【推薦】設計方案范文合集七篇
為了確保事情或工作有效開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的設計方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
一、 課題的提出
21世紀是知識經濟的時代。創(chuàng)新是這個時代的主旋律。在這個時代中，科技的突飛猛進、社會的日新月異以及人類的多元發(fā)展使教育面臨著新的挑戰(zhàn)和選擇。作為基礎階段的小學教育，要更好地順應時代發(fā)展的需要，就必須不斷總結反思教育的成敗和得失，不斷更新教學觀念，不斷創(chuàng)新教育機制，不斷規(guī)范教學行為，盡可能地為未來一代人的發(fā)展提供最優(yōu)化的教育保障。
課程是教育的核心，課堂教學是教育的主陣地，實現(xiàn)“課堂教學的創(chuàng)新”是體現(xiàn)“教育創(chuàng)新”和“創(chuàng)新教育”的永恒主題。在新的課程理念指導下，如何更好地落實新課程的目標，是學校的工作重心。新的課程改革綱要的核心宗旨是“使教育更好地關注人的發(fā)展”,因此，探索“創(chuàng)新性的課堂教學”理念和運行方式就顯得尤為重要。
課堂教學是教學領域中諸多因素的矛盾統(tǒng)一體。研究和實踐“創(chuàng)新性課堂教學”是實現(xiàn)課堂教學優(yōu)質高效的關鍵所在，也是實施“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的素質教育的必然保證。我們學校于20xx年5月啟動課題《小學創(chuàng)造性教育研究》，并取得了一定的階段性研究成果。在研究過程中，我們把研究的重點定位在探索創(chuàng)造性的課堂教學上，我們對“創(chuàng)造性地教”“創(chuàng)造性地學”以及“創(chuàng)造性教學”,不論在理論探究上，還是在操作措施上都進行了有效的研究，也總結提煉出了課堂教學改革的“三大原則”和“三大模式”（“三大原則”即：教師要做到“三有三不”——有強烈的創(chuàng)造意識，有靈活的創(chuàng)造頭腦，有堅韌的創(chuàng)造意志；不迷信書本，不迷信權威，不迷信已經取得的經驗。學生要做到“三于三不”——樂于發(fā)現(xiàn)問題，善于研究問題，敢于解決問題；不盲目隨從，不思維定勢，不滿足于已有的結論。教學要做到“三能三不”——能引導學生探究，能鼓勵學生嘗試，能激發(fā)學生超越；不死板僵化，不保守封閉，不囿于統(tǒng)一的規(guī)格�！叭竽Ｊ健奔矗鹤灾骰顒邮浇虒W模式，嘗試探究型教學模式和問題發(fā)現(xiàn)法教學模式。）縱觀整個研究過程，應該說，我們在教學理念上初步實現(xiàn)了創(chuàng)新，也在操作層面上進行了嘗試；然而對課堂教學諸環(huán)節(jié)的研究尚未形成較為完善的運行體系，對課堂教學全過程的優(yōu)化尚未形成較為具體的操作框架，尤其是在新的課程理念下，值得我們重新審視“研究流程”.為此，我們確立了“十五”期間的研究課題“小學創(chuàng)新性課堂教學研究”.一方面體現(xiàn)課題研究的階段性和發(fā)展性，另一方面使研究更為深入、更為具體、更為實在。從而，進一步彰顯“讓校園成為創(chuàng)造的樂園”“讓教學充滿創(chuàng)造的活力”“讓師生成為創(chuàng)造的主人”的鮮明辦學理念和科研特色。
二、 概念假設和理論依據(jù)
小學創(chuàng)新性課堂教學是體現(xiàn)“育人為本”思想的，適應新課程思想的，面向“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”要求的，富有創(chuàng)造性的課堂教學理念和可操作性舉措。其“創(chuàng)新性”表現(xiàn)在兩個方面：一是課堂教學的目標指向是富有創(chuàng)新性的，即它所面向的是學生的智慧發(fā)展，在人才觀、質量觀和價值取向上與傳統(tǒng)的教學觀念有明顯的突破；二是課堂教學的運作流程本身是富有創(chuàng)新性的，即在教學過程中對教學要求的建構，教學內容的組合，教學策略的選擇，教學評價的調控等方面形成獨特的個性，從而突破傳統(tǒng)教學的模仿性和程式化。
確立以上概念假設的理論根據(jù)是：
1、創(chuàng)造性教育理論。我們把“創(chuàng)造性教育”看作是與“傳習性教育”相對應的，面向人的全面發(fā)展和個性解放的教育，它著重在于通過施教者本身創(chuàng)造素質的提高和創(chuàng)造性從事教育教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格。
2、智慧文化理論。這種理論認為，人最關鍵的是具備創(chuàng)造性的智慧，教師的天職是點燃學生的所有智慧，鼓起學生的所有熱情，同時充分地培植學生的成就欲、使命感和“天生我材必有用”的自信心。這種理論認為，只有能夠彰顯“解放智慧”的教育，才是有效的教育，才稱得上真正意義上的富有創(chuàng)新的教育。
3、教育學、心理學的.一般原理和“新課程綱要”的基本理念。我們的教育必須根據(jù)社會對人才的要求，依托課程的知識體系，符合學生的生理、心理特點和成長、發(fā)展規(guī)律。“新課程綱要”更強調“圍繞人的培養(yǎng)目標”來確定和實現(xiàn)教學目標。這就要求我們從原有的教學框框束縛中解脫出來，追求嶄新的教學境界。
