語(yǔ)文教學(xué)方案14篇
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先開(kāi)展方案準(zhǔn)備工作，方案是書面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)方案，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教學(xué)方案 篇1
教學(xué)要求
1、通過(guò)組織秋游，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣以及采集標(biāo)本、積累寫作素材的技能。
2、對(duì)照本組課文，學(xué)習(xí)狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。
3、通過(guò)寫作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)＼難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察。
2、觀察順序和寫作順序相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備
1.組織秋游，明確到野外進(jìn)行觀察的目的、要求、方法，搜集常見(jiàn)的樹(shù)葉標(biāo)本。
2、查閱資料，了解秋天樹(shù)葉色彩變化的原因，并做好筆記。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)人，激發(fā)興趣
1.昨天，老師帶著同學(xué)們一起到山上去秋游，觀察秋天的樹(shù)葉，你觀察到了哪些樹(shù)葉?
2.在我們課本中還有幾種樹(shù)葉的照片，這些樹(shù)葉我們昨天發(fā)現(xiàn)了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點(diǎn)?
3. 小結(jié)。秋天到了，很多樹(shù)葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來(lái)觀察這些樹(shù)葉，寫一篇介紹秋天的樹(shù)葉的習(xí)作。(板書課題)
二、明確要求，指導(dǎo)選材
1.指名讀課本中的習(xí)作要求，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：本次習(xí)作有哪些要求?學(xué)生討論，教師結(jié)合討論情況相機(jī)板書：形狀、顏色。(變化)
2.拿出自己搜集的樹(shù)葉標(biāo)本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹(shù)葉?它有什么特點(diǎn)?你準(zhǔn)備向大家介紹哪幾種樹(shù)葉?(楓葉、冬青葉……)
三、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察、寫作
1、出示楓葉標(biāo)本，問(wèn)：
(1)楓葉由哪兩部分構(gòu)成?(板書：葉柄葉片)
(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點(diǎn)?
(3)葉脈有什么作用?
(4)楓樹(shù)葉的葉柄有什么特點(diǎn)?
(5)你知道楓葉秋天為什么會(huì)變紅嗎?討論、小結(jié)：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產(chǎn)生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。
2、指名按照一定的'順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡(jiǎn)單介紹一下色彩變化的原因。
3.評(píng)議口述情況。
4、根據(jù)評(píng)議情況將介紹楓葉的內(nèi)容完整地寫下來(lái)。
5.按同樣的方法，將另外一種樹(shù)葉的特點(diǎn)寫下來(lái)。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫好全文
1、通過(guò)介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都不止熟悉一種樹(shù)葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來(lái)，還應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢?學(xué)生討論。小結(jié)：要確定好介紹的／頃序，并且在介紹不同的樹(shù)葉時(shí)過(guò)渡要自然。
2、討論：如果把介紹幾種樹(shù)葉的話寫下來(lái)，是一篇完整的文章嗎?當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么?(開(kāi)頭和結(jié)尾)
3、復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的課文，進(jìn)一步明確“總一分一總”的寫作方法。
4、開(kāi)頭可以怎么寫?寫秋游時(shí)看到秋葉的總印象。
5、結(jié)尾可怎么寫?討論，小結(jié)：可以寫對(duì)秋葉的贊美，也可以寫這次活動(dòng)給自己帶來(lái)哪些快樂(lè)，增長(zhǎng)了哪些見(jiàn)識(shí)。
五、修改評(píng)議，完成習(xí)作
1、把剛才已寫好的片斷加上開(kāi)頭，段與段之間要注意連接，還可以再介紹一兩種與剛才寫的色彩變化不同的樹(shù)葉。
2.學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名讀習(xí)作，集體評(píng)議、修改，對(duì)寫得有新意的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)。
4、謄寫。
語(yǔ)文教學(xué)方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握文章內(nèi)容，分析人物性格。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀、述、評(píng)、析的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標(biāo)1、2、3
【教學(xué)難點(diǎn)】
目標(biāo)2。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(首先放《三國(guó)演義》的主題曲)師由音樂(lè)導(dǎo)入：一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上，曾經(jīng)有過(guò)許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們?cè)?jīng)接觸過(guò)其中的兩位，一位是足智多謀的?(生：諸葛亮)一位是知人善任的?(生：劉備)，今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。(師板書課題)
二、了解故事發(fā)生的背景
《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取。楊修之死的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。
三、學(xué)生初讀課文，掌握字詞
庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠
(給加粗的'字注音，用恃才放曠造句。)
四、學(xué)生熟讀課文，整體感知
1、將文章分為三大部分，并歸納段意。
學(xué)生討論后明確：
第一部分(第1～3自然段)寫楊修被曹操所殺。
第二部分(第4～9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。
第三部分(第10～12自然段)寫曹操兵敗班師。
2、初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象?
明確：楊修：恃才放曠。 曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。
(關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生只要能說(shuō)出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。)
第二課時(shí)
一、深入閱讀
1、學(xué)生讀第一部分：
師提問(wèn)：
�、� 楊修為什么會(huì)命赴黃泉?
�、� 曹操殺楊修是否有理?
明確：
�、� 因?yàn)閺牟懿偎l(fā)布的口令雞肋中洞悉了曹操的心事。被曹操以惑亂軍心的罪名殺掉。
�、� 有有理之處，也有無(wú)理之處。
有理之處：楊修身為曹操的高級(jí)幕僚，不思幫助軍隊(duì)度過(guò)難關(guān)，反而影響軍心，確實(shí)該殺。
無(wú)理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責(zé)任;二是處罰不公，斬殺了楊修，對(duì)自己的親戚卻沒(méi)有絲毫處罰。
(學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以暢所欲言。各抒己見(jiàn)，只要答案合理，不強(qiáng)求一致。)
2、生自讀課文第二部分，提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。然后把其中的重難點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)在全班解決。
師將問(wèn)題總結(jié)如下：
�、� 本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個(gè)小故事，從中可看出曹操對(duì)楊修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(下列內(nèi)容板書)
楊修賣弄聰明 1、破字 忌
2、分酥 惡
楊修揭穿曹的心思 3、破夢(mèng) 愈惡
楊修參與曹的家事 4、吳質(zhì)事件 愈惡
5、教植出門 怒
6、教植作答 殺修之心
�、� 第二部分從記敘的順序看屬于哪一種?本部分與題目有什么關(guān)系?
明確：補(bǔ)敘目的在于說(shuō)明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。
3、學(xué)生齊讀第三部分，自己提出重點(diǎn)問(wèn)題在班上交流，老師總結(jié)如下：
�、� 本部分內(nèi)容與題目有什么關(guān)系?
明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見(jiàn)是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，惑亂軍心只是借口而已。
�、� 曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么?表現(xiàn)了曹操什么性格?
明確：曹操兵敗，證明了楊修預(yù)測(cè)的正確性，眾人對(duì)他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯(cuò)就改的舉動(dòng)，以籠絡(luò)人心。這一舉動(dòng)，表現(xiàn)了楊修陰險(xiǎn)虛偽的性格。
(本部分任務(wù)的完成以學(xué)生自讀、討論、質(zhì)疑為主，老師只起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性)
二、拓展遷移
你如何評(píng)價(jià)楊修和曹操?從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲?
