都有這樣的精神，使作者看到了中國革命的希望，預(yù)感到了勝利的來臨。拓展，延伸：文章用小桔燈做標題，小桔燈象征了什么？這對表現(xiàn)小姑娘的性格有什么作用？答：象征是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義。小桔燈象征著國民黨黑暗統(tǒng)治中的一線光明，是小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀精神的寫照。用“小桔燈”作標題，突出、深化了中心，是小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神的具體化，使人物刻畫更可敬可愛。
《小桔燈》讀后感
《小桔燈》讀后感陳曉藝 廣州市同德小學(xué)六年（1）今年，我讀了冰心奶奶寫的《小桔燈》這篇文章，心里十分激動。這篇文章反映了1945年抗戰(zhàn)期間革命者在國民黨反動派統(tǒng)治下的艱難處境和對光明的渴望，贊揚了他們鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。文中描寫的中心人物是一個地下黨員的女兒。當時國民黨反動派殘酷地逮捕屠殺地下黨員，白色恐怖籠罩著重慶上空。這姑娘的父親因黨組織遭到破壞而離開了家。母親也因受到追蹤特務(wù)的毆打而吐了血，然而，這位小姑娘不像一般孩子那樣驚惶失措，而是能夠幫著或替著大人做事。這對于一個八九歲的小女孩來說，該是多么的不容易��！當我讀到小姑娘獨自一人上山，到鄉(xiāng)公樓上打電話給媽媽請大夫，遇到作者后，平靜地回答了作者的問話這一段時，我感到她是多么的勇敢，鎮(zhèn)定��！正因為她堅信：總有一天革命會勝利的，總有一天父親會回來的，到那一天，人民群眾就可以翻身做主人了，大家的生活就會好了。所以，她有這種勇氣，有這種膽量！在讀到作者問她吃過東西了嗎？鍋里是什么？她笑著回答說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯”時，我心里感到一陣酸楚。年夜，這是多么誘人的時刻呀！我已經(jīng)度過了12個年夜。每當這時，我不僅能得到親人的疼愛，全家人一起吃著香噴噴的年夜飯，還觀看五光十色的焰火。想到這些，我就感到自己是多么的幸福！可是，這些東西對小姑娘來說卻一樣也沒有。她的母親被打傷，父親出走而不知下落，過年只能吃紅薯稀飯。然而，她仍充滿著樂觀精神。這是一個多么堅強，多么了不起的姑娘��！文章結(jié)尾細致地描寫了小姑娘給作者做了一盞小桔燈。這盞小桔燈發(fā)出的朦朧的橘紅的光，實在不算明亮，但是卻象征著革命的前途是無限光明的！所以作者每逢春節(jié)，都會想起那盞小桔燈�？箲�(zhàn)期間的斗爭是殘酷的，我們今天的幸福生活是來之不易的。通過本文的學(xué)習(xí)，我更深深地理解了這一點，我們有什么理由不努力為祖國的繁榮而學(xué)習(xí)呢？
《小桔燈》讀后感
《小桔燈》讀后感戚墅堰先行小學(xué)五（1）班陳晶在我上小學(xué)四年級的時候，我讀了由冰心奶奶寫的《小桔燈》這篇文章。這篇文章告訴我們1945年抗戰(zhàn)期間革命者在國民黨反動派統(tǒng)治下的艱苦處境和對光明的渴望。贊揚了他們堅定、勇敢和樂觀的精神。文中描寫的中心人物是一個地下共產(chǎn)黨員的女兒。當時，國民黨反動派殘酷地逮捕、屠殺地下黨員，白色恐怖籠罩著重慶上空。小姑娘的父親是一位地下黨員，因黨組織受到破壞，而離開了家。母親因受到追蹤特務(wù)的毆打而吐了血。然而，這位小姑娘不像一般孩子一樣驚慌、失措、哭鼻子，而是能夠替大人做事。而這對一個八九歲的小女孩來說，那是多么不容易�。‘斘易x到她獨自一人上山，到鄉(xiāng)公所樓上打電話給媽媽請大夫，遇到“我”后，平靜的回答了“我”問的話之后，我感到她多么地勇敢、鎮(zhèn)定�。≌驗樗龍孕�，總有一天革命會勝利，總有人父親會回到她身邊。到了那一天，人民群眾就可以做主人了。所以，她有這種勇氣，這種膽量！在讀到“我”問她吃過什么東西嗎？