三、 研究的對象與方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅罕菊n題著重研究“新課程綱要”所規(guī)定的，本校所有年級的所有課程。同時以語文、數(shù)學學科、藝術類課程及綜合實踐活動為突破口。
（二）研究方法。
1、文獻研究法。通過廣泛吸收和借鑒國內外先進的教育理論與教學經驗，更好地為創(chuàng)新性課堂教學理念的構建提供理論支撐，更好地實現(xiàn)老師們的觀念創(chuàng)新。
2、行動研究法。堅持理論聯(lián)系實踐，強調研究的探究性和可操作性。堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結，并做到總結成果和推廣運用相結合。
3、個案分析法。不斷地收集典型教師的典型課例及課中的典型教學細節(jié)，從中發(fā)掘和提煉科學有效的實施舉措，及時予以推廣。
四、研究目標
1、通過研究，探索與新課程綱要相適應的具有本校特色的教學資源體系。
2、通過研究，努力實現(xiàn)課堂教學的全面優(yōu)化，并力爭體現(xiàn)出我校創(chuàng)新性課堂教學改革的個性，探索一條符合素質教育要求的富有學校特色的課堂教學改革之路。
3、通過課堂教學的優(yōu)化，使學生真正在課堂教學中“感受過程，習得規(guī)律，發(fā)展智慧”.
4、通過組織教師參與研究，整體提升教師的文化業(yè)務素質、教育教學能力和教育科研水平，使老師們真正成為智慧型的有創(chuàng)新精神的教師。
五、研究內容
此課題研究涉及課堂教學的全過程，主要內容包括：
1、創(chuàng)新性課堂教學觀念的研究。著重根據(jù)新課程的理念，通過學習和研究先進的教學理論，解決老師的觀念問題、認識問題和從事研究的指導思想問題。
2、創(chuàng)新性課堂教學目標的研究。著重研究不同學科教學目標的優(yōu)化，以及學科之間教學目標的整合。此項研究著重探索教學目標的整合性、多樣性和有效性。
3、創(chuàng)新性課堂教學內容的研究。著重研究課程資源的開發(fā)、整合和教材內容的綜合運用，語文學科著重研究“課外閱讀”材料的遴選，口語交際論題的擬定和綜合性學習途徑的開辟。數(shù)學學科著重編制“數(shù)學實踐應用”的輔助材料。綜合實踐活動著重建立整體的內容框架。
4、創(chuàng)新性課堂教學策略的研究。這一方面是課題研究的重點內容，著重探索教學過程中教學結構、教學方法、教學模式、教學手段的選擇運用，著重處理課堂教學里面教與學的關系問題，著重探索“研究性學習”問題。
5、創(chuàng)新性課堂教學評價的研究。著重研究對學生學習方式、學習水平的科學評價，試圖探索新型的學生評價機制；對老師課堂教學方案設計、角色定位、學習環(huán)境營造和教育技術運用的綜合評價，試圖根據(jù)不同的學科的特點制定“一堂好課的評價標準”.
6、創(chuàng)新性課堂教學環(huán)境的研究。著重對課堂教學的物化環(huán)境、制度環(huán)境及人際環(huán)境對學生學習的影響進行研究和分析，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，發(fā)揮環(huán)境的隱性功能。
以上六方面的內容均需確立相應的子課題，由課題組成員分工承擔相關子課題的研究，有些方面的研究還要根據(jù)不同年段、不同學科的特征，再分解三級子課題進行研究。
六、保障措施
1、設立“小學創(chuàng)新性課堂教學研究工作室”,明確課題組成員的分工和職責，落實子課題負責人。
2、建立總課題研究和子課題研究臺帳資料。采用文字、圖片、聲像等多種形式收集過程性資料。設立課題管理小組，定期檢查研究進展情況。
3、落實相關經費，建立科研專項基金，保證研究活動、教師培訓和成果總結推廣所需費用的落實。
4、積極爭取上級教科部門的關心支持，經常邀請教育專家和有經驗的教師來校指導；積極向市內外有關學校輻射，與相關學校開展協(xié)作研究，取人之長、補己之短。
5、明確各項規(guī)章制度、落實相關獎懲制度，保證課題研究的正常開展。
設計方案 篇2
1.活動內容：硬幣漂浮游戲
準備一缸水和一分兩分五分一角五角等不同面值的硬幣，將硬幣逐個放在水面上，讓其漂浮于水面，計時3分鐘，浮夠總計五角三分的硬幣就算過關。
2.人員安排：具體人你來安吧。。。講解游戲規(guī)則兩人，計時以及數(shù)硬幣三人，擦干上一組游戲的硬幣一人，機動人員一人。
3.準備物資：不同面值的硬幣，臉盆四個（一個為備用），毛巾三條，秒表三個
4.經費預算：硬幣共準備10元
臉盆一個二十元，四個共八十元
毛巾一條六元，三條共18十八元
秒表一個二十五元，三個共七十五元
5.情況預案：
（1）.由于操作不當導致臉盆掉在地上或其他原因導致臉盆漏水，可 先用備用臉盆代替，再到附近的`商店（南區(qū)商店）購買。
（2）.臉盆中水灑在外面，弄臟同學衣服，可用毛巾擦干，再到公共 教學二樓接水。
（3）.禮物發(fā)放完畢，可先用其他級別的禮物等價代替，發(fā)完為止。
另附：
禮物預算：一個游戲通關：明信片，兩元一張，共100張，總計兩百元。
兩個游戲通關：小筆記本，五元一個，共20個，總計一百元
三個游戲通關：書《從一到無窮大》，三十元一本，共五本，總計一百五十元 或U盤，三十元一個，共五個，總計一百五十元禮物合計六百元
設計方案 篇3
目標：
1．學習撕貼水果。
2．能體驗與同伴共貼水果樹的快樂。
準備：
若干不同顏色的長條紙，一棵畫有空白水果輪廓的.果樹。
過程：
1．觀察圖片引起興趣。
?提問：樹上的果娃娃沒有衣服，你們會給它們穿上漂亮的衣服嗎?