讓生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，只要答案合理，不強(qiáng)求一致。
【板書設(shè)計(jì)】
楊修之死
羅貫中
楊修賣弄聰明 1、破字 忌 楊修：恃才放曠
2、分酥 惡 曹操：陰險(xiǎn)虛偽
楊修揭穿曹的心思 3、破夢(mèng) 愈惡 狡詐奸猾
楊修參與曹的家事 4、吳質(zhì)事件 愈惡
5、教植出門 怒
6、教植作答 殺修之心
【評(píng)點(diǎn)】
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)，并由淺及深設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在循循誘導(dǎo)、輕松愉快的氣氛中，接受知識(shí)，培養(yǎng)能力。
語(yǔ)文教學(xué)方案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能糾正部分容易寫錯(cuò)筆畫的字，并通過(guò)比較，強(qiáng)化記憶。
2、初步了解近義詞“積攢”與“積累”、“激勵(lì)”與“鼓勵(lì)”的不同用法；掌握部分詞語(yǔ)的搭配習(xí)慣；能恰當(dāng)運(yùn)用幾個(gè)介詞。
3、初步學(xué)會(huì)縮寫句子（去掉修飾部分，留下句子主干）。
4、能運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文的閱讀方法讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：第7題。
難點(diǎn)：第4題。
三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板若干。
第一課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、辨析形近字、近義詞詞義，完成練習(xí)1、2。
2、掌握一些詞的搭配，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幾個(gè)介詞，完成3、4題。
3、初步學(xué)會(huì)縮寫句子，完成第5題。
（二）教學(xué)過(guò)程
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1題。
�。�1）比一比，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)字的字形有什么不同，書寫時(shí)應(yīng)注意什么，教師用紅色粉筆標(biāo)出易錯(cuò)筆畫。
�。�2）學(xué)生在作業(yè)
本上抄寫。
�。�3）同座位上兩同學(xué)互相校對(duì)、訂正。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2題。
�。�1）或和同桌討論，說(shuō)說(shuō)兩詞的意思有什么不同？
�。�2）學(xué)生獨(dú)立填空。
�。�3）反饋時(shí)說(shuō)出為什么這樣選擇。
�。�4）齊讀已填好詞的四句話。
（5）你還能為這一組詞分別寫一句話嗎？寫好后交流時(shí)，要注意表?yè)P(yáng)能把這些詞用于其他方面的.學(xué)生。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3題。
（1）自由讀讀這些詞語(yǔ)，明確每組詞的詞性，想一想它們可以組成怎樣的詞組。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立連線搭配。
�。�3）反饋、訂正。
�。�4）自己想好4個(gè)詞組，拆開(kāi)來(lái)讓同桌連一連。（學(xué)生互動(dòng)后匯報(bào)）
4、指導(dǎo)練習(xí)第4題。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立試填。
（2）反饋、修改。
（3）全班齊讀這段話，說(shuō)說(shuō)這些詞在句子中起什么作用。
5、指導(dǎo)，練習(xí)第5題。
（1）讀題目和例句，明確要把句子縮到最簡(jiǎn)單的程度。
�。�2）結(jié)合例句，講清如何縮寫句子。
�。�3）學(xué)生試做第一句，反饋、修改。
�。�4）學(xué)生獨(dú)立完成第2、3句，檢查、反饋、修改。
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、能找出一段話中與主要意思無(wú)關(guān)的句子，完成練習(xí)題6。
2、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句深入理解課文的閱讀方法，完成練習(xí)題7。
（二）教學(xué)過(guò)程
1、指導(dǎo)完成第6題。
（1）讀題明確要求：一讀二找三刪。
�。�2）指名讀短文，說(shuō)說(shuō)主要意思。
�。�3）找出與主要意思無(wú)關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�4）刪去無(wú)關(guān)的這句話后，再次朗讀。
�。�5）小結(jié)：我們?cè)趯懸欢卧挼臅r(shí)候，要根據(jù)主要意思來(lái)安排材料，不東拉西扯。
2、指導(dǎo)完成第七題。
�。�1）讀短文后的題目，明確要求。
�。�2）默讀《旅行包的故事》找出重點(diǎn)句。交流、評(píng)議找得對(duì)不對(duì)，為什么？
（3）帶著問(wèn)題（2）自由讀短文，思考。
�。�4）進(jìn)行小小辯論會(huì)，正方為廠長(zhǎng)，認(rèn)為名牌只能有一等品；反方為車間主任，認(rèn)為名牌可以有二、三等品。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)如何抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容。
3、布置作業(yè)：書面回答練習(xí)第7題的問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)方案 篇4
一、教學(xué)理念：
本課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是抓一條主線，兩個(gè)基本點(diǎn)。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線，兩個(gè)基本點(diǎn)是指在引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的空間。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等多種方式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力，在設(shè)計(jì)中力求體觀學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)：“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫“她、他”等6字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
2、技能目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。
(2)通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樹(shù)立自信，樂(lè)于交流，勇于探索。
3、情感目標(biāo)：
(1)運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行助人為樂(lè)的教育。
(3)培養(yǎng)學(xué)生喜歡童話的情感。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、有感情朗讀課文、體會(huì)夏夜的美。
四、教學(xué)方法：
自主、合作、探究法。
五、教具：
多媒體課件、生字卡片
六、過(guò)程設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題：
同學(xué)們，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天就要過(guò)去了，炎熱的夏天即將來(lái)臨。在夏天的夜晚會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?
讓我們一起一去看看吧!
2、動(dòng)畫欣賞，整體感知。
(1)課件出示根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫。
(2)故事中都出有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物?(教師在黑板貼小動(dòng)物的圖片。)這些小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，自由讀文。
自評(píng)：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象而生動(dòng)了感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
3、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
(1)同學(xué)們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學(xué)一學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確。
(2)用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀
(3)出示生字卡片開(kāi)火車領(lǐng)讀(組詞)
(4)搶讀，看誰(shuí)讀得快。
4、朗讀感悟
(1)剛才同學(xué)們讀生字、讀句子都很好，你們一定能把文章讀得更好，在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上，你喜歡故事中的哪能一個(gè)小動(dòng)物?為什么?
(2)把你喜歡的`故事中的小動(dòng)物說(shuō)的話用筆畫出來(lái)，再讀讀。
5、課件出示小動(dòng)物的對(duì)話
(1)喜歡讀同一種小動(dòng)物語(yǔ)言的同學(xué)齊讀。
(2)指名讀
(3)評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好?為什么?
6、同學(xué)們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個(gè)自然段。
自評(píng)：放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。
7、夏天的夜晚很美，文中小動(dòng)物心靈也很美。我們同學(xué)畫的夏夜美不美，同學(xué)們一起來(lái)欣賞，(出示實(shí)物投影)
自評(píng)：出示課前布置學(xué)生的作品，激發(fā)了學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)方案 篇5
以學(xué)情分析目的。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片感情朗讀，延伸聯(lián)想等策略展開(kāi)豐富的想象，懂得小公雞和小鴨子的不同，細(xì)心體會(huì)小鴨子和小公雞之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)互相幫助，從而受到啟發(fā)懂得關(guān)愛(ài)他人幫助他人。
學(xué)情分析內(nèi)容
以教學(xué)主題。
一年級(jí)孩子思維，活躍，求知欲強(qiáng)樂(lè)于表達(dá)愿意交流學(xué)習(xí)上，他們也具有一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要，老是進(jìn)一步引導(dǎo)循循善誘關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)用文本為學(xué)生假期，同享生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活生活中學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)生活。
對(duì)于小學(xué)低段與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主題是識(shí)字本柯南是一個(gè)課文嗯學(xué)生呢，也具有一定的識(shí)字能力，但是都很遲才出初級(jí)階段本課的生字，對(duì)于文本中的漢字的間架結(jié)構(gòu)呀，字音自行這些是需要老師輔導(dǎo)嗯，通過(guò)學(xué)生自學(xué)老師輔導(dǎo)等方式去解決的。我本人是學(xué)習(xí)朗讀，對(duì)話的好材料課文小公雞和小鴨子的對(duì)話，主要集中在第三自然段，這段文字內(nèi)容簡(jiǎn)單清晰，口語(yǔ)花橋前景完整適合低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀，練習(xí)那對(duì)話朗讀，練習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是零起點(diǎn)在一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》課文中已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和練習(xí)，主要是獨(dú)好大雨點(diǎn)和小一點(diǎn)的文化和妲己讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)有了角色，也是本科學(xué)習(xí)可以在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行申請(qǐng)角色的話語(yǔ)不難，因?yàn)橹挥行▲喿雍托」u和小公雞兩個(gè)角色，朗讀指導(dǎo)時(shí)，就要讓學(xué)生進(jìn)入故事，情境進(jìn)行角色體驗(yàn)體會(huì)角色，當(dāng)時(shí)的不同心情多好說(shuō)的話讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
教學(xué)對(duì)象
一一班的全體學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)
一通過(guò)朗讀比較聯(lián)系，上下文，了解“吃的`很歡，偷偷地飛快地�！钡仍~語(yǔ)的意思體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)寫句子更生動(dòng)形象。
