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幼兒園小班環(huán)境布置設(shè)計方案
為了確保事情或工作科學有序進行，常常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么你有了解過方案嗎？下面是小編整理的幼兒園小班環(huán)境布置設(shè)計方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園小班環(huán)境布置設(shè)計方案1
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性發(fā)展方面，起到了重要的作用�！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”因此，幼兒園環(huán)境對于幼兒園日常教育和幼兒的發(fā)展有著重要的作用。
本文針對小班班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出拙見。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我分為主題環(huán)境的墻面創(chuàng)設(shè)和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。班級環(huán)境在引導和支持幼兒游戲和各種探索活動中，發(fā)揮著不可忽視的作用。因此在對班級環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)時，作為幼兒教師要為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境和活動環(huán)境。以下我將從班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念，班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容兩方面闡述。
一、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念
（一）班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要配合幼兒園的整體特色和環(huán)創(chuàng)理念，同時要突出本班的特色。本園的辦園理念是“科技+藝術(shù)”，結(jié)合小班的年齡特點，我將環(huán)創(chuàng)特色定位于“重藝術(shù)兼科技”。
�。ǘ┌嗉壄h(huán)境創(chuàng)設(shè)要和教育目標相一致。幼兒園教育總目標是促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。因此班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要涉及到這幾個方面。同時要與教育內(nèi)容和教育計劃相一致，所以在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)時也要根據(jù)周計劃、月計劃和學期計劃的不同，創(chuàng)設(shè)與之相適應的環(huán)境，促進教育目標的完成。
�。ㄈ┌嗉壄h(huán)境創(chuàng)設(shè)要師幼共同參與。陳鶴琴指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加了解，也更加愛
護�！币虼�，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)時應讓孩子參與其中。對于小班的孩子，參與的方式主要是征詢孩子的意見，利用孩子的作品布置環(huán)境。
（四）班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的選取應多方面考慮。一方面從幼兒的生活出發(fā)多采用廢舊材料，不僅節(jié)約資源，同時對孩子的節(jié)儉品德產(chǎn)生隱性教育。另一方面尋找“會說話”的材料，比如春天的花朵，秋天的落葉，不斷成長的豆子等。讓孩子主動的去發(fā)現(xiàn)、探索身邊的事物。最后考慮材料的安全衛(wèi)生，孩子的身體是非常容易受傷的，因此在玩具的購買上選取“三無”的塑料玩具，避免尖銳、細小的物品。
二、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容
（一）主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)
