《頤和園》教學(xué)方案精選

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。

　　【數(shù)學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入，整體感知

　　師：今天真是個(gè)好天氣，大家想不想出去散散心啊?那還等什么呢?我們一起去游覽《頤和園》吧!

　　板書課題：

　　頤和園

　　注意“頤”字左邊的筆順、大家齊讀課題(生讀課題)。

　　師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風(fēng)景區(qū)。下面老師就和同學(xué)們一起去游覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好?

　　(播放錄相，全文朗讀)

　　師：看完這段錄相，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你有什么感受?

　　生：我覺(jué)得頤和園是個(gè)美麗的大花園。

　　板書：

　　美麗的大花園(彩色筆)

　　二、初讀課文，理清順序

　　師：剛才我們通過(guò)錄像直觀地感受到了頤和園的美，現(xiàn)在我們打開(kāi)書，看看文中的作者是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)描述頤和園的美景的。 出示自學(xué)提示，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

　　學(xué)生默讀思考后，交流討論問(wèn)題1、2。

　　生1：課文主要描寫了頤和園的長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個(gè)地方?

　　生2：課文是按照游覽參觀順序?qū)懙摹?/p>

　　師：你是從哪些詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)的?

　　三、細(xì)讀課文，感受特點(diǎn)

　　師：通過(guò)錄相，你覺(jué)得長(zhǎng)廊給你印象最深的是什么?

　　生：我們看看課文是怎樣具體寫長(zhǎng)廊的特點(diǎn)?一位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　生1：我從“一眼望不到頭”這句話看出長(zhǎng)廊很長(zhǎng)。

　　生2：我從“長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間”這些數(shù)字看出長(zhǎng)廊長(zhǎng)。

　　師：700多米長(zhǎng)有多少呢?舉個(gè)例子：我們學(xué)校的操場(chǎng)大不大?

　　生：大。

　　師：升旗時(shí)能容得下20多個(gè)班級(jí)，課間操時(shí)10個(gè)班能同時(shí)做操，可它從東到西也不過(guò)30米長(zhǎng)，長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，是我們學(xué)校操場(chǎng)長(zhǎng)度的 20幾倍，你們說(shuō)長(zhǎng)廊長(zhǎng)不長(zhǎng)?

　　生：長(zhǎng)。

　　師板書：

　　長(zhǎng)

　　師：長(zhǎng)廊僅僅是長(zhǎng)的特點(diǎn)嗎?它還有吸引你的地方嗎?

　　生：我從“每一間橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景。幾千幅沒(méi)有哪兩幅是相同的”這句話寫出長(zhǎng)廊的畫很美。

　　生2：我從“綠漆的柱子、紅漆的欄桿”這句話看出頤和園長(zhǎng)廊柱子美。

　　生3：我從“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽”這句話看出長(zhǎng)廊周圍的環(huán)境憂雅，以此襯托出長(zhǎng)廊的美 。

　　師板書：

　　美

　　師：從“長(zhǎng)廊上每間橫檻上畫著五彩的畫，幾千幅沒(méi)有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什么;

　　生：畫很精美，又沒(méi)有相同的，說(shuō)明作畫的人水平高。

　　師：作畫的人是誰(shuí)?

　　生：我國(guó)古代勞動(dòng)人民。

　　師：你從中體會(huì)到了什么?

　　生：我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和聰明才干。

　　師：那么我們應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣讀這段呢?

　　生：對(duì)長(zhǎng)廊美景的贊美，和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美。

　　師：誰(shuí)愿意給大家讀一讀(指名朗讀)。

　　四、自主合作，激趣學(xué)習(xí)

　　師：剛才，老師帶著大家共同學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)廊”這一部分，我們既找出描寫長(zhǎng)廊特點(diǎn)的詞句進(jìn)行分析，又總結(jié)出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美的特點(diǎn)，然后練習(xí)有感情地朗讀了這部分，同學(xué)們表現(xiàn)都十分積極。下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己喜歡的段落好不好?

　　出示學(xué)習(xí)方式：

　　品析問(wèn)句，朗讀感悟，導(dǎo)游講解

　　(學(xué)生小組學(xué)習(xí)、討論)

　　師：哪個(gè)小組匯報(bào)?

