關于教學方案
為有力保證事情或工作開展的水平質量，預先制定方案是必不可少的，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編收集整理的關于教學方案 ，歡迎大家分享。
關于教學方案 1
【學習目標】
�。薄⒛苷f出課文的主要情節(jié)。
２、理解課文描寫所表現(xiàn)的童真童趣。
【教學思路】
自主誦讀，積累生字詞；合作揣摩，理解童真童趣。共同探究，體會文章主旨。
【學習過程】
一、導入新課，揭示目標
師：今天，由我和大家共同學習第１８課──豐子愷的《竹影》。（板書課題）請看學習目標：
�。�、能說出課文的主要情節(jié)。
�。�、理解課文描寫所表現(xiàn)的童真童趣。
老師相信大家通過自主、合作、探究學習，我們一定能順利達成目標。
二、誦讀課文，自主學習,積累生字詞
�。�、點中間的一排８個學生輪流讀課文，讀錯就停，大家?guī)椭蠼又x下去。
生輪讀課文，師巡視，重點指導差生聽讀，并了解學生自學過程中的疑難問題。
２、積累生字詞：
愷
水門汀
徘徊
撇
參差不齊
口頭禪
愜意
蘸
生讀完后，師則指著（投影）上的字問：會讀的舉手？
點會的學生讀，并說出詞意，理解記憶，然后齊讀兩遍。
三、速讀課文，自主合作，概括主要情節(jié)
�。�、師：接下來，請同學們根據(jù)自學指導㈠進行自主合作學習（投影出示）
自學指導㈠：
快速閱讀課文，標出段序,勾畫批注關鍵語句，利用“導讀提示”和《探究之旅》等相關資料，用簡潔的語言概括文中的主要情節(jié)。如有疑難，可向同學請教，或舉手問老師。
５分鐘后，比誰能正確地說出主要情節(jié)。
生自讀課文，查閱資料，師巡視，引導學生兵教兵。
�。病ⅲ捣昼姾�，生說情節(jié)，師板書。月夜相聚；探討問題；描繪竹影；藝術教育。
四、品讀課文，合作學習,理解童真童趣
�。�、師：請同學們根據(jù)自學指導㈡（投影出示）進行合作學習，理解童真童趣。
自學指導㈡：
品讀課文,勾畫出你認為描寫充滿童真童趣的語句，同桌間交流合作,有感情地朗讀并作簡要評述。如有疑難，舉手問老師。
�。捣昼姾螅日l能有感情地朗讀和正確評述。
友情提示:先指明段落，再朗讀然后評述,要敢于表達獨特見解.
生合作學習，師巡視，指導學生兵教兵。
�。�、師問：你覺得文中哪些描寫最為生動形象？為什么？
生交流，師及時鼓勵學生表達獨特見解，關對學生的見解予以肯定或否定。并補充歸納：品析精美語言時可從語句的修辭、含義和作用等方面品析。
五、當堂訓練,探究學習,分享學習體驗
師：下面請大家完成課堂作業(yè)。
（出示投影）
通過本節(jié)課的學習，你還有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜�，讓我們相互交流；如果你有什么新的體驗，請說出來，讓我們一起分享。
�。撤昼姾�,比誰的表現(xiàn)更精彩！
六、結束語
法國杰出的`雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是發(fā)現(xiàn)美�！�
讓我們共同走進生活的語文課堂,用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧……
關于教學方案 2
初中接觸過孔子的《論語十則》，但那是自讀課文，沒有仔細揣磨。但自此知道孔子不僅精通音樂、禮節(jié)、書寫、計算、射箭、駕車等各種技能，更有三千弟子，七十二賢人等佳話。一本《論語》，就涉及哲學、美學、政治學、倫理學、教育學、詩學、史學、宗教學等多種領域。而過去有所謂半部《論語》治天下的說法，更是形象地說明了孔子的德才兼?zhèn)洹５珪r至今日才真正拿起《論語》，對孔子的教學思想有些領悟。
孔子的教育思想，對今天的教師，仍有啟發(fā)。我們可以吸取其中有益的東西、優(yōu)秀的東西，靈活運用在教育教學中去。下面對《論語》一書中的教育思想，作些粗淺分析。
一．德智并重
孔子教學很注重人的內在素質和外在表現(xiàn)的統(tǒng)一，提出了文質彬彬，然后君子這一論斷，認為德才兼?zhèn)�、表里如一才能算是真正的人才。他的教育內容是德才并重，尤其加強道德教育。他說：君子無終食之問違仁，造次必于是，顛沛必于是（《論語．里仁》）。指出仁是君子的根本品德，是德育的總概念。仁的內涵非常廣泛，如剛、毅、木、訥，近仁（《論語．子路》），更包括愛人、忠、恕、孝、悌、恭、寬、信、敏、惠、勇、敬、溫、良、儉、讓、誠等一系列美德。但每種美德都只反映仁的一個側面，只有將它們集合之，才稱得上仁，但其核心卻很簡單，就是愛人。要做到愛人，必須先做到忠恕和孝悌�？鬃拥牡掠菫榕囵B(yǎng)封建社會的君子而服務的，但它形成于德育實踐過程中，基本反映了德育的客觀規(guī)律，具有一定的科學性，對我們當前的道德教育，尤其是素質教育，無疑有著積極的作用。
智育主要是指使人獲取知識、工作技能的教育工作。孔子認為除了極少數(shù)的圣人外，絕大多數(shù)的人要獲得知識與技能必須學而知之和困而學之（《論語．季氏》）。學習一詞就來自孔子的學而時習之，可見智育的首要目的是教人以良好的學習方法，其次才能以之進行卓有成效的學習。這一指導思想和我們現(xiàn)在的某些單純的應試教育、技能教育相比，無疑更具備正確性。
孔子是智育與德育并重的。因此，他教導弟子：志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。要求弟子們學習目標在道，執(zhí)守于禮，遵依于仁，而游憩于禮、樂、射、御、書、數(shù)六藝之中。在教學內容上，也與其培養(yǎng)目標相適應，提出了四教，即文、行、忠、信。在智育與德育之間，孔子既重視智育，更重視德育，他說弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文。意思是說,做學生的人,在家便孝順父母,出外便敬愛尊長,做事謹慎而又誠實可信，能與眾人友好相處而又親近有德的人，這樣躬行實踐，在注意道德修養(yǎng)的同時，有剩余的力量，就去學習文文化知識，在德、智并重的同時，還是將道德修養(yǎng)放在了學習的前面，而且孔子在其教育實踐中也確實注重德育為先，他對弟子的教育，始終貫穿著道德的主線。
我們只有加大道德教育的力度，真正扭轉以考試成績定成敗的指向，將學習成績和思想品德都列入升學考試之中，尤其是后者要定出相應的有權威的指標，從根本上改變那種說起來重要，干起來次要，關鍵時不要的重智輕德現(xiàn)象。
二．教學態(tài)度
孔子的一生身體力行地實踐禮、仁，在教學態(tài)度上也是嚴肅認真的。
他說：當仁，不讓于師。他承認青出藍而勝于藍的道理，認為后生可畏，焉知來者之不如今也。他教弟子努力好學，提出六言（品德）、六蔽（弊病）：好仁不好學，其蔽也愚；好知不好學，其蔽也蕩；好信不好學，其蔽也賊；好直不好學，其蔽也絞；好勇不好學，其蔽也亂；好剛不好學，其蔽也狂。還教育弟子虛心向別人學習，三人行，必有我?guī)熝桑簱衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之。所以子貢說孔子：夫子焉不學？而亦何常師之有？又教育弟子要學無止境，學而不厭，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾，要活到老，學到老。
教導別人而不疲倦，更可體現(xiàn)出孔子嚴肅認真的教學態(tài)度，《論語》中兩次記錄了孔子說誨人不倦。在孔子的教學實踐過程中，一直體現(xiàn)著誨人不倦的精神�？鬃訌娜畾q左右開始辦學，四十多年間從不間斷地進行教學活動，即使在他周游列國的時候也沒有中斷過。為此，孔子一生培養(yǎng)了許多學生�？鬃釉诮逃龑W生的過程中本著耐心說服的態(tài)度，有的學生思想品德較差，起點較低，屢犯錯誤，他也不加嫌棄，耐心誘導，造就人才。如子路，是卞之野人，以黎藿為食，被人視為庸人，孔子卻不厭其煩地教育、引導子路，最終將他培養(yǎng)成才。這也是孔子誨人不倦的結果。
并且孔子對弟子無所隱瞞，子曰：二三子以我為隱乎？吾無隱乎爾。吾無行而不與二三子者，是丘也。這些都是教師對學生高度負責的表現(xiàn)。在教育弟子時，孔子要求弟子不只是接受自己的教育，還要廣泛地以賢者為師、以能者為師。他說：敏而好學，不恥下問。
孔子所提出的有教無類主張有著極為重要的意義。所謂有教無類，從字面上講，就是不分貴賤貧富，都有受教育的權利和機會，具有全民教育主義的思想�？梢娍鬃邮胀降膶W費是十分低廉的十條肉干，這使得孔子的學生成份構成主要以貧賤子弟居多。根據(jù)考證，孔子的學生中，除了極個別的學生如南宮敬叔、司馬牛等之外，其余大多數(shù)皆出身貧寒，如子路，《史記·仲尼弟子列傳》載：子路性鄙，好勇力，志伉直，冠雄雞，佩 豚，陵暴孔子。像個地鄙流氓；子張乃魯之鄙家也，同樣出身貧賤；特別是顏回，據(jù)《論語》所載，居陋巷，簞食瓢飲，死后連下葬需用的槨都得靠同學們贊助，是孔子學生中最為貧困者。孔子把教育的對象擴大到平民老百姓，這亦如他把仁愛的對象擴展至所有的人，是因為在孔子看來，人作為存在無論其社會地位如何，都有著其內在的價值與尊嚴，都有著不同于動物且優(yōu)于動物的潛能與可能性，而教育的目的就在于發(fā)現(xiàn)人的價值，開掘人的潛能與可能性。
教師自己要長年累月,默默耕耘，為培養(yǎng)后一代傾注自己全部的心血，認真教學培養(yǎng)學生為天職。
三．教學方法
眾所周知，教與學是緊密相連、難以分割的，教學方法的正確與否直接影響學生自身的學習方法�？鬃拥慕虒W方法可謂獨樹一幟，別具匠心。