正確流利地朗讀，課文讀準(zhǔn)不指的變調(diào)通過(guò)角色體驗(yàn)讀好，小公雞和小鴨子的對(duì)話。
了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性感受小伙伴之間相互幫助的美好情感。
學(xué)情分析工具
以問(wèn)卷星平臺(tái)自動(dòng)批改統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題，結(jié)果就是用于收集與學(xué)生學(xué)習(xí)情況有關(guān)的原始數(shù)據(jù)。
思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)并使用問(wèn)卷利用思維導(dǎo)圖了解班級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容已有的準(zhǔn)備狀況，便于教師找準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)。
學(xué)情分析方法
1·與客觀資料分析法。
這是了解學(xué)前普遍使用的方法，它的特點(diǎn)是通過(guò)已有的文字記載材料，間接了解研究學(xué)生以發(fā)生的時(shí)間或固定的基本情況材料包括檔案筆記本練習(xí)本作業(yè)試卷成績(jī)單成長(zhǎng)記錄帶的通過(guò)查閱有關(guān)資料可以比較系統(tǒng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，思想個(gè)性等方面的情況，并以此作為教育教學(xué)的重要依據(jù)分析書面材料必須注意其客觀性和可信性。
2·統(tǒng)計(jì)法——學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單后，教師收集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解學(xué)生對(duì)該可內(nèi)容所具備的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和整理。
3·歸因法——通過(guò)學(xué)生訪談問(wèn)卷和思維導(dǎo)圖將所得綜合分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課堂4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
教學(xué)重難點(diǎn)
體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、初讀文，知“水”珍貴
1、板書課題，提問(wèn)：見(jiàn)到“水”這樣的題目，通常我們認(rèn)為它會(huì)寫些什么？
2、瀏覽課文，想一想：這篇課文寫“水”的什么？
3、小結(jié)：本文是記敘文而不是說(shuō)明文，通過(guò)寫人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴。
二、再讀理層次，感“水”之珍貴
1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍惜的？
2．文章先總體寫水的珍貴，后具體寫人們?cè)鯓诱湎模目梢苑譃閹锥危?/p>
三、精讀課文，嘆“水”之珍貴1．學(xué)習(xí)第一段
�。�1）“珍惜”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你為什么這么說(shuō)。畫出第一段中寫水珍貴的句子。
�。�2）學(xué)生回答后，教者逐句引導(dǎo)理解。
�、傥覀円粋�(gè)村子的人吃人，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
�、谒闪舜遄永镒钫滟F的東西。
�、勰闶窃趺蠢斫狻罢�(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”這句話的。
（3）再讀全段，反復(fù)體會(huì)水的珍貴。
2．學(xué)習(xí)第二段
�。�1）默讀第二自然段，找出寫“水，成了村子里最珍貴的.東西”的句子。
�、傧嗷ソ涣魉x擇的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
�、诶斫狻捌谂巍保ㄆ诖⑴瓮�，盼望下雨天的原因是什么？
�、坌蕾p有關(guān)句子：
家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。
只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。⑤各自朗讀體會(huì)。
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
�、僬页鰧懰滟F的句子，重點(diǎn)研究：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰
帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)。
�、邶R讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)”。
�。�3）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
�、龠@兩個(gè)自然段寫的什么事？
�、诘谒淖匀欢沃幸乩斫鈰寢尩膭�(dòng)作和“我們”的感受。③第五自然段。仔細(xì)閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本領(lǐng)高，還是寫別的什么？
（4）學(xué)習(xí)第六自然段。
理解“這是我至今為止唯一聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話”。
四、練習(xí)
1．“我出生在一個(gè)缺水的地方。”“水，成了村子里最珍貴的東西�！�
找出有關(guān)句段仔細(xì)讀一讀，體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地加以描述的。
2．插圖配一段說(shuō)明文字。
3．水給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下作者為什么要這樣寫。
語(yǔ)文教學(xué)方案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
【課前準(zhǔn)備】
課件、課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、查找魯迅先生的有關(guān)資料。
2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家──魯迅先生。
(課件出示魯迅形象圖片。)
你對(duì)魯迅先生有哪些了解?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語(yǔ)及資料袋中對(duì)魯迅先生的介紹談對(duì)魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料。)
在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一起來(lái)了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇作品。
板書課題：
少年閏土
2、齊讀課題：
師：“閏土”在當(dāng)時(shí)和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。
(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系，更是一對(duì)好朋友。)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、課件出示生字新詞，檢查識(shí)讀：
檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導(dǎo)。
(魯迅先生的作品中有些詞語(yǔ)，學(xué)生今天讀來(lái)感到陌生。如“其間”──其中，“無(wú)端”──無(wú)緣無(wú)故，“素”──向來(lái)，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，以便理解課文內(nèi)容。)
2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你讀懂了什么?學(xué)生交流。
((引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等。)
3、你最喜歡哪些段落?為什么?能把喜歡的段落讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)嗎?
學(xué)生輪流讀文，師生共同糾正讀錯(cuò)的字句。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑存疑
1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題?先小組內(nèi)交流，解決不了的提出來(lái)。
2、學(xué)生提出問(wèn)題，教師根據(jù)情況，能解決的馬上解決;需要在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中解決的，可暫時(shí)存疑。
四、帶著問(wèn)題，深入探究
1、閏土這個(gè)名字是怎樣來(lái)的?指生讀第3自然段�？茨奈煌瑢W(xué)能解釋。理解“五行”的意思。
(五行：指水、金、火、木、土。)
2、就是這樣一位少年，我們初次見(jiàn)面是怎樣的情景?齊讀第4自然段。
(引導(dǎo)學(xué)生清楚這是對(duì)閏土的外貌的描寫。)
議：閏土的外貌描寫給你怎樣的`印象?
3、閏土和“我”不到半日，便熟識(shí)了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。
(課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖。)
他給我講了哪些稀奇的事?自由讀文，在課本空白處作批注。學(xué)生交流。
教師相機(jī)板書：
雪地捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看瓜、看跳魚(yú)兒
在這幾件希奇事中，你對(duì)哪件最感興趣?為什么?
(用自己的話說(shuō)最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。)
請(qǐng)有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。
(小組內(nèi)讀，相互評(píng)價(jià);推薦讀。)
再讀讀這四件事，從中你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的人?從哪里看出來(lái)的?先自學(xué)，然后小組交流。
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閏土是個(gè)天真、活潑、機(jī)智、聰明、見(jiàn)識(shí)廣的農(nóng)家少年。)
和“閏土”相比，“我”是怎樣的人?指讀有關(guān)句子。
(此處重點(diǎn)處理：“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”，說(shuō)明閏土的知識(shí)豐富。而“我”和我的朋友“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”說(shuō)明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見(jiàn)外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。)
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查朗讀情況
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最喜歡哪些段落?想讀給大家聽(tīng)嗎?自己先試一試。指名學(xué)生朗讀。
二、抓住重點(diǎn)，深入探究
閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深?為什么?快速默讀課文。小組內(nèi)交流后發(fā)言。
(學(xué)生根據(jù)根據(jù)自己的體會(huì)談，自圓其說(shuō)即可。)
再瀏覽全文，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，談?wù)勯c土給自己留下的印象。
三、研討表達(dá)，體會(huì)寫法
師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的?請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
1、重點(diǎn)處理第一自然段和第四自然段兩處對(duì)閏土的外貌描寫。
2、月夜閏土刺猹的場(chǎng)景：
在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過(guò)對(duì)閏土刺猹時(shí)外貌、動(dòng)作的描寫，一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在同學(xué)們面前。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用，可以用舒緩的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫可以用略帶興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀，把人物的機(jī)敏勇敢通過(guò)語(yǔ)氣體現(xiàn)出來(lái)。
出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦第1自然段。
“我”和閏土初次見(jiàn)面的情景。這是對(duì)閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈、見(jiàn)人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來(lái)，構(gòu)成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個(gè)典型的農(nóng)家少年。指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用平緩的語(yǔ)氣去讀。
3、閏土和“我”的對(duì)話部分：
這是對(duì)人物的語(yǔ)言描寫�？刹捎孟茸宰x、后分角色朗讀的方式。
注意：
閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干;讀“我”的話時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語(yǔ)氣。
