《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)方案

時(shí)間：2022-10-07 19:40:56 方案我要投稿

　　【設(shè)計(jì)理念】

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)方案

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中，應(yīng)力求做到知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅(jiān)持以“讀”為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶；要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語(yǔ)言文字，品位語(yǔ)言，體會(huì)作者的表達(dá)方法和思想感情。

　　4、體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特景象及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福場(chǎng)景。

　　2、體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美和留念之情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件、圖片

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑

　　1、同學(xué)們、今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）齊讀課題（學(xué)生齊讀課題）

　　2、當(dāng)“鳥(niǎo)的天堂”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出些什么問(wèn)題？

　　3、同學(xué)們根據(jù)課題，腦海里一下就閃現(xiàn)了這么多的問(wèn)題，真是好樣的！其實(shí)，課題就如同一個(gè)人的眼睛，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。我們?cè)谧x一篇文章的時(shí)候，首先映入眼簾的就是文章的題目。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)由文題想開(kāi)去，先根據(jù)文題給自己提幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題去讀文章，這樣的讀，才是有目的的讀，才會(huì)提高閱讀的效率。

　　【“學(xué)貴有疑”教者熟諳此理。教學(xué)伊始，教者就引導(dǎo)學(xué)生由課題生發(fā)開(kāi)去，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，激活學(xué)生的思維，使他們思維一開(kāi)始就處于躍躍欲試的狀態(tài)。這樣，不僅誘發(fā)了學(xué)生探索課文的強(qiáng)烈欲望，還能使教者了解到學(xué)生的期待視野，使教學(xué)有一個(gè)良好的開(kāi)始。此外，學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)候，有些問(wèn)題已經(jīng)由課題擴(kuò)展到了課外內(nèi)容，從而激起了學(xué)生課外探究的濃厚興趣，教者言簡(jiǎn)意賅的小結(jié)可以說(shuō)也是起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的良好效果。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音和注釋自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、指名逐段朗讀課文，隨即糾正字音。

　　3、再自由讀一讀課文，一邊讀一邊思考同學(xué)們剛才根據(jù)課題質(zhì)疑的那些問(wèn)題，看一看，你已經(jīng)讀懂了哪些問(wèn)題？

　�。▽W(xué)生又一次自由讀課文）

　　生：我已經(jīng)讀懂了“鳥(niǎo)的天堂”就是一株大榕樹(shù)。

　　生：我已經(jīng)讀懂了這株大榕樹(shù)不但很大，而且很茂盛。

　　生：我已經(jīng)讀懂了這株大榕樹(shù)上棲息著許多鳥(niǎo)，而且鳥(niǎo)兒們?cè)谶@里生活得很快樂(lè)。

　　生：我已經(jīng)讀懂了這篇課文主要是寫(xiě)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”，看到了不同的景象。第一次是傍晚去的，見(jiàn)到了茂盛的大榕樹(shù)，但沒(méi)看到一只鳥(niǎo)；第二次是早晨去的，見(jiàn)到了茂盛的大榕樹(shù)上有許多鳥(niǎo)兒在活動(dòng)。

　　……

　　師：是的，這篇課文主要寫(xiě)的就是作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象。那么，課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是作者第一次去“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的景象？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是作者第二次去“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的景象？請(qǐng)大家再讀讀課文，邊讀邊思考。

　　（又一次讓學(xué)生讀課文）

　　生：課文的第5至第9自然段寫(xiě)的是作者第一次去“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的景象；第10至第13自然段寫(xiě)的是作者第二次去“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的景象。

　　師：說(shuō)得非常好！這樣一來(lái)課文可分為四段。請(qǐng)同學(xué)們用雙豎線在文中作上記號(hào)。

　　【讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題去讀文探究，獲取對(duì)課文的感悟。盡管學(xué)生獲取到的這些感悟是零碎的，但也是值得珍視的，因?yàn)檫@些畢竟是學(xué)生以自己的眼光去審視課文而悟出來(lái)的，不是別人的給予�！�

　　師：大家讀懂了這么多內(nèi)容，這說(shuō)明咱們讀書(shū)都非常認(rèn)真，那么你們還想知道些什么呢？

　　生：這兒為什么會(huì)是“鳥(niǎo)的天堂”？這里到底有多少只鳥(niǎo)？

　　生：為什么說(shuō)“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”？

　　生：這株榕樹(shù)到底有多大？

　　……

　　師：真會(huì)讀書(shū)，這么多的問(wèn)題都很值得研究，帶著這些問(wèn)題，我們到鳥(niǎo)的天堂去看看好嗎？

　　【教師沒(méi)有向?qū)W生交代這節(jié)課我們要去學(xué)什么或要學(xué)會(huì)寫(xiě)什么，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓他們根據(jù)各自的情況自主確定“你還想知道些什么？”即自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位。為學(xué)生走向主體性，走向自主作了潛移默化的誘導(dǎo)。】

　　三、研習(xí)疑問(wèn)，精讀感悟

　　我們已經(jīng)知道作者去了兩次“鳥(niǎo)的天堂”看到了不同的景象，現(xiàn)在��！我們就跟著他去看看傍晚時(shí)分的“鳥(niǎo)的天堂”。

　　1第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文中描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，看看作者給我們描寫(xiě)了一棵什么樣的榕樹(shù)？作者又是怎樣描寫(xiě)這棵榕樹(shù)的？