孔子的教學主要通過一問一答的方式進行。例如：子貢曰：貧而無諂，富而無驕，何如？子曰：可也，未若貧而樂，富而好禮者也。子貢曰：《詩》云：如切如磋，如琢如磨，其斯之謂與？子曰：賜也，始可與言《詩》已矣，告諸往而知來者。（《論語．學而》）這就是交互式教學的一個范例。循循，有次序，誘，引導�？梢娍鬃由朴谟写涡虻匾龑W生逐步深入地掌握知識，并親自找到解決問題的答案。這種教學方法的特點是舉一反三，步步深入，這同時也是治學的一種重要門徑。以這種方法教學，不僅能使學生更好地掌握知識，更能開發(fā)他們的智力，提高他們的分析水平和自學水平。它發(fā)揮了教師在教學中的主導作用，又積極引導學生學習，符合學生在認識上由淺入深、由局部到整體、由感性到理性、由具體到抽象的規(guī)律。
因材施教。現(xiàn)代科學認為，材就是人的思想、性格和智力，而每個人智力迸發(fā)的領域的廣狹、時間的早晚、表現(xiàn)形式及程度都大不相同，因此必須因材施教�？鬃拥茏拥氖芙虝r間不同、年齡相差較大、各人情況相異。但是，孔子都了解他們。弟子們的道德、品行、學習態(tài)度、學業(yè)進展與特點、個性（辟、鹵莽）、天賦（愚、魯）、經(jīng)濟狀況，乃至居處（陋巷）、飲食（一簞食、一瓢飲）、生活習慣（晝寢）等�！墩撜Z．先進》：子路問：聞斯行諸？子曰：有父兄在，如之何其聞斯行之？冉有問：聞斯行諸？，子曰：聞斯行之。公西華曰：由也問聞思行諸，子曰有父兄在；求也問聞思行諸，子曰：聞斯行之。赤也惑，敢問。子曰：求也退，故進之；由也兼人，故退之。同一個問題，針對不同發(fā)問人的特點給出不同的解答，這就是因材施教的典型應用。只有這樣按照學生的不同個性特點具體情況具體指導，才能讓學生意識到學習既具有原則性，又具有靈活性，進而全面提高智力水平，發(fā)揮創(chuàng)造性思維和提高學習質量。教師在學生的學習過程中要充分注意到學生的興趣和愛好的差異，充分鼓勵學生發(fā)展自己的'特長，要根據(jù)學生的學習程度進行相應的指導，充分培養(yǎng)學生的智力，不能作統(tǒng)一的要求，不要抹殺學生的個性。
注意啟發(fā)式。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅以三隅反，則不復也。這是指教導學生，不到學生想求明白的時候，不去開導他；不到學生想說卻說不出來的時候，不去啟發(fā)他，要使學生能夠聯(lián)想、對比，知一方而推之其他三方。這里含有兩種意思，一是學生要有強烈的求知愿望，一是學生要有解決疑難的迫切要求。這時加以指點，其效果當然很好。我們在教學的實踐中，即要體現(xiàn)教師的主導作用，更要切實轉變觀念，讓學生具有真正的主體性，要恰當運用啟發(fā)式的教學方法，讓學生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。這也對教師的教學方法和教學藝術提出了更高的要求，要掌握好一個度，變學生消極、被動的學習為積極、主動的學習。
學思結合。子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。（《論語》?為政第二） 這里講的是如何調和學和思的矛盾。只學而不思，不易發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，也不容易有自己的思想。就像讀《論語》，一口氣讀完不過腦子，學到的也是別人的東西。思而不學，則會進展緩慢，而且容易鉆進牛角尖出不來。這時如果能夠參考一下以往人們對同一問題的看法，則很可能會有豁然開朗的感覺。所以，孔子告訴他的弟子，在學習中要把握好學和思這對矛盾。如《先進篇》中，記述子路、曾皙、冉有、公西華侍陪孔子坐時進行的一場討論，就是突出一例。弟子們不僅毫無拘束地自述志向，還反問了孔子一些問題，孔子加以指點。這樣，既調動學生學習的主動精神，又發(fā)揮教師的指導作用。這就要求我們要先有一定的知識材料作憑借，才能進行有效的思考。教師在教學實踐中不能僅僅要求學生把書本上現(xiàn)成的知識學會，還要教給他們如何獲得新知識的方法，培養(yǎng)學生的思考和思維的能力，引導學生進行獨立的思考。
激發(fā)興趣。子曰：學而時習之，不亦說（悅）乎？《論語·學而》。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。《論語·雍也》孔子將樂學作為治學的最高境界，他認為學習過程本身應該充滿樂趣，應讓學生從中獲得情感的滿足。
溫故知新。孔子說：溫故而知新，可以為師矣，是指溫習舊知識，就能得到新的體會、新的發(fā)現(xiàn)，這是孔子治學經(jīng)驗的總結。溫習舊的知識，不僅可以鞏固已有的學習收獲，還能因知識面的擴大，實踐經(jīng)驗的增加，從舊有的知識中得到新的認識。
重視實踐的作用。學而時習之，不亦說乎！ 學而時習之，是指在學習過程中，適當?shù)臅r候把學到的書本知識加以演習或實習，如禮、樂、射、御等，使之學得更為牢固。這些是符合人們認識的規(guī)律的�？鬃釉趯嵺`中學習，使技藝不斷進步，如在比箭時能老到地指出：射不主皮，為力不同科。 （《論語·八佾》）孔子這里所講的射應該是演習禮樂的射，而不是軍中的武射，因此以中不中為主，只要中鵠（中心）即可，不必射穿，各人的力氣大小不一樣，掌握用力要適度，沒有反復演練的實踐，懂得這一道理是不可能的。在實踐中學習，不斷獲得教益，達到新的境界。
四．關于《詩經(jīng)》學習
孔子強調文獻特別是《詩經(jīng)》的學習，是和古時貴族階級以詩言志，有時在外交場合都完全藉詩句來辦交涉分不開的，所以詩是春秋時期政治和外交場合中的不可或缺的工具之一。對于詩教的功能，孔子對其弟子說：小子何莫學夫《詩》？《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠之事君；多識于鳥獸草木之名。（《論語·陽貨》）可見，學《詩》在孔子看來除了可以掌握知識，培養(yǎng)想象力，提高觀察力，學得諷喻的方法；可以培養(yǎng)情操，鍛煉合群性，還有著道德教化的功能，近可以運用其中的道理來事奉父母，遠可以用以服事君上；而且從中可以認識許多鳥、獸、草、木的名謂和特征。孔子曾對兒子伯魚說：不學詩，無以言。于是，鯉退而學詩。（《論語·季氏》）孔子還對伯魚說：女為周南、召南矣乎？人而不為周南、召南，其猶正墻面而立也輿？（《論語·陽貨》）《周南》、《召南》，為《詩經(jīng)·國風》作品，孔子認為如果不研習《周南》、《召南》等，便好似面墻而立，什么也看不見，一步也邁不開去。孔子把《詩三百》作為道德教育的教科書，把用詩歌來教育感化百姓稱之為詩教，詩教能起正風俗的作用，讓人變得文明禮貌溫柔敦厚。所以孔子主張，學《詩》最重要的是掌握《詩》的本質蘊含，而《詩》的本質，孔子認為是：《詩》三百，一言以蔽之，曰：思無邪（《論語·為政》），并根據(jù)這一精神，孔子還對《詩》進行了刪節(jié)�？鬃臃磳Α对姟返乃烙浻脖常f：誦《詩》三百，授之以政，不達；使于四方，不能專對；雖多，亦奚以為？（《論語·子路》）可見孔子對學《詩》的高度重視，可見《詩》在當時社會生活中的重要影響、地位。
閱讀《論語》，真的讓人受益匪淺：
原文再加上注釋，翻譯，總共也不過220頁。它所記載的孔子的言論，意趣深遠，有不少篇章形象而精警。
孔子的教育思想，如果我們能取其精華，在當今時代依然有著相當?shù)慕梃b性，作為后學者，當慎思之，明辨之，以服務于我們的教學實踐。
關于教學方案 3
【教學目標】
1、學會本課6個生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。
3、充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。
【教學準備】
生字卡片 掛圖 錄音機
【教學過程】
一、激趣導入
1、誰愿意把你最喜歡的古詩背給同學們聽?
(學生自由背誦)
2、揭題：
今天我們再來學習唐代詩人孟浩然的一首古詩──《春曉》。
3、解題：
看了題目你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)嗎?
(春季)
那它寫的是一天中的哪一段時間呢?
(告訴學生曉就是早晨的意思，春曉就是春天的早晨)春天的早晨，那一定很美吧!快讓我們來讀讀這首詩吧!
二、初讀古詩
1、教師范讀。
2、自由讀課文。
3、檢查：
孩子們，你們的音發(fā)得真準啊!想把這首詩讀得更美些嗎?
好，我們先來瞧瞧詩里說了些什么吧?
三、指導朗讀
1、結合彩圖，了解詩意：
你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
(春天)是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，(出示掛圖)你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎?你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀?(小鳥)對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：──(學生自由想象)大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀!可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的.聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢!