鍋里是什么？她笑著回答說：“紅薯稀飯――我們的年夜飯”時，我的心里感到一陣酸楚。年夜，是多么誘人的時刻，我已經(jīng)度過了12個年夜。每當這時，我每年都會吃到香噴噴的飯菜或餃子，還能看五顏六色的焰火，聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。我感到多么地幸福！可是，這樣的東西對小姑娘來說，一樣也沒有。母親被打傷，父親下落不明，過年只能吃紅薯稀飯。然而，她卻仍充滿著樂觀的精神。這是一個多么堅強，多么了不起的小姑娘�。∥恼鹿�(jié)尾細致地描寫了小姑娘為“我”做了一盞小桔燈，這盞小桔燈發(fā)出的朦朧的紅光，實在不算明亮。但卻象征著可以燎原的星星之火，象征著革命的前途是無限光明的，象征著革命事業(yè)必勝！所以，“我”時常會想起小桔燈，想到那位小姑娘。是啊，她是一個多么懂事的孩子，多么有毅力的孩子。小姑娘向往美好的生活，如今變成了現(xiàn)實。我們在五星紅旗的照耀下，生活得多么幸福、美滿。但我永遠也忘不了那盞曾經(jīng)發(fā)出朦朧光芒的小桔燈．．．．．．
《小桔燈》教案4
�。劢虒W(xué)目的］
1 .理解“小桔燈”對表現(xiàn)小姑娘性格的作用，學(xué)習(xí)小姑娘“鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀”的品格；
2 .學(xué)會恰當?shù)厥褂眯揎椩~語；
3 .進行復(fù)述訓(xùn)練。
�。劢虒W(xué)過程］
根據(jù)“我”與小姑娘交往的經(jīng)過，文章可分為三個部分，即初遇小姑娘、探望小姑娘和離開小姑娘。
一、講讀“初遇’部分，著重理解修飾語的作用。
《小桔燈》寫于1957年，它回憶了十幾年前的往事，故事發(fā)生的地點是重慶。這是一個特殊的年代，也是一個特殊的地點，想一想，特殊性表現(xiàn)在哪里？（1945年，正是國民黨白色恐怖籠罩的時候，重慶是國民黨統(tǒng)治的中心，國民黨特務(wù)正瘋狂地屠殺革命黨人、革命群眾，文章巧妙地暗示了這一背景。）
在一個鄉(xiāng)公所的樓上，“我”與小姑娘相遇了，文章先描寫了小姑娘的外貌。哪些詞語體現(xiàn)出小姑娘的外貌特點？這些外貌描寫有什么作用？（文中分別用“瘦瘦”、“蒼白”、“發(fā)紫”、“短”、“破舊”等詞語修飾小姑娘的臉、嘴唇、頭發(fā)及衣褲，這些描寫暗示了小姑娘饑寒交迫的生活處境。）
看著小姑娘打電話的一系列舉動，“我”對小姑娘產(chǎn)生了一種同情心理，并買了幾個大紅桔子去探望小姑娘及她生病的母親。
〔提示：講“初遇”一段，教師可著重抓住小姑娘的外貌描寫的文字，體會修飾語的作用�！�
二、學(xué)習(xí)“探望”部分，理解“小桔燈”對表現(xiàn)小姑娘性格的作用。
學(xué)生默讀課文：“我輕輕地扣著板門……我似乎覺得眼前有無限光明！”教師提問：這一部分可分為幾層？（可分為兩層：一寫小姑娘接待“我”，二寫她為“我”送行。）
進到小姑娘的家，作者先寫了她家的陳設(shè)。注意：作者反復(fù)使用了一個“小”字，如“小炭爐”、“小沙鍋”、“小凳子”、“小矮桌”，這個“小”字說明什么？（說明小姑娘的家十分簡陋，一貧如洗。）
家境如此清貧，而媽媽的病又是這樣嚴重（“被頭上有斑斑的血痕”），小姑娘的表現(xiàn)如何？請找出關(guān)鍵語句分析。
a.她又像安慰我似的說：“你放心，大夫明早還要來的。”——“安慰”一詞體現(xiàn)出小姑娘在困難面前很鎮(zhèn)定。
b.她笑著說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯�！薄靶Α边@個詞體現(xiàn)出小姑娘面對困難的樂觀態(tài)度�！澳暌癸垺弊屓讼肫疬@是除夕之夜，正是小孩兒放鞭炮、吃團圓飯的時候。小姑娘卻在又小又黑的房子里陪伴著病危的母親，沒有歡笑，沒有溫暖，而她卻“笑”對困難，這不得不讓人對她產(chǎn)生由衷的喜愛之情。