教師小結(jié)：
作者是抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等去刻畫人物特點(diǎn)的，通過(guò)這幾方面的描寫，一個(gè)天真活潑、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
四、再讀全文，拓展延伸
讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文，體會(huì)閏土和“我”的交往過(guò)程，想象少年閏土的形象。
師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢?歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎?如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會(huì)。
語(yǔ)文教學(xué)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能和別人交流自己拿手的本領(lǐng)。在交流中，能清楚地告訴對(duì)方拿手本領(lǐng)好在哪里？如何做？
2、能將自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程寫具體，并能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3、會(huì)補(bǔ)充短句，體會(huì)“的、地、得”與詞語(yǔ)搭配的特點(diǎn)。
4、積累有關(guān)讀書、治學(xué)的四字成語(yǔ)。
5、看圖說(shuō)成語(yǔ)，積累帶數(shù)字的或帶“大”“小”等方面的成語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、談話揭題：
小朋友，我們已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了，從小到大，我們學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng)，說(shuō)說(shuō)看，你有什么本領(lǐng)？你最拿手的本領(lǐng)是什么呢？
總結(jié)：小朋友們真棒，聽(tīng)你們說(shuō)著自己的拿手本領(lǐng)，我的心都癢癢，我也真想學(xué)一學(xué)。今天，我們就將來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最拿手的本領(lǐng)，教教別人你的'拿手本領(lǐng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，示范引路
1、今天，我們學(xué)校的記者團(tuán)也要舉行一個(gè)“比一比，誰(shuí)的本領(lǐng)最拿手”評(píng)選活動(dòng)。來(lái)，我們?nèi)タ纯幢荣惉F(xiàn)場(chǎng)吧！
2、教師扮演記者，請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)接受采訪。
3、小朋友們，如果讓你來(lái)當(dāng)裁判，你認(rèn)為剛才同學(xué)的表現(xiàn)如何？
4、在評(píng)議中小結(jié)并明確本次口語(yǔ)交際的中心內(nèi)容：你準(zhǔn)備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？明確交際時(shí)應(yīng)該注意的地方：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來(lái)的疑難問(wèn)題，有針對(duì)性地解答。
5、同學(xué)們，比賽還在進(jìn)行，你們想報(bào)名參加嗎？不過(guò)，要想取得好成績(jī)，充分準(zhǔn)備很重要哦！讓我們來(lái)練習(xí)一下吧！
6、學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。
選一個(gè)代表來(lái)參加比賽（展示），大家評(píng)議。
評(píng)出誰(shuí)的本領(lǐng)最拿手！頒發(fā)“能手獎(jiǎng)”！
三、總結(jié)談話
看來(lái)，我們班個(gè)個(gè)是小能手，而且是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，只有愛(ài)學(xué)習(xí)，我們才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。今天，我們又學(xué)到了新的本領(lǐng)，回家后可以向父母展示一下，好嗎？
第二課時(shí)：習(xí)作
一、談話導(dǎo)入，激趣揭題
小朋友們，在上節(jié)課中，大家都說(shuō)了自己的拿手本領(lǐng)，小朋友有的說(shuō)自己會(huì)做手工，有的說(shuō)會(huì)洗碗，煮飯，有的說(shuō)自己會(huì)畫畫、彈琴。
今天，我們就來(lái)寫一寫，我們是怎樣學(xué)會(huì)本領(lǐng)的。
二、明確目標(biāo)
閱讀習(xí)作提示
1、來(lái)說(shuō)說(shuō)看你都有什么本領(lǐng)？
2、請(qǐng)打開(kāi)記憶的大門，再一次回想一下這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的？在學(xué)的過(guò)程中碰到什么困難？是怎樣的困難？怎樣克服的呢？結(jié)果怎樣？自己的感受如何？（教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)言給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)議，要注意從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、流暢性來(lái)講評(píng)）
3、在學(xué)生交流中小結(jié)：寫作時(shí)，要說(shuō)明自己學(xué)的是什么本領(lǐng)，要寫清楚自己由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程。
4、我們可以以什么為題目呢？
三、自主習(xí)作
師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。
四、修改習(xí)作
1、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議。
可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。點(diǎn)評(píng)中緊扣重點(diǎn)：如何把本領(lǐng)學(xué)會(huì)的過(guò)程寫具體的？（動(dòng)作、步驟、體會(huì)……）
2、修改習(xí)作
3、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。
第三課時(shí)
【我的發(fā)現(xiàn)】
出示：
1、自由讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、匯報(bào)交流，找規(guī)律。小結(jié)。
【日積月累】
一、“我會(huì)填”
1、談話：小朋友們，今天王老師給大家?guī)?lái)了三個(gè)朋友，想認(rèn)識(shí)它們嗎？這三個(gè)朋友分別是誰(shuí)呢？我們來(lái)看看。（課件出示：“的、地、得”）學(xué)生齊說(shuō)。
2、課件出示：“讀一讀”
珍貴的郵票輕聲地說(shuō)笑得很大聲
洪亮的聲音專心得聽(tīng)寫得不清楚
可愛(ài)的小狗拼命地奔跑表演得很精彩
(1)自由讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
(2)匯報(bào)交流，找規(guī)律。小結(jié)。
3、課件出示：“我會(huì)填”
光彩奪目的（）清澈見(jiàn)底的（）
彎彎曲曲地（）顏悅色地（）
鮮花開(kāi)得（）時(shí)間過(guò)得（）
�。�1）學(xué)生根據(jù)已有的語(yǔ)言感受自主填寫。
（2）同桌交流。
（3）根據(jù)匯報(bào)情況，引導(dǎo)滲透“的”“地”“得”的使用，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。
光彩奪目的（焰火）（寶石）
清澈見(jiàn)底的（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠(yuǎn)方）
和顏悅色地（說(shuō)）（講）（批評(píng)）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著我）
鮮花開(kāi)得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時(shí)間過(guò)得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）
4、補(bǔ)充練習(xí)，課件出示：“我會(huì)選”。并說(shuō)說(shuō)為什么這樣選？（讓學(xué)生在感知大量的語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識(shí)。）
的地得
1.叔叔跑（）滿身都是汗。
2.客人來(lái)了，我們很熱情（）招待他們。
3.婆婆自言自語(yǔ)（）說(shuō)：“我（）錢包哪兒去了？”
4.他把桌子上（）東西收拾（）干干凈凈，然后才放心（）離開(kāi)。
二、“讀讀背背”。
課件出示：
博覽群書孜孜不倦勤學(xué)好問(wèn)學(xué)而不厭
堅(jiān)持不懈業(yè)精于勤專心致志聚精會(huì)神
廢寢忘食竭盡全力鍥而不舍
腳踏實(shí)地
1、學(xué)生自由借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、分男女生讀詞。
3、說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？你理解哪個(gè)詞語(yǔ)？
4、誰(shuí)能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話？
5、齊讀。
6、像這樣關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)有很多，你還收集了哪些？老師也送幾個(gè)給你們。課件出示詞語(yǔ)：
鑿壁借光懸梁刺股開(kāi)卷有益手不釋卷
學(xué)生齊讀。
7、背成語(yǔ)。自由背，同桌互背，比賽背。
談話：小朋友們真棒！這么快就積累了許多成語(yǔ)。下面我們來(lái)做個(gè)游戲輕松一下。課件出示：
【趣味語(yǔ)文】看圖說(shuō)成語(yǔ)
要求：仔細(xì)觀察圖畫，看清圖上畫了些什么，再說(shuō)成語(yǔ)。
課件出示圖畫。
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。
2、根據(jù)畫面以及自己的成語(yǔ)積累，猜出謎底：開(kāi)門見(jiàn)山，大材小用，一舉兩得，三長(zhǎng)兩短，小題大做，百發(fā)百中。
3、教師補(bǔ)充圖畫，學(xué)生猜謎。猜出謎底：懸崖勒馬、指鹿為馬、藕斷絲連、鶴立雞群、八仙過(guò)海、杯弓蛇影。
4、學(xué)生展示課前收集、編制的此類謎語(yǔ)，開(kāi)展猜謎活動(dòng)。
5、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語(yǔ)。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬(wàn)紫千紅；大同小異，小巫見(jiàn)大巫，小心翼翼，大快人心，大風(fēng)大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。
語(yǔ)文教學(xué)方案 篇9
教學(xué)要求
1、會(huì)認(rèn)生字14個(gè)，會(huì)寫生字7個(gè)，注意兩個(gè)多音字的不同讀音。
2、有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、讀懂故事內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到爺爺身上寬容、熱情、淳樸的美好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、讀懂故事內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到爺爺身上寬容、熱情、淳樸的美好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
過(guò)程預(yù)設(shè)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
課件出示圖片：西瓜
同學(xué)們，這是什么？喜歡吃嗎？今天，我們和一個(gè)小朋友來(lái)到了一片瓜地，承擔(dān)起一個(gè)重要任務(wù)——看瓜。（板書課題）
看到課題，你的小腦袋里一定有許多問(wèn)題吧！趕快打開(kāi)書，帶著問(wèn)題到書中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。
2、思考問(wèn)題：
課文講了一件什么事？故事中有哪些人物呢？
指名答。
三、再讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
1、同學(xué)們回答得真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師想考考大家的記憶力怎樣？是不是也很棒？
課件出示詞語(yǔ)
指名讀、開(kāi)火車讀
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，標(biāo)出自然段，并在不懂的地方做上記號(hào)。
四、品析重點(diǎn)句，幫助學(xué)生解疑
1、小組討論，合作交流
2、集中交流，檢驗(yàn)討論效果
什么是“調(diào)虎離山計(jì)”？用文中的話來(lái)說(shuō)。
為什么爺爺說(shuō)小伙伴的行為不算偷？
指名答。
課件出示爺爺?shù)脑挕?/p>
老師講解“偷”的不同意思，幫助學(xué)生理解。
指導(dǎo)朗讀。
五、鞏固課文內(nèi)容，加深理解
1、默讀課文
2、復(fù)述故事
六、拓展延伸
爺爺多么了不起啊，種的'瓜大、甜，待人還如此熱情、寬容。同學(xué)們，在別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？
指名說(shuō)。
是啊，幫助了別人，快樂(lè)的是自己！希望每個(gè)同學(xué)都能播撒快樂(lè)的種子，讓身邊的人快樂(lè)起來(lái)。
七、板書設(shè)計(jì)：
看瓜
我（看）西瓜圖片小伙伴（“偷”）
爺爺（種）（方便別人）