2．幼兒嘗試用長紙條撕成小碎塊。
3．幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹上。
?邊做邊說一說：我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如：我給蘋果穿上了紅顏色的衣服。
4．共同欣賞作品。
建議：
可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼，粘貼秋天的花、草、樹葉等。
評價：
1．會選擇色紙撕貼水果。
2．會與同伴共同粘貼水果樹。
設計方案 篇4
【說教材】
《爭論的故事》是一篇說理性的文章，它將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結合于師生對話的場景中，同時把“做事應抓住時機”的道理巧妙地蘊含其中，發(fā)人深省，寓教于樂。課文分兩部分：第一部分，主要寫盛老師講的故事：兄弟倆看到大雁不去射，反而爭論怎么吃大雁，還找路過的老人評理，最后大雁飛走了，兄弟倆再也射不著了。這一部分在敘事中寓理——兄弟倆因“爭論”而錯失射雁的時機。第二部分，主要寫盛老師啟發(fā)同學們談聽了故事的感想。這部分借文中的學生之口說理，幫助學生感悟理解并產生共鳴，從而深入領會故事中蘊含的深刻道理。
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這個故事。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。
二、教學重點、難點
1、有感情地反復誦讀課文，能講講這個故事。
2、深入理解，感悟故事中所蘊含的深刻道理。
三、教學準備
1、教學掛圖
2、生詞卡片（特別指出：不要布置預習）
【說教法學法】
1、從讀到講要達成“講講這個故事”的目標，必須讓學生將課文語言材料“內化”，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。因而。應符合學生從讀到講，由“外”而“內”再發(fā)乎“外”的語文學習規(guī)律。那么，引領學生實實在在地讀通，“批文入情”地讀好是課堂教學的重頭戲。
2、從讀到悟有感情地朗讀，就要讓學生的情感活動伴隨讀書的全過程。在讀這篇蘊含著深刻道理的文章時，更要促學生之情去感悟，引學生之理而共鳴。感悟既是一種心理活動，又是一種情感經歷，還是一種審美的體驗。閱讀教學，就要引導學生實踐從讀到悟的經歷，從而開拓學生的視野，實現(xiàn)對文本的超越。
【說教學過程】
一、故事激趣，揭題
1、老師講個故事給你們聽，好嗎？師講《爭論的故事》（課文2-3自然段）。
2、故事講到這兒，老師想請你們來講下去。這個故事的結局會是怎樣的呀？
3、那么，這個故事的原著中結局是怎樣的呢？你們想知道嗎？到課文《25.爭論的故事》中找答案吧！
揭題。
●（聽故事？好�。。�
上課伊始，教師即投“生”所好，用故事一下吸引學生的注意。接著，故事戛然而止，留下了空白，激起學生放飛想象，任思維天馬行空。（故事的'原著有結局？就在課文中？快讓我讀吧�。┝粝聭乙桑寣W生自己到文中找答案，這種激發(fā)學生讀書興趣的手段雖已沒有新意，但使用起來可真的有效哦！
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┖献鲗W習,讀通課文
1．找身邊的小伙伴，一起讀課文，互相正音。
2．畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，互相幫一幫、考一考。
3．檢查反饋：(1)哪些小朋友愿意合作讀課文，開開小火車呢？其他小朋友注意聽，這列小火車
開得怎么樣。（2）學生評議，教師相機板書學生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引導學生復讀。
（二）理清脈絡
(1)再讀課文，想一想：課文哪幾個自然段寫了盛老師講的故事？其余的自然段寫了什么呢？
（2）交流
●閱讀教學最根本的任務就是教學生學會讀書。要讀懂課文，掃清字詞障礙、把課文讀通是第一步。為了達到激趣效果，課前沒布置預習，因此，初讀這一關一定要扎實，要給學生充分的時間去讀。但又要注意采用學生喜歡的新穎的形式，避免枯燥、機械重復。讓學生樂于閱讀，使先前激起的閱讀興趣得到保持。
三、精讀課文，感悟道理
�。ㄒ唬⿲W習課文1-5自然段。