指名，朗讀課文：爐火的微火漸漸地暗了下去……我似乎覺得眼前有無限光明！”教師可從三方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“送行”部分。
�、購娜宋镅孕锌慈宋镄愿瘛�
“小姑娘”為“我”送行時，哪些動作和語言最能體現(xiàn)她的性格特點？（文章運用“拿”、“穿”、“挑”、“點”、“遞”等動詞生動地描述了“小姑娘”制燈的經(jīng)過，她的這些動作，體現(xiàn)她處事鎮(zhèn)定的性格�！靶」媚铩迸c“我”話別時所說的話也很能反映她樂觀的性格。如“不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了”一句，說明“小姑娘”堅信媽媽的病會好起來；“我們大家也都好了”則說明“小姑娘”對未來生活懷著美好的憧憬。）
�、诶斫狻皩憻簟迸c“寫人”的關(guān)系。
在“這朦朧的桔紅的光，實在照不了多遠，但小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明”一句中，作者先講小桔燈的光是“朦朧”的，后面又說“眼前有無限光明”，這樣前后矛盾嗎？（“朦朧”是對“小桔燈”燈光的實寫，而“光明”是指“我”受到“小姑娘”鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀精神的鼓舞，看到了革命勝利的曙光。小桔燈在“黑暗”的山路上閃著“朦朧”的光，同樣，“小姑娘”的形象在“革命勝利的前夜”閃著“桔紅”的光。作者以“燈”寫“人”，“燈”與“人”交相輝映。）
�、郾容^人物形象，加深認識。
“小姑娘”與《最后一課》中的小弗郎士年齡相近，他們的性格有哪些不同？原因是什么？（“小姑娘”生活在中國40年代的山城重慶，父親王春林是個地下黨員�！靶」媚铩鄙钤谶@樣的家庭里，受到了父親的影響。因此，她“鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀”的性格與特殊時代和特殊家庭分不開。小弗郎士由一個頑皮厭學(xué)的孩子變?yōu)橐粋�懂事、好學(xué)、愛國的孩子，也與“最后一課”的情景分不開，與阿爾薩斯人即將成為“亡國奴”的大背景分不開�？梢姡坍嬋宋镄愿駮r，作者必須注重對人物的生活環(huán)境的描述，離開了成長的環(huán)境，人物形象就會失去真實感，就會顯得很單薄。）
〔提示：在閱讀教學(xué)過程中，教師要注意“提得起”和“撒得開”。所謂“提得起”，是指教師善于抓住重點、難點，以精要的問題提挈課堂教學(xué)。上述環(huán)節(jié)中，教師先讓學(xué)生分析人物言行，理解人物性格，然后扣住“朦朧”與“光明”兩個詞語，讓學(xué)生體會“小桔燈”對表現(xiàn)“小姑娘”性格所起的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路明確而集中。所謂“撒得開”，是指教師能夠想方設(shè)法拓寬學(xué)生的思維活動面，加深他們對問題的理解和認識。上述環(huán)節(jié)中，教師巧妙地將“小姑娘”和小弗郎士兩個形象放在一起，讓學(xué)生比較辨析，使他們懂得人物性格形成與生活環(huán)境之間的關(guān)系。這樣的閱讀教學(xué)，具有一定的深度。〕
三、略講第三部分（“離開小姑娘”），理解側(cè)面描寫的作用。
指名朗讀課文第三部分，思考三個問題：
1.王春林是“小姑娘”的爸爸，他給那些“被當作共產(chǎn)黨抓走”的學(xué)生送信，以后也“失蹤”了，這些內(nèi)容是怎樣表現(xiàn)出來的？它暗示了什么？（這些內(nèi)容是以側(cè)面描寫的形式表現(xiàn)的，它暗示當時的重慶正處于白色恐怖之中，國民黨正瘋狂地鎮(zhèn)壓共產(chǎn)黨人和進步群眾。側(cè)面描寫的作用在于突出“小姑娘”成長的家庭環(huán)境，同時以當時的恐怖氣氛反襯出“小姑娘”的鎮(zhèn)定、勇敢和樂觀。）
