提高有效教學(xué)的方案
重慶市巴縣中學(xué)有效教學(xué)工作實施方案
(討論稿)
為了深入貫徹課改精神，踐行"讓每一個學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展"的辦學(xué)理念，切實推進有效教學(xué)工作，特制訂本方案，重慶市巴縣中學(xué)有效教學(xué)工作實施方案。
一、指導(dǎo)思想：
以"有效"為突破口，以促進學(xué)生"有效學(xué)習(xí)"為著力點，以提高教師"有效教學(xué)"水平為目標，以"如何優(yōu)化學(xué)習(xí)方式"、"改進和豐富教學(xué)方法"為工作重點，以學(xué)科教研和備課活動為抓手，典型示范，學(xué)科推進，切實進行有效教學(xué)的研究和實踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和科學(xué)創(chuàng)新精神，為學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展奠基。
二、工作目標：
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀明顯改善。(①整體"三動"：腦、手、口；②個別無"睡"。)
2.教師的施教行為更加規(guī)范。(①環(huán)節(jié)清晰；②學(xué)法啟發(fā)；③內(nèi)容合理。)
3.學(xué)科的課堂教學(xué)建成模式。(①精煉的操作模式；②模式的簡要說明。)
4.學(xué)校的教學(xué)策略凝成經(jīng)驗。(①具體的教學(xué)策略；②特色性課改理論。)
三、推進措施：
1.成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組
由校長任組長，分管教學(xué)和任課的副校長任副組長，成立有效教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，直接領(lǐng)導(dǎo)有效教學(xué)工作，所有任課的行政都是組員。
顧問：鄒勤
組長：曾永江
副組長：劉邦耀譚勇查慧胡先進
成員：馬萬槐蘇建新王文霞肖云劉曉華張禮周世銀
李平陳洪王德華蔣玉輝何季紅古春艷李培
鐘昭輝劉國祿馮友余段曉春
2.構(gòu)建四級工作網(wǎng)絡(luò)
工作領(lǐng)導(dǎo)小組--教務(wù)處、教科室--年級組、教研組、備課組、學(xué)科骨干--所有學(xué)科教師。
(1)教務(wù)處、教科室協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)小組制定工作方案，負責(zé)常規(guī)的組織管理工作，進行實踐經(jīng)驗的搜集、匯報、宣傳。其中教務(wù)處重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師施教的管理和考核上，教科室工作重點放在課堂教學(xué)模式和學(xué)校教學(xué)策略的總結(jié)上，做到有組織、有方案、有規(guī)劃、有措施，責(zé)任落實，工作總結(jié)《重慶市巴縣中學(xué)有效教學(xué)工作實施方案》。
(2)年級組、教研組、備課組在各自層面大力宣傳、強力推進有效教學(xué)的實施。備課組是最基礎(chǔ)的實踐和研討單位，由改善學(xué)生學(xué)習(xí)和自身施教行為著手,提出初步的課堂教學(xué)模式；教研組在備課組工作基礎(chǔ)上提煉學(xué)科化的課堂教學(xué)模式；年級組通過對備課活動的程序規(guī)范和內(nèi)容務(wù)實的管理和考核有力地推進有效教學(xué)工作的實施。
(3)骨干群體思考在前，實踐在先，站在學(xué)科立場出想法、上示范課、總結(jié)經(jīng)驗，務(wù)必有行動有成果。
(4)所有的學(xué)科教師也必須積極投身有效教學(xué)的思考和實踐。
3.建立長效工作機制
結(jié)合行政聽課和教研備課制度，落實有效教學(xué)工作。此外，建立專門的長效推動機制，推進有效教學(xué)工作的實施。