　�。�2）學(xué)生自由交流感受。

　　生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�

　　a聽(tīng)了你們的描述，我覺(jué)得你們確實(shí)讀懂了這句話。這句話寫(xiě)的多好啊！把葉子寫(xiě)活了。我們一起來(lái)欣賞被日光照耀的綠葉（出示圖片）。老師非常喜歡這句話，也想來(lái)讀一讀（師配樂(lè)范讀）。

　　b老師讀得怎樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）誰(shuí)也想來(lái)試一試，指名讀。

　　c想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀一讀吧�。ㄅ錁�(lè)）

　　生：“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。”

　　a是一株什么樣的榕樹(shù)？

　　b“不可計(jì)數(shù)”是什么意思？

　　c說(shuō)的真不錯(cuò)，你們都感受到了榕樹(shù)的氣勢(shì)，感受到了榕樹(shù)的美，我們一起來(lái)看看讀（出示圖片）看了圖，誰(shuí)能和著音樂(lè)讀一讀這句話？

　　d大家覺(jué)得他讀得怎么樣？那就讓我們學(xué)著他的樣子有感情地朗讀一遍。（配樂(lè)齊讀）

　�。�3）看著這株榕樹(shù)，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？

　　“這美麗的南國(guó)的樹(shù)�！蹦阏f(shuō)的真好！作者贊美了這美麗的榕樹(shù)，這美麗的地方，這美麗的大自然，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話。

　　2、第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。

　　此時(shí)作者看著這棵奇特的大榕樹(shù)，朋友說(shuō)這是“鳥(niǎo)的天堂”，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢？

　�。�1）我們來(lái)看看作者又是怎樣寫(xiě)鳥(niǎo)的？課文哪幾個(gè)段落具體寫(xiě)了鳥(niǎo)？自己讀一讀，看看你最喜歡哪個(gè)句子？

　�。�2）學(xué)生自由交流。

　　鳥(niǎo)兒真多啊，我們的眼睛都看不過(guò)來(lái)啦，課文中哪個(gè)詞能說(shuō)明這一點(diǎn)？（應(yīng)接不暇）你能聯(lián)系上下文解釋一下這個(gè)詞的意思嗎？

　�。�3）我們也到“鳥(niǎo)的天堂”去看鳥(niǎo)兒，聽(tīng)鳥(niǎo)鳴。（視頻錄像）

　�。�4）師配合畫(huà)面讀課文段落。

　　（5）看了錄像，你想說(shuō)什么？

　　師：鳥(niǎo)的天堂多熱鬧�。∧闶菑哪膬嚎闯鲽B(niǎo)兒快樂(lè)的？

　　生：有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的撲翅膀。

　　生：一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。

　　師：聽(tīng)著鳥(niǎo)兒快樂(lè)的叫聲，你們快樂(lè)嗎？那就快快樂(lè)樂(lè)地把這幾句再讀讀，看誰(shuí)能聽(tīng)懂畫(huà)眉鳥(niǎo)在叫什么？

　　生：畫(huà)眉鳥(niǎo)在說(shuō)：“歡迎光臨，鳥(niǎo)的天堂歡迎小朋友們的到來(lái)�！�

　　生：人類朋友，看到了嗎，我們生活得多快樂(lè)呀！這里是我們的天堂。

　　生：小朋友們，這里是我們的樂(lè)園，我們衷心地希望得到大家的保護(hù)，讓這樹(shù)更綠，好讓更多的人能來(lái)做客，謝謝！

　　師：你們能聽(tīng)懂鳥(niǎo)的語(yǔ)言，可真不簡(jiǎn)單！面對(duì)眼前這番美景，我們也和作者一樣，情不自禁的贊嘆道——

　　合：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

　　【在這一環(huán)節(jié)中，教師抓住“畫(huà)眉鳥(niǎo)叫什么”這一思維空間，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，通過(guò)想象體會(huì)鳥(niǎo)兒的快樂(lè)，感悟鳥(niǎo)兒快樂(lè)的原因，使學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，自我感悟，使其情感與作者情感產(chǎn)生共鳴，情不自禁地贊嘆道：“這‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”�！�

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)這句話中有兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂。

　　師：再看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：為什么第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂加引號(hào)，而第二個(gè)卻沒(méi)有？

　　師：是呀？老師也挺納悶，這到底是為什么呢？把自己的看法與其他同學(xué)交流一下，你們也來(lái)給我當(dāng)一次老師，一會(huì)告訴我好嗎？

　　【在這一環(huán)節(jié)中，如果教師提出：“大家說(shuō)說(shuō)為什么第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂加引號(hào)，而第二個(gè)卻沒(méi)有？”這樣教師就成了“問(wèn)題的設(shè)計(jì)者”，而非學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生也就成了“問(wèn)題的解答器”，而非學(xué)習(xí)的主人。但在這里教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并激勵(lì)自己去解決問(wèn)題，教師把自己扮演成與學(xué)生一起探索問(wèn)題的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就更高了。這樣的閱讀教學(xué)才是高質(zhì)量的�！�

　　3、學(xué)生討論、交流。

　　4、師小結(jié)。

　　四、拓展延伸，深化提高

　　1、同學(xué)們，“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合搜集到的一些有關(guān)材料，為“鳥(niǎo)的天堂”這個(gè)風(fēng)景區(qū)做一個(gè)廣告。

　　2、展示交流。

　　3、同學(xué)們，今天，我們和作者一起欣賞了鳥(niǎo)的天堂。希望我們每個(gè)人都能像今天這樣，用自己的真情、真心感受，感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)，珍愛(ài)自然的美好的環(huán)境。

　　【將寫(xiě)話“擠”進(jìn)課堂，充分體現(xiàn)新課程理念。不僅使課文內(nèi)容得以拓展，而且激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的美好愿望�！�

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　榕樹(shù) 大茂盛

　　鳥(niǎo)的天堂

　　鳥(niǎo) 多歡樂(lè)

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