2、指導讀第一句：
春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀!來，試試看，第一句如何讀好呢?
�、� 生試讀。
�、� 指名讀。
�、� 全班讀。
3、指導讀第二句：
詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把回憶的感覺讀出來：
讀得輕一些，慢一些。
4、把1、2句連起來讀一讀。
5、男女生賽讀。
四、導背
1、看圖試背。
2、分組比一比，看誰背得又快又好。
3、全班齊背。
關于教學方案 4
【教學理念】
略讀課文以學生的自學自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。
【教學目標】
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比等詞語。
�。病⒏惺苌接甑捻嵨�，體會作者對山雨的喜愛之情。
�。�、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
【教學重點】
引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。
【教學準備】
�。�、學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫雨的優(yōu)美詞語，語段或寫雨的詩文。
�。病⒄n件：
課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。
【教學課時】
１課時。
【教學過程】
一、導入新課，激發(fā)情感
�。薄l(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀導讀。
�。病⒔沂菊n題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
�。ò鍟n題。）
二、初讀課文，梳理內容
�。�、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）：
水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。
啼囀：形容鳥婉轉地叫。
�。�、談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
�。场⑻岢鲆呻y之處。
三、再讀課文，品味賞析
１、自讀感悟。帶著作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。
２、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。
�、� 感悟雨聲的美妙、神奇：
① 沙啦啦，沙啦啦這是實實在在的雨聲。
�、� 像一曲無字的歌謠和一首又一首優(yōu)雅的小曲這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的'感受。
�、� 每一個音符都帶著幻想的色彩，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
⑵ 感悟雨色的明麗、迷人：
① 綠得耀眼，綠得透明，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
�、� 這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內心地喜愛這綠色，所以講流進我的心胸。
�、� （課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
�、� 記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開
點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
�、� 感情朗讀，加深理解：
誰能把優(yōu)美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件：
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
�、� 自己練習，邊讀邊體會。
�、� 抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象
四、背誦積累，拓展延伸
１、試背賽背課文。
２、交流學生教師收集的其他寫寫雨的詞語，語段或詩文：
�、� 小組交流學生收集的材料。
�、� 集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
課件：
雨下個不停，緊張而又舒緩．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧。
３、寫話：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
關于教學方案 5
一、 學科領域
本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。
二、 學習目標任務
1、 情感目標
(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
(2)培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認知目標
(1) 學習本課生字新詞。
(2) 了解五彩池神奇、美麗的特點。
(3) 了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。
2、 技能目標
(1) 培養(yǎng)學生分析、感悟和積累語言的能力。
(2) 熟悉電腦網(wǎng)絡操作，培養(yǎng)學生高級思維能力、信息處理能力和團結協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
(3) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。
(4) 培養(yǎng)學生口語交際能力。
三、 教學難點分析
1、 了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
2、 理解最后一自然段的含義，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
四、 設計思想：
在網(wǎng)絡環(huán)境下進行個別化教學，讓學生運用網(wǎng)絡資源進行自主學習課文內容，培養(yǎng)學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。
五、 設計思路：
1. 情景揭題，資料收集。(激發(fā)學習興趣)
2、討論交流，質疑問難.(培養(yǎng)質疑能力)
3、 合作探究，自主學習。(培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結協(xié)作能力以及解決問題的能力)
4、交流評價，獲得真知。(培養(yǎng)口語交際能力)
5、拓展學習，升華感情。(培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)
6、練習鞏固，大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)
7、作品展示，體會成功。(培養(yǎng)賞析、評價能力)
8、總結評價，談談感受。(培養(yǎng)自我總結、自我評價能力)
六、課件設計思路
1、學習區(qū)
(1)、知識窗(有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間)。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?G、媒體顯示：高低不平的石筍、細膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及
風土人情、民間傳說;五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。J、
(2)、小字典(有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據(jù)自己的學習情況選擇信息，進行自學。)資料來源于第七冊教參書及《字詞句段篇》
(3)、小導師(對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。)
3、 展示區(qū)(網(wǎng)上學生作品)
4、 賞析區(qū)A、寫景美文集錦B、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導游圖。
5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學生提供相關網(wǎng)站)
七、學習過程
(一)、 情景揭題，資料收集