2.文章結(jié)尾寫道：“她媽媽也一定好了吧？因為我們‘大家’都‘好’了！”這個句子中，“好”字的含義分別是什么？（前一個“好”的含義是病好了，后一“好”的含義是指過上了幸福的生活。）
3.這一部分，流露出作者對“小姑娘”怎樣的感情？（深切的思念之情。）
〔說明：第三部分以側(cè)面描寫的形式暗示了“小姑娘”父親王春林的身份，這使讀者找到了“小姑娘”性格形成的原因。結(jié)尾一句則“說明這個小姑娘樂觀和信心，在12年之后，早已得到了證實�！保ㄗ髡哒Z）〕
《小桔燈》教案3
教學(xué)目的：1．理解“小桔燈”對烘托小姑娘的精神作用。2．認識小姑娘生活在反動統(tǒng)治下的黑暗的社會，學(xué)習(xí)她鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。3．揣摩修飾詞語對增強語言表達力的作用。教學(xué)重點：1．小桔燈對表現(xiàn)小姑娘性格的作用。2．恰當?shù)氖褂眯揎椩~語。3．復(fù)述。教學(xué)方法：第一課時精講全文，分析人物形象，提示中心，使學(xué)生有個整體認識，第二課時以練為主，討論寫作特點，復(fù)述課文。教學(xué)時間：2課時教學(xué)步驟：第一課時導(dǎo)語：家庭生活和學(xué)校生活都同社會生活緊密地聯(lián)系著，社會生活是個更廣闊的領(lǐng)域，這個單元的五篇課文描繪了不同時代的社會生活，刻畫了幾個性格鮮明的人物�！缎〗蹮簟饭适掳l(fā)生在解放前的重慶，讀了這個故事，你會喜愛和敬佩那個鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的小姑娘。默讀課文，正音解詞：仄（zè）挪（nuó）掀（xiān）唇（chún）聊（liáo）髻（jì）揉（róu）捏（niē）叩（kòu）愣（lèng）瓤（ráng）瓣（bàn）盞（zhǎn）①仄仄：形容狹窄。②無聊：此處是由于清閑而煩悶之意。③越發(fā)：更加。④朦朧：月光不明，這里指小桔燈不亮。⑤光景：表示對數(shù)量（時間）的估計。⑥靈巧：靈活而巧妙。⑦鎮(zhèn)定：遇到緊急情況不慌不亂⑧樂觀：對事物的發(fā)展充滿信心。（跟“悲觀”相對）⑨迷茫：廣闊而看不清的樣子。再讀課文理出文章結(jié)構(gòu)層次（一）1—4段，點明時間，寫初遇小姑娘。（二）5—10段，寫探望小姑娘母女的經(jīng)過，側(cè)重表現(xiàn)小姑娘的樂觀精神。（三）11—13段，小姑娘的樂觀和信心，十二年后得以證實。預(yù)習(xí)提示，作者介紹。分析課文：第一部分這一句獨立成段（倒敘）提問：“這”指代什么？這句話有何作用？（有關(guān)小桔燈的事，點明故事的時間）1．第二段寫了什么內(nèi)容？（故事發(fā)生的時期“黎明前的黑暗”時期）（交待了具體時間、地點，朋友住處的環(huán)境、格局布置等）2．找出描寫朋友住處環(huán)境格局布置的句子，說說其描寫方法和作用。（第2段第三句話，這里用像電
影鏡頭移動一樣的方法“走上……進到……再進去……”鏡頭隨著“我”的視線的變化而改變。這樣寫具體形象，如臨其境�！皹翘荨薄爸竦省薄半娫挋C”“布簾”等物，為下文寫小姑娘登場做了準備，埋下伏筆。）3．作者是如何描寫小姑娘的？作用如何？（板書）作用：饑寒交迫，加上母親病重，這樣的境遇即使是對一個成年人來說，也是要有很大勇氣才能應(yīng)付的，可見小姑娘不尋常的，也是下文“我”去探訪小姑娘的原因。4．“我”幫小姑娘查電話，用了“趕緊”；電話打通后，她謝了我就走，“我”拉住她，表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？趕緊：出于憐愛，也有欽佩。拉�。合矏壑�。第二部分政治環(huán)境1．作者描寫“天色越發(fā)陰沉了”“窗外是一片迷茫的濃霧”有何用意？（把這陰沉的景色與小姑娘的不幸聯(lián)系起來，表現(xiàn)一種壓抑感，也暗示當時重慶政治環(huán)境，氣候的黑暗陰沉。）2．5段“忽然想去”，是“我”因為無聊之極才產(chǎn)生的想法嗎？