語(yǔ)文教學(xué)方案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
１、通過(guò)兩則謎語(yǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，歸納能力，觀察能力。培養(yǎng)猜謎的興趣， 寓教于樂(lè)。
�。�、學(xué)習(xí)生字：語(yǔ)、間、顆、黑、猜、瞧、片，并注意筆畫筆順；學(xué)會(huì)文中量詞在語(yǔ)言 環(huán)境中的運(yùn)用；注意區(qū)別形近字。
�。场Ⅲw會(huì)比喻手法在課文中的運(yùn)用。
�。�、能流利朗讀，并背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、通過(guò)兩則謎語(yǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，歸納能力，觀察能力。培養(yǎng)猜謎的興趣， 寓教于樂(lè)。
２、學(xué)習(xí)生字：語(yǔ)、間、顆、黑、猜、瞧、片，并注意筆畫筆順；學(xué)會(huì)文中量詞在語(yǔ)言 環(huán)境中的運(yùn)用；注意區(qū)別形近字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)比喻手法在課文中的運(yùn)用。
2、能流利朗讀，并背誦全文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第27 課《謎語(yǔ)》（板書課題）。誰(shuí)能告訴老師什么是謎語(yǔ)？在學(xué)習(xí)課文前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾位“新朋友”，這些生詞都是在課文中出現(xiàn)的，都是我們今天要學(xué)習(xí)的。
二、學(xué)習(xí)生字
�。贸鍪孪葘懞蒙值男『诎澹�
１、第一個(gè)字，我們每天上課都要遇到，大家說(shuō)說(shuō)在哪里可以找到呢？對(duì)，我們?cè)谡n本封面就可以看到這個(gè)是“語(yǔ)文”的“語(yǔ)”，再來(lái)看老師的板書，這也是“謎語(yǔ)”的“語(yǔ)”。它的偏旁我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，大家說(shuō)是什么偏旁呢？
下面我們拿出紙筆，跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們?cè)賮?lái)“書空”一遍。
�。�、下面我們?cè)賮?lái)看這個(gè)“門”字旁的字，它中間是什么字呢？這個(gè)“間”是由“門”里面一個(gè)“日”組成的，是“中間”的“間”。誰(shuí)能用這個(gè)字造句子？
下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們?cè)賮?lái)“書空”一遍。
�。�、這個(gè)字我們來(lái)觀察一下，是由“果”和“頁(yè)”組成，就變成了“顆”，“一顆糖、一顆星星”。誰(shuí)能用它來(lái)造句？那么它的偏旁是什么呢？這個(gè)字是“頁(yè)”字旁，我們見(jiàn)天又學(xué)了一個(gè)新偏旁。來(lái)我們先把這個(gè)新偏旁寫一遍。
下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們?cè)賮?lái)“書空”一遍。
４、這個(gè)字是四點(diǎn)底的，它是白的反義詞，就是黑。那么我們這里什么東西是黑的呢？
大家注意了，黑的里面不是一橫，里面是一點(diǎn)一撇。
下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們?cè)賮?lái)“書空”一遍。
�。怠⑽覀�?cè)賮?lái)看這個(gè)字，這個(gè)字的右邊是“青”，我們是學(xué)過(guò)的。那么它的左邊是什么呢？
這是一個(gè)新的偏旁，叫做“反犬旁”，是由犬字變化而來(lái)的.，但是它的樣子和犬已經(jīng)不一樣了，同學(xué)們先跟老師來(lái)把偏旁寫一遍。我們?cè)侔颜麄�(gè)字來(lái)寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。這個(gè)就是“猜謎”的“猜”，誰(shuí)能拿它來(lái)造句呢？好現(xiàn)在隨老師來(lái)“書空”一遍。
６、我們知道這個(gè)字是和眼睛有關(guān)的，它是“目”字旁。我們平時(shí)說(shuō)的“瞧一瞧，看一看”就是用了這個(gè)“瞧”字。它的左邊是“焦”，但是“焦”是四點(diǎn)底的，我們能不能說(shuō)“瞧”是“四點(diǎn)底”呢？同學(xué)們要注意區(qū)別，“瞧”是“目”字旁的。
下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們?cè)賮?lái)“書空”一遍。
�。贰⑦@個(gè)字筆畫比較少，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)什么東西是一片一片的呢？下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們?cè)賮?lái)“書空”一遍。
三、初讀課文
�。薄W(xué)了上面的生詞我們就可以看課文了，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
�。病⑦@里有兩個(gè)謎語(yǔ)，大家猜猜看答案是什么呢？
�。场⒑�，同學(xué)們回去想一想，為什么答案會(huì)是眼睛和耳朵而不是其他的呢？
４、作業(yè)。
把生字每一個(gè)寫三遍，每一個(gè)生字組一個(gè)詞，每個(gè)詞也同樣寫三遍。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課老師問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們回去思考的“為什么答案是眼睛和耳朵呢？”同學(xué)們?cè)趺纯闯鰜?lái)的呢？
二、分析課文
�。�、我們先來(lái)觀察一下同桌同學(xué)的眼睛，你都能發(fā)現(xiàn)什么？“上邊毛，下邊毛”指的是我們的睫毛，中間是我們的眼珠，是什么顏色的呢？再看看是什么形狀的呢？那么它和我們遇到的葡萄像不像�。�
前面的幾句話，“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。”把我們眼睛的最基本的特征都講出來(lái)了，所以我們同學(xué)能很快猜出他說(shuō)的是眼睛。
�。病ⅰ爸虚g一顆顆黑葡萄”這句話，用了一個(gè)修辭方法，它叫做“比喻”。就是把一樣?xùn)|西比做另一樣?xùn)|西，把眼睛比做葡萄。當(dāng)然兩者必須有相似之處，就像眼睛和葡萄他們的形狀是一樣的，而眼睛是黑的，黑葡萄的顏色也是黑的。下面我們請(qǐng)同學(xué)也模仿它的樣子來(lái)造句子，運(yùn)用一下比喻手法。
�。场ⅰ安虏恢�，請(qǐng)你對(duì)我瞧一瞧”同學(xué)們是用什么瞧的呢？對(duì)了，是用眼睛，所以這句話給同學(xué)們一個(gè)小小的提示，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。础⑽覀�?cè)賮?lái)看下面這個(gè)謎語(yǔ)。這個(gè)謎語(yǔ)和上面那個(gè)很像，誰(shuí)能做做小老師來(lái)分析一下？
運(yùn)用了什么修辭手法？同學(xué)們把小提示找出來(lái)了嗎？大家再來(lái)互相觀察一下。
三、課后練習(xí)
�。�、（板書“棵”、“顆”）這兩個(gè)字的發(fā)音是一樣的，而且也很像，那么他們有什么區(qū)別呢？第一個(gè)是“木”字旁，第二個(gè)是“頁(yè)”字旁。這我們?cè)谏瞎?jié)課已經(jīng)學(xué)過(guò)了。
第一個(gè)“木”字旁是用來(lái)修飾樹(shù)木的，我們可以說(shuō)“一棵樹(shù)”。誰(shuí)來(lái)用它造句子？
第二個(gè)“顆”我們上節(jié)課舉過(guò)例子，“一顆糖、一顆星星”，這個(gè)顆一般是用來(lái)修飾
圓形形小顆粒的東西。如：“一顆珍珠、一顆牙齒”等，誰(shuí)能用它來(lái)造句子呢？
下面我們來(lái)做題目。
�。�、（板書“坐”、“座”）這兩個(gè)字的發(fā)音也是一樣的，而且也是很像，那么我們?cè)撛趺磪^(qū)別他們呢？
“坐”是個(gè)動(dòng)詞，“座”是名詞。所以我們說(shuō)“請(qǐng)坐”（板書）時(shí)要用“坐”，“座位”（板書）時(shí)用“座”。我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)造句。
好下面我們來(lái)做課本中的題目。
�。�、我們生活中會(huì)遇到很多的量詞，如：一位學(xué)生，一把椅子，一塊黑板。下面我們就來(lái)做題，這些我們平時(shí)遇到的詞的搭配是需要我們用新去記憶的，我們要用得合適。
４、試背誦課文。
�。怠⒆鳂I(yè)。
背誦課文，復(fù)習(xí)新詞，預(yù)習(xí)下一課。
語(yǔ)文教學(xué)方案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)讀反義詞，引導(dǎo)學(xué)生采用識(shí)記相反詞的方法來(lái)學(xué)漢字，激發(fā)學(xué)生認(rèn)字興趣。
2、準(zhǔn)確認(rèn)讀26個(gè)漢語(yǔ)拼音字母，為用音序查字法打下基礎(chǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，了解大腦和雙手的用處。
4、通過(guò)猜謎活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，自己小結(jié)識(shí)字方法。
2、能準(zhǔn)確朗讀好26個(gè)字母。
3、通過(guò)猜謎活動(dòng)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們以前通過(guò)各種不同的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)了不少漢字，今天我們又將要學(xué)習(xí)新的方法，馬上進(jìn)入“我的'發(fā)現(xiàn)”小欄目，你可別忘了把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家噢！
二、講授新課
1、認(rèn)讀反義詞
a、學(xué)生自己認(rèn)讀漢字，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
b、指明試讀、同桌讀、齊讀。
c、說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了這一組組的字都有什么特點(diǎn)？（反義詞）
2、我會(huì)認(rèn)
a、出示生字卡片。
矮暗瘦丑閑舊
b、指名讀、小組讀、齊讀。
c、激趣識(shí)字。開(kāi)展反義詞認(rèn)讀比賽。
d、拓展運(yùn)用。
�。�1）分別用這些字進(jìn)行組詞練習(xí)。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些反義詞。
3、我會(huì)讀
a、自由讀詞語(yǔ)。
b、邊讀邊想：這些詞語(yǔ)有哪些地方相同？（每個(gè)詞語(yǔ)里都有“打”這個(gè)字）
c、誰(shuí)能把每個(gè)詞語(yǔ)里的“打”換個(gè)字，說(shuō)說(shuō)“打“的意思。
d、采用多種形式，鞏固認(rèn)讀。
4、展示臺(tái)
a、激趣讀題，了解題意。
b、各小組展示、交流教學(xué)書、美術(shù)書、音樂(lè)書上認(rèn)識(shí)的字。
c、“認(rèn)字擂臺(tái)“賽。（各小組進(jìn)行識(shí)字比賽）
d、評(píng)出優(yōu)勝小組。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)一些字和詞。這節(jié)課，老師看看大家是不是還認(rèn)識(shí)它們呢？（學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀）
二、講授新課
1、讀讀背背。
a、出示26個(gè)字母，學(xué)生認(rèn)讀。
b、找一找，哪些字母大小寫完全一樣？
c、仔細(xì)看有哪些大小寫字母相近？
d、剩下的是哪幾對(duì)大小寫字母差別大？
e、指導(dǎo)學(xué)生背誦字母表。學(xué)唱《字母歌》。
f、拓展練習(xí)，游戲鞏固。
2、我會(huì)讀。
a、學(xué)生自由讀兒歌。
b、小組內(nèi)同桌互讀。
c、指名讀。
讀準(zhǔn)：雙手（shuang shou）思考（si kao）
事情（shi qing）創(chuàng)造（chuang zao）
d、小組比賽讀。
e、讀了這首兒歌，你知道了什么？
f、齊讀。
第三課時(shí)
一、猜謎，導(dǎo)入新課。
1、教師出示謎語(yǔ)，學(xué)生猜，并說(shuō)出猜謎語(yǔ)的方法。
2、咱們這節(jié)課繼續(xù)玩猜謎語(yǔ)的游戲，好嗎？
二、猜謎語(yǔ)。
1、小組交流。
a、學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們一起猜一猜。
b、如果猜對(duì)了別人的謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。
2、全班交流。
a、一起交流還沒(méi)猜出的謎語(yǔ)。
b、組織學(xué)生評(píng)出“猜謎高手”。
三、.總結(jié)
你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。在課后，大家可以自己編謎語(yǔ)。今后，我們還要舉手問(wèn)答。
語(yǔ)文教學(xué)方案 篇12
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及研究意義
隨著課改的進(jìn)一步深入，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，大部分教師已率先用以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的新理念大膽地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革，課堂較多地出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。開(kāi)放型語(yǔ)文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的新要求。素質(zhì)教育作為一種教育思想，首先著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，是一種目中有人的教育。以此觀點(diǎn)對(duì)照現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)，目中無(wú)“人”的現(xiàn)象還是比比皆是，那種把學(xué)生當(dāng)著等待灌輸?shù)娜萜鞯摹皾M堂灌”、“填鴨式”且置之不論，就是那些所謂“啟發(fā)式”的課堂教學(xué)，又有多少是真正把學(xué)生看作是活生生的有靈性的人呢？因此，必須充分認(rèn)識(shí)到，在實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，應(yīng)樹(shù)立以“人”為本的觀念，積極推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，努力提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思路和途徑