1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池 風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇? (課件：五彩池的音像畫面。)
2、那就讓我們通過生活，通過網(wǎng)絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。 分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的.是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
(二)、討論交流，質疑問難
分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術對促進學生學習的強大功能。
(三)、合作探究，自主學習(讓學生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡環(huán)境自主學習，探究解決問題。可網(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。)
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)
2、檢查交流預習情況。
(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
(2)引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什
分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
關于教學方案 6
【學習目標】
1、了解詞人的生平及作品風格。(知人論世)
2、結合詞句，從直接抒情和間接抒情兩方面解讀詞人愁情。
3、探尋詞人苦悶、復雜的精神世界，準確把握“愁”之內涵。
【教學重難點】學習目標2、3。
【學法指導】自主學習(誦讀研讀賞析品悟)、合作探究、展示交流、教師點撥
【課時安排】1課時
【作者簡介】
李清照：(1084---約1151年)，南宋著名女詞人。號易安居士，齊州章丘人(今屬山東濟南人)。父親李格非為當時著名學者，丈夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書畫金苦石的搜集整理。靖康之變，北方淪陷，丈夫輾轉下江南，后趙明誠病死，她過著悲苦孤獨的晚年生活。晚年的李清照無兒無女，孑身一人，始終居無定所，飽嘗了顛沛之苦，亡國之恨，喪夫之痛，孀居之哀。最后在杭州凄然死去，確切死期竟無人知曉，足見清照晚年之孤獨凄涼。
綜上所述，我們可以用三個短語來概括她的一生：
少年繁華中經(jīng)喪亂晚年凄涼
李清照是婉約派的代表，李清照是婉約派的'代表。她的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期。南渡前：描寫少女、少婦時期的生活閑愁、離愁--清麗婉轉。
南渡后：反映戰(zhàn)亂痛苦生活，感時傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，表現(xiàn)思夫、思國、思鄉(xiāng)濃愁、哀愁--沉郁凄涼
或置酒而招之：造飲輒盡：
造飲輒盡：期在必醉：
既醉而退：曾不吝情去留：
曾不吝情去留：曾不吝情去留：
環(huán)堵蕭然：環(huán)堵蕭然：
短褐穿結：短褐穿結：
簞瓢屢空：簞瓢屢空：
簞瓢屢空：晏如也：
以此自終：以此自終：
不戚戚于貧賤：以此自終：
不汲汲于富貴：其言茲若人之儔乎：
若人之儔：若人之儔：
銜觴賦詩：銜觴賦詩：
以樂其志：以樂其志：
【詞類活用】
不詳其姓字：
親舊知其如此：
以樂其志：
【一詞多義】
許：
以：
之：
言：
其：
【理解性默寫】
1.陶淵明自號“五柳先生”的原因：___________________________________________
2.文中提到五柳先生的三大愛好：_____________________________________________
3.文中作者以古賢自況的句子：_______________________________________________
4.作者引用黔婁之妻的“___________________________________”來表達自己的志向。
5.概括五柳先生性格的句子：_________________________________________________
6.暗示他是一位隱士的句子：_________________________________________________
【句子翻譯】
1.先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。
2.環(huán)堵蕭然，不蔽風日;短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。
3.不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
4.性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之。
5.既醉而退，曾不吝情去留。
【課文理解】
1.概括課文各段的主要內容。
2.文章表達作者怎樣的感情。
關于教學方案 7
星火助學小組為了加強各位助學同仁與受助學校學生的交流，豐富學生們的校園文化生活，培養(yǎng)學生對美的熱愛，特組織此次繪畫比賽活動，小學生繪畫活動方案。具體比賽活動事宜及活動實施方案如下：
一、繪畫活動主題
《我的夢》
二、活動目的
通過以《我的夢》為主題的繪畫活動，啟發(fā)學生對美的感受及想象能力，激發(fā)學生熱愛生活、展望未來，樹立積極向上的人生態(tài)度，展現(xiàn)學生的自我表現(xiàn)能力、審美能力和創(chuàng)造能力，豐富同學們的文化生活，給同學們一個展示自我的舞臺。同時，星火助學全體同仁也希望借此活動，與我們受助學校的全體師生一道迎接21世紀第二個十年的'到來！
三、活動時間
20xx年12月
作品交星火助學時間： 20xx年12月26日前
四、活動參加對象
挑選星火助學資助的兩所學校的學生參加此次繪畫比賽：四川省營山縣柏坪小學與湖南省安仁縣龍市鄉(xiāng)中心小學（含田心小學）的全體小學生（包括未接受星火助學資助的學生）。
五、比賽具體內容及要求
1）比賽分一、二年級組，三、四年級組和五、六年級組，
2） 參賽學生根據(jù)繪畫主題，創(chuàng)作富有想象力、個性鮮明、構圖新穎、富有情感、內容積極向上的繪畫作品，形式不限，繪畫材料不限，尺寸不限，規(guī)劃方案《小學生繪畫活動方案》。作品必須為學生自己獨立完成（可由美術老師進行指導）。
3）所有參賽學生必須在作品的右下方注明自己的姓名，年級，指導老師，學校名稱，時間方便評比記錄。
4）請星火助學在各校的志愿者收集參賽作品，并對作品拍照，請于20xx年12月26日前將照片發(fā)至星火助學電子信箱：，同時將作品原作寄至星火助學（郵政地址見附件），由星火助學小組組織評比。
六、繪畫作品的遴選及評獎
初評：星火助學小組將組織繪畫評審小組對參賽作品進行初評，通過初評遴選出的作品將在星火助學博客上發(fā)表，同時邀請星火助學的資助人和所有其他關心星火助學的朋友對有關作品進行點評和遴選。
終評：星火助學繪畫評審小組成員參考初評中對各參賽作品的評價，同時根據(jù)各參賽作品對此次繪畫比賽活動目的的詮釋（如畫面具美感、富有想象力、角度新穎，作品有感染力等）最終評選出優(yōu)秀作品，給與獎勵。
七、獎勵辦法
四川省營山縣柏坪小學與湖南省安仁縣龍市鄉(xiāng)中心小學（含田心小學）將單獨進行獎勵。其中每所學校：
獎項分別按照各年級組設置：
一二年級組：一等獎（1名） 二等獎（2名） 三等獎（3－5名）
三四年級組： 一等獎（1名） 二等獎（2名） 三等獎（3－5名）
五六年級組： 一等獎（1名） 二等獎（2名） 三等獎（3－5名）
星火助學將為獲獎的學生頒發(fā)獎品。
關于教學方案 8
【教材簡析】
這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。
【教學目標】
1、通過結合課文的詞句、創(chuàng)設情境來認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、葉”等6個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學重、難點】
認讀生字，初步感受課文的美。
【教學思路】
這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現(xiàn)學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的'情境中愉快地學習。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
上課前，老師給小朋友們帶來了一樣禮物，我們一起來看看吧!
(課件出示圖片)
你看了什么?
(學生自由回答)
誰來夸夸這么漂亮的大荷葉?
(學生自由發(fā)言)
有個小作者也在夸這美麗的大荷葉，你們瞧。
(出示：荷葉圓圓的，綠綠的。)
讓我們一起來夸夸大荷葉!