主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須有彈性，主題環(huán)境不僅要促進教育目標的完成，更要根據(jù)孩子的需要而經(jīng)常更新，滿足幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒的主動性，從而實現(xiàn)幼兒與環(huán)境之間的互動。首先，教師要多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點、觀察孩子的需求。
在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時，孩子入園不久天氣就將要轉(zhuǎn)涼，樹葉慢慢變黃飄落，草地枯萎，秋天的變化非常容易發(fā)現(xiàn)和引起孩子的注意和興趣。同時根據(jù)季節(jié)和教育目標，我以秋天為主題設(shè)計《秋天的童話》：樹林里，美麗溫暖的小屋，可愛的動物。在一面墻上粘貼教師手動制作的幾棵大樹，在大樹上粘貼幼兒收集來的落葉、經(jīng)過教師美化的幼兒美術(shù)作品（如：手指印畫、水果涂色畫），同時加入立體的創(chuàng)設(shè)，讓畫面更有立體感和真實感。如：卡紙做的立體的欄桿，教師做的有立體感的動物，打開的窗戶等。不僅豐富了幼兒的知識經(jīng)
驗也大大提高了環(huán)境所帶來的教育價值。剛?cè)雸@的孩子對父母的依賴性很重，結(jié)合主題活動“我愛媽媽”創(chuàng)設(shè)墻飾，讓孩子帶來爸爸媽媽與自己的合影，在墻上做一個像房子的相框，邊框上以粘貼、畫等多種方式美化，里面貼上照片。在教學中，可以讓孩子介紹自己的爸爸媽媽，跟爸爸媽媽說一句話等等。不僅降低孩子對爸爸媽媽的依賴，而且具有造型美、色彩美、藝術(shù)美的氛圍能感染幼兒，為幼兒欣賞美、創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。
為了建立班級常規(guī)，可以設(shè)立《比比誰最棒》，教師自制評比欄，以樓梯為創(chuàng)作原型，將評比欄制作成可愛的、色彩鮮艷的卡通樓梯，將孩子的照片貼在背后帶有鉤子的星星上，根據(jù)孩子的表現(xiàn)將星星掛在不同的樓梯上。讓孩子看到自己的成長。以上三種主題創(chuàng)設(shè)，教師根據(jù)教學需要或者孩子的興趣隨時做適當?shù)淖儎�，同時將多面主題墻聯(lián)系起來，避免獨立拼接。最簡單的方式是通過懸掛一些統(tǒng)一色彩或者統(tǒng)一形狀物品的吊飾。吊飾的來源可以買現(xiàn)成的飾品，美觀大方。也可以通過師幼合作自制，節(jié)省而富有孩子獨有的童趣。
同時由于墻飾的內(nèi)容和材料均來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題，所以幼兒很感興趣也易于接受。
�。ǘ﹨^(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)
區(qū)域活動是幼兒的主題活動，由教師為幼兒提供適合的活動場地、材料、玩具和學具等，讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論等活動來獲取知識，發(fā)展能力。也是培養(yǎng)幼兒活動規(guī)則的
最佳方式。
區(qū)域活動一般分為建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)、益智操作區(qū)、閱讀區(qū)、自然角。在建構(gòu)活動區(qū)時要考慮活動區(qū)的特點，幼兒的'年齡特點、興趣和安全。小班的孩子主要是自主游戲，喜歡模仿，容易受到環(huán)境的干擾。因此，在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時要注意動靜分開，相關(guān)鄰近，避免出現(xiàn)教師看不到的死角。購置玩具時要數(shù)量多種類偏少，避免孩子爭搶玩具，材料擺放位置要合理，以防發(fā)生安全隱患。
建構(gòu)區(qū)有積木等大小型建構(gòu)玩具，需要有塑料軟墊，同時孩子在建構(gòu)時要思考，所以環(huán)境要求較安靜。益智操作區(qū)更需要孩子積極動腦動手，因此環(huán)境要求要相對獨立較安靜。而美工區(qū)和閱讀區(qū)要光線明亮、較安靜。角色區(qū)要熱鬧、寬敞。綜上可以將建構(gòu)區(qū)和益智操作區(qū)相鄰，美工區(qū)和閱讀區(qū)相鄰，角色區(qū)選在獨立的位置，自然角設(shè)在陽臺或者窗臺。區(qū)域間隔用玩具柜、書架、桌子等。每個區(qū)域的活動要求都要圖文并茂的展現(xiàn)在同一顏色的紙上，粘貼到區(qū)角，紙的造型上采用可愛的小貓頭像。（幼兒在每次進入?yún)^(qū)角活動前，教師以小貓的角色說明每個區(qū)角活動的要求，生動而富有童趣孩子容易接受。）舉例：
建構(gòu)區(qū)名稱“快樂建筑坊”以懸掛（所有活動區(qū)名稱都采用懸掛法）的城堡造型方式展現(xiàn)。墻面設(shè)計包含房屋建筑、生活物品（飛機、車子）的圖片，孩子建構(gòu)作品的照片，按照一定的造型粘貼。玩具柜上擺放教師和幼兒完成的作品。孩子們可以根據(jù)自己的想法隨時變動作品位置和形狀，讓孩子主動的創(chuàng)造屬于他們自己的環(huán)境。