1、既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來。同桌分角色朗讀，讀出爭論的語氣與樣子。指名同桌讀。評一評，再分角色讀讀。讀評結合，師生互動。教師引導學生注意幾處地方，體會人物爭論時的心情，從而更好地把握朗讀時的語氣、表情等：
（1）看插圖，啟發(fā)想象當時的情景；（2）理解“不以為然”的意思；（3）突出幾個反問句。（“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？”“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”“鴨子不是可以靠了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”）
2、兩個人合作能讀出爭論時的不同語氣，那么，誰有更大的本領，一個人也能把人物爭論時的不同語氣讀出來？試一試。
3、兄弟倆的爭論分出了勝負嗎？你從哪兒看出來的？相機引導學生理解“爭論不休”的含義。選擇“休”的意思。（休：a.停止b.休息c.表示禁止或勸阻）
4、引讀第4、5自然段。指點學生理解“兩全其美”的意思。
5、你能用上這些詞，講講這個故事嗎？（充饑不以為然大聲爭辯很不服氣爭論不休兩全其美無影無蹤）
●葉圣陶說：“設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情地發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者當時說些什么，而且與作者當時心靈相通�！痹诰x這一段時，從分角色朗讀，到一個人讀出不同任務的不同語氣，再到講講這故事，引導學生不斷的深入體驗，揣摩人物心理，從而忘我地投入，真情地表達，為理解第二部分課文打下了基礎。
●若講故事安排在第二課時，可以讓學生聽寫括號種的詞語。
（二）學習課文6-11自然段
1．聽了這樣一個“爭論的故事”，你有什么感想？
2、課文中的同學們也有自己的想法。出示句子，自由讀一讀。你欣賞哪一種想法呢？
3、難怪盛老師不時向同學們投去贊許的目光呢！你知道“贊許”是什么意思嗎？盛老師贊賞的是什么？從中，你又悟到了一些什么？
●《語文課程標準》指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓學生說說自己的想法，既是加深理解，又增強了感受，促使學生領悟到其中的道理。“從中，你又悟到了一些什么？”使學生感受到要像文中的同學一樣，自己學會學習，學會思考……實現(xiàn)“超越文本”。
四、總結
1．總結，這堂課你有什么收獲？
2、現(xiàn)在，你能說說“爭論”是什么意思嗎？（兄弟倆、同學們都是在爭論嗎？從比較中領悟“爭論”的意思：必須是各執(zhí)己見，見解不一致才構成爭論。）
●能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解常用詞語的意思是本冊的教學目標之一，適時地利用訓練點能有效地提高學生的閱讀理解能力。
3、作業(yè)：
�。�1）在《名言警句錄》上添寫幾個警句，可以用文中的，也可以自己總結概括。
�。�2）搜集幾個蘊含著道理、讓人得到啟發(fā)的故事，講給周圍的人聽。
●這樣的作業(yè)設計，不僅在于讓學生“內化”課文，還在于引導學生拓展視野，進行語言積累，引導學生善讀樂寫，以利于語文素養(yǎng)日有寸進，不斷提高。《爭論的故事》說課設計意思是本冊的教學目標之一，適時地利用訓練點能有效地提高學生的閱讀理解能力。
設計方案 篇5
一、項目剖析
�。ㄒ唬╉椖扛艣r及規(guī)劃背景
項目位于河南省漯河市經濟技術開發(fā)區(qū)，周圍主要是工業(yè)用地。漯河市位于河南省中部，伏牛山東麓平原與淮北平原交錯地帶，地理坐標為東徑113°27′——114°16′，北緯33°24′——33°59′，屬暖濕性季風氣候,四季分明，北距省會鄭州140公里,西78公里是平頂山市,南66公里是駐馬店市，東55公里是周口市。境內河流為淮河流域沙潁河水系，淮河兩大支流沙河、澧河貫穿全境并在市區(qū)交匯,濱河城市特色明顯。
�。ǘ┮�(guī)劃范圍：項目西臨中山路，東臨韶山路，北臨香江路，東西長約486米，南北寬約272米，總規(guī)劃設計面積約12.5公頃。設計區(qū)域內現(xiàn)狀地勢平坦，以農田、果園為主，場地東面楊樹林長勢良好，基地周圍現(xiàn)狀主要是農田。廣場周圍城市用地規(guī)劃主要是工業(yè)用地。