(指名讀，齊讀)
二、初讀課文
1、小朋友，滿池的荷葉是那么美，難怪引來了這么多的小伙伴呢，都有誰呢?請小朋友打開課文，自由讀讀課文，碰到生字多讀幾遍，爭取把課文讀準確。
2、學生自由讀課文。
3、指名匯報。
三、識字教學
1、是啊，美麗的荷葉引來了這么多的小伙伴，那么這些小伙伴又是怎么夸獎大荷葉的呢?請小朋友打開課文，選擇自己喜歡的角色來讀一讀。
2、學生帶著問題讀課文。
3、學生匯報：
課件出示相關句子，在句子中初步識字。
4、集中教學生字。
四、課間游戲
猜字謎。
五、再讀課文
1、學生自由讀讀課文。
2、指名讀分小節(jié)讀課文。
六、復現(xiàn)生字
(兒歌復現(xiàn))
1、學生自由讀一讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
七、寫字教學
1、學生觀察。
2、范寫。
3、生寫。
4、反饋。
八、小結下課
關于教學方案 9
一、教材分析
本活動是八年級上冊第二單元活動一的內容，第二單元將承接七年級word文字處理軟件的相關活動，活動一是利用word軟件對活動策劃方案這樣的長文檔進行排版，美化，本活動分以下2個階段進行：
1．排版策劃方案：根據(jù)閱讀的需要，對文檔正文、各級標題進行排版，使文檔條理清晰。
2．美化策劃方案：利用頁眉頁腳，插入圖片等功能對整篇文檔進行美化、修飾。
二、學情分析
初二學生對word軟件的操作具有一定的基礎，已經(jīng)掌握了文字格式修飾和插入各種對象等基本方法，初一所學知識對本節(jié)課的段落排版和文章美化也具有重要的作用，因此，學生的學習興趣容易被激發(fā)與引導。
三、教學目標分析
1．知識與技能
�。�1）能夠根據(jù)所面臨的問題和已有的經(jīng)驗，選擇合適的文章排版與美化方法。
（2）能夠運用所學的word知識進行實際運用，繼而培養(yǎng)學生的'知識運用能力。
2.過程與方法
�。�1）對活動內容全程規(guī)劃，體驗一個完整作品的編排與美化過程，滲透規(guī)劃思想。
�。�2）綜合運用word知識處理軟件。
3.情感態(tài)度與價值觀
�。�1）在解決問題的過程中，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
（2）通過排版設計與美化，培養(yǎng)和提高學生的審美情趣，使學生的個性得以充分的表現(xiàn)與發(fā)揮。
四、教學內容分析
1.教學重點
掌握段落設置和頁眉頁腳添加的使用方法，并會綜合運用這些方法來解決學習中遇到的實際問題。
2.教學難點
策劃方案段落的設計與版面的美化，既要符合書本上的要求，又要體現(xiàn)學生的個性化特征。
五、教學準備
多媒體網(wǎng)絡計算機房、未經(jīng)處理的“讀書”策劃方案word文檔一份，完整的“讀書”策劃方案作品一份。
六、教學過程
�。ㄒ唬┣榫皩�
師：學校將開展特色班級創(chuàng)建活動，為了配合學校的工作，我們班選擇了“讀書”主題開展“書香班級”活動，活動負責人已經(jīng)撰寫好了活動策劃方案，我們來看一下這兩份方案的排版。
�。ń處熣故揪幣藕玫姆桨负蜎]有進行編排的方案）
師：同學們更喜歡哪一個方案的排版？
�。▽W生回答第一個）
師：第一個策劃方案文檔的排版條理清晰，更易于閱讀，也更美觀。今天我們就來學習如何給文檔進行排版和美化。
�。ǘ┲v授新課
1.排版策劃方案排版策劃方案分為設置正文文字和設置標題格式兩部分內容。
�。�1）設置全文格式
運行word，打開“書香班級策劃方案.doc”文檔，按Ctrl+A鍵，選中整個文檔，在格式工具欄上設置正文的字體、字號等字體格式。保持選中整個文檔，選擇“格式”里的“段落”選項，設置正文所有段落的格式。
�。�2）排版標題設置
選中文章標題，設置標題的字體、字號及顏色。（請一學生上前演示，可根據(jù)自己的喜好來設置標題格式），副標題和小標題依次請學生演示。
2.美化策劃方案師：同學們可能發(fā)現(xiàn)了，我們的這個方案內容較多，不宜與閱讀，所以我們可以在文檔中插入一些圖片裝飾來提升文檔美觀度，并對文字內容進行襯托，在頁腳插入頁碼等內容可以適度輔助長文檔的閱讀。
�。�1）插入裝飾圖片： 在“五、活動內容”后單擊，“插入”→“圖片” →“來自文件”命令，插入“蝴蝶翻書．jpg”圖片。
�。�2）設置圖片格式：右擊圖片，選擇“設置圖片格式”設置圖片的大小和環(huán)繞方式，拖動圖片，放在合適的位置。
（1）添加頁腳頁碼：要求學生根據(jù)書本上步驟與要求，完成頁碼的添加。
�。ㄈ┱n堂練習
完成“創(chuàng)新園”里的三個任務：
1.在文檔第2頁插入素材文件夾中的“書香．jpg”圖片，環(huán)繞方式設置為“四周型”。
2.為文檔插入頁眉。
3.嘗試用漂亮的字體美化文檔標題。
�。ㄋ模┱n堂小結小組內評價、交流作品，并找出自己作品中的不足，進行完善與修改。請學生總結本節(jié)課所學內容，談談本節(jié)課的收獲，教師最后總結補充。
七．教學反思
本節(jié)課內容較為簡單，又因為學生對word有一定的了解，教學進行的很順利，但學生較為粗心，段落的設置涉及的小知識點比較多，學生不易記住，需多加練習。
在后續(xù)的教學中，教師應讓學生來完成相關任務，提高學生的動手操作能力，學生遇到困難或不懂的地方，教師應做細致的講解與說明。
關于教學方案 10
本文的教學應著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言，適當練習有條理地說話。
一、談話導入，了解恐龍
�。�、課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀“恐龍”；學生自由發(fā)言，談談有關恐龍的知識。識記“恐”。
２、板書“恐龍的滅絕”，引導學生讀課題。
二、讀好課文，提取信息
自讀課文，讀準字音。
１、學生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
�。病⑼阑ハ鄼z查朗讀情況，再次練讀。
�。场⒆x了課文，你了解到哪些信息？
讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內容上不做嚴格要求。
�。础⒏鶕�(jù)學生的回答進行隨機的引導。
�。�、學習課文第一小節(jié)。
⑴ 出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
�、� 你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）
�、� 朗讀指導，練習。
�、� 教師引讀，讀好問句。
三、以讀代答，理解詞句
�。薄煟骸褒嫶蟮目铸垶槭裁磿Я四�？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。
２、再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
�。�、朗讀反饋，以讀代答：
�、� 教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……
�。ɡ首x指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他種種說法……
四、讀中促悟，悟中積累詞句
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”：
�。�、自由讀，充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
�。病⑦B起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
�。�、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
“另一種說法”：
�。�、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
�。�、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學生自由讀后，談自己的.感受。
�。�、師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
�。�、為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
�、� 植物大量枯萎、死亡。
⑴ 宇宙行星撞上地球。
�、� 以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
�、� 地球一片黑暗。
�、� 食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。
五、鞏固字詞，書寫生字
�。薄⒊鍪颈菊n要學寫的４個生字：“亡、肉、耐、類”。
�。�、學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）
�。�、學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）
�。�、學生練寫，展示佳作。
關于教學方案 11
根據(jù)縣教育局普教科和教研室20xx年工作計劃安排，現(xiàn)將我鎮(zhèn)20xx年小學教學質量抽測的初步實施方案通知如下，請各小學認真貫徹落實。
一、指導思想
通過貫徹落實《田羅縣教育局關于加強學校全面教育質量管理的`若干意見》的精神，實行教學質量抽測，進一步突出教學中心地位，加強全鎮(zhèn)小學教學質量目標管理，改進學校教學行為，規(guī)范教師教學行為，科學地分析評價學校與教師教學水平，全面提高我鎮(zhèn)小學教學質量。
二、抽測安排
1、抽測學科與分值：語文(60分)、數(shù)學(60分)、英語(40分)、科學(40分)、品社或品生（40分），共計200分。
2、抽測內容：內容以本學期現(xiàn)行教材、新課程標準為依據(jù)，各學科抽測內容注重檢測學生的基本知識和基本技能，不強調抽測內容的高、深、難。
3、抽測對象：各小學一至六年級學生，具體抽測比率臨時再定。
4、抽測形式：實行五科或是四科綜合試卷、分科計分、閉卷考試的方式進行，分數(shù)按科計算到任課教師。
5、抽測時間：一般在每學期期中考試前后，具體抽測時間臨時通知。
6、抽測結果：主要通過低分率、合格率、優(yōu)秀率、人均分來分析各學校各學科的教學質量，為教師改進教學提供幫助。抽測結果實行鎮(zhèn)內排名，并將抽測積分按照一定比率納入到中心學校本學期對各小學的綜合考核積分當中。
三、其他事項
1、由中心學校負責集中制卷、印卷、統(tǒng)計，抽教師集中閱卷。
2、抽測過程以原班級為單位設置試場。被抽測學校的領導、教師不能參加監(jiān)考與閱卷。
3、考試紀律按照期末統(tǒng)考要求執(zhí)行。
4、其它未盡事宜，臨時再通知和完善。
關于教學方案 12
活動目標：
1、理解兒歌內容，初步學習仿編兒歌。
2、懂得吃水果前要洗干凈手。
3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
4、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
5、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。
活動重難點：
活動重點：在理解兒歌內容的基礎上學念兒歌，懂得吃東西前要洗手。
活動難點：嘗試改編兒歌。
活動過程：
一、導入活動，引起興趣
1、教師出示神秘口袋(內裝有大蘋果一個)，請幼兒猜一猜、摸一摸口袋內是什么?
