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以表演促理解教學方案
兒童喜歡游戲是天然的本能，尤其低年級兒童學習動機的形成是以需要和興趣為首要條件的。在語文教學中，我經常利用課本劇表讓學生在表演中體驗角色，收獲成功的喜悅。
如上《自己去吧》一課時，當學生讀通課文后我便讓兩個學生來表演課本劇。當樂曲響起，戴上頭飾的“小鴨”和“媽媽”馬上進入了角色：小鴨用商量的口吻問：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”媽媽鼓勵小鴨自己去游時，小鴨變得垂頭喪氣了，“怎么辦？”小鴨子自言自語的來到了小河邊，，他伸下一只腳試探了一下，馬上又縮了回來�？粗q豫不決的樣子，我引導小朋友一起鼓勵小鴨子：“你一定能行！下去吧！”小鴨聽了小心翼翼地下水了……小鴨終于學會游泳了。他跳著把喜訊告訴了媽媽：“媽媽，我學會游泳了！”媽媽摸著小鴨子的頭不住的點頭稱贊……看了課本劇后，我讓學生圍繞“你喜歡小鴨嗎？為什么？”展開自由辯論，從而進一步理解課文。
第二組“小鴨”和“媽媽”上場了：當小鴨遭到媽媽的拒絕時，這只可愛的鴨子頭一抬，眼珠子一轉，“自己就自己去唄！”小鴨“撲通”一聲下水了，“河里的感覺還真不錯哦！”……當我讓小朋友把掌聲送給他時，小朋友自然的從幾組表演中懂得了從小要樹立自主的思想。
接著我又請了幾組小朋友上臺表演，良好的鼓舞，友善的提示，民主的評說，喜悅的參與，時刻催生著熱情，萌發(fā)著靈性的火花。還記得一名小朋友表演前，她建議讓鴨媽媽下臺，自己一個人表演。當我問他為什么時，他說：“自己的事情自己做，我自己去游就可以了�！薄冶頁P了他后因式利導的問他：“平時，你在家也經常自己一個人做事嗎？最近你學會了什么，是自己學會的嗎？”……聽著她滔滔不絕的演講，看著他一個人唱著獨角戲，我的心里充滿了欣喜。
《語文課程標準》中明確指出：語文是實踐性很強的課程。在語文實踐中，我們既要重視學生的動手能力，實踐操作能力，又要突出學生的主體性和自主性地位，盡可能讓學生自己去設計活動和組織活動，自己去評價活動效果。而課本劇則通過富有想象力和生動有趣的表演表演，使學生進入意境，想他所想，去體驗角色的感覺，通過參與者扮演活動的過程，學生從所承擔的角色角度和立場去理解和表達，真是妙不可言。
內容概括：這篇介紹了關于觀點以表演促理解,自己去吧，希望對你有幫助！
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