（不是，并不突然，雖只見過一面，小姑娘的形象已印在心中）讀第6、7、8節(jié)，9、10節(jié)3．作者怎樣描寫小姑娘的家境及言行的？表現(xiàn)出她怎樣性格？（板書）4．第8段，小姑娘制小桔燈送“我”，帶有兒童情趣，用“我”送的大桔子制成小桔燈送“我”，這是在困苦歲月中一個懂事的小姑娘表示一種心意的特殊方式，也正是這盞小桔燈賦予這個故事一種特殊的象征意義。這一段有兩個詞用得好①“極其敏捷地”既說明小姑娘怕耽誤我趕路，又表現(xiàn)了她的靈巧②“相對地”把怎么穿說明白了。5．第9段，送別時“我不知說什么好”，把“我”的話一概省去，把筆墨集中于小姑娘一人身上，使她形象更鮮明突出。6段用了“安慰我似的說”，第9段又寫“又像安慰我似的”表現(xiàn)了小姑娘心理上怎樣的特點？（稚氣，早熟）6．第10段△這一段寫了什么？（“我”提著小桔燈走在山路上的感受）△作者在這里把什么和什么作對比描寫？（黑暗和朦朧的桔紅的光）燈光呈朦朧，但能照亮黑暗的山路，也正是在黑暗的映襯下，這一點朦朧的桔紅的光，越發(fā)顯得鮮艷突出。△作者在文章中以小桔燈象征什么？（小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀精神正是黑暗中的一線光明，美好的心靈的象征揭示***反動派的黑暗統(tǒng)治必將被消滅，一個光明的新中國必將誕生。主題得以深刻的開拓。）第三部分“驚異”：瘋狂鎮(zhèn)壓，白色恐怖，反襯小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀精神。1．文章結(jié)尾補充交待了小姑娘的爸爸，目的是什么？（敵人瘋狂鎮(zhèn)壓，白色恐怖，反襯小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀精神的可敬）2．“再也沒聽見”在文中有何作用？（想念為下文“每逢……就想起……”做鋪墊）3．結(jié)尾段表達了作者怎樣的感情？（思念之情）—抒情（關(guān)于結(jié)尾的含義和作用，作者指出：“說明這小姑娘的樂觀和信心，在12年之后早已得到證實）［作業(yè)］①書后習(xí)題一二三五②背誦第10段第二課時復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，檢查字詞復(fù)習(xí)情況寫作特點：1．以“小桔燈”為中心組織全文，以小見大。本文重點在寫人們在黑暗中渴望光明的精神，這種精神形象地體現(xiàn)在小
桔燈上。（板書見后）2．抒情與敘事交融。敘事展開的過程，也正是作者感情深化的過程。3．語言簡潔精當。檢查第10段背誦。做書后練習(xí)。（放在第二部分最后）小姑娘制作小桔燈的過程。也正是“我”越深入了解她美好心靈的過程，送行是情節(jié)發(fā)展的高潮，小桔燈是作者激情的凝聚點，用它象征小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，供它抒發(fā)自己受到的教導(dǎo)。（第二課時板書）語法·形容詞1．定義：形容詞是表示事物形狀、性質(zhì)或狀態(tài)的詞。2．分類：A．表示形狀大、��；扁、矮；長、短；粗、細；曲、直；方、圓；高大、矮小。B．表示性質(zhì)（抽象）優(yōu)秀、偉大、鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀、漂亮。C．表示狀態(tài)愉快、慌張、急躁、迅速、緩慢。3．如何判定形容詞。
《小桔燈》教案2