2、出示大蘋果(今天大蘋果給我們小朋友帶來了一首好聽的兒歌)
二、初步理解兒歌內容
1、教師模仿大蘋果的口氣，念兒歌一遍
問：你們剛才聽到大蘋果跟我們說了些什么呀?
2、根據(jù)幼兒的.回答，教師及時在黑板上貼上相應的圖片，以方便幼兒記憶
問：為什么大蘋果要說“要是手臟別碰我?”
三、幼兒學念兒歌
1、看著黑板上的圖文來跟著念一念
2、請幼兒表演兒歌
四、嘗試仿編兒歌
1、出示香蕉(可是這里香蕉很傷心，為什么會傷心?)(因為小朋友剛才念的兒歌里都愛蘋果，所以很傷心，小朋友你們喜歡香蕉嗎?那我們也為香蕉編好聽的兒歌)
2、蘋果的歌和香蕉的歌有什么不一樣的地方嗎?(教師引導幼兒如何仿編兒歌)
3、你除了喜歡蘋果、香蕉還喜歡那些好吃的東西呢?
4、通過請幼兒為“大蘋果”的朋友編兒歌嘗試改編這首兒歌
5、請幼兒自己選擇一張圖片編兒歌
五、知識遷移
1、請幼兒吃蘋果：“誰想吃?”
2、引導幼兒吃東西前要洗手
3、幼兒品嘗蘋果
關于教學方案 13
第一課時
教學目標：
1、學習運用畫、剪、貼等簡單的制作方法制作一個自己喜愛的面具。關注材料與色彩的變化。
2、在愉悅的美術情景中體驗欣賞、參與化裝舞會的神秘與快樂，培養(yǎng)美術學習興趣。
教學重點：
1、是否掌握了一些頭飾和面具的制作方法。
2、是否能在制作方法上有創(chuàng)新。
3、是否對造型進行大膽的想象。
課前準備：
教師：各種面具或頭飾的圖片、教師范作。
學生：卡紙、彩紙、鉛筆、彩筆、剪刀、膠水、皮筋等材料。
教學過程：
一、激趣導入
老師問：老師經(jīng)�？吹揭恍┤嗽趶V場上跳舞，喜歡跳舞的人特別多，你們喜歡跳舞嗎？喜歡跳舞的人常常聚在一起開舞會（教師板書舞會），有一種舞會需要帶上面具去參加，你們知道是什么舞會嗎？（化裝舞會）教師板書課題
學生問：化妝舞會是什么樣的？老師帶著大家認識一下參加化裝舞會的人們，學生欣賞圖片，了解戴上面具參加的舞會是什么樣的。
今天我們的學習任務就是做一個自己喜歡的面具，為我們班的化裝舞會做準備。
二、欣賞各種面具
請學生看中不同材質不同色彩不同風格的面具，想一想自己喜歡什么樣的面具。
三、學習制作面具
1、游戲一：
剛才咱看了這么多面具，老師這里也有幾個面具，咱們一起玩?zhèn)�游戲吧！教師藏起來，再出來時已經(jīng)戴上米奇面具，和同學們打招呼，小朋友們你們認識我嗎，我來自美國，我那里有許多好玩的玩具，有漂亮的游樂場，歡迎你們到我的游樂園玩！教師再次扮演美猴王，激發(fā)學生興趣，與學生互動。
2、游戲二：
老師想請你們上來，帶上面具演一演，誰愿意？學生上臺表演，教師適當指導，活躍課堂氣氛。
3、說一說：
你們覺得這些面具怎么樣？你喜歡哪一個？（學生評價面具，激發(fā)兒童的制作興趣。）戴上面具參加化裝舞會挺神秘的，不同角色的面具會給人們帶來不同的猜想，不同的感覺。當我們戴上面具，我們就變成了別人，不再是原來的自己，所以角色在轉變，咱們要學習制作面具的第一步就是轉變角色。（板書角色）
4、總結制作步驟。
�。�1）、 選擇角色。師：你想當誰呢？想 ------做什么面具（我想扮成小兔子，我想扮成米老鼠，我要做一個怪獸……）
（2）、 選擇材料。（教師板書材料）選擇彩紙、卡紙還是其他材料，如羽毛等。
�。�3）、用畫一畫、剪一剪、貼一貼的方法制作面具。
教師示范小貓面具的制作過程，講解制作方法：畫的時候要占滿整張紙，正要和自己的臉一樣大，或稍大些。制作眼睛處的挖空。如：指出眼睛所在出，再請旁邊小朋友幫助定點，再挖空。 給面具涂上顏色，裝飾身上的花紋，加上蝴蝶結。建議學生運用各種喜歡的材料和顏色，大膽打扮。
�。�4）、指導學生給面具裝上帶子，可以選擇皮筋，紙條或繩子來制作，教師示范紙條的做法，粘在面具上的時候要量一量自己的'頭有多寬，再粘，粘牢固了再去戴。
四、布置作業(yè)
現(xiàn)在我們就開始做一個喜歡的面具。老師相信你們一定有辦法做出一個有趣的面具，趕緊動手，為我們的化裝舞會做準備吧！
學生制作，教師巡回輔導。
1、教師巡視，幫助能力較弱的學生定位，挖空眼睛。鼓勵學生之間互相幫助，材料共享。
2、及時提供學生所需，啟發(fā)學生制作交流。
五、展示評價
進行情景對話或表演。
1、同學們，誰愿意戴上自己制作的面具去參加化裝舞會呢？別忘了向大家介紹自己哦（鼓勵學生根據(jù)角色進行自我介紹）
六、收拾與整理
1、提醒學生整理好所用物品及收拾紙屑。
2、播放歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》讓每個學生在歡快的音樂聲中戴上自己的面具開始游戲。
七、教師總結
今天，同學們都很棒，通過自己的努力用卡紙和身邊的材料為參加化裝舞會制作了有趣的面具。
關于教學方案 14
一、教材簡析
這篇童話故事語言清新明快,情節(jié)生動,引人入勝,深受兒童喜愛。故事以一只可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動:惑一一擔憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結尾部分的兩句話描述了羨好的愿望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導學生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂。
二、學習目標
1.掌握本課的生字新詞,運用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導學生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受人與自然的和諧依存關系,感受回報自然、植樹造林的重要性。
三、教學重難點
重點：識字、寫字和朗讀。
難點：引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規(guī)律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。
四、課前準備
課件、生字卡片
五、課時安排
兩課時
六、教學流程
第一課時
一、談話激趣
1.小朋友好,認真看老師寫一個詞兒,你認識嗎?(板書:聰明)指名讀,齊讀。
聰明的小朋友身上有四件寶,你知道嗎?