益智操作區(qū)名稱“神秘發(fā)現(xiàn)室”，用密集的吊飾與其他區(qū)隔開。美工區(qū)名稱“美工工作室”，位置設(shè)定在主題墻《秋天的童話下面》，教師為幼兒提供多樣的美工材料（橡皮泥、紙、固體膠、繩子，半成品畫等）。
閱讀區(qū)名稱“兔兔書吧”，墻面設(shè)計以簡單的小花小草為主配上認真看書的小動物，并懸掛吊飾（如：瓢蟲/樹葉/書的封面）。選擇適合小班閱讀的書籍，地面鋪上塑料軟墊/舒適的小椅子。
角色區(qū)名稱“快樂萌秀場”。教師提供表演的服裝、樂器、道具等。墻面背景設(shè)計為大舞臺，自制話筒和話筒支架。
自然角名稱“花草一家親”，花草由教師和家長提供，放置在木架上。教師種植2—3中豆類植物，墻上貼有植物的生長過程和種植方法。日常生活中教師帶領(lǐng)幼兒觀察植物的生長，豐富孩子的經(jīng)驗，親近大自然。
三、其他班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)
廁所的墻面設(shè)計以簡單干凈為主，材料采用購買的成品飾品，可以防潮和粘貼牢固。洗手臺的墻面貼上洗手的步驟圖示和節(jié)
家園交流站設(shè)置在教師門外，方便家長觀看了解。內(nèi)容包含孩子近期活動的照片和簡單解說，孩子保健常識，育兒書籍推薦，孩子常出現(xiàn)的問題解決辦法四大塊。
不管怎樣班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以促進幼兒主動發(fā)展為目的，師幼包括家長共同參與完成。創(chuàng)造出對幼兒適宜的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。
幼兒園小班環(huán)境布置設(shè)計方案2
整體創(chuàng)設(shè)分為3大塊：主題墻的布置、幼兒作品的展示、家園聯(lián)系欄
主題墻的布置方案：
1、讓幼兒成為墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人
�、俟膭钣變簳乘�，集思廣益，參與墻飾主題的選擇。主題的確立應以幼兒的興趣和關(guān)注點為基礎(chǔ)。
�、谝龑в變菏占牧�，做好準備，參與墻飾的制作。
③幫助幼兒合理利用空間，選擇適當位置，參與墻飾的布置。最重要的是要把墻飾布置。
的位置放得盡量低一些，便于幼兒欣賞，這一點至關(guān)重要。
2、使墻飾為幼兒的發(fā)展起到有效的促進作用
�、僮寜Ρ诔蔀閯邮植僮鞯奈枧_最大限度地利用好墻壁，把平面和立體布置結(jié)合起來，
不但能形成一定的空間層次感，還能為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的操作空間，更好地激發(fā)幼兒主動、積極地動腦、動手。
�、谶x擇環(huán)境中墻飾內(nèi)容時更多的'考慮內(nèi)容隱含的教育價值，不能一味只追求精致、美觀。
娃娃家材料：①大小不同娃娃②家具③衣物④餐具⑤炊具⑥洗滌用品⑦食物⑧自制的小家電、電話等。
3、幼兒作品的展示
持續(xù)性、創(chuàng)意性、全面性、評價性相結(jié)合。
�、倩顒幼髌犯鼡Q要及時，可以偶爾穿插一些創(chuàng)意式的、有變化的作品展示。比如，除了展示涂色作品，也可展示幼兒繪畫輪廓、剪紙等作品。
�、谧髌氛故咀鳛榧钣變旱男问街唬處煵荒苤贿x擇自己認為好的作品，因為這不僅會使作品未被展示的幼兒失去參與的機會，也會使作品被展示的幼兒失去對照。
�、勖看巫髌范紝τ變哼M行評價，包括教師評價和幼兒相互評價。體現(xiàn)展示的實際功效。
4、家園聯(lián)系欄
這是每個班級必備的一個欄目，是幼兒園與家長聯(lián)系的紐帶，為家長更好地了解孩子在園的情況，這一塊是家長進入班級的第一個環(huán)境，因此盡量設(shè)計漂亮一些，能吸引眼球。
幼兒園小班環(huán)境布置設(shè)計方案3
教師：王香、何傳雯在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點。實踐表明，不同年齡段的幼兒，對環(huán)境的要求也不盡相同，因此，班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求也應有所不同，要盡量符合幼兒年齡特征和發(fā)展的需要。
所謂班級環(huán)境，是指在班級內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的全部條件，即班級的教育環(huán)境，這些條件主要包括物化形態(tài)的和觀念形態(tài)的兩種，亦即班級的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。因此班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。我們在重視班級物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的同時，也應重視創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，讓幼兒在一個寬松、和諧的班級氛圍中獲得發(fā)展。