�。ㄈ┮�(guī)劃定位
1.漯河市城市定位——建設彰顯沙澧河魅力和食品名城特色的環(huán)境宜人的活力城市
2.漯河市經濟技術開發(fā)區(qū)定位——漯河市對外開放的窗口和名片
3.廣場定位——市級綜合性綠化廣場，開發(fā)區(qū)城市空間的標志性核心區(qū)域，城市綠肺
4.廣場性質定位——休閑、文化、集會、游憩四位一體綜合性廣場
�。ㄋ模﹨^(qū)位分析
漯河經濟開發(fā)區(qū)是鑲嵌在沙澧河畔的一顆璀璨明珠，她位于漯河市區(qū)東南部，是漯河市唯一的國家級開發(fā)區(qū)。漯河經濟開發(fā)區(qū)創(chuàng)建于1992年，總規(guī)劃面積41平方公里，建成區(qū)面積10平方公里，下轄一個后謝鄉(xiāng)，31個行政村（居委會），總人口近10萬人。京廣（北京——廣州）、漯阜（漯河——阜陽）鐵路在此交匯，京珠（北京——珠海）、南洛（南京——洛陽）高速縱橫交錯，形成中原地區(qū)獨具特色的鐵路、高速公路“雙十字”架紐，6條國道、省道經市區(qū)向周邊輻射，具有連南貫北、承東啟西的區(qū)位優(yōu)勢，到鄭州90分鐘車程150公里；到新鄭航空港40分鐘車程100公里；到連云港港口5小時車程600公里；到西安5小時車程600公里；到武漢4小時車程400公里。
項目坐落于高速發(fā)展的城市區(qū)域，軟硬件設施的升級優(yōu)化迫在眉睫，開發(fā)區(qū)擁有完善的基礎設施作為堅強后盾，先天條件優(yōu)勢，因此在提高生活質量人居環(huán)境公共活動空間的建設方面也有更高的要求。
二、方案設計指南
�。ㄒ唬┲笇枷�
1.作為大型綠化廣場，首先應注重主要參與者——人的感受和活動模式，要吸引游人，能留住游人，因此重點要求觀賞性，休閑性及互動性。
2.廣場設計要指導思想明確，立意新穎，格調高雅，具有時代氣息。結合當?shù)丨h(huán)境特點，巧妙構思，廣場主題明確，設計能夠體現(xiàn)出漯河市文化內涵和地方特色。
3.結合周邊規(guī)劃用地性質，妥善處理好與經濟技術開發(fā)區(qū)的管委會的對應關系。
4.廣場整體設計注意動靜分開，設計滿足城市廣場的不同功能要求，功能分區(qū)布局合理。
5.綜合考慮各種空間要素，如建筑、水體、綠化、小品、地面鋪裝、夜景照明等，塑造優(yōu)美的城市景觀，提升城市形象。
6.注重綠化配置、造景藝術、樹種選擇，提高景觀欣賞趣味，體現(xiàn)地方性、多樣性、季節(jié)性和審美性的有機統(tǒng)一。
（二）總體風格
1.整體上：開放的、大氣的時代風格；
2.布局上：自由的、奔放的民族風格；
3.細節(jié)上：深邃的、優(yōu)雅的文化風格；
4.局部上：精粹的、兼容的通俗風格。
�。ㄈ┰O計目標
城市的精華在于“空”，作為大型復合型公共開放空間，廣場將使該區(qū)域的空間品質空間功能得到真正的提升。作為城市硬質景觀群落的牛借點與緩沖劑，更有效地優(yōu)化城市結構，豐富城市生活，延續(xù)生態(tài)自然。
三、設計依據(jù)
《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》
《漯河市經濟技術開發(fā)區(qū)廣場設計任務書》
《城市規(guī)劃資料集》
《漯河市城市總體規(guī)劃》
第一章 立意與設計思想
一、設計理念
廣場做為現(xiàn)代都市人們生活的一個活動空間，有其公共性、開放性和實用性等諸多屬性，但它區(qū)別于公園設計，所以更多的應是以簡練、概括為主，同時體現(xiàn)以人為本的`理念。廣場設計有三大基本因素，形象（景觀）、功能（實用）、環(huán)境，這三大要素組成了人們休閑、集會、學習交流和了解社會發(fā)展與進步的各層面，同時更體 現(xiàn)了一個地區(qū)的文明與進步發(fā)展程度，它必須充滿現(xiàn)代氣息和時代感，廣場體現(xiàn)的是一個時代主題。
智慧廣場——交流的平臺，開放的生活以及近在咫尺的大自然。
二、設計原則
1.倡導繼承與創(chuàng)新的文化原則——深入發(fā)掘漯河民間文化，如剪紙、農民畫等；
2.以人為本原則——充分考慮人的多維感受，致力于景觀、綠化、游憩場所與人的互動，鮮明廣場游線的可達性，引導性，小品座椅等符合人體尺度；