2.你們看,(教師邊描“聰”字邊描述)小耳朵專心聽,小眼睛仔細看,用口說,用心記。用這種方法記字,也很有趣吧!
3,今天,就是比比哪些小朋友這四件寶用得好,有信心嗎?用你專注的`目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次，學生覺得很突然，有點不知所云，但是這句小口訣使得學生對“聰”字印象深刻，對識字方法也有了新的認識。
二、猜謎入題
1.今天,就讓我們去認識一位聰明的小伙伴,請看(課件:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。)自己讀一讀。
2.謎底就是——(板書:松鼠)對,誰來親切地叫叫它的名字?
3,你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?(板書:松果)那好,就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。(課件出示松果圖片。)
4.師小結:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板書:和)齊讀課題
三、初讀課文，學習生字
1.那松鼠和松果之間還藏著什么小秘密呢?請打開書本緄頁,自由朗讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順。
2.交流詞語和句子。
(1)自由讀輕聲。
(2)指導讀準“摘松果”,“栽松樹”，注意區(qū)分平翹舌音。
(3)讀生詞:忽然、眨眨眼睛、如果、總有。
(4)范讀句子,注意停頓。指名讀好長句子。齊讀句子。
這段教學過程所用時間較久，“摘松果”、“栽松樹”都是難讀詞，課文也有很多長句子，用課件出示并用“”隔開，學生在提示下讀得通順整齊多了。
3、指名分節(jié)讀課文。(隨機正音:活潑、以后、主意、幾場。
(一)緣起“摘松果”,學習第1自然段
1.導人:小朋友,小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨,大家好,今天陽光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”
2.那我們也去看看吧!請大家自己來讀讀課文的第1自然段。
(課件:松鼠聰明活潑,學會了摘松果吃。他高高興興地走進了大森林,摘了一個又一個。每個松果都那么香,那么可口。)
3.如果用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情,你們覺得是什么?(高高興興)
學生喜歡用自己的語言來形容“開心”“高興”，我提示：書上是用了什么詞語來形容?學生馬上就領會了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語氣程度，孩子們都覺得用高高興興更好。
4.小松鼠為什么那么高興呢?小朋友就把自己當做這只快樂的小松鼠,再來讀讀這段話,相信你們一定會有收獲的。
5.師生口語交流:
師:早上好,小松鼠,你今天為什么那么高興啊?
預設:
生:我聰明活潑,學會了摘松果吃。
生:我摘了一個又一個的松果。(指導朗讀這句話。)
在理解“一個又一個”時，我問“到底是多少個”，有學生說是“兩個”，有學生說“很多個”，黃晨說：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止兩個�！蔽冶頁P了他的說法，再讓學生說一說像“一個又一個”這樣還能用其他的數(shù)量詞說嗎?深思說“一本又一本，我看書看了一本又一本。”
生:每個松果都那么香,那么可口。(指導朗讀這句話。)
6.有感情地齊讀第1自然段。
(二)移情“想松果”,學習第2、3自然段
1.導人:小松鼠吃著吃著,忽然,他想到了什么,不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什么呢?請大家細細品讀課文的第2、3自然段。
2.交流句子。(課件出示:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!)
3.換詞比較:這兒的“光”指的是什么?再把“只”放進句子中來讀一讀⊙
4.圖文并茂,創(chuàng)設情境,感悟理解“總有一天”。
如果光摘松果,不栽松樹,森林會發(fā)生怎樣的變化呢?請看:(音樂聲中教師描述:原來這兒是一片茂密的松樹林,可是,十年以后,松樹,二十年以后呢,松樹___,那么,總有一天___。)
5,句式鋪墊,暢談感受。
現(xiàn)在誰能看圖來說說呢?
6.想象說話,理解“光禿禿”。
一天又一天,一年又一年,沒有了松樹,沒有了森林,只剩下一座怎樣的山?(讀詞卡:光禿禿)刀阝光禿禿的山就是怎樣的山?
7.如果你就是小松鼠,一想到以后到處光禿禿的,你又會擔心什么?
8.交流句子:(課件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他們吃什么呢?到哪兒去住呢?)
9.“他們”指的是誰?指導讀好這個問句。
10.小朋友,現(xiàn)在來說說,小松鼠心里真正擔心的是什么?能用白己的話來說說嗎?
11.小結齊讀:這真是一只聰明的松鼠,吃著眼前的松果,心里卻想到了將來的生活,真了不起!
五、復現(xiàn)兒歌、指導書寫
1,直到今天,松鼠家族還流傳著這樣一首歌謠。(課件:聰明活潑小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋進土。春風吹,春雨飄,滿山松樹綠油油,以后子孫不用愁!)
2.自讀,齊讀,起立拍手讀,讀生詞。
3.開雙軌火車組詞,鞏固生字�！盎顫姟边@兩個字你們發(fā)現(xiàn)了什么?(交流識字方法。)
4.指導書寫
(1)生觀察生字在田字格中的位置。
(2)師在黑板范寫。
(3)生練習,師提醒寫字姿勢。
(4)師生點評
第二課時
一、復習導入
認讀生字卡。
二、學習課文第5自然段
1.出示插圖,理解“挺拔”。
在蒙蒙細雨的滋潤下,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵棵小松樹,你們覺得這些小松樹長得怎么樣?
結合學生回答理解“挺拔”。
師:誰也能像小松樹一樣站得很挺拔?指名表演。
采訪表演的同學:小松樹,你站得那么挺拔,最想感謝的是誰?請你用朗讀來感謝埋松果的小松鼠吧!讀第5自然,讀出感謝和欣喜。
2.齊讀第5自然段。
三、想象升華、復述故事
1.日子一天天過去,將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一個自然段。
“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林,給大家說說。圖片欣賞茂密的松樹林。
2.這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨,小松鼠們,你們在這里生活得怎么樣?
3.想象說話:將來的松樹林又會是一番什么景象?松鼠生活得怎么樣?