教學(xué)目的： 1、理解“小桔燈”對表現(xiàn)小姑娘性格的作用； 2、品味語言，遷移運用。 教學(xué)重點： 1、整體把握，復(fù)述課文； 2、理解“小桔燈”對表現(xiàn)小姑娘性格的作用。 教學(xué)難點：品味語言，遷移運用。 教學(xué)過程： 一、整體把握： 1、導(dǎo)入新課。由朱自清的《背影》開頭“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”,引入《小桔燈》的結(jié)尾，齊讀。要求模仿改寫此段。討論、交流、明確：“我與小姑娘離別已經(jīng)十二年了，我最不能忘記的是那盞小桔燈�！碧崾荆骸侗秤啊方鑼懜赣H的背影來表現(xiàn)作者與父親間真摯深厚的感情，而《小桔燈》借小桔燈來表現(xiàn)什么中心思想呢？用“小桔燈”作標題有什么作用？明確本課學(xué)習(xí)重點。 2、朗讀、思考、自讀、復(fù)述 出示下列問題： ○1故事發(fā)生在什么時間？什么地點？ ○2從哪些內(nèi)容可以看出故事發(fā)生在黑暗的舊中國？ ○3小姑娘家遭到哪些不幸？ ④小姑娘有多大？她做了什么？說了什么？表現(xiàn)了怎樣的性格和精神？ 聽一遍朗讀。要求：按時間、地點、人物、家庭環(huán)境、外貌、行動、語言、精神等方面準備復(fù)述，自讀課文一遍。 同座交流，由學(xué)生選出男女生各一名復(fù)述。 指名學(xué)生復(fù)述。由學(xué)生評價，提示明確本文主要的敘事內(nèi)容：初遇——探望——送行——懷念（板書見后，）。 指名由第二位學(xué)生再具體復(fù)述。學(xué)生點評。提示注意前面的問題。 3、思考：小姑娘有什么性格特點？作者對她的感情如何變化？ 誦讀、思考、討論、交流。板書顯示〈三〉〈四〉。 4、“小桔燈”象征了什么？本文借小桔燈表現(xiàn)了什么中心思想？ 思考、討論、明確。（部分在黑板上板書） 5、根據(jù)你的理解，談?wù)勛髡邽槭裁从谩靶〗蹮簟弊鳛槲恼碌臉祟}。 分小組討論，提問，明確。 提示：要從“實”“虛”兩方面分析。實：姑娘送“我”小桔燈是故事的中心內(nèi)容；虛：借小桔燈贊頌小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的性格，用小桔燈作標題，有增強抒情意味，深化中心思想的作用，把小姑娘“鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀“的性格刻畫得更加可愛、可敬。 二、歸納小結(jié)（提示：敘事、抒情、寫法等） 三、作業(yè)： 1、熟讀課文。解決生字詞。 2、思考練習(xí)三、四。 3、從課文中舉例（至少三處）說明修飾語的表達作用。 板書設(shè)計： 小桔燈 冰心 〈一〉 〈二〉 〈三〉 〈四〉 初遇 年齡 幼小 外貌 瘦弱 憐 衣著 貧窮 小 動作 語言 鎮(zhèn)定、勇敢 愛 桔 探望 家境 貧窮 制燈 能干 敬 燈 言行 樂觀 送行 我的感受 鼓舞 贊 補敘 懷念 想起 念 小桔燈象征小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神 后記： 第 二 課 時 教學(xué)目的：1、 理解“小桔燈”對表現(xiàn)小姑娘性格的作用； 2、 品味語言，遷移運用。 教學(xué)重點：1、品味語言 2、遷移運用 教學(xué)難點：品味語言，遷移運用 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊課。結(jié)合練習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。由學(xué)生簡介冰心。 黑板顯示生字詞，重點提問。 二、品味語言 1、修飾語言的作用。 顯示練習(xí)二的第2小題。 提示：加點詞語是“說”的修飾語，表現(xiàn)了小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，如果刪去，會削弱這句話的表現(xiàn)力。 由學(xué)生搶答第1、3小題。練習(xí)三較簡單可提問成績稍差的學(xué)生，讓他（她）有“成就感”。要求學(xué)生再從課文中另外舉例品味（言之成理即可）。 重點品味下面這些語句。 （1）她感激地謝了我，回頭就走。 （2）我忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽。 （3）她一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把小桔燈四周相對地穿起來。 引導(dǎo)學(xué)生歸納、明確：恰當?shù)剡\用修飾詞語，能把人或事物寫得具體生動，增強語言的表現(xiàn)力。 2、理解詞語在具體語言環(huán)境中的含義及作用。 先完成練習(xí)二。兩個“好”字的含義。再補充，學(xué)生另外從課內(nèi)外舉例都行。 課外：例如，小明考出好成績，爸爸說：“吃什么，煮什么�！背煽兛疾盍�，爸爸說：“煮什么，吃什么�！庇蓪W(xué)生比賽舉例。 引導(dǎo)歸納，品味語言，要把握詞語在具體語言環(huán)境中的含義及表達作用，提高我們理解、運用語言的能力。 三、遷移運用 1、假如你是記者，受冰心奶奶的委托，到重慶去看望當年的“小姑娘”，發(fā)揮想象，當年的“小姑娘”如今的身份是什么？提問（如名教授、企業(yè)家、教師、醫(yī)生等）。確定身份以后，要求學(xué)習(xí)《小桔燈》的寫法，從外貌、家境、住的、吃的，言行等任選一個方面寫一個片段，注意修飾語的運用（先自讀課文中相應(yīng)部分）。 2、10分鐘后，學(xué)生四人一個小組進行交流。各組選出代表，上臺朗讀。再找兩篇較典型的重點由學(xué)生點評，引導(dǎo)學(xué)生比較修飾語用得是否恰當，明確詞、句、段都要為表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù)。 3、課后，要求以《訪問記》為題或自擬題目，綜合同學(xué)寫作中各個片段的優(yōu)點，展開合理的想象，注意詞語的表達，把“探望小姑娘”寫成一篇完整的作文。 四、小結(jié)：（略） 五、作業(yè)：1、完成課后練習(xí) 2．完成同步練習(xí)。六、教學(xué)后記：
冰心《小桔燈》
小桔燈作者：冰心冰心（1900－1999）原名謝婉瑩。福建長樂人。著有散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》等；譯有《印度童話選》等。這是十幾年以前的事了。在一個春節(jié)前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)公所樓上。走上一段陰暗的反反的樓梯，進到一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進去就是我的朋友的房間，和外間只隔一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說是她臨時有事出去，叫我等著她。我在她桌前坐下，隨手拿起一張報紙來看，忽然聽見外屋板門吱地一聲開了。過了一會，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器，看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來。我問她：“你要打電話嗎？”她一面爬下竹凳，一面點頭說：“我要××醫(yī)院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血！”我問：“你知道××醫(yī)院的電話號碼嗎？”她搖了搖頭說：“我正想問電話局……”我趕緊從機旁的電話本子里找到醫(yī)院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他到誰家去呢？”她說：“你只要說王春林家里病了，她就會來的。”我把電話打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問：“你的家遠嗎？”她指著窗外說：“就在山窩那棵大黃果樹下面，一下子就走到的。”說著就登、登、登地下樓去了。我又回到屋里去，把報紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩三百首》來，看了一半，天色越發(fā)陰沉了，我的朋友還不回來。