3.生態(tài)原則——充分考慮漯河氣候特征，并評估周邊地區(qū)環(huán)境特征，實現(xiàn)人與自然，廣場和區(qū)域的和諧共生；
4.可持續(xù)性發(fā)展的原則——廣場設計時充分考慮了以后的發(fā)展，在協(xié)調全局的同時，并為以后的發(fā)展預留了空間；
5.經濟原則——設計時充分考慮了其經濟因素，廣場構成要素力求在利用最少的資源和能源的同時，獲得環(huán)境上、經濟上和社會上最大的利益；
6.分期建筑原則——廣場建筑可以分階段及分片實施。
7.個性創(chuàng)造的特色原則——融合地域特色，提煉獨創(chuàng)主題，賦予廣場全新的靈魂
三、方案立意
城市廣場作為開發(fā)區(qū)的重要景觀節(jié)點，承載了延續(xù)城市歷史文脈，釋放城市空間，協(xié)調人與自然共生的使命。方案構思源自于波浪，彩云，取意發(fā)展中的經濟技術開發(fā)區(qū)，要用大海一般博大寬宏的胸懷，兼容并濟，廣納天下賢士，乘風破浪，千帆過盡，共謀成功之路。自由而奔放的弧線圍合出鮮明強烈的廣場空間，而浪尖之上，有明珠隨波浮動，光彩熠熠，交相輝映。將玻璃構筑物喻為明珠，使得步行廣場弧線愈發(fā)生動。廣場上大海并非真實存在，而是我們內心洶涌的一共希望和激情，正是這樣的情緒讓景色和我們一同變得鮮活，游走于廣場綠蔭之中，品位每一處精心刻畫的細節(jié)，海的波浪總能時時浮現(xiàn)，真正開拓人們的胸懷情感。瓊海明珠，海在心中，明珠在側。
四、總體布局
1.平面構圖：總體上，運用自由優(yōu)美、灑脫奔放的布局風格。整體以噴泉廣場中心，明珠廣場為次心，三軸貫穿形式各異的主題廣場及入口廣場。主要景點中心噴泉廣場、明珠廣場、錦屏廣場以及春風一渡橋、夏影荷風池布置其上，形成一個完整的中心主題。在廣場西南兩面，以生態(tài)種植為主，作為道路與廣場空間的過渡區(qū)，同時也是廣場最生態(tài)自然的地方，植物配置布局更靈活、多樣。東南廣場有三部分組成——花壇花壇拼圖、青石凳、靜思林、曲徑紅園。
一帶——濱湖休閑綠帶，以波浪的形式臥于花草密林之間，西為綠化滲透帶，東有蓮池一枚；
二心——由主軸串連起來的明珠廣場和中心噴泉廣場；
三軸——一橫向主軸（次入口-明珠廣場-中心廣場-錦屏廣場）二副軸（主入口雕塑廣場-明珠廣場-蓮花池-花境）、（春風一渡-中心廣場-蓮花池）。
2.豎向地形設計：廣場濱湖長廊下沉0.45米，與整個周邊環(huán)境形成視線高差，在考慮因地制宜建設廣場的前提下， 分割高差，使人在視覺上有一定的緩沖，并達到豐富層次的效果。廣場由主入口進入，映入眼簾的是高低錯落的三個透明玻璃山，將遠景半遮半擋演變于造園法的開門見山，讓人難窺全貌，又不至于產生閉塞感。春風一渡入口處看去，彩色玻璃疊水噴泉隨級增高，直到頂層則可上人，藍天碧水渾然天成，密林鳥語之間，更能感受到一種水汽恢宏的氣勢。
五、表現(xiàn)手法
（一）藝術與思想表現(xiàn)的設計
以形式美體現(xiàn)思想性和精神面貌。以簡約的、概括的現(xiàn)代手法為主，細節(jié)上以精細的工筆手法刻畫，體現(xiàn)出優(yōu)雅的文化特色及裝飾效果，突出景觀規(guī)劃的裝飾性、觀賞性和時代性。
�。ǘ┚坝^綠化設計
1.整個廣場的綠化造景設計遵循生態(tài)學和美學理論，以生態(tài)為特色，生物多樣性為特色，充分尊重功能需求和人與自然的融合；綜合考慮當?shù)貧夂蚝屯寥酪蛩兀脏l(xiāng)土樹種為主，突出地方文化內涵；追求綠地的景觀效益，最終形成季相分明、個體優(yōu)美、群體宏偉的景觀效果。
2.綠化景觀考慮一定的層次，并采用復合混交林的綠化方式，增加綠化 覆蓋面積和葉面指數(shù)。 在空間豎向上求得景觀的平衡和增加植物的層次美和景觀 展示條件。
3.植物配置根據(jù)因地制宜的原則，力求意境上的獨特性、功能上的綜合性、生態(tài)上的科學性、經濟上的合理性、風格上的地方性。選用多種喬木、 花灌木進行搭配，做到層次分明、錯落有致、豐富多彩。這些花木合理搭配形成四季有花可賞、四季有景可觀的景觀效果，并使人們能清晰地感受到四季更迭、時間流轉和萬物生長的變化。
4.在林間綠地，為了不影響廣場的采光、通風，在林間種植小喬木、花灌木，設置種美化廣場環(huán)境。
�。ㄈ⿵V場小品設計
小品設計以功能和景觀兼容為目的，在滿足其使用功能的前提下，達到景觀裝飾的效果。設計追求細部精致，整體簡約典雅，融合本地傳統(tǒng)文化元素，讓游客在觀景中潛移默化地被當?shù)厝寺勶L貌吸引。