4.練習復述:引導學生按照“吃松果——想松樹——種松果——長松樹”的順序進行復述。
課件出示課文插圖,幫助學生復述。
四、指導寫字
關于教學方案 15
教材分析：
本文屬于人教版七年級下冊教材第四單元的第一篇課文。本單元屬 于文化藝術單元，安塞腰鼓作為中華民族燦爛文化藝術的重要組成部分，具有很高的藝術價值。它集舞蹈、音樂、歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有兩千年以上的歷史，氣勢磅礴，獨具魅力，是生命與力量的贊歌。學習本文，對于弘揚民族文化，使學生接受傳統(tǒng)的藝術教育，提高審美情趣，具有深遠的意義。
本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，感情強烈，氣勢恢弘，表現(xiàn)出了生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的頑強力量。安塞腰鼓的恢宏氣勢需要通過表情朗讀課文來感受，所以表情朗讀是理解本文的基礎，也是解讀本文的關鍵�？梢越柚湟衾首x、教師范讀、學生朗讀、師生齊讀的方式達成。
由于地域的差異，學生對腰鼓的真實情形并不真正了解，更談不上對腰鼓所蘊涵的思想感情的深層理解，所以，要突破這一常規(guī)教學的難點，就應該借助多媒體技術，運用圖片、音頻、視頻等手段來實現(xiàn)。
對描寫腰鼓所運用的語言及寫作方法的感悟，是本文的難點，也是學習本文的主要任務。根據(jù)學生的實際認知水平，結合學以致用的原則，運用學生品讀、小組合作探究、教師總結評論的方式達成。
一、學習目標：
知識和能力
�。�1）、借助配音朗讀的引領，能正確流利地朗讀課文,感受安塞腰鼓恢宏的氣勢。
（2）、借助視頻的聲音、圖像等藝術效果，加深理解課文內容，深刻體會作者借助語言文字所表達的思想感情 。
�。�3）、培養(yǎng)學生的聯(lián)想想象和質疑問難的能力。
過程和方法
�。�1）、引導 學生領悟抓住課文主要內容和根據(jù)不同感受朗讀課文的方法。
�。�2）、培養(yǎng)學生的合作探究意識，學習作者描寫恢宏場面的寫法。
情感、態(tài)度、價值觀
�。�1）、培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
�。�2）、激發(fā)學生熱愛生活、贊美生命的思想感情。
二、教學重點、難點：
引導學生品讀描繪形象、揭示生命內涵的句子，從不同角度、側面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認識,是教學的難點。
引導學生體會作者借助語言文字表達的思想內涵，探究描繪優(yōu)美意境的方法并學習運用，是教學的難點。
三、教學方法：表情朗讀法、討論法
四、課時： 一課時
五、教學用具：多媒體
六、教學設計
�。ㄒ唬┮�
同學們，人是復雜的感情動物，生命中的喜怒哀樂需要借助多種方式來表達。你通常借助哪些方式來表達你的喜悅之情的？（歡笑、唱歌、蹦跳、高喊、手舞足蹈等）每當逢年過節(jié)或者有重大喜慶場面的時候（比如結婚、開業(yè)），人們會借助哪些形式來助興？（放煙花鞭炮、唱歌、唱戲、小品、相聲、舞蹈、敲鑼打鼓等）
下面我們來看一下我國西北的黃土高原上，當?shù)厝嗣袷窃鯓觼肀磉_宣泄他們的強烈感情的。（播放圖片，欣賞安塞腰鼓表演畫面）
�。ㄔO計目的：調動學生對生活的積累感觸，構建學生與文本之間的橋梁，通過圖片和文字說明，使學 生對本文內容初步形成淺層理解，為進一步學習作好鋪墊。）
看完之后，誰能說說自己的感受。（提示：可以借助一些詞語來描繪，如： 亢奮、驚心動魄、震憾都可以。）
教師出示有關安塞腰鼓的文字介紹，幫助學生對安塞腰鼓形成初步了解。
下面我們一起學習《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹這種 動人心魄的表演場面的。
（二）速讀課文，掃除文字障礙，并結合課文內容談感受。
(三)表情朗讀，品味語言
1.教師首先播放用安塞腰鼓伴奏的其中一個片斷的朗讀錄音，要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標記，如節(jié)奏、重音、感情色彩 等。
對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。
2.各自放開聲音激情朗讀自己喜歡的段落，體會語言的節(jié)奏和氣勢。
同桌依次朗讀并互相點評。
3.指名朗讀，自由評議。
以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等，加深對課文的理解。
4.教師示范朗讀片斷。并配上視頻播放，進一步加深對課文內容的理解。
請同學們找出最喜歡的句子，說說自己喜歡的理由。
（學生發(fā)表見解，教師點撥。）
比如：從“但是，看……安塞腰鼓！”
參考理由：運用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮 ；善用排比比喻的修辭方法，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）
………………………………………………
5．學生齊讀課文片斷，感受暢酣淋漓的語言氣勢。
(四)合作探究， 突破難點
安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。請你找出自己還不理解的句子，小組內交換意見，不懂得提到課堂上來共同討 論 。
預設問題：
�。�1）容不得……一股勁！
�、倥疟龋阂粴夂浅�，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。
�、谇昂髮�，掙脫、沖破、撞開力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革……
（2）“碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾心上”怎樣理解？
“冗雜的心”可以理解為生活的苦難艱辛，自然環(huán)境的惡劣，命運挫折帶來的壓抑……
（3）“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……”怎樣理解？
緊承上文，寫了黃土高原人民生活中的苦難艱辛，命運挫折帶來的壓抑都借助這腰鼓得到釋放和排解，烘托出了安塞腰鼓的偉大力量！
�。�4）你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”
寫出了他們雖然生活貧困，但卻有著豐富多彩的精神追求和享受，這腰鼓的磅礴氣勢就是他們對無形精神的有形展現(xiàn)！
�。�5）“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓�！边@句話包含了怎樣的意思?
這里用江南的柔媚溫婉來反襯黃土高原的粗獷雄壯！
（6）“好一個安塞腰鼓”在文中反復出現(xiàn)了幾次，有何表達作用?
反復出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。
小結：本文運用了多種修辭手法，借助動靜結合，正面描寫和側面描寫相結合的方式，從場面節(jié)奏鼓點 舞姿等方面將安塞腰鼓描繪的淋漓盡致，使人如臨其境。
(五)遷移練習
從生活中選取一個場面，對本文中某一個精彩的.句子進行仿寫訓練。
個人醞釀，同桌推敲，全班交流創(chuàng)作成果。
(六)布置作業(yè)
運用本文所學的方法，用精彩的語句描摹你熟悉的某個生活畫面。
要求：1、多角度、多側面觀察（正面、側面；動態(tài)、靜態(tài)；調動各種感覺手段……） 多角度、多側面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會，感悟人生）；適當運用排比句式。
2、不少于五百字。
板書設計
內容：場面、鼓點、舞姿、節(jié)奏
熱愛生活贊美生命
比喻、排比、
多種修辭手法
對比、反復
多角度取材：調動各種感覺
寫法
正面、側面
多方面描寫
動態(tài)、靜態(tài)
多種聯(lián)想想象
教學反思：
《安塞腰鼓》是人教版七年級下冊中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情；以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美；想象奇?zhèn)�，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。
在組織教學中，我的設計思路是：
�。�、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學生學習興趣。
�。�、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
３、多元化理解文本主旨。
在這堂課的教學中，我比較注重以下幾點：
１、注重文本意識 、人文意識：
語文是一門有著豐富人文內涵的學科，在教學這一課時，我很注重文本。整堂課，大塊時間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調動學生的學習熱情，更重要的是，它讓學生充分地占有學習時間，讓學生得到充分的語言訓練和技能訓練，充分地感悟文章的魅力，領略文章情景交融、情理交融的藝術境界，使學生感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學生的審美能力。
�。�、注重創(chuàng)設情景，增強感性認識：
播放用安塞腰鼓伴奏的朗讀錄音，要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標記，如節(jié)奏、重音、感情色彩等。對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。
３、注重朗讀：
放聲朗讀，尤其是朗讀比賽，是本節(jié)課最大的亮點。先自讀，后比賽讀，或小型集體讀，形式各樣，單讀雄深、酣暢，余味無窮；雙讀時而慷慨激昂，時而宛轉低回，聽者陶醉之際，戛然而止；集體朗讀氣勢磅礴，抑揚頓挫，響徹耳鼓，這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學的朗讀實力，也充分體現(xiàn)了同學們的合作意識！
4、注 重培養(yǎng)學生的合作探究能力
要求學生找出自己最喜歡的句子，說說喜歡的理由。個性問題小組內交換意見，疑難問題提到課堂上來共同討論。這種方式比較利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
在這堂課的教學中，，我也存在的一些不足之處：
１、這節(jié)課不足的是教師在突破重點內容時，有待于挖掘和拓寬；學生在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠到位。
２、教師的板書不夠規(guī)范。
�。�、基礎知識教學還需進一步加強。
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