一、主體性原則在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們要突出幼兒的主體性，也就是從設(shè)計到布置再到評價整個過程均讓幼兒積極參與；
環(huán)境布置的內(nèi)容要基于幼兒生活，充分考慮每個幼兒的`發(fā)展需要；保證幼兒對環(huán)境的選擇、支配自由。
以“幼兒是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者”觀念為指導，創(chuàng)設(shè)環(huán)境集中體現(xiàn)幼兒的主體性。教師與幼兒一起商量室內(nèi)外場地布局、區(qū)角設(shè)置、材料投放、墻飾布置等（如：應考慮幼兒對什么感興趣？喜歡玩什么？）創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料既要考慮幼兒的“年齡特點”，按本年齡段幼兒的發(fā)展水平限定材料投放的量與度，又要考慮幼兒進一步向高層次的發(fā)展，還要考慮幼兒個體發(fā)展的不同方向、不同水平層次。這種"水平層次"的劃分，是根據(jù)幼兒自主選擇材料的難易程度而定；幼兒自主選擇游戲、區(qū)角，自主地與環(huán)境相互作用。這種由幼兒創(chuàng)設(shè)的班級環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)意圖、喜好上充分體現(xiàn)了“幼兒化”；班級環(huán)境基于幼兒生活，幼兒意愿，幼兒需要，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)了幼兒的主體地位，讓幼兒在參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境中獲得多方面發(fā)展的機會。多層次的環(huán)境材料既滿足了幼兒個體興趣、能力的需要，同時也適應了幼兒個體學習特點方式的不同，在一定程度上促進了幼兒“優(yōu)勢區(qū)”的發(fā)展。
二、興趣性原則興趣是個人力求認識,探究某種活動的心理傾向。
興趣以特定的事物,人或活動為對象,并常常伴隨著積極的情緒。要讓幼兒積極主動地參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與環(huán)境產(chǎn)生互動，必須激發(fā)并培養(yǎng)幼兒的興趣。
以往班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)一經(jīng)教師“精心”設(shè)計布置后，相對“穩(wěn)定”的時間較長，活動材料內(nèi)容、功能、操作方法上較固定。在這種班級環(huán)境中，環(huán)境材料成了固定的刺激物。開始幼兒較新鮮、感興趣，但隨著時間推移，熟悉程度增加，環(huán)境與材料在幼兒眼中逐漸喪失了生命力，操作欲望降低，看似"琳瑯滿目"極其豐富的環(huán)境，實際成了意義不大，甚至阻礙干擾幼兒活動的空間障礙。而材料固定的功能與操作方法讓幼兒一學便會，一做便成功，逐漸變得單調(diào)乏味，無人問津。在這種班級環(huán)境中，幼兒的興趣逐漸減少，甚至產(chǎn)生厭煩心理。因此，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應根據(jù)幼兒的興趣及時投放、更換環(huán)境材料，所投放環(huán)境材料也要有助于激發(fā)幼兒的學習興趣，滿足幼兒探索性學習的需要。
三、動態(tài)性原則班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應隨活動的主題，幼兒的需要、興趣愛好和能力的變化而不斷更新，以使幼兒每天都有新的收獲。
為了保持環(huán)境的動態(tài)性，一要鼓勵家長和每一位幼兒都積極參與；二要打破環(huán)境創(chuàng)設(shè)重結(jié)果、輕過程的局面，教師要認識到讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程就是獲得知識、信息、經(jīng)驗的過程，是鍛煉實踐能力的過程。三要各年齡班區(qū)角設(shè)置、材料提供應有一個動態(tài)發(fā)展的模式，既要有具有本班幼兒特點的活動內(nèi)容與過程，又要給幼兒提供一個不斷發(fā)展的空間。
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