　　生：我們小組用第一種方法學(xué)習(xí)了“佛香閣”這部分。我從“黃色的玻璃瓦閃閃發(fā)光”這句話感覺(jué)到佛香閣顏色很漂亮，很美。

　　師板書：

　　色彩美

　　生：我從“一座八角寶塔形的三層建筑”體會(huì)出佛香閣的形狀很美。

　　師板書：

　　形狀美

　　生：我從“建在半山腰上”體會(huì)出它建得高的特點(diǎn)。

　　師板書：

　　建得高

　　師：這么巍峨的建筑又是誰(shuí)建造的?

　　生：古代勞動(dòng)人民。

　　師：你從中體會(huì)出什么?

　　生：古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

　　師：請(qǐng)學(xué)習(xí)這一部分的小組同學(xué)站起來(lái)，帶著贊美的語(yǔ)氣齊讀這部分。

　　師：還有哪個(gè)小組匯報(bào)?

　　生：我們小組最喜歡“昆明湖”這部分，因?yàn)楹苊�，所以我們是采用朗讀感悟的方式學(xué)習(xí)的。

　　師：還有哪個(gè)小組也采用朗讀的方式?好，請(qǐng)每組推選一位朗讀最好的同學(xué)和其它小組的代表賽讀。

　　師：大家評(píng)一評(píng)：誰(shuí)讀得好，為什么?

　　生：這段話中的“靜、綠”是描昆明湖的兩大特點(diǎn)，應(yīng)該重讀

　　生2：“鏡子、碧玉”是作者用來(lái)比喻昆明湖靜和綠的特點(diǎn)，應(yīng)該重讀

　　生3：慢慢地劃過(guò)、幾乎這兩個(gè)詞用夸張的方法進(jìn)一步體現(xiàn)昆明湖靜的特點(diǎn)，應(yīng)重讀。

　　師：大家體會(huì)得十分準(zhǔn)確，齊讀這段話(邊讀邊放錄相)。

　　師板書：

　　靜、綠

　　師：其它小組還有沒(méi)有別的學(xué)習(xí)方法?

　　生：我們查閱一些課外資料，用導(dǎo)游講解的方式學(xué)習(xí)的。

　　師：你們學(xué)的是哪部分?

　　生：長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。

　　師：今天因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，咱們只能讓學(xué)習(xí)“十七孔橋”這部分的小組展示，請(qǐng)你們選出代表作導(dǎo)游，其他同學(xué)做游客好不好?

　　(小組代表上臺(tái))

　　師：作為一名導(dǎo)游，應(yīng)該具有什么標(biāo)準(zhǔn)和要求呢?

　　生：態(tài)度溫和、親切、聲音洪亮、語(yǔ)音優(yōu)美。

　　師：這名導(dǎo)游是否稱職，大家仔細(xì)聽(tīng)他的講解。

　　(放“十七孔橋”錄相，小組代表講解。)

　　師：大家評(píng)議：他是稱職的小導(dǎo)游嗎?

　　(生評(píng)議)

　　師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺(jué)得十七孔橋特點(diǎn)是什么?

　　生：橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一。

　　教師板書：

　　橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一

　　師：剛才我們大家共同合作學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)廊”，小組合作學(xué)習(xí)了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎樣把這些不同的景點(diǎn)有機(jī)地連接在一起呢?快速地劃一劃連接上下文的句子。

　　(生讀)

　　師：我們把這些句子叫做過(guò)渡句，使用過(guò)渡句能使文章更清楚，上下文聯(lián)系緊密。在今后的寫作中我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，使文章更生動(dòng)。

　　板書：

　　過(guò)渡句

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　師：我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，了解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點(diǎn)?

　　生：不是

　　師：你是從哪兒知道的?

　　生：課文結(jié)尾說(shuō)的“頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡”可以體會(huì)到頤和園的景點(diǎn)很多，課文只重點(diǎn)介紹了幾處。

　　師：好，我們今天的作業(yè)是：

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、選擇課文中一處你喜歡的景點(diǎn)給小伙伴作講解。

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