（一）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主要特征
1、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行�！泵裰髋c平等包括知與情兩個(gè)方面。從知的角度看，師生只是先知者與后知者的關(guān)系，并不存在尊卑關(guān)系。從情的角度講，小學(xué)生與教師一樣，在人格上是獨(dú)立的，每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式，都需要教師的理解與尊重。教師需要尊重，學(xué)生也需要尊重；學(xué)生需要愛(ài)，教師也需要愛(ài)�；プ鸹�(ài)的師生關(guān)系，才是民主、平等、對(duì)話的師生關(guān)系。
2、組織小學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)
《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)�！焙献鲗W(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程。對(duì)于教學(xué)來(lái)講，合作學(xué)習(xí)的假定是：“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。”只有滿足學(xué)生對(duì)歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)學(xué)得好。從合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程看，其情意色彩滲透于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。尤其是在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛(ài)，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)又通過(guò)互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇�、工作出色時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快。
合作學(xué)習(xí)把生生互動(dòng)提到了前所未有的地位，并作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一種十分重要的互動(dòng)方式加以科學(xué)利用。生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。因此，一些教師盡可能的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在培養(yǎng)小學(xué)生合作與交流的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)小學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。
3、課堂上的評(píng)價(jià)方式多樣化
新課程要求改變過(guò)去以教師為主的單一評(píng)價(jià)方式，學(xué)生由被動(dòng)接受評(píng)價(jià)到主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。課堂上的評(píng)價(jià)方式主要有以下三種：
�。�1）、教師評(píng)價(jià)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重感悟和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)，因此評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的主觀感受，重視運(yùn)用富有感情色彩的語(yǔ)言，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)與進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一次成功與進(jìn)步的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生獲得對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)和情感。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要善于抓住學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的思維、語(yǔ)言表達(dá)或合作意識(shí)和技巧等方面的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。
（2）、學(xué)生互評(píng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主人。課堂上教師應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生如何互相評(píng)價(jià)。
(二)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主要方法
1、朗讀法
教師通過(guò)聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的朗讀，把文章的精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學(xué)生，讓他們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。除了范讀外，還可讓小學(xué)生自己進(jìn)行朗讀。學(xué)生朗讀使教師與學(xué)生跟教材的距離均衡，通過(guò)分角色讀、個(gè)別讀、分組讀、接龍讀、齊讀、競(jìng)賽讀等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，理解內(nèi)容，體會(huì)感情，貼近教材，感受文章節(jié)奏。
2、想象法
人的思維力、想象力非常奇妙。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，既加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的接受，又點(diǎn)燃了學(xué)生熱情的火花。在教師有表情的朗讀同時(shí)，讓學(xué)生閉目，發(fā)揮想象、調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)來(lái)感知課文中的景色美、人情美、意境美。使學(xué)生“入其境”，進(jìn)而“會(huì)其意”，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造思維。
3、表演法
讓小學(xué)生扮演課文中的人物，親自感受課文的情境，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)生動(dòng)、直觀的理解。通過(guò)表演法不僅使所有的學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。而且，運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、表情來(lái)加深同學(xué)們的理解、幫助記憶。
4、比較法
所謂比較法，就是根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn)，采用類比的方法，也就是求同辨異法。俗話說(shuō)：“不比不知道，一比嚇一跳�！弊寣W(xué)生找出同類型不同文章在內(nèi)容和形式上的相同和不同點(diǎn)，有助于全面深刻地理解課文，開(kāi)拓思維空間，提高研究問(wèn)題的能力。
5、懸念法
懸念是指人的一種急切期待的心理狀態(tài)，它往往使人對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生一種欲知后事如何的迫切需求。懸念所造成的這種“急盼”、“渴知”的心理狀態(tài)，使學(xué)生注意力加倍集中，求知欲尤為旺盛，思維更加敏捷。
6、故事法
心理學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)生的心理特點(diǎn)是容易接受生動(dòng)有趣的.東西。挑選一
些與課文有關(guān)的故事，既豐富課文內(nèi)容，又能引起學(xué)生注意，激發(fā)起他們的興趣。
7、音樂(lè)法
音樂(lè)能提高人的鑒賞水平，陶冶人們的性情，凈化人的心靈，提高人的道德修養(yǎng)，推動(dòng)人們奮發(fā)向上，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂(lè)形象，把小學(xué)生帶到特有的意境中。
�。ㄈ�、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的注意問(wèn)題
1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)。有些教師用學(xué)生的合作、探究學(xué)習(xí)取代朗讀，課堂上聽(tīng)不見(jiàn)瑯瑯的讀書聲。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，語(yǔ)文課要“以讀為本”，讓學(xué)生通過(guò)讀達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的理解、品味和積累，獲得情感的熏陶。
2、組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)要注重實(shí)效性。個(gè)別教師在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生還未輪流發(fā)言完就草草收兵。合作學(xué)習(xí)要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，因此，教師不僅要為學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)提供一定的學(xué)習(xí)材料，更重要的是給予時(shí)間上充足的保障，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。，3、課堂上教師的引導(dǎo)與學(xué)生的活動(dòng)要有一定的比例。有些教師課堂上過(guò)多地讓學(xué)生活動(dòng)，最終導(dǎo)致課堂處于失控狀態(tài)。在教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中有困惑的地方，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題情境以啟發(fā)學(xué)生思維，并參與協(xié)商、鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的交流和討論過(guò)程，但不是包辦代替，不是控制學(xué)生討論的結(jié)果。4、課堂上教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，這也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果表面上卻一無(wú)所獲。但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得付出的代價(jià)。教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的探索精神給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。5、課堂上學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果的時(shí)間要適當(dāng)控制。學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果必須為本課學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)。如果安排展示課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果的時(shí)間偏長(zhǎng)，反而影響到完成本課的教學(xué)任務(wù)。所以，應(yīng)把激發(fā)興趣作為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要手段，避免一成不變的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。
三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的可行性及應(yīng)用價(jià)值
以前，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是被動(dòng)的、消極的，是被灌輸?shù)钠髅�，是書本的奴隸，教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，長(zhǎng)期固定的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，認(rèn)為課文閱讀不外就是知道里面所講意思，存在這種心理現(xiàn)象比比皆是，學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)直一點(diǎn)味道都沒(méi)有�！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中的過(guò)程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。即要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。教師也不再是課堂的“主角”，其主要任務(wù)是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“主人”。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體精神，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的應(yīng)用價(jià)值：