（四）夜景規(guī)劃
夜景規(guī)劃以噴泉飾景照明和廣場飾景照明為主，并以其最為明亮，輔之激光照明，為夜空增添色彩，并并作為主景的背景，豐富夜景效果。交通性照明和地燈亮度次之，但規(guī)整統(tǒng)一，便于形成完整的亮化曲線。種植照明最暗，而構筑物飾景照明點綴其中，形式多樣，富于創(chuàng)意和變化，增添情趣。
第二章 廣場分區(qū)與景點簡介
一、廣場分區(qū)
整個廣場共分為十個區(qū)：
1.核心風采區(qū)：以噴泉、大樹，花境為主，作為整個廣場中最大的一個廣場，是四方的視線核心，是匯聚天下之源。
2.水上觀演區(qū)：呼應明珠的主題。三個明主梯臺上為觀演臺，即可供歌舞演藝，也
可做觀演臺用。上下兩層空間，下為林海細密，上位開闊。 3.濱湖休閑區(qū)：以湖景為主的游覽區(qū)域。
4.水體游賞區(qū)：蓮花池及蓮花池上的景觀小品，游覽設施。
5.運動休閑區(qū)：位于規(guī)劃區(qū)域西南角，，管理用房旁邊，籃球運動場，
6.綠化休閑區(qū)：東南廣場范圍內，私密性區(qū)域，以靜為主，布置有聯(lián)排青石凳，六角亭，靜思林，以及不規(guī)則花壇花境，該區(qū)以休憩為主。
7.生態(tài)景觀區(qū)：相對自然生態(tài)的區(qū)域，經人工雕飾的不多，保存自然元素，讓游人更具象地了解植被花卉。
8.文化主題廣場：地方傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)區(qū)，民間藝術，文化傳統(tǒng)在這里的以細致展現(xiàn)，猶如漯河生活的小小縮影。
9.入口集散廣場：以疏散分流為主要功能，具有很強的引導功能，可達性高。 10.社會停車場：為遠來的客人提供便捷的停車服務。
二、主要景點
（一）錦屏廣場：顧名思義，錦屏廣場豎錦屏，花架為屏，將屏外景觀隔成一個個生動的窗畫，廣場內外景色隔而不阻，通而不暢，互為借景，充分利用廣場及綠化景觀，達到廣場景觀的外延性。弧形花架外為花境，為單調的街景橫添一抹亮色。該廣場為文化主題廣場，呼應漯河民間文化藝術，景觀小品以剪紙，窗花，舞陽農民畫為主題，色彩構成也以體現(xiàn)民間藝術的熱情奔放為主。
（二）東南廣場：東南廣場以花海為主題，運用裁剪和拼接的手法，化零為整，創(chuàng)造出錯落有致，變幻中又互為統(tǒng)一的空間環(huán)境。該區(qū)為靜區(qū)，以大片的綠地花壇分隔出私密獨立的廣場空間，如波浪般起伏綿延的綠地花海構成遠景，人在林間，坐于青石，
倚靠靜池，享受屬于自己和自然的親密時光。獨具特色的紅園，撇開傳統(tǒng)的造園方式，不規(guī)則的路嵌在半人高的花壇之間，猶如細碎的波光，靜靜蕩漾。紅園連接道路景觀，作為動靜的過渡區(qū)，兩相輝映，達到廣場與道路的完美契合。
（三）中心廣場：中心廣場以疊水噴泉為視線中心，輔以八個均勻分布的可供觀賞，休憩的四季花臺。四方奇趣妙景，風姿獨卓，俯仰間，清渠留香，和風送爽，水沫成珠，光風霽月。
噴泉泉頂廣場，猶如飛來，迎人入景，引景于人，兩者互動妙趣橫生，充分利用空間引導游人活動，使得廣場景觀層次更為豐富多樣，生動鮮活。
充分利用空間，生態(tài)自然，強調引導性，景點與游人的互動性原則。
�。ㄋ模┟髦閺V場：明珠廣場為整個廣場區(qū)域的次心，以明珠為主題，呼應整個廣場規(guī)劃的設計構思。在浮波之上熠熠生輝的三顆明珠，主題鮮明，設計新穎，既可作為游憩平臺，又可作為主體景觀，成為廣場的地標性構筑物。三顆明珠圍合出廣場空間，恰到好處地融合了廣場的開敞和園林的私密精細。移步易景，猶抱琵琶，半含半露，引人入勝。 編號
用地名稱 面積（公頃） 比例（%）
三、經濟技1 總用地面積 12.50 100.00
2 綠地面積 8.98 71.84
術指標
3 水域 1.36 10.88 4 硬質鋪地面積 1.98 15.84 5
構筑物面積
0.18 1.44
結語
廣義上講，廣場即是人群集中的地方。廣場最初作為滿足人類的集體活動的場所，隨社會意識、形態(tài)不斷變化，在城市的形成、演變和發(fā)展過程中，廣場所承擔的職能也日趨多樣，從使用層面上升至社會層面。廣場不僅滿足人類需求，同時也反映了一座城市的面貌與靈魂。因此人們常常在一座城市的核心位置設置廣場，這類廣場往往是城市環(huán)境中尺度較大，功能多樣的公共空間，能夠體現(xiàn)城市整體風貌，具有全市意義的，而地標性建筑物也多在此地落成。此次廣場設計將綠化種植擺在了一個重要的地位，突出體現(xiàn)了休閑游憩觀景的職能的。