我無聊地站了起來，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹下面的小屋，忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽。我下樓在門口買了幾個大紅桔子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門口。我輕輕地扣著板門，剛才那個小姑娘出來開了門，抬頭看了我，先愣了一下，后來就微笑了，招手叫我進去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了，被頭上有斑斑的血痕，她的臉向里側(cè)著，只看見她臉上的亂發(fā)，和腦后的一個大髻。門邊一個小炭爐，上面放著一個小沙鍋，微微地冒著熱氣。這小姑娘把爐前的小凳子讓我坐了，她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。我輕輕地問：“大夫來過了嗎？”她說：“來過了，給媽媽打了一針……她現(xiàn)在很好�！彼窒癜参课宜频卣f：“你放心，大夫明早還要來的。”我問：“她吃過東西嗎？這鍋里是什么？”她笑說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”我想起了我?guī)淼慕圩�，就拿出來放在床邊的小矮桌上。她沒有作聲，只伸手拿過一個最大的桔子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著。我低聲問：“你家還有什么人？”她說：“現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”她沒有說下去，只慢慢地從桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣來，放在她媽媽的枕頭邊。爐火的微光，漸漸地暗了下去，外面更黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小桔碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的洋蠟頭，放在里面點起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小桔燈照你上山吧！”我贊賞地接過，謝了她，她送我出到門外，我不知道說什么好，她又像安慰我似地說：“不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了�！彼眯∈衷诿媲爱嬕粋�圓圈，最后按到我的手上：“我們大家也都好了！”顯然地，這“大家”也包括我在內(nèi)。我提著這靈巧的小桔燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的桔紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！我的朋友已經(jīng)回來了，看見我提著小桔燈，便問我從哪里來。我說：“從……從王春林家來�！彼@異地說：“王春林，那個木匠，你怎么認得他？去年山下醫(yī)學(xué)院里，有幾個學(xué)生，被當做共產(chǎn)黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據(jù)說他常替那些學(xué)生送信……”當夜，我就離開那山村，再也沒有聽見那小姑娘和她母親的消息。但是從那時起，每逢春節(jié)，我就想起那盞小桔燈。十二年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了。她媽媽也一定好了吧？因為我們“大家”都“好”了！
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