(1)定期匯報制。每兩周一次由教務(wù)處或教科室集中相關(guān)人員聽取匯報。
(2)定期調(diào)查制。每兩周一次由年級組組織班級學(xué)生代表進行問卷調(diào)查。
(3)定期展示制。每月每備課組推出一名教師上展示課，聽課行政到場聽課。
4.抓好學(xué)科骨干示范
有效教學(xué)工作不要求全體教師齊步走，鼓勵先行先試先出成果。
通過自愿報名和自薦推薦方式確定一定數(shù)量的骨干群體，學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件幫助這些骨干進行有效教學(xué)實驗，強化科研引領(lǐng)和規(guī)范管理促進這些骨干取得有效教學(xué)實驗的成果，對這些骨干的成果進行不同層面的表揚、宣傳，以期帶動整個有效教學(xué)的實施工作。
承認先進，就要看到有后進。對先進學(xué)校要表彰，對后進，我們至少要求不管是作為集體還是個人，自己至少要做到兩個承認：一是承認別人做得好，二是承認自己確實有差距。
5.強化教研備課引領(lǐng)
有效教學(xué)著眼于"效"，效的實現(xiàn)既需實踐也需思考。思考和實踐的統(tǒng)一源于研究。
為了大力推進有效教學(xué)研究，倡導(dǎo)開展專題式教研備課活動。
(1)專題式教研的三個環(huán)節(jié)：專人發(fā)言--集體討論--組長點評。
(2)專人發(fā)言的規(guī)范形式：圍繞專題，發(fā)放提綱，留存稿件，組內(nèi)記錄。專題發(fā)言可以組內(nèi)教師輪流進行，組內(nèi)骨干要多承擔(dān)發(fā)言任務(wù)。
(3)專題發(fā)言的四個要素：
�、僖�(guī)律和方法(內(nèi)容主題里蘊含著的)；
�、谏鷦拥睦�(學(xué)科知識的材料)；
�、劭键c和題型；
�、芙谭ǖ慕ㄗh。
6.提升個人教學(xué)風(fēng)格
有效教學(xué)是教學(xué)風(fēng)格形成的基礎(chǔ)，在有效教學(xué)基礎(chǔ)上進一步的追求，就會達到高效教學(xué)的境界，高效教學(xué)之上還有藝術(shù)化教學(xué)的境界，這兩個境界的教師之所以成功，其根源就在于他們有自己成熟的或達到藝術(shù)化境界的教學(xué)風(fēng)格。可見，沒有有效教學(xué)，就沒有教學(xué)風(fēng)格；但另一方面，也說明教學(xué)改革不僅止于"有效教學(xué)"。立足有效，鑄煉風(fēng)格，使有效教學(xué)的追求不至于流于機械化和呆板化，鑄煉風(fēng)格，為了有效，也使風(fēng)格打造有了堅實的基礎(chǔ)。
再鑄個人教學(xué)風(fēng)格，推進有效教學(xué)的又一舉措！
四、考核獎懲
1.年級組、教研組、備課組、學(xué)科骨干、所有學(xué)科教師都是有效教學(xué)工作的考核對象。
2.考核方式主要通過對學(xué)生的問卷、行政聽課、定期展示、定期匯報等方式進行。
3.對有效教學(xué)實施工作中表現(xiàn)出來的先進典型，給予各種層次的表彰，獲得教學(xué)科研榮譽的按學(xué)�！督逃蒲歇剟罘桨浮方o予獎勵。
4.年度考核、評優(yōu)評先等，將向積極主動進行有效教學(xué)實踐并取得突出成績的集體和個人傾斜，對特別突出的同志在所有的評先評優(yōu)工作中給予優(yōu)先權(quán)利。
5.由于教學(xué)科研短期不一定見成效，實施一種相對新穎的教法在短期內(nèi)有時甚至?xí)仍械倪M度慢些，效果差些，但對真心進行有效教學(xué)實踐探索并且有充分資料佐證的教師，在非畢業(yè)年級段，教學(xué)考核上可適度放寬，標準由教務(wù)處另行擬訂。
6.對沒完成基本工作任務(wù)的集體和個人，首先要求承認存在的差距，其次，如果因為主觀原因在課改迎檢等工作中出現(xiàn)失誤，影響學(xué)校聲譽，或者不進行有效教學(xué)思考和實踐而教學(xué)成績低下的集體和個人，將追求其責(zé)任。
重慶市巴縣中學(xué)
二0一0年十二月
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