1、可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛�！芭d趣”能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生多向思維，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生由原來(lái)的“要學(xué)”變成“會(huì)學(xué)”。
2、能夠引導(dǎo)小學(xué)生自由閱讀，拓展思維的遷移與發(fā)散�，F(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上，只要教師提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，自然樂(lè)意去學(xué)。如果教師積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有目的地把學(xué)生引向目的地，讓學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的話，自由提問(wèn)，自由發(fā)表，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而自主鍛煉思維，拓展思維，使思維素質(zhì)產(chǎn)生發(fā)散和遷移。
3、可以小學(xué)生培養(yǎng)審美情趣，熏陶道德情操。語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。“愛(ài)美之心，人皆有之�！毙W(xué)生的心靈是純潔的、美好的。語(yǔ)文教材中有童話、寓言、故事、詩(shī)歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……。小學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，之所以對(duì)課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情，對(duì)祖國(guó)山河的壯美為之贊賞，對(duì)不幸人們的同情……都是為情所驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。教學(xué)中，教師如果能充分發(fā)揮情感因素的積極作用，渲染教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效益，達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的。
4、能夠鍛煉小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，提高閱讀能力。語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。閱讀一向是語(yǔ)文教育的重頭戲。閱讀文章時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生利用各種工具書，及圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道查閱各種信息的能力，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的滿足感及成功感，有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣。這樣，從閱讀課文，理解課文自然上升到語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，動(dòng)手動(dòng)腦的綜合能力，多層次、全方面地提高學(xué)生的素質(zhì)，使教學(xué)效益立竿見(jiàn)影！
四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)及實(shí)施過(guò)程
第一階段培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。培養(yǎng)途徑主要有以下三個(gè)方面：一是在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（如，閱讀教學(xué)中的討論、交流，作文教學(xué)中的評(píng)議、修改）有意識(shí)地培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力；二是在口語(yǔ)交際課上引導(dǎo)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；三是鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際的能力。
第二階段培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力
創(chuàng)新意識(shí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是求是求佳意識(shí)。這種意識(shí)表現(xiàn)為好奇性、想象性、敢于冒險(xiǎn)、敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也體現(xiàn)了對(duì)個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解、獨(dú)立思考、批判性思維的重視，“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�！敝心昙�(jí)（3----4年級(jí)）學(xué)生已經(jīng)初步具備判斷能力，因此，教師要在正常的閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的同時(shí)，側(cè)重對(duì)中年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。
第三階段培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生搜集和處理信息的能力
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的最重要標(biāo)志之一就是信息量劇增、信息傳遞速度快捷、信息傳播途徑多樣化。信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）和傳播媒體的飛速發(fā)展，要求每位合格公民都要具備搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)信息化社會(huì)的新變化，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種信息源，拓展視野，獲得選擇、判斷信息的技能。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。（標(biāo)準(zhǔn)5--6年級(jí)）”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)閱讀。（標(biāo)準(zhǔn)5--6年級(jí)）�！闭Z(yǔ)文課不僅僅局限于課堂上的40分鐘，還應(yīng)從生活出發(fā)，把生活和課堂很好地聯(lián)系起來(lái)。這就需要課前作一些準(zhǔn)備，從書籍、電腦等媒體中搜集一些與課文內(nèi)容有關(guān)的信息。所以，教學(xué)中，教師在基本知識(shí)和基本技能教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)側(cè)重對(duì)5----6年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解信，息的基礎(chǔ)上，正確地處理、運(yùn)用信息，并重視信息的表達(dá)形式和表現(xiàn)結(jié)果的能力。
綜上所述，語(yǔ)文教育是人的教育，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)重視陶冶學(xué)生的情趣和情操，培養(yǎng)學(xué)生的靈性與想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，需要將小學(xué)生還原為“自由生長(zhǎng)的生命”的人，才能讓語(yǔ)文課堂“煥發(fā)出生命的活力。
語(yǔ)文教學(xué)方案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。
二、重、難點(diǎn)
情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程
1、導(dǎo)入
新課
�。�1）、簡(jiǎn)介作者沈從文。
沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時(shí)，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國(guó)歷史博物館和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國(guó)古代服飾的研究，1988年病逝于北京。
沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說(shuō)集和《邊城》，《長(zhǎng)河》等６部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為美在生命，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說(shuō)：這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)、對(duì)稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是人性（《習(xí)作選集代序》)。
沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說(shuō)的詩(shī)意效果，融寫實(shí)、紀(jì)夢(mèng)、象征于一體，語(yǔ)言格調(diào)古樸，句式簡(jiǎn)峭、主干凸出，單純而又厚實(shí)，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了對(duì)人生的隱憂和對(duì)生生命的哲學(xué)思考，如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命，給人教益和啟示。
沈從文創(chuàng)作的小說(shuō)主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過(guò)描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過(guò)都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會(huì)對(duì)立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會(huì)人性的扭曲他是在人與自然契合的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對(duì)以金錢為核心的現(xiàn)代文學(xué)的批判，以及對(duì)理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。
中篇小說(shuō)《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文美與愛(ài)的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過(guò)湘西兒女翠翠戀人儺送的愛(ài)情悲劇，反映出湘西在自然、人事面前不能把握自己的命運(yùn)，一代又一代重復(fù)著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。
（2）《邊城》情節(jié)
在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開(kāi)。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦�，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺(jué)得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來(lái)，這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)！
�。�3）、人物可愛(ài)，是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品所有人物全都可愛(ài)善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請(qǐng)讀課文。
2、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼翠翠的父親、母親翠翠的夢(mèng)爺爺上城爺孫談唱歌翠翠愛(ài)聽(tīng)歌
以翠翠的心理活動(dòng)為主線，師生討論下列問(wèn)題：
�。�1）、第一段中，翠翠為什么會(huì)感到薄薄的凄涼？
明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來(lái)。看著天上的紅云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺(jué)寂寞惆悵涌上心來(lái)，看世上萬(wàn)物都那么生機(jī)勃勃，而自己的生活卻太平凡了，覺(jué)得好像缺少什么。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛(ài)情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲(chóng)那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到薄薄的凄涼。
�。�2）第二段中，翠翠為何要胡思亂想？翠翠和祖父之間有著濃得化不開(kāi)的親情，無(wú)論是他們二人，還是讀者，對(duì)此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生懲罰爺爺?shù)哪铑^？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫�？不，翠翠明白，爺爺永遠(yuǎn)會(huì)滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。）