設計方案 篇6
方案，即在案前得出的方法；將方法呈于案前，即為方案。幼兒園大班音樂游戲設計方案，我們來看看下文。
幼兒園大班音樂游戲設計方案《貼燒餅》
本資料由幼教廖老師分享，如需配套音樂請加扣扣：一零一四四八二八四一
�。▊渥ⅲ阂魳贩譃锳、B兩段，B段音樂做為追逐跑的背景音樂。）
一、演唱部分動作建議
A段樂曲演唱時幼兒拉手向一個方向走，中間一名幼兒做各種看、找等動作。
游戲玩法建議
1、演唱歌曲部分：幼兒邊唱邊圍圓圈走，中間的幼兒做四處張望的動作。
2、當唱到“嘗”時，圓圈上的幼兒兩兩相抱變成“燒餅”，中間的幼兒要設法抓到落單的幼兒，而落單幼兒則需要設法不讓對方抓到。
3、當音樂進入B段時，啟發(fā)幼兒相互“解救”落單兒的`幼兒，促使游戲的難度加深。
二、教學活動建議
【活動目標】
1、掌握游戲的規(guī)則和玩法，能在情境中跟隨音樂邊唱邊進行游戲。
2、在游戲難度加深時，能機智靈活的?救人，并保護自己不被吃掉。
3、體驗游戲的快樂、和同伴團結協(xié)作。
【活動過程】
1、開始部分
談話導入，引起幼兒興趣。
(1)教師自我介紹，請小朋友介紹成都的傳統(tǒng)美味小吃。
(2)觀看視頻《舌尖上的開封》，了解開封小吃“燒餅”的制作過程。
2、基本部分
(1)在情景創(chuàng)設中熟悉童謠節(jié)奏和歌詞內容。
指導語：a、今天我們一起玩一個關于燒餅的游戲：（聽歌謠、討論歌詞）。
b、灰太狼也想吃我們香香的燒餅，你們敢不敢試—試和灰太狼一起玩這個《貼燒餅》的游戲？ c、先聽我講游戲的玩法和規(guī)則：…．．我講明白了嗎？誰還有問題？
d、開始游戲：（引導幼幾拉一個大圓圈圍成一個烤爐）燒餅咸燒餅香，燒餅圓圓像太陽；燒餅咸燒餅香，燒餅烤好我先嘗；（誰落單誰被灰太狼吃掉）
(2)跟音樂玩3-4遍游戲，逐步感知游戲規(guī)則。
在游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題及時引導、糾正，強調游戲規(guī)則。
如：只有兩片燒餅貼在一起才不會被吃掉，三人抱在一起是犯規(guī)。
(3)加深游戲難度，增加“救人”環(huán)節(jié)：
指導語：“我們不能看著小燒餅被灰太狼吃掉，我們要想辦法救他�。 �
增加新的玩法和規(guī)則一一一教師示范游戲、講解規(guī)則，玩3—4遍。
3、結束部分：邀請客人老師共同游戲，活動自然結束。
三、友情提示
1、在游戲活動環(huán)節(jié)，教師可以逐步加入游戲元素，先幫助幼兒了解在“嘗”時要快速兩兩結伴的游戲玩法，并游戲。然后再加入B段中相互“解救”的游戲玩法。
2、可以配合“家鄉(xiāng)美食”主題活動，引發(fā)幼兒對各種特色美食的興趣，幫助幼兒了解不同美食、小吃的特點。
設計方案 篇7
班級：中班
科目：語言科學
執(zhí)教人：李秋花
一、活動名稱：《采蜜》
二、活動目標：
l 激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣。
l 培養(yǎng)幼兒細致地觀察能力與初步的'統(tǒng)計能力。
l 引導幼兒學習10的形成，能手口一致地點數(shù)10個物體，知道9添上1是10。
三、活動準備：
l 花園背景圖，畫有9朵紅花、9朵黃花。
l 小蜜蜂移動卡片10張，紅花與黃花移動卡片各一張。
l 幼兒統(tǒng)計表。
四、活動過程：
開始部分：
教師出示花園背景圖，請幼兒數(shù)一數(shù)紅花有幾朵？黃花有幾朵？誰多誰少？還是一樣多？
基本部分：
教師操作花朵卡片，幫助幼兒理解9添上1是10，并認讀數(shù)字10。
教師利用小蜜蜂到花園采蜜的情節(jié)，鞏固幼兒對9添上1是10的理解。
請幼兒自己數(shù)一數(shù)幼兒用書上的物品，數(shù)一數(shù)哪些物品是9個？哪些物品是10個？并用自己喜歡的符號記錄結果
組織幼兒交流統(tǒng)計的結果，并集體想辦法讓物品一樣多。
結束部分：教師總結，講評幼兒表現(xiàn)。
五、活動延伸：區(qū)角活動中，讓幼兒繼續(xù)觀察擺放的物品哪些是10種或10個。
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