明確：翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，好像缺少了點(diǎn)什么，她覺(jué)得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的懲罰手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛(ài)她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。
更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒(méi)有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開(kāi)。
其實(shí)，翠翠此時(shí)心里并沒(méi)有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情，她就是那么莫名其妙地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無(wú)法言說(shuō)的不安或不快，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o(wú)法言說(shuō)，所以沒(méi)人能幫助你；因?yàn)榇_實(shí)存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。
翠翠這清醒的白日夢(mèng)，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。
�。�3）翠翠坐在溪邊，為什么就忽然哭起來(lái)了？為什么無(wú)來(lái)由地多次地哭？
明確：翠翠懷著滿腔心事，無(wú)人能訴說(shuō)。渡船上人們悠閑地過(guò)渡，又有誰(shuí)能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比，表現(xiàn)出翠翠那看似無(wú)來(lái)由的.哭的深意。
翠翠無(wú)來(lái)由地哭，一要注意翠翠情竇初開(kāi)的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。
�。�4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。
�。�5）、翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？為什么平時(shí)攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了？翠翠不知道把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了又說(shuō)明了什么？
明確：翠翠的夢(mèng)寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開(kāi)，聽(tīng)到外公講父親和母親浪漫的愛(ài)情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見(jiàn)自己上山崖摘虎尾草。平時(shí)攀折不到手的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來(lái)了。不知道把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。
�。�6）、當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候，注意此時(shí)翠翠的心理變化。翠翠不敢生祖父的氣，這句話該如何理解？她可能生誰(shuí)的氣呢？
明確：一個(gè)思春少女的感情。
�。�7）翠翠在月光下吹著蘆管，為什么覺(jué)吹得不好？老船夫長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，為什么翠翠的心被吹柔軟了？
明確：月光如水，等待的人卻沒(méi)有來(lái)。一片草蟲(chóng)的清音復(fù)奏，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使翠翠的心被吹柔了，心像月光般清澈溫柔起來(lái)。
（8）、最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō)：我又摘了一把虎尾草了？
明確：翠翠最后聽(tīng)祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實(shí)了，她知道儺送也像自己愛(ài)他一樣，愛(ài)著自己。她說(shuō)：我又摘了一把虎尾草了。這時(shí)她已經(jīng)
知道虎尾草要交給誰(shuí)了。
�。�9）關(guān)于翠翠這個(gè)人物形象：
明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對(duì)外公關(guān)心備至。因?yàn)橥夤焕斫馑男氖�，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時(shí)的無(wú)奈，又為外公擔(dān)心起來(lái)，為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開(kāi)，愛(ài)上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來(lái)，表現(xiàn)她愛(ài)的執(zhí)著。
3、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛(ài)情關(guān)系，感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。
�。�1）翠翠和祖父的祖孫情：
明確：這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長(zhǎng)的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫。可重點(diǎn)分析第13章（課文前部分）翠翠的負(fù)罪和贖罪。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。
（2）翠翠和天保兄弟的愛(ài)情：
明確：愛(ài)情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥，愛(ài)情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。
課文節(jié)選的三章沒(méi)有直接寫到幾個(gè)青年男女相愛(ài)的動(dòng)機(jī)，但卻寫到了他們表達(dá)愛(ài)情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛(ài)慕，讓人不由想起《詩(shī)經(jīng)》《樂(lè)府》里詠嘆愛(ài)情的美麗詩(shī)章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛(ài)情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢(mèng)中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準(zhǔn)備送給意中人，一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動(dòng)。
可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛(ài)情，他們?cè)趯?duì)歌中相愛(ài)，在絕望中殉情。爺爺對(duì)翠翠說(shuō)：最重要的事情，就是這種歌唱出了你，原來(lái)，翠翠就是純潔愛(ài)情的結(jié)晶。
（3）天保和儺送的手足情
明確：天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛(ài)上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒(méi)有反目成仇，也沒(méi)有像流行小說(shuō)寫的那樣，其中一個(gè)慷慨出讓，他們懂得，姑娘不是財(cái)產(chǎn)，感情沒(méi)有價(jià)格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競(jìng)爭(zhēng)，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開(kāi)口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒(méi)有裁判，沒(méi)有評(píng)委，沒(méi)有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)
分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。
作者深情地歌詠親情愛(ài)情的美麗，意圖何在，這可能是個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，可不必在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說(shuō)可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠(chéng)的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂禮失求諸野吧。
4、開(kāi)放討論題：小說(shuō)中人物孤獨(dú)感的分析。
5、教師總結(jié)。
6、課后訓(xùn)練：要求學(xué)生找出文中描寫環(huán)境的內(nèi)容，并思考：這些景物描寫有何共同特點(diǎn)？又有何作用？
�。ㄌ崾荆何闹屑忻鑼懙挠兴奶幘扒榻Y(jié)合、烘托）
語(yǔ)文教學(xué)方案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
�、睂W(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)只識(shí)不寫的字。
⒉仔細(xì)觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
⒊了解一些昆蟲(chóng)的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，練習(xí)寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解一些昆蟲(chóng)的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
課前準(zhǔn)備：
�、边x課文中六種昆蟲(chóng)中你最喜歡的.昆蟲(chóng)做頭飾。
�、彩占@六種昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。
�、嘲l(fā)習(xí)字冊(cè)。
�、醋灾普n件。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖入境，整體感知。
課件出圖：大家請(qǐng)看，這是什么地方？小朋友們?cè)诟墒裁矗?/p>
相機(jī)出示帶拼音詞：采集昆蟲(chóng)觀察
讀詞卡：觀察、采集、昆蟲(chóng)
課件出示出示“采”“集”字的變形，組詞。
二、圖中識(shí)物，積累語(yǔ)言；創(chuàng)設(shè)情趣，隨文識(shí)字。
課件出示一小隊(duì)同學(xué)出發(fā)隊(duì)伍：星期天，生物小組的同學(xué)們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲(chóng)知識(shí)競(jìng)賽，他們覺(jué)得采集一些昆蟲(chóng)標(biāo)本，他們到哪去找昆蟲(chóng)呢？
相機(jī)出示圖2：田野、樹(shù)林、花叢
老師想知道誰(shuí)的小眼睛最亮，能找到誰(shuí)在樹(shù)林里？誰(shuí)在花叢中？
讀詞卡：田野、樹(shù)林、花叢
聰明的孩子，你能用上圖上的三個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？
問(wèn)：生物小組的同學(xué)們找到了哪些昆蟲(chóng)？
相機(jī)點(diǎn)擊課件出示帶拼音詞：
蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓
讀詞卡：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓
相機(jī)出示帶拼音詞卡：“蝴蝶”。
對(duì)帶蝴蝶頭飾的學(xué)生：你們能叫出自己的名字來(lái)嗎？
別的昆蟲(chóng)你們見(jiàn)到它該怎樣打招呼呀？
依次訓(xùn)練：天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓
三、情境延伸，厚積人文
小朋友，你們是不是最喜歡你自己選擇的這種昆蟲(chóng)呢？好了，選了同一種昆蟲(chóng)的孩子，你們就成了這個(gè)家族的成員了，你們覺(jué)得自己家族的是不是最棒，最了不起的？找到你們家族的成員商量商量，夸夸自己家族有什么特殊本領(lǐng)。開(kāi)始！
以各種形式匯報(bào)，依學(xué)生的回答相機(jī)放大有關(guān)圖片：
�。坝纸序序�，它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來(lái)的，而是用翅膀的摩擦產(chǎn)生的。
我們蜻蜓是飛行家，每秒鐘能飛40米，還能連續(xù)飛行1小時(shí)呢！我們蜻蜓是益蟲(chóng)，它專吃蚊子。了解了蜻蜓，抓過(guò)蜻蜓的同學(xué)你們有什么感受？
我們螞蟻?zhàn)顖F(tuán)結(jié)。我們螞蟻用觸角對(duì)話。
螳螂的大刀最厲害，可以保護(hù)自己。
蝴蝶很漂亮，人們都很喜歡它。
我們是吸樹(shù)脂的高手，但是人們不喜歡我們，說(shuō)我們危害森林是害蟲(chóng)……
�。ㄗR(shí)記“�！薄拔浵仭鄙�。）
四、入境悟讀，讀寫結(jié)合
小朋友，你們覺(jué)得楊老師是那個(gè)家族的成員呢？楊老師是保護(hù)你們的大松樹(shù)，今天待在這有些寂寞了，想聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們讀讀書，你們讀書給松樹(shù)阿姨聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
把書拿起，打開(kāi)100頁(yè)，齊讀課文。
復(fù)習(xí)生字：采、集、蟲(chóng)、螞、蟻、牛。
出示生字課件，學(